APRENDENDO A

AVALIAR COM
ABLLS –R

Silvana Santos
Psicóloga - Analista do Comportamento
 ATENÇÃO!!!
ESTE MATERIAL FOI ELABORADO PARA O CURSO ABLLS E ABLLS R.
PORTANTO, NÃO DEVE SER COMPARTILHADO COM PESSOAS QUE
NÃO SE INSCREVERAM PARA O MESMO.

OS VÍDEOS E IMAGENS EXPOSTOS FORAM GRAVADOS COM

AUTORIZAÇÃO DOS PAIS PARA EXIBIÇÃO EXCLUSIVA NESTA AULA.
DESTA FORMA, QUALQUER TIPO DE GRAVAÇÃO E
COMPARTILHAMENTO EM OUTROS MEIOS DE DIVULGAÇÃO NÃO É
PERMITIDA.
 AVALIAÇÃO DE
LINGUAGEM BÁSICA E
HABILIDADES DE
APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO
INICIAL
ABLLS E
ABLLS™-R
ABLLS

ABLLS™-R
A ABLLS
THE ASSESSMENT OF BASIC LANGUAGE AND
LEARNING SKILLS (ABLLS) É UM SISTEMA
DE AVALIAÇÃO E UM GUIA CURRICULAR
PARA CRIANÇAS COM ATRASO NO
DESENVOLVIMENTO.

O MANUAL ABLLS É UMA ANÁLISE DE

TAREFA DAS HABILIDADES NECESSÁRIAS
PARA A COMUNICAÇÃO E PARA A
APRENDIZAGEM DE ATIVIDADES DIÁRIAS
ALTERAÇÕES ABLLS™-R
“A revisão de 2006 incorpora muitos itens
novos e provê uma sequência mais
específica na ordem do desenvolvimento dos
itens dentro de cada área. Mudanças
significativas foram feitas na versão
revisada, na seção de Imitação vocal através
de dados e contribuições da patologista da
linguagem Denise Senick Pirri. Melhoras
adicionais fora feitas para incorporar itens
associados com habilidades de interação
social, imitação motora e outras habilidades
de atenção compartilhada e para assegurar a
fluência (generalização ) das habilidades
treinadas.”
Dr. JAMES W. PARTINGTON
COMPOSIÇÃO

A ABLLS ESTÁ DIVIDIDA EM 4 ÁREAS.

DENTRO DELAS HÁ 25 DOMÍNIOS (DE

A ATÉ Z)

EM CADA DOMÍNIO HÁ UM NÚMERO

DIFERENTE DE HABILIDADES,
TOTALIZANDO 556 HABILIDADES NA
ABLLS R E 476 NA ABLLS ORIGINAL.
.
 ABLLS E ABLLS -R
•PUBLICAÇÃO EM 1998 POR SUNDBERG E
PARTINGTON E A VERSÃO REVISADA EM
2006, POR JAMES PARTINGTON.

•COMPARAÇÃO ENTRE OS PROTOCOLOS

 ÁREA DOMÍNIOS ITENS ITENS
R
A.COOPER. E EFETIV. DO SR+ 11 19
HABILIDADES B. DESEMPENHO VISUAL 21 27
DE C. LINGUAGEM RECEPTIVA
52 57
LINGUAGEM 9 20
BÁSICAS E. IMITAÇÃO VOCAL
F. MANDOS 27 29
G. TATOS 42 47
H. INTRAVERBAIS 42 49
I. VOCALIZAÇÃO ESPONTÂNEA
9 9

213 257
 ÁREA DOMÍNIOS ITENS ITENS
R
J.SINTAXE E GRAMÁTICA 20 20
HABILIDADES K.BRINCADEIRA E LAZER 10 15
ACADÊMICAS L. INTERAÇÃO SOCIAL 22 34
M.INSTRUÇÃO GRUPAL 12 12
N.ROTINAS DE SALA DE AULA 10 10
P.RESPONDER GENERALIZADO 06 06
Q.LEITURA 15 17
R.MATEMÁTICA 42 42
S.ESCRITA 09 09
T.SOLETRAÇÃO 06 07

152 172
 ÁREA DOMÍNIOS ITENS ITENS
R
U. VESTIMENTA 15 15
HABILIDADES DE V. COMER 10 10
AUTOCUIDADOS W. AVDS 07* 07
X. TOALETE
10 10

42 42
 D. IMITAÇÃO MOTORA 13 27
HABILIDADES
MOTORAS Y. MOTORAS GROSSAS
28 30
Z. MOTORAS FINAS
28 28

69 85
ENTENDENDO O PROTOCOLO
 ABLLS – ANÁLISE DE
TAREFAS
ESCALA B, ITENS 1 e 2 – DESEMPENHO VISUAL
TAREFA ESCORE NOME DA TAREFA OBJETIVO CRITÉRIO

