PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

IDADE: 5 anos

DOCENTE/DISCIPLINA

TURMA: PRÉ 2

PERÍODO: Vespertino

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

Projeto formas geométricas. Apresentar as figuras para as crianças

(triângulo, círculo, quadrado e retângulo). Fazer atividades de colorir as
figuras geométricas, ligar, colagens, pareamento, construção de jogo de
encaixe, etc.

Recursos: formas geométricas em vários materiais (E.V.A., cartolina, papel

criativo, cordão para contorno, tinta, objetos, brinquedos, papelão, etc.

Duração: 50 minutos (2 vezes por semana)

Prazo: 5 semanas

Avaliação: Avaliação contínua do processo. Por se tratar de educação

infantil não haverá prova.

1. Adaptações na rotina:

Duração: 15 minutos

2. Adaptações no conteúdo:

Apresentar as figuras individualmente:

Primeira semana: triângulo (fazer a atividade utilizando somente o

triângulo)
Segunda semana: círculo (fazer a atividade utilizando somente o círculo)

Terceira semana: quadrado (fazer a atividade utilizando somente o

quadrado)

Quarta semana: retângulo (fazer a atividade utilizando somente o

retângulo)

Quinta semana: fazer pareamento de todas as figuras geométricas

3. Adaptações nos objetivos:

Conhecer as formas geométricas simples

4. Adaptações no ambiente:

Pouca decoração na parede, de preferência relacionado com o tema,

aluno sentado próximo a professora longe da porta e de distrações.

5. Adaptações na avaliação:

Avaliação contínua do processo. Por se tratar de educação infantil não

haverá prova.

6. Adaptações no prazo:

Prazo de 5 semanas (mesmo da turma) podendo ser estendido conforme

necessidades do aluno.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

“O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia

a mediação pedagógica do professor, assim como desenvolve os
potenciais ainda não consolidados do aluno. O registro ou mapeamento
do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita alcançar é
fundamental para que se possa pensar o que vai ser feito para que ele
atinja os objetivos traçados.”

Basicamente a construção do PEI consiste em 4 etapas:

1. Conhecer o Aluno: Traçar um perfil com suas habilidades e

necessidades. Conhecer sua história, seus gostos, seus conhecimentos já
adquiridos e o que ele precisa aprender.

2. Estabelecer Metas: Nesta etapa, você deve definir as metas de curto,

médio e longo prazo. Avaliar o que a criança deve aprender em cada
espaço de tempo a partir do seu perfil.

3. Elaboração do Cronograma: Com as metas traçadas, você precisa definir

como e quando elas serão executadas.

4. Avaliação: Você precisa realizar o Registro Avaliativo do aluno

organizando os procedimentos e avaliando as metas alcançadas.

IDADE: 13 anos.

TURMA: 8ºano.

PERÍODO: Matutino.

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

 COLÉGIO SS. SACRAMENTO

DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 7ª / 8º ano

PROFESSOR(A): Juliana de Almeida

PROGRAMAÇÃO DAS INTERVENÇÕES PEDAGÓGICAS

ENSINO FUNDAMENTAL II

I Unidade

OBJETIVO GERAL: Aprimorar e considerar o desenvolvimento cognitivo dos

estudantes relacionado as suas experiências, na sua idade, sua identidade
cultural e social e os diferentes significados e valores que as ciências podem
ter, levando os alunos a uma valorização da vida em sua diversidade, a
responsabilidade em relação à saúde e ao ambiente, bem como a
consideração de variáveis que envolvem em fato, o respeito às provas obtidas
por investigação e a diversidade de opiniões.

HABILIDADES

- Descobrir e identificar

- Distinguir e conhecer

- Analisar e avaliar

CONTEÚDOS

- Impressionismo

Manet

Renoir

Degas
Pissarro

Cézanne

Monet

Sisley

- Final do século XIX na Europa: Pós-impressionismo

Gauguin

Van Gogh

Cézanne

Toulouse- Lautrec

ESTRATÉGIAS DE ENSINO

(por conteúdo)

- Aula expositiva

- Uso de slides

AVALIAÇÃO

- Trabalhos práticos

- Teste

- Prova

1. Adaptações na rotina:

O aluno chega a escola as 7h10 junto com sua mediadora, senta-se

sempre na primeira fileira e mesma carteira. Essa carteira fica em frente a
mesa dos professores. A sala tem trinta alunos, trinta carteiras com
mesas, uma mesa de professor com cadeira, um quadro para escrever e
um datashow.
O aluno sentará sempre na fileira próxima a parede, pois quando colocado
entre duas fileiras, ele ficava muito agitado, não conseguindo prestar
atenção a aula.

2. Adaptações no conteúdo:

- O aluno deverá conhecer as obras impressionistas, de acordo com suas

características.

- Os artistas serão citados para que o aluno comece a se sensibilizar com

os nomes deles.

- Ele deverá identificar as cores puras, utilizadas por artistas

impressionistas.

3. Adaptações nos objetivos:

- Conhecer e distinguir cores puras.

- Reconhecer as obras com a influência da luz solar.

4. Adaptações no ambiente:

- Além dos slides mostrados em sala de aula para a turma toda, será feita
a reprodução de algumas obras impressionistas em tamanho A4, para a
mediadora mostrar para o aluno, reforçando as características a cada
explicação.

5. Adaptações na avaliação:

- Trabalho de pintura com as cores puras, usando lápis colorido e hidrocor.

- Prova com 10 questões e o número de alternativas será reduzido. O

aluno escreve o seu nome e forma algumas frases. Ele consegue ler e
sinalizar a resposta correta para a sua mediadora. A letra da sua avaliação
é feita em tamanho maior e as imagens coloridas e as mesmas mostradas
a ele em sala de aula.

6. Metas especificas:
A) Objetivos:

- Reconhecer as obras dos artistas impressionistas, observando o uso das

cores puras.

B) Conteúdos/Recursos:

- Fazer cópias das obras impressionistas, todas em pares, para montar um

jogo de memória. As obras escolhidas para fazer o jogo devem ser muito
bem escolhidas para não confundir o aluno. Ele vai brincar com o jogo
observando as cores e as características das obras. A cada acerto do aluno
deve ser dado os parabéns e uma estrelinha é colocada em seu caderno.

C) Prazos:

- A unidade na escola compreende 3 meses.

D) Avaliação:

- Trabalho de pintura.

