SIMULADO

EDUCAÇÃO
ESPECIAL

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SIMULADO
SIMULADO – EDUCAÇÃO ESPECIAL
01) Ano: 2021 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de Iporã do Oeste
- SC Prova: AMEOSC - 2021 - Prefeitura de Iporã do Oeste - SC - Pro-
fessor Educação Especial
A Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais
Especiais foi promovida pelo governo espanhol em colabo-
ração com a Unesco. A Declaração de ______________reper-
cutiu de forma significativa, sendo incorporada as políticas
educacionais brasileiras.
Marque a alternativa CORRETA que corresponde ao contex-
to acima.
a) Salamanca
b) Havana
c) Guatemala
d) Dakar
02) Ano: 2022 Banca: FADENOR Órgão: Prefeitura de Dores de
Guanhães - MG Prova: FADENOR - 2022 - Prefeitura de Dores de
Guanhães - MG - Professor de Educação Especial
O AEE é realizado, prioritariamente, na sala de recursos
multifuncionais da própria escola ou em outra escola de
ensino regular, no turno inverso da escolarização, não sen-
do substitutivo às classes comuns, podendo ser realizado,
também, em centro de AEE da rede pública ou de institui-
ções comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem fins
lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educação ou
órgão equivalente dos Estados, Distrito Federal ou dos Mu-
nicípios. Para atuação no AEE, o professor deve ter forma-
ção inicial que o habilite para o exercício da docência e for-
mação específica para a Educação Especial. São atribuições
do professor do AEE:
a) Acompanhar a funcionalidade dos recursos pedagógicos re-
gulares e de acessibilidade na sala de aula especial do ensino
básico, bem como em ambientes especiais para a educação es-
pecial na escola.
b) Estabelecer articulação com os alunos da sala de aula regu-
lar, visando garantir o sucesso das estratégias desenvolvidas
pelos alunos, promovendo a participação deles nas atividades
extraclasses.
c) Ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar ha-
bilidades funcionais dos colegas, promovendo a autonomia e
Proibida a divulgação e compartilhamento
participação dos outros professores que atuam nas salas regu-
lares na escola.
d) Orientar os alunos e as famílias sobre os recursos pedagógi-
cos e de acessibilidade utilizados pelo professor, estabelecen-
do parcerias com as ONG na disponibilização de recursos de
acessibilidade.
e) Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos
pedagógicos, de acessibilidade e estratégias, considerando as
necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação
Especial.
03) Ano: 2022 Banca: FADENOR Órgão: Prefeitura de Dores de
Guanhães - MG Prova: FADENOR - 2022 - Prefeitura de Dores de
Guanhães - MG - Professor de Educação Especial
Com a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (BRASIL, 2009), há um denso conjunto
de documentos legislativos que regulam os princípios que
normatizam a escolarização dos alunos da educação espe-
cial no ensino comum, pautando a urgência da construção
do trabalho pedagógico adequado para atender suas singu-
laridades na coletividade. Para tal, dois eixos políticos são
centrais: a formação inicial e continuada de professores e a
instituição do serviço do Atendimento Educacional Especia-
lizado (AEe). A respeito do AEE, é CORRETO afirmar que:
a) Trata-se de um serviço que tem como função principal a
formação do aluno por meio da disponibilização de serviços,
recursos de acessibilidade e estratégias que eliminem as barrei-
ras para sua plena participação na sociedade e desenvolvimen-
to de sua aprendizagem.
b) Trata-se de um serviço de educação complementar e/ou
suplementar, oferecido no contraturno aos alunos com defici-
ência, altas habilidades/superdotação e transtornos globais do
desenvolvimento, matriculados em classes comuns do ensino
regular.
c) Trata-se de um serviço extra, sugerido no projeto pedagó-
gico do centro de AEE público ou privado sem fins lucrativos,
conveniado para essa finalidade, aprovado automaticamente
pela respectiva Secretaria de Educação ou órgão equivalente.
d) Trata-se de um serviço de apoio convencional que pode eli-
minar as barreiras de acesso ao conhecimento e que contribui
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SIMULADO Proibida a divulgação e compartilhamento

com o sucesso no processo de escolarização do alunado dos Ano: 2020 Banca: IBADE Órgão: Prefeitura de Vila Velha - ES Prova:
anos iniciais e finais do ensino fundamental, da educação bási- IBADE - 2020 - Prefeitura de Vila Velha - ES - Professor - Educação
ca, inclusive dos alunos da educação especial. Especial - Deficiência Intelectual e Deficiência Múltiplas
e) Trata-se de um serviço que pode ser ofertado com priorida- A alternativa que NÃO se refere a práticas pedagógicas in-
de ao aluno especial como um conjunto de atividades, recur- clusivas que favorecem a aprendizagem e respeitam a di-
sos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional versidade dos alunos com deficiência, transtornos globais
e alternadamente, pautados em atividades que sejam similares do desenvolvimento, altas habilidades/superdotação é a
àquelas realizadas na sala de aula comum. seguinte:
a) Realizar atividades que estimulem a convivência grupal e a
04) Ano: 2021 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: SEED-PR Prova:
aprendizagem de forma lúdica.
CESPE / CEBRASPE - 2021 - SEED-PR - Professor - Educação Especial
b) Assegurar a heterogeneidade da turma, evitando constituir
Segundo o art. 28 da Lei n.º 13.146/2015 (Lei Brasileira
espaços e atividades segregadas.
de Inclusão das Pessoas com Deficiência, mais conhecida
c) Manter a comunicação entre o professor regular e o da sala
como Estatuto da Pessoa com Deficiência), incumbe ao po-
de recursos.
der público assegurar, criar, desenvolver, implementar, in-
d) Criar e alimentar estratégia interativa e colaborativa.
centivar, acompanhar e avaliar
e) Assegurar um espaço físico interno das salas pequeno para
a) a oferta de educação bilíngue, com a LIBRAS como segunda
a quantidade de alunos, com maior sensação de acolhimento.
língua para os cidadãos surdos brasileiros.
b) o acesso da pessoa com deficiência, com prioridade de con-
dições, a jogos e a atividades recreativas, esportivas e de lazer
no sistema escolar.
c) a oferta de disciplinas curriculares da Base Nacional Comum
Curricular relacionados à pessoa com deficiência na educação
básica.
d) o aprimoramento dos sistemas educacionais, visando garan-
tir condições de acesso, permanência, participação e aprendi-
zagem.
e) o aprimoramento das metodologias educacionais dos es-
tudantes com deficiência, por meio de equipe educacional e
interdisciplinar.

GABARITO 1A 2E 3B 4D 5E

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