4 – 10 objetos em
Quando dado um arranjos de 3
B1 itens, 3 – 5 obj.
0 1 2 3 4 Emparelhamento objeto ao
com objetos – treinando, ele em arranjo de 3
modelos idênticos emparelha-o a um itens.
objeto idêntico, 2 – 2 obj. em
apresentado em arranjos de 2
um arranjo de três itens.
itens. 1 – um objeto em
arranjo de 2 itens.
4 – 10 figuras em
Quando dada uma arranjos de 3
0 1 2 3 4 Emparelhamento figura ao itens, 3 – 5 fig.
B2 com figuras treinando, ele em arranjo de 3
modelo idênticas. emparelha-a a itens.
uma figura 2 – 2 fig. em
idêntica, arranjos de 2
apresentada em itens.
um arranjo de três 1 – um fig. em
itens arranjo de 2 itens.
 ABLLS R – ANÁLISE DE
TAREFAS
ESCALA B, ITENS 1 e 2 – DESEMPENHO VISUAL
TAREFA ESCORE NOME DA TAREFA OBJETIVO CRITÉRIO

4 – 5 peças,
Quando dada uma olhando e
B1 encaixando, 3 – 3
0 1 2 3 4 Quebra cabeças uma peça de
com um tipo de quebra cabeças, o peças, olhando e
encaixe em avaliando encaixar encaixando.
moldura na moldura, sendo 2 – 5 peças por
que as peças serão apresentação com
dadas em grupos. tentativa e erro
1 – 3 peças por
apresentação, por
tentativa e erro.

4 – 6 peças,
Quando dada uma olhando e
0 1 2 3 4 Caixa de Formas uma caixa de encaixando3 – 4
B2 formas e suas peças, olhando e
peças, o avaliando encaixando
colocar tais peças 2 – 4 peças por
nos locais tentativa e erro.
adequados na caixa 1 – 2 peças por
tentativa e erro.
 O QUE AVALIAR?
PASSO 1
 AVALIAÇÃO
OBSERVAÇÃO OBSERVAÇÃO
INDIRETA DIRETA
ESCOLA E AMBIENTE
ENTREVISTA COM PAIS
NATURAL
E PROFISSIONAIS .

VÍDEOS
.
TESTAGEM
CONTRADIÇÕES E ITENS
DESCONHECIDOS DOS
PAIS
 • LEIA E ESTUDE OS
ITENS DA AVALIAÇÃO.

• PLANEJE O QUE VAI

ANTES DA AVALIAR E DE ONDE
EXECUÇÃO COMEÇARÁ

• SEPARE O MATERIAL E
TENHA AS FOLHAS DE
REGISTRO ACESSÍVEIS.
 •ESTABELEÇA O RAPPORT

•COMECE POR ATIVIDADES

REFORÇADORAS
NA
EXECUÇÃO REGISTRE AS RESPOSTAS
ESPONTÂNEAS

•USO DO REFORÇADOR NA
AVALIAÇÃO
 •FAÇA SESSÕES CURTAS E COM
MAIOR FREQUÊNCIA.

•VARIE AS TESTAGENS NOS

DOMÍNIOS.
DURAÇÃO
DAS
SESSÕES •O REGISTRO MÍNIMO
CONTÉM 3 TENTATIVAS.
 • HABILIDADES PRESENTES NO
REPERTÓRIO

• HABILIDADES AUSENTES
OBSERVAÇÃO
DE • HABILIDADES EMERGENTES
REPERTÓRIO
• EXCESSOS
COMPORTAMENTAIS
 • OS ITENS DA FAIXA ETÁRIA
CRONOLÓGICA DEVEM SER
AVALIADOS

• CONSIDERAR QUE PODE TRATAR-SE

FAIXA ETÁRIA DE UM INDIVÍDUO COM TEA E DI, OU
COM DI
 COMO AVALIAR?
PASSO 2
VÍDEOS

PRÁTICA DA AVALIAÇÃO
 SEPARANDO O
MATERIAL

• GARANTE A ORGANIZAÇÃO DA
AVALIAÇÃO.
CAIXA DE
• POUPA TEMPO AVALIAÇÃO!!!!