- Jogos.

- Prova.

E) Observações:

- O plano foi feito pensando no aluno para obter as habilidades

necessárias.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

Aluno: Joaquim Júnior

Turma: 1 ano

Joaquim é portador da Síndrome de Down também com TEA. O

aluno é não verbal. É de fácil lidar, adaptando-se a estar com as novas
professoras sem dificuldades. No entanto, não há interação efetiva com os
colegas de classe. Joaquim, participa de atividades nos diversos ambientes
da escola, nos horários de recreio e/ou atividades dirigidas e psicomotoras.
Porém percebemos que nesse momento ainda, não interage de forma
intencional, necessitando a todo tempo de ser levado ou estimulado a
estar com os demais e a executar os comandos.

A leitura e escrita, não despertam seu interesse, nesse momento.

Percebemos que o aluno, não interage no ambiente alfabetizador de
maneira a perceber-se como sujeito ativo no desenvolvimento das
atividades lúdicas, cognitivas e de estímulo à comunicação alternativa
(com apontamentos e seriação de objetos, gravuras ou símbolos).

Sua concentração naquilo que falamos, visando orientar ações e

comportamentos atitudinais, é mínima, sendo necessária a repetição
constante. Mesmo em atividades com música, contação de histórias, por
exemplo, é perceptível forte dispersão. Em atividades como futsal, apesar
de não haver o entendimento das regras ou o jogo em si, Joaquim
demonstra certa satisfação, assim como gosta de correr no pátio.

Por Joaquim apresentar as especificidades citadas acima, é

necessário, como em todo caso de inclusão, adaptar o trabalho a ser
desenvolvido, buscando estimulá-lo sensorialmente de maneiras diversas,
adequando nossas ações as suas necessidades.
Objetivos:

- Desenvolver e/ou aprimorar suas habilidades motoras amplas e finas,

com uso de materiais diversos, dentro e fora de sala de aula;

- Estimular a comunicação alternativa, a fim de auxiliá-lo na demonstração

de seus interesses, vontades e avaliar o que vem sendo trabalhado;

- Usar estímulos sensoriais auditivos, táteis e visuais, para que seu

interesse e atenção, possuam maior foco e possam resultar mais tarde em
“respostas” (ações).

- Estimular a descriminação visual e auditiva, através de jogos e atividades

que visem afinar esses sentidos, proporcionando assim maior interação e
percepção dos estímulos do ambiente;

- Fixar cores e formas geométricas;

- Trabalhar a identificação visual de seu nome e sua inicial;

-Desenvolver as estruturas de raciocínio, utilizando materiais para seriação

e classificação, a fim de iniciar a formação de conceitos tais como:
igual/diferente, grande/pequeno, grosso/fino, etc…

- Tentar despertar o interesse para o ambiente letrado, através da

apresentação de símbolos a serem trabalhados com materiais e técnicas
diversas (colagem, pintura, modelagem, etc…);

Materiais Utilizados:

- Materiais concretos diversos: palitos, tampas, potes, pregadores, etc…;

massa para modelar, tinta, moldes em lixa, etc…
- Fichas de comunicação alternativa, com conteúdos diversos, para o
trabalho de iniciação de conceitos e discriminação visual;
- Caderno de desenho, para atividades com pintura, textura, rasgadura;
- Jogos de encaixe e montagem.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
Aluno: menino, com 8 anos;
Turma: 2 ano “A” ensino fundamental

PLANEJAMENTO PARA A TURMA

A turma tem rotina semanal que está registrada cartaz. Todos os
dias a rotina é revisada com os alunos e no quadro registramos o que vai
ocorrer.
Na maioria das vezes trabalhamos o conteúdo com atividades
diferenciadas elaboradas a partir das necessidades das crianças. Cada
grupo realizar um tipo de atividade relacionada ao mesmo conteúdo.
No planejamento anual determinamos os conteúdos para ao 1º
bimestre e ao longo do ano o que será trabalhado nos demais bimestres.
Os conteúdos são determinados considerando os direitos de
aprendizagem previstos nos materiais do Pacto Nacional pela
Alfabetização na Idade Certa, o Projeto Politico Pedagógico da escola e a
avaliação inicial;

LÍNGUA PORTUGUESA
ORALIDADE:

Expressar opiniões; Compartilhar conhecimentos; Relatos orais; Respeitar

o turno de fala dos colegas; Escutar com atenção textos de diferentes
gêneros;

LEITURA:

Ler textos não verbais em diferentes suportes; Leitura, com ajuda, de

textos familiares;

GÊNEROS TEXTUAIS:

Listas, cartão, textos literários, textos informativos, canções, roteiros;

ESCRITA:
Elaboração de listas e Textos coletivos;

ANÁLISE LINGUÍSTICA:

Ordem alfabética; Nome próprio; Palavras canônicas; Palavras não

canônicas mais destacadas em sala de aula;

MATEMÁTICA:

Os números de 1 a 50; Os números em diferentes contextos;

Antecessor e sucessor; Situações problema do campo aditivo; Quantificar
e comparar coleções utilizando diferentes estratégias; Mapa de sala
(noções de tamanhos, de lateralidade, de localização, de direcionamento,
de sentido e de vistas); Objetos geométricos no cotidiano (esféricos,
cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais e prismáticos); Grandezas e
medidas: Comprimento (unidades não convencionais); Instrumentos de
medidas no cotidiano: fita métrica, balança, etc; Uso do calendário e
relógio; Unidades de medidas de tempo; Leitura e interpretação de
tabelas e gráficos simples relacionados com o cotidiano;

HISTÓRIA:

Datas comemorativas: Páscoa; Dia da mulher; Identidade: Nome, Eu e a

minha família, Eu e a minha escola; Contrato didático; Conselho de classe:
conceito e funções;

GEOGRAFIA:

Mapa de sala, lateralidade; Conhecendo a escola e trabalhadores da

escola;

CIÊNCIAS:

O corpo: Higiene Pessoal; Cuidados com o corpo; Cuidados com o

ambiente da sala de aula e escola; Cuidados com o Meio Ambiente;

1) Adaptação da rotina:
O aluno inicialmente teve dificuldade para se adaptar rotina, mas já
demonstra que está iniciando a compreensão das etapas da aula. Na
maioria das vezes, com ajuda da mediadora tem postura de acordo com o
esperado.
A rotina da aula é bem organizada e apresentada às crianças por
meio de cartaz. Desenhos no quadro e comandos mostram o começo e
final das atividades.
Como a família não pode levar o aluno no contraturno para o
acompanhamento pedagógico ele é atendido no horário da aula algumas
vezes por semana. Geralmente logo após o recreio.

2) Adaptação de conteúdo:
O aluno autista tem os mesmos direitos de aprendizagem previstos
para o 2º ano do ensino fundamental, mas de acordo com a sua avaliação
inicial (que ainda está ocorrendo devido às faltas) seu processo de ensino
aprendizagem vai focar na sua alfabetização inicial em língua Portuguesa e
Matemática. Nas demais disciplinas, o foco será desenvolver habilidades
que vão facilitar a continuidade dos estudos e a convivência com os
grupos da escola.
Conteúdos selecionados para o primeiro bimestre:
Língua Portuguesa
Oralidade:
1) Interagir, de acordo com suas possibilidades e ajuda da mediadora,
com os colegas em atividades em grupo;
2) Compreensão de comandos orais relacionados com as atividades
individuais e coletivas;
Leitura:
1) Reconhecer as letras do alfabeto;
2) Leitura de imagens, letras e palavras simples relacionadas ao seu
foco de interesse;
3) Reconhecimento do nome próprio em relação ao nome dos colegas;
4) Diferenciar letras, números e desenhos;

Escrita:
 1) Trabalhar a coordenação motora fina;
2) Registrar as letras do alfabeto;
3) Copiar palavras do quadro (relacionadas com os conteúdos para a
turma);
4) Organizar as atividades no caderno;

Matemática

1) Reconhecer e registrar os números até 10; Relacionar números à

quantidades; Identificar objetos: Formas (círculo, quadrado e
retângulo), tamanho e cores;

HISTÓRIA E GEOGRAFIA:
Zelo pelo material individual; Pilares do Caráter (Zelo, respeito e
responsabilidade); Reconhecer as etapas da rotina elaborada para a
turma; Participar da rotina com a ajuda da mediadora; Participação de
atividades que envolvem toda a comunidade es colar. Ampliar o grupo de
amigos preferidos;

3) ADAPTAÇÕES DE OBJETIVOS:
Objetivos para a turma: trabalhar conteúdos que garantam os direitos
de aprendizagem previstos para o ano de ensino de acordo com o
PNAIC.
O aluno autista tem os mesmos direitos de aprendizagem, mas de
acordo com a sua avaliação inicial (que ainda está ocorrendo devido às
faltas) seu processo de ensino aprendizagem vai focar na sua alfabetização
inicial em língua Portuguesa e Matemática. Nas demais disciplinas, o foco
será desenvolver habilidades que vão facilitar a continuidade dos estudos
e a convivência com os grupos da escola.

4) Adaptação do Ambiente:
A sala aula não tem cartazes em excesso. Ainda avaliando o que pode
trazer desconforto para o aluno.
 Aluno senta próximo da mesa da professora que fica perto da porta.
Quando fica agitado vai para baixo da mesa ou fica atrás da porta por
alguns minutos.

5) Adaptação da Avaliação:
Avaliação continuada por meio de observações e registros das ações do
aluno diante das atividades propostas no decorrer das aulas; Ainda
planejando formas e instrumentos para avaliar;

Metas específicas:
a) Objetivos específicos:
1) Desenvolver coordenação motora;
2) Iniciar a compreensão dos sons simples;
3) Interagir com os colegas de acordo com suas possibilidades e
ajuda da mediadora;

Recursos:
Caderno pautado e de desenho; Imagens, textos, vídeos, alfabeto
relacionados com seu foco de interesse; Lousa digital;
Prazos:
O plano será revisado bimestralmente;
Avaliação:
Continuada por meio de registro diário e elaboração de relatório;
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

“O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia

a mediação pedagógica do professor, assim como desenvolve os
potenciais ainda não consolidados do aluno. O registro ou mapeamento
do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita alcançar é
fundamental para que se possa pensar o que vai ser feito para que ele
atinja os objetivos traçados.”

Basicamente a construção do PEI consiste em 4 etapas:

1. Conhecer o Aluno: Traçar um perfil com suas habilidades e
necessidades. Conhecer sua história, seus gostos, seus conhecimentos já
adquiridos e o que ele precisa aprender.
2. Estabelecer Metas: Nesta etapa, você deve definir as metas de
curto, médio e longo prazo. Avaliar o que a criança deve aprender em
cada espaço de tempo a partir do seu perfil.
3. Elaboração do Cronograma: Com as metas traçadas, você precisa
definir como e quando elas serão executadas.
4. Avaliação: Você precisa realizar o Registro Avaliativo do aluno
organizando os procedimentos e avaliando as metas alcançadas.

ALUNO:______________________________________________________

IDADE:_______________________________________________________

DOCENTE/DISCIPLINA:_LINGUA PORTUGUESA/ MATEMÁTICA

TURMA:
1.302________________________________________________________
PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

Antecipar a finalidade do texto com base no suporte ou características do

gênero. Estabelecer relações de causa/consequência.
Inferir o sentindo de uma palavra ou de uma expressão.
Interpretar e localizar informações explicitas no texto.
Criar texto a partir da imagem.
Escrever frases ditadas e com apoio de figuras.
Adição / Subtração e Multiplicação.
Sistema Monetário Brasileiro.
Tabelas e gráficos.
Resolver problemas com números Naturais envolvendo noções de dezena-
dúzia- metade- dobro e triplo.

1. Adaptações na rotina:
Fichas de comando com etapas a serem cumpridas. O aluno participa do
lanche em horário diferente da turma devido ao barulho no refeitório que
o incomoda.

2. Adaptações no conteúdo:
Leitura de frases localizando a informação explícita.
Escrita de frases com apoio de figuras,
Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso Numerais até
100.
Noção de Adição e Subtração.
Sistema Monetário Brasileiro
3. Adaptações nos objetivos:
Reduzir o comportamento inadequado.
Identificar através de imagem a finalidade de texto.
Ler e escrever palavras e frases.
Ler e reconhecer a sequência numérica até 100.
Calcular o resultado de uma adição e subtração.
Reconhecer e estabelecer trocas entre cédulas e moedas.

4. Adaptações no ambiente:
Sala de aula com o visual suave e tranquilo sem muita informação
somente as necessárias para o desempenho,
Plano Educacional Individualizado.

5. Adaptações na avaliação:
Avaliação escrita com figuras representativas. Redução de texto com duas
alternativas para cada questão. Cálculos com figuras para o raciocínio.
Redução no número de questões.

6. Metas especificas:

A) Objetivos:
Reduzir o comportamento inadequado-
Ler e escrever palavras e frases.
Reconhecer as informações implícitas no texto.
Ler e reconhecer a sequência numérica até 100.
Calcular o resultado de uma adição e subtração.
Reconhecer e estabelecer trocas entre cédulas e moedas.

B) Conteúdos/Recursos:
Utilização de material concreto, lúdico, jogos eletrônicos,
Para desenvolver a escrita e a leitura será feita a utilização de
personagens de História em Quadrinho de super-heróis.

C) Prazos:
Os conteúdos serão desenvolvidos no 3º bimestre.

D) Avaliação:
Avaliação escrita, de múltipla escolha, adaptada: com texto reduzido-
ampliação de letras e linhas- com figuras para a interpretação para escrita
de palavras e para resolução de cálculos sempre com duas alternativas
para a escolha das respostas.

E) Observações:
O aluno tem fixação em história em quadrinhos de super-heróis tem um
grande conhecimento de todos os personagens e seu interesse é muito
grande em saber tudo sobre eles. Como ainda não domina a leitura
sempre solicita que a AAEE leia para ele o que o faz ficar muito tranquilo.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
“O PEI é considerado uma proposta de organização curricular que norteia
a mediação pedagógica do professor, assim como desenvolve os
potenciais ainda não consolidados do aluno. O registro ou mapeamento
do que o sujeito já alcançou e o que ainda necessita alcançar é
fundamental para que se possa pensar o que vai ser feito para que ele
atinja os objetivos traçados.” Basicamente a construção do PEI consiste
em 4 etapas: 1. Conhecer o Aluno: Traçar um perfil com suas habilidades e
necessidades. Conhecer sua história, seus gostos, seus conhecimentos já
adquiridos e o que ele precisa aprender. 2. Estabelecer Metas: Nesta
etapa, você deve definir as metas de curto, médio e longo prazo. Avaliar o
que a criança deve aprender em cada espaço de tempo a partir do seu
perfil. 3. Elaboração do Cronograma: Com as metas traçadas, você precisa
definir como e quando elas serão executadas. 4. Avaliação: Você precisa
realizar o Registro Avaliativo do aluno organizando os procedimentos e
avaliando as metas alcançadas. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

IDADE: 9 ANOS

DOCENTE/DISCIPLINA: LÍVIA / TODAS

TURMA: 3º ANO

PERÍODO: JUNHO DE 2018

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

 PORTUGUÊS: LEITURA, PRODUÇÃO ESCRITA E ORALIDADE.

 MATEMÁTICA: MEDIDAS E GRANDEZAS, GEOMETRIA ESPAÇO E
FORMA.
 CIÊNCIAS /EDUCAÇÃO AMBIENTAL: VIDA E AMBIENTE, SER
HUMANO E SAÚDE.
 GEOGRAFIA: O MUNICÍPIO/PROBLEMAS AMBIENTAIS.
 HISTORIA: O MUNICÍPIO E A CIDADE, COMUNICAÇÃO.
 ENSINO RELIGIOSO: RECONHECENDO O OUTRO COMO PESSOA
PARA O EQUILÍBRIO DA CONVIVÊNCIA.
 ARTE: ARTES VISUAIS, DANÇA (EXPRESSÃO CORPORAL).
 EDUCAÇÃO FÍSICA: ESPORTES, JOGOS E BRINACDEIRAS.

1. Adaptações na rotina:
 EM SALA DE AULA: MAIOR TEMPO PARA A CONCLUSÃO DAS
ATIVIDADES PROPOSTAS. ADAPTAÇÃO DAS ATIVIDADES
CONFORME A NECESSIDADE DA CRIANÇA.
 BANHEIRO: NECESSITA DE ACOMPANHAMENTO ATÉ O
BANHEIRO SEGUINDO SINALIZAÇÕES, POIS NÃO SE LOCALIZA
EM LOCAIS ABERTOS, SE PERDENDO.
 RECREIO: ACOMPANHAMENTO DURANTE O LANCHE
ORIENTANDO O MANUSEIO DE TALHERES E DEVIDA POSTURA
DE ACORDO COM O MOMENTO FACILITANDO A INTERAÇÃO
COM OS DEMAIS.

2. Adaptações no conteúdo:
TODAS AS ATIVIDADES SÃO ADAPTADAS CONFORME
PLANEJAMENTO SUPRACITADO COM METODOLOGIAS
ALTERNATIVAS, ATRAVÉS DO LÚDICO E CONCRETO,
(JOGOS, FILMES, COMPUTADOR, DISCRIMINAÇÃO VISUAL, CORES E
MÉTODOS FONÉTICOS), COM MAIOR TEMPO PARA A CONCLUSÃO
DAS MESMAS.

3. Adaptações nos objetivos:

A PRIORIZAÇÃO SE DARÁ PARA UMA MELHORA NA SOCIALIZAÇÃO,
INTERAÇÃO, EQUILÍBRIO EMOCIONAL E ATITUDINAL DA CRIANÇA
EM SALA DE AULA E NA COMUNIDADE ESCOLAR.

4. Adaptações no ambiente:
ROTINA VISUAL (SINALIZAÇÃO ATRAVÉS DE PLACAS DO PERCURSO
PARA O BANHEIRO, USO DE LETRAS PARA IDENTIFICAÇÃO DOS
CADERNOS DE ACORDO COM CADA DISCIPLINA), POSICIONAMENTO
CENTRAL DA CRIANÇA PARA MELHOR VIZUALIZAÇÃO DAS
ATIVIDADES NA LOUSA.
5. Adaptações na avaliação:
Texto reduzidos com letras maiores, enunciados simples e objetivos,
atividades reduzidas e maior tempo para concluí-las.

6. Metas especificas:
A) Objetivos:
Alfabetizar respeitando suas limitações visando despertar outras
habilidades que dê a ela mais autonomia e contribuir para a sua
socialização no mundo em que vive buscando o máximo de sua
independência.

B) Conteúdos:

 PORTUGUÊS: Leitura, Produção Escrita E Oralidade.

 MATEMÁTICA: Medidas E Grandezas, Geometria Espaço E Forma.
 CIÊNCIAS /EDUCAÇÃO AMBIENTAL: Vida E Ambiente, Ser Humano E
Saúde.
 GEOGRAFIA: O Município/Problemas Ambientais.
 HISTORIA: O Município E A Cidade, Comunicação.
 ENSINO RELIGIOSO: Reconhecendo O Outro Como Pessoa Para O
Equilíbrio Da Convivência.
 ARTE: Artes Visuais, Dança (Expressão Corporal).
 EDUCAÇÃO FÍSICA: Esportes, Jogos E Brincadeiras.

Recursos:

 Trabalho em grupo;
 Atividades Lúdicas, jogos, dramatização;
 Conto e Reconto de histórias;
 Apresentação de figuras ou desenhos para identificar as expressões
faciais em determinadas situações;
 Nomear gravuras diversas;
 Treino de respostas e pequenas informações usando corretamente
a linguagem gramatical;
 Diálogo para ajudar a desenvolver aspectos de compreensão e
pensamentos verbais.
 Atividades de psicomotricidades: estimulação sensorial,
coordenação motora ampla e fina;
 Gravuras de pessoas (crianças e adultos) em posições e ações
variáveis

C) Prazos:
Alguns conteúdos são desenvolvidos a curto prazo e outros a médio
e longo prazo, conforme o grau de dificuldade de cada atividade
proposta.

D) Avaliação:
Devido às limitações da criança nota-se um avanço significativo nos
seguintes conteúdos:
 Boa aceitação no trabalho em grupo;
 Entende ordens simples (comando de voz, regras, limites);
 Oralidade (reconto, transmite pequenos e simples recados).

E) Observações:
 Com base na observação diária, foi possível constatar que a
aluna ainda não concluiu o processo de escrita;
 Ainda não apresenta autonomia para iniciar e finalizar as
atividades propostas.
 Não acredita no seu potencial de desempenho (baixa
autoestima);
 Dificuldade na organização do material e ambiente;
 Memorização momentânea (não consegue reter
informações);
 Às vezes parece desligar da realidade envolvida em seu
próprio mundo.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

IDADE: 13 anos
DOCENTE/DISCIPLINA: Língua Portuguesa
TURMA: 7º ano
PERÍODO: 01/08 a 31/08/2018
PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:
O planejamento da professora regente contempla os seguintes
conteúdos: Estudo e leitura do texto de gênero narrativo “Não chore
papai”; as características do conto narrativo, sequência lógica de fatos e
imagens. Leitura coletiva, interpretação e produção textual. Aplicação de
exercício escrito sobre o texto em estudo.

1. Adaptações na rotina:
Começar utilizando figuras bem coloridas dos personagens do texto.
Desenhos ou bonequinhos de EVA.

2. Adaptações no conteúdo:
Reprodução (reescrita) do texto apresentado à turma pela professora
regente para adequar o vocabulário à compreensão do aluno.

3. Adaptações nos objetivos:

Por não ter comprometimento severo houve apenas pequenas
adaptações onde o principal objetivo foi identificar os personagens do
texto em estudo dentre as figuras apresentadas.
4. Adaptações no ambiente:
Colocar a disposição do aluno livros que contenham textos ilustrados em
sequência lógica
5. Adaptações na avaliação:
Avaliar as reações do aluno diante dos acontecimentos durante a aula e
durante a apresentação das histórias e da leitura do texto.

6. Metas especificas:
A) Objetivos:
Estimular a leitura e a interpretação dos fatos em sequência lógica.

B) Conteúdos/Recursos:
Comunicação e códigos/ Pranchas (jogos de percepção visual) com
imagens em sequência/ livros de histórias em quadrinhos.

C) Prazos:
30 dias

D) Avaliação:
- Verificação da compreensão da leitura, capacidade de ordenar os fatos
com sequência lógica.
-Descrição das imagens e sequência lógica das histórias em quadrinhos.
-Atividade de produção textual com colagem utilizando recortes de
histórias em quadrinhos.
-Perguntas orais

E) Observações:
O aluno não apresenta grau severo de comprometimento, é
alfabetizado más com dificuldade em produzir texto e interpretar
corretamente o que lê.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

IDADE: 7 ANOS E 2 MESES

DOCENTE/DISCIPLINA: PORTUGUÊS

TURMA: 1101

PERÍODO: 1 MÊS

BREVE HISTÓRICO DO ALUNO

ALUNO XX SILVA MATRICULADO NO 1ºANO DO FUNDAMENTAL NO

TURNO DA MANHÃ, ATENDIDO POR UMA MEDIADORA E MATRICULADO
EM SALA DE RECURSOS MULTIFUNCIONLA NO CONTRA TURNO, NÃO
VERBAL, INCLUÍDO NA UNIDADE ESCOLAR ESTE ANO DE 2018, GOSTA DE
NÚMEROS E LETRAS DO ALFABETO, JÁ RECONHECE E EMITE OS SONS DAS
LETRAS, JÁ RECONHECENDO ALGUMAS SÍLABAS.

O ALUNO TAMBÉM É ATENDIDO POR FONOAUDIÓLOGO E TERAPEUTA

OCUPACIONAL. NÃO FICA MUITO TEMPO EM SALA PRECISANDO DE
ESTRATÉGIAS PARA QUE A CADA DIA AUMENTE O TEMPO DE PRESENÇA
DO ALUNO NA SALA DE AULA.

O HORÁRIO, A PRINCÍPIO, SERÁ REDUZIDO, POIS O ALUNO FICA MUITO

AGITADO COM A ENTRADA DAS TURMAS.
PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA

TURMA 1º ANO COMPOSTA POR 20 ALUNOS

PLANEJAMENTO MENSAL OU DE ACORDO COM O DESENVOLVIMENTO DA

TURMA.

METAS ESPECÍFICAS:

OBJETIVO:

DESENVOLVER PERCEPÇÃO VISUAL E AUDITIVA, AMPLIAR VOCABULÁRIO,

RECONHECER SÍLABAS DA FAMÍLIA B E C RECONHECER O NOME
COMPLETO.

CONTEÚDO/RECURSOS:

FAMÍLIA DO B E C, ALFABETO, NOME, LEITURA DE IMAGENS, VISUALIZAR

O NOME COM AUXILIO DE PLACAS, CHAMADINHAS, CAIXA COM SÍLABAS
EM TIRAS EM CARTOLINA.

PRAZOS:

UM MÊS OU DE ACORDO COM O DESENVOLVIMENTO DA TURMA.

AVALIAÇÃO:

A AVALIAÇÃO DA TURMA SERÁ CONTÍNUA OBSERVANDO O

RELACIONAMENTO DIÁRIO COM OS COLEGAS E PROFESSORES,
RELATÓRIO DESCRITIVO MENSAL, AVALIAÇÃO ORAL E ESCRITA.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

ALUNO XX SILVA

ADAPTAÇÕES NECESSÁRIAS

ADAPTAÇÕES NA ROTINA

A ENTRADA DO ALUNO XX SILVA SERÁ 30 MINUTOS APÓS A ENTRADA DA

TURMA, A RODINHA E ATIVIDADES INICIAIS, ATRIBUIDAS A TURMA, SERÃO
REALIZADAS NO MOMENTO DE ENTRADA DO ALUNO PARA QUE O
MESMO PARTICIPE. AMEDIADORA PARTICIPARÁ DE FORMA A AUXILIAR O
ALUNO PARA ENCAMINHÁ- LO AO GRUPO E QUE O MESMO POSSA
INTERAGIR.

ADAPTAÇÕES DE CONTEÚDO

SÍLABAS IMPRESSAS EM CAIXA ALTA E PLASTIFICADA, PAREAMENTO COM

CORES E FIGURAS, APRESENTAÇÃO DO ALFABETO SEMPRE AO INICIAR A
AULA COM PLAQUINHAS CONFECCIONADAS EM FOLHA A4 E
PLASTIFICADA (TAMBÉM SERÁ UTILIZADO COM A TURMA), CHAMADINHA
ADAPTADO COM VELCRO PARA SER FIXADO PELA CRIANÇA EM QUADRO
ADAPTADO.

ADAPTAÇÕES DOS OBJETIVOS

IDENTIFICAR FIGURAS DE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA PARA AMPLIAR

VOCABULÁRIO, REDUÇÃO DE COMPORTAMENTO INADEQUADO, AMPLIAR
O TEMPO DO ALUNO EM SALA DE AULA, RECONHECER FAMÍLIA SILÁBICA
UTILIZANDO MATERIAIS ADAPTADOS.
ADAPTAÇÃO DO AMBIENTE

PARA MELHOR OTIMIZAÇÃO DO AMBIENTE SERÃO UTILIZADOS FIGURAS

PARA ROTINA ESCOLAR QUE PODERÃO SER UTILIZADO TAMBEM COM A
TURMA. O HORÁRIO DO PARQUINHO SERÁ USADO, APENAS PELA TURMA
DO ALUNO EM QUESTÃO, AS FIGURAS DE ROTINA UTILIZADOS EM SALA
SERÃO AS MESMAS UTILIZADAS EM SALA DE AULA.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
ALUNO:

IDADE: 16 anos

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

Esse aluno terminou o ensino fundamental e atualmente não frequenta a

escola. O atendimento será de apoio individualizado fora da escola.

1. Adaptações na rotina:

Atividades simples e rápidas uma vez por semana inicialmente.

2. Adaptações no conteúdo:

O aluno tem dificuldades em interpretar textos o os significados das

palavras nem sempre condiz com o habitual. A interpretação será feita por
partes: primeiro o significado das palavras, formação de frases, sinônimo e
antônimo, compreensão de pequenos textos e depois textos maiores.

3. Adaptações nos objetivos:

O objetivo final é a interpretação de textos. Assim como no conteúdo, os

objetivos serão flexibilizados. Um passo de cada vez, de acordo com as
necessidades do aluno.

4. Adaptações no ambiente:

Como o atendimento se dá fora do contexto escolar, o aluno possui em

sua residência, um cômodo destinado para esse fim, uma sala de estudos
com mesa, armário, computador e com poucas informações visuais.

5. Adaptações na avaliação:

Por não ser um ambiente escolar, a avaliação será feita mediante o

desenvolvimento gradual do aluno, sem avaliações quantitativas

6. Metas específicas:
Compreensão textual e significados das palavras.

A) Objetivos:

Leitura e interpretação textual, significado das palavras

B) Conteúdos/Recursos:

Atividades com palavras, frases e textos, caça palavras, cruzadinhas, jogos

digitais (baseados nos interesses do aluno: jogos digitais, palavras, carros e
esportes). Fazer pareamento com sinônimos e antônimos, explorar
significados das palavras com o uso da internet.

C) Prazos:

Inicial dois meses, podendo ser estendido de acordo com o

desenvolvimento e necessidades do aluno.

D) Avaliação:

Avaliação diagnóstica e formativa.

E) Observações:

O jogo digital “4 fotos e 1 palavra”, é um jogo bem interessante, pois

estimula o raciocínio e pode ser interessante na questão dos significados.
O jogo consiste em mostrar 4 fotos ao mesmo tempo, e as mesmas terão
alguma coisa em comum que formarão uma palavra. O espaço para
escrever as palavras já vem com a quantidade certa de letras, e várias
opções de letras que se encaixam e de letras que não se encaixam. Esse
jogo foi escolhido com base nos interesses do aluno (jogos digitais,
palavras, carros e esportes).
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

ALUNO:_____________________________________________________

IDADE: 7anos

DOCENTE/DISCIPLINA: Português

TURMA: 2º ano

PERÍODO: manhã

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

Procedimentos leitor e escritor, sistema de escrita alfabético, leitura e

escrita de parlendas, leitura e escrita de lista, leitura e escrita de cantiga
de roda, leitura e escrita dos nomes próprios, sistema de escrita
alfabético, alfabeto.

Adaptações na rotina:

Inserir o aluno em uma turma mais reduzida e menos barulhenta

Redução da poluição visual da sala

Colocar o aluno sentado perto da professora e de colegas mais tranquilos
que o auxiliará quando a professora não puder

O aluno realizará atividades em grupos menores

Organizar os períodos definidos para o desenvolvimento das atividades

tendo uma sequência do que será trabalhado escrito na lousa, fotos
ilustrativas ou material concreto.

Adaptações no conteúdo:

Reduzir a quantidade de atividades e aumentar o tempo para realiza-las

em relação a turma, usar materiais mais concretos e ilustrativos, usar uma
fala mais clara sem metáforas, realizar atividades oral com o aluno

Priorizar atividades funcionais para o aluno que fará mais sentido para o
seu desenvolvimento.

Dividir o conteúdo em pequenas partes para que o aluno possa ter mais
tempo de assimilar e realiza-la.

Trabalhar com o aluno com materiais mais lúdicos, computador, jogos,

música, atividades extra sala para evitar o tédio e consequentemente o
desinteresse.

Adaptações nos objetivos:

Diminuir os objetivos a serem alcançados em relação aos objetivos da

turma.

Ensinar para o aluno tudo aquilo que ele precisa e pode aprender,
respeitando seu tempo de aprendizagem e realização das atividades.

Adaptações no ambiente:

Reduzir a poluição visual

Ambiente claro e sinalizado

Estruturar os ambientes de forma que o aluno saiba onde ficam as coisas,

os materiais para seu uso
Colocar o aluno sentado sempre no mesmo lugar

Organizar grupo (pequeno) de atividades de modo que o aluno possa ser

inserido e consiga participar das atividades.

Adaptações na avaliação:

Enunciado das questões curto e claro

Reduzir a quantidade de questões, textos e as respostas alternativas

Fazer avaliação oral

Acrescentar figuras

Aumentar o tamanho da letra bastão

6. Metas especificas:

A) Objetivos:

Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo com atenção e

formulando perguntas sobre o tema tratado, conseguir recontar histórias,
ler com ajuda do professor, planejar sua fala em situações comunicativas
do cotidiano.

B) Conteúdos/Recursos:

Roda de curiosidade: situação em que o aluno sentado em roda com a

mediação do professor consiga interagir mediante o que foi falado, leitura
compartilhada, utilização de materiais concretos e lúdicos.

C) Prazos:

As situações propostas são praticamente as mesmas ao longo de 2 meses,

considerando um tempo maior para o aluno em relação a turma.

D) Avaliação:
A avaliação deve ser um processo formativo contínuo, analisar o que se
passa na sala de aula, particularmente o avanço do aluno.

E) Observações:

Observar se o aluno consegue esperar sua vez de falar, permanece dentro

do assunto da conversa, elabora perguntas referentes aos assuntos
tratados.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO
IDADE: 14 anos

DISCIPLINA: Língua Portuguesa

TURMA: 5° Ano

PERÍODO: 1° Trimestre

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

OBJETIVOS:
CONHECIMENTOS SOBRE SISTEMA DE ESCRITA DA LÍNGUA PORTUGUESA/
ANÁLISE LINGUÍSTICA
Sistemas de escrita; ideia de símbolo; símbolos usados na escrita
(acentuação, pontuação); consciência fonológica; relações entre sons e
letras e letras e sons; segmentação textual; concordância nominal e
verbal; regência nominal e verbal; morfologia e sintaxe; diversidade e
variedade linguística.
 Traçar letras cursivas maiúsculas e minúsculas, de modo
convencional.
 Compreender a ordem alfabética;

 Utilizar a ordem alfabética em diferentes situações cotidianas;

 Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências

regulares contextuais entre letras ou grupo de letras e seu valor
sonoro (A, C, E, G, I, L, M, N, O, Q, R, S, U, Z), bem como a
categorização funcional da letra H;

 Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com correspondências

irregulares de uso frequente (X/CH, S/Z, S/C, G/J, U/L e outros);
 Compreender a diversidade e a variedade linguística como
manifestações da língua;

 Compreender que as classes de palavras ou classes gramaticais

foram convencionadas pelo homem e atendem às necessidades do
uso da língua padrão;
  Reconhecer em textos o uso da adjetivação na caracterização de
ambientes e personagens;
 Reconhecer em textos o uso da pontuação e seus efeitos na
produção de sentidos.

1. Adaptações na rotina:

Para incluir o aluno em sala de aula foi preciso mexer no mapa de sala,
pois até então ele só tinha o nome na chamada. Como ele se agitava
muito e seu tempo de permanência em sala era menor achamos por bem
deixa-lo na primeira carteira em frente à porta. Se fez necessário também
uma conversa com os alunos e pedir a todos que tentassem entender e
respeitar as condições do aluno.

2. Adaptação no conteúdo:

Para esse aluno foi pensado em atividades que chame a sua atenção e
consequentemente a sua vontade em realiza-las, pois o mesmo tem pouca
capacidade de raciocínio e não consegue acompanhar o ritmo da sala.
Utilizou-se muito o alfabeto móvel, a interpretação oral de pequenos
textos, exploração de gravuras, atividades de coordenação motora fina,
atividades potencializadoras para escrita, desenhos, pinturas e manuseio
de diversos objetos dentro de espaço delimitado.

3. Adaptações nos objetivos:

Reconhecer as letras do alfabeto; reconhecer as letras que compõe o seu

próprio nome; elaborar sentidos a partir de textos lidos por outras
pessoas; estimular o aluno a desenvolver com maior precisão as atividades
de coordenação motora fina; desenvolver a coordenação motora em
atividades que envolvam utilização de movimentos finos de pressão,
encaixe e recorte; identificar pontos de referência no espaço
representando pequenos percursos e trajetos.
 4. Adaptações no ambiente:

As paredes e as janelas da sala eram muito carregadas de painéis com

atividades de alunos dos dois turnos, o que deixava o aluno bem mais
irritado. Como não tinha como deixar todas as paredes limpas ficou
proibido o uso de trabalhos nas janelas, o que deixou o ambiente mais
claro e confortável aos olhos do aluno.

5. Adaptação na avaliação:

O aluno é avaliado quanto ao desenvolvimento da identidade e autonomia

nos seguintes aspectos: comunicação e expressão de desejos e
necessidades; realização de ações cotidianas com independência;
demonstração de interesse por brincadeiras e atividades lúdicas; interação
com os colegas; compreensão e aceitação de limites; demonstração de
satisfação na escola.

6. Metas específicas:

A) Objetivos:

Capacitar o aluno a dominar satisfatoriamente a comunicação através da

leitura e escrita, utilizando-a como recurso de inclusão social e
desenvolvimento humano.