• ESTABELECE A SEQUÊNCIA
 PRÁTICA!!
A PARTIR DE AGORA OS
SLIDES SERÃO SOMENTE
UMA ORIENTAÇÃO PARA
VOCÊ. TODOS OS
TERMOS CONTIDOS
NELES SERÃO
MOSTRADOS NA
PRÁTICA!!
ENTENDENDO OS
CRITÉRIOS
 SCHOOL
O QUE SIGNIFICA:

SECONDARY
ARRANJO:

OLDMEAD
COMO APRESENTAR OS ESTÍMULOS
NA MESA DE TRABALHO. CONTÉM
ESTÍMULOS EM TREINO E NEUTROS

EMPARELHAR EST ÍMULO

VISUAL
CONTÉM UM MODELO OU
SEQUÊNCIA PARA REPRODUÇÃO OU
ASSOCIAÇÃO

CLASS
SCIENCE
PAGE 02
 SCHOOL
O QUE SIGNIFICA:

SECONDARY
ESTENDER PADRÃO

OLDMEAD
DADA UMA SEQUÊNCIA, CONTINUAR
DE ACORDO COM O OBJETIVO

EXTRAS

DIZ RESPEITO AOS ITENS A MAIS

QUE SERÃO COLOCADOS NO
ARRANJO

CLASS
SCIENCE
PAGE 02
 O QUE SIGNIFICA:

SUCESSÃO

QUANDO OS ITENS SÃO DISPOSTOS

EM CONJUNTO PARA QUE O
TREINANDO EMPARELHE OU
ASSOCIE

APRESENTAÇÃO

TENDO MAIS DE UM ITEM PARA

TRABALHO, SÃO ENTREGUES AO
TREINANDO UM DE CADA VEZ
ENTENDENDO A FOLHA DE
REGISTRO
 FOLHAS DE REGISTRO

AS FOLHAS DE REGISTRO DE AVALIAÇÃO

FORAM ELABORADAS DE ACORDO COM A
FAIXA ETÁRIA E POR AMOSTRAGEM.

OS MARCOS DO DESENVOLVIMENTO
UTILIZADOS NA ABLLS FORAM EMBASADOS
NO IPO
FOLHA DE REGISTRO DE RESPOSTAS PARA AVALIAÇÃO
Avaliando (a):
Data de Nascimento:
Data da avaliação:

ITEM DESCRIÇÃO RESPOSTA

TRACKING VISUAL Seguir com os olhos objetos em S S S

movimento N N N

CONTATO VISUAL III Manter contato visual mediante Sd “olhe S S S

para mim” por 5” N N N
 COOPERAÇÃO E EFETIVIDADE DO
REFORÇADOR
ITEM DESCRIÇÃO ESCORE
A1 Pegar um reforçador quando S S S 2= pega em 3 segundos
oferecido N N N todas as vezes, 1= não
pega todas as vezes ou
demora mais de 3
segundos pra pegar 0-
Não pega
A16 Responder
E DGE a reforçadores
L E A D I N GS S R E L I ASB L E 4= trabalha
P R O V por
E N 15
T E Csociais
HNOLOG K N O W L E D GNE N S E R VNI C E minutos
R E Capenas
O R D com
Y elogio; 3= trabalha por
15 minutos com elogio,
Presentations are Presentations are Presentations are porém com umare
Presentations
communication tools communication tools communication tools reforçador de apoio;
communication tools
that can be that can be that can be 2= trabalha
that canpor
be 5
demonstrations. demonstrations. demonstrations. demonstrations.
minutos com elogio,
porém com um
reforçador de apoio; 1=
trabalha com elogios
por 3 respostas antes
de necessitar do
reforçador de apoio
DEMONSTRAÇÃO PRÁTICA DA
AVALIAÇÃO
COMO REGISTRAR
RESULTADOS?
PASSO 3
ESCALA ITENS HABILIDADE NECES. AVALI. APRES. %

A 19 Cooperação e Efetividade do Reforçador ####

B 27 Desempenho Visual ####

C 57 Linguagem Receptiva ####

D 27 Imitação ####

E 20 Imitação Vocal ####

F 29 Mandos ####

G 47 Tatos ####

H 49 Intraverbais ####

I 9 Vocalizações Espontâneas ####

U 15 Habilidades de Vestimenta ####

V 10 Habilidade de Comer ####

W 9 Habilidade de Auto-cuidado ####

X 10 Habilidades de Toalete ####

Y 30 Habilidades Motoras Grossas ####

Z 28 Habilidades Motoras Finas ####

TOTAIS ####
 REGISTRO
GRÁFICO

LEGENDA DE CORES POR

AVALIAÇÃO É O PADRÃO

HÁ ITENS QUE NÃO SE

APLICAM AO BRASIL E
UM ITEM DENTRO DE
TOALETE QUE DEPENDE
DE PRÁTICAS
FAMILIARES (X5).
REGISTRO GRÁFICO
QUANDO NÃO
APRESENTAR O
DESEMPENHO
REGISTRE
ZERO NO
GRÁFICO

FONTE: SUNDBERG & PARTINGTON 1988

REGISTRO GRÁFICO
APRESENTANDO, MARQUE
DE ACORDO COM A
PONTUAÇÃO ALCANÇADA

FONTE: SUNDBERG & PARTINGTON 1988

REGISTRO GRÁFICO
NO CASO DE DÚVIDAS …

FONTE: SUNDBERG & PARTINGTON 1988

REGISTRO GRÁFICO

FONTE: SUNDBERG & PARTINGTON 1988

RECOMENDA-SE AVALIAÇÕES ANUAIS.O
SISTEMA DE CORES MOSTRARÁ
VISUALMENTE A AVALIAÇÃO INICIAL E A
EVOLUÇÃO.
AVALIAÇÃO DO PROGRESSO -
ABLLS

Fig. 1: Reprodução parcial das escalas ABLLS A, B, C, D e E.

FONTE: PARTINGTON 2006
FONTE: PARTINGTON 2006
FONTE: PARTINGTON 2006
 RELATÓRIO DE
AVALIAÇÃO

PASSO 4
 • INFORMAÇÕES RESERVADAS

• IDENTIFICAÇÃO

• RESUMO DA ANAMNESE
RELATÓRIO
DE
• HIPÓTESE DIAGNÓSTICA
AVALIAÇÃO
 • DESCRIÇÃO DA
AVALIAÇÃO

• RESULTADOS
RELATÓRIO
DE • PROGNÓSTICO E
AVALIAÇÃO RECOMENDAÇÕES
MODELO DO
RELATÓRIO
 ELABORAÇÃO DO
PROGRAMA DE
TREINAMENTO
PASSO 5
ELABORANDO O PROGRAMA

• PROGRAMA PARCIAL DE
TRATAMENTO - LISTAGEM

• PROGRAMA DE TREINAMENTO DE
HABILIDADES – COMO ENSINAR
PROGRAMA DE TREINAMENTO

HABILIDADES PRÉ HABILIDADES DE

REQUISITOS AUTOPROTEÇÃO
 PROGRAMA DE TREINAMENTO

HABILIDADES VERBAIS HABILIDADES SOCIAS

 PROGRAMA DE TREINAMENTO

GESTÃO DE
COMPORTAMENTO
INCLUA BRINCAR!!!!!
ELABORANDO O PROGRAMA
• UMA AVALIAÇÃO EMBASADA EM UM
PROTOCOLO CIENTÍFICO GARANTE QUE
SEU PROGRAMA DE TREINAMENTO
ESTEJA PRATICAMENTE PRONTO.

• NO ENTANTO, É PRECISO CONSIDERAR O

QUE ELENCAR NESTE PROGRAMA,
CONSIDERANDO A IDADE DO
AVALIANDO, PRÉ REQUISITOS E
UTILIZAÇÃO DAQUELAS HABILIDADES NA
SUA VIDA PRÁTICA
 ELABORAÇÃO

• COM BASE NAS PRIMEIRAS

HABILIDADES AVALIADAS.

• CONTÉM HABILIDADES DE TODOS

OS DOMÍNIOS

• SÃO OS OBJETIVOS A CURTO,

MÉDIO E LONGO PRAZO PARA O
AVALIANDO.
 ELABORAÇÃO

• À MEDIDA QUE O TRATAMENTO

INICIAR NOVAS HABILIDADES
SERÃO ACRESCENTADAS.

• AS HABILIDADES ADQUIRIDAS
SERÃO SINALIZADAS TAMBÉM NO
PROGRAMA, ALÉM DO REGISTRO
GRÁFICO.
E O CAMINHO CONTINUA…
O CAMINHO NÃO PÁRA AQUI. NOVOS PASSOS DEVERÃO SUCEDER OS JÁ PERCORRIDOS. CONHECIMENTOS ADQUIRIDOS DEVERÃO FIRMAR-
SE, A INDEPENDÊNCIA DEVERÁ SER APRIMORADA. ATIVIDADES PRÉ-ACADÊMICAS E ACADÊMICAS, OCUPACIONAIS E RECREATIVAS,
INTERAÇÕES SOCIAIS E CONTATO COM O MUNDO DEVERÃO SER AMPLIADOS. MIL TRILHAS PODERÃO ABRIR-SE, SENDO IMPORTANTE
CONTINUAR A OPTAR POR AQUELAS QUE MAIS FAVORECERÃO CADA UM, NA SUA INDIVIDUALIDADE.

“EU OLHEI PARA VOCÊ. VOCÊ OLHOU PARA MIM. EU SORRI.VOCÊ SORRIU.ESTABELECEU-SE UMA RELAÇÃO.ELA FOI SE MOLDANDO PELO
QUE FIZEMOS JUNTOS, CONVIVENDO, TROCANDO, BRINCANDO, ESTUDANDO, TRABALHANDO. APRENDEMOS. CRESCEMOS.”.

PASSO A PASSO SEU CAMINHO. MARGARIDA WINDHOLZ

 A GENTE SE ENCONTRA
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