B) Conteúdos/Recursos:

Tiras de EVA coloridas, caneta hidrocor preta, jogo de escrita com encaixe
de palavras, conjunto de cartões que se casam dois a dois formando
pares, nomes escritos e ilustrações, alfabeto móvel, jogo de memória
‘’Animais e filhotes’’, massinhas, barbante, areia, grãos de feijão, colas
coloridas, revistas para recortes de gravuras, criação de álbum de
fotografias de animais, recortes das letras do alfabeto; CDs de músicas
Gospel, atividades de coordenação motora fina (recortes com tesoura,
rasgar e enrolar papel, ligar pontos, fazer contorno e colorir com giz de
cera, lápis de cor e pinceis, montagem de lego, e desenhos e atividades
de coordenação motora ampla.

C) Prazos:

Trimestral

D) Avaliação:

Ao avaliar o aluno buscamos conhecê-lo de forma individual e perceber

como ele aprende, avaliando as suas necessidades individuais e a sua
forma de aprendizado.

E) Observações:

Um pouco da história do Arthur

Eu o conheci quando iniciei o estágio (Pedagogia) em uma escola pública e

fui designada para a educação especial onde estagiei por dois anos.
Confesso que tive medo, pois tudo era muito novo para mim.

O fato de ver esse aluno andando de um lado para o outro na escolar

sendo acompanhado por outro estagiário me deixava angustiada e mais
angustiada fiquei quando me disseram que a escola nada fazia por ele e
que o único interesse dele era colorir atividades da ‘’Dora Aventureira’’.
Senti uma necessidade de intervir e fazer algo de melhor por ele. Cheguei
a ouvir de alguns funcionários perguntas como: Você é louca? Esse
menino é muito agressivo. Ninguém gosta dele.

Arthur é um aluno muito agitado, tem enorme dificuldade de permanecer

em sala de aula e dificuldades em lidar com o ‘’não’’. Quando contrariado
sob qualquer aspecto, se torna agressivo tanto com os colegas como
também com funcionários da escola e dispara a correr de um lado para o
outro e tudo que acha pela frente, se não intervir ele joga em quem passar
por ele.
O aluno Arthur tem pouca capacidade de raciocínio e não realiza nenhuma
atividade sozinho. O seu vocabulário é limitado; pouca coordenação
motora; escreve seu nome; se interessa em folhear revistas, cortar e colar
gravuras; decorou algumas letras do alfabeto, mas só consegue escrevê-
las com ajuda.

Em dois anos muitas coisas mudaram, mas para isso foi necessário muita
paciência, sabedoria, discernimento e estudos para entender e conhecer
melhor o universo do aluno e assim proporcionar a ele momentos mais
produtivos dentro da escola. Descobri nesse período que ele tem fixação
por ônibus, gosta de colecionar gravuras de animais, gosta de jogar bola,
pular amarelinha e gosta de músicas Gospel.

Houve muitas mudanças em relação ao Arthur. Ele passou a frequentar

sala de aula, a gostar de fazer atividades e até o seu relacionamento com
os colegas e funcionários da escola melhorou bastante.
 PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

ALUNO:

IDADE: 7 anos

DOCENTE/DISCIPLINA: Língua Portuguesa e Arte

TURMA: Grupo de 05 anos

PERÍODO: 27 a 30 de agosto

PLANEJAMENTO GERAL PARA A TURMA:

Disciplina Português:

Conteúdo: leitura de um texto com informações da Índia; escrita;

apresentar curiosidades nas ocasiões especiais dos indianos; apresentar as
crianças os cumprimentos e hábitos dos indianos.

Tema: um pouco daqui, um pouco dali e um pouco de lá.

Objetivo: trabalhar as peculiaridades e particularidades da Índia.

Disciplina Arte:

Conteúdo: pintura; colagem; desenho

Tema: um pouco daqui, um pouco dali e um pouco de lá

Objetivo: trabalhar a coordenação motora fina; trabalhar concentração e

criatividade.

Atividades extras: leitura dos números, vogais, alfabeto, sílabas e palavras

simples; trabalhar os números em diversos contextos; trabalhar a
coordenação motora através de desenhos e escrita; símbolos, letras e
quantidade. (Caderno de atividades)

Material: lápis de cor, giz de cera, tinta guache, cola colorida, cadernos
diários (sala, desenho e tarefa de casa), quadro branco, pincéis e
atividades impressas.

Conhecimento prévio: motivar a criança o desejo pelo conhecimento.

Atividade motivacional: cantar músicas fazendo movimentos; histórias

bíblicas.

Encaminhamento metodológico: cumprimentar os alunos com

fraternidade. Pedi-los para que se acomodem em seu devido lugar, fazer
uma roda de conversa.

Segunda-feira, 27 de agosto de 2018

Primeiro momento:

-Oração de agradecimento.

-Músicas diversas.

-Leitura de números, vogais, alfabeto, sílabas e palavras simples.

-Caderno de atividades.

-Intervalo.

-Apostila positivo.

Segundo momento:

-Carrinhos.

-Tarefa de casa.

Terça- Feira, 28 de agosto de 2018

Primeiro momento:
-Oração de agradecimento.

-Músicas diversas.

-Leitura dos números, vogais, sílabas e palavras simples.

-Intervalo.

-Parque.

Segundo momento:

-Apostila positivo.

Quarta-feira, 29 de agosto de 2018

Primeiro momento:

-Oração de agradecimento.

-Músicas diversas.

-Leitura dos números, vogais, sílabas e palavras simples.

-Intervalo.

-Apostila positivo.

Segundo momento:

-Parque de areia.

-Tarefa de casa.

Quinta-feira, 30 de agosto de 2018

Primeiro momento:

-Oração de agradecimento aos colegas de sala.

-Músicas diversas.

-Leitura de números, vogais, alfabeto, sílabas e palavras simples.

-Intervalo.

-Aula de Inglês.

Segundo momento:

-Apostila positivo.

Sexta-feira, 31 de agosto de 2018

Primeiro momento:

-Oração de agradecimento pela semana.

-Músicas diversas.

-Pintura com tinta guache.

-Intervalo.

-Educação Física.

Segundo momento:

-Caderno de atividades.

-Tarefa de casa.

Adaptações na rotina:
Após terminar leitura com a turma, realizar leitura individual com a
criança; acrescentar um intervalo a mais na biblioteca após terminar
atividade em sala.

1. Adaptações no conteúdo:
Atividades com muita escrita, diminuir quantidade pela metade;
enfatizar a leitura e escrita das sílabas. Ajuda física nas atividades
para desenhar.
2. Adaptações nos objetivos:
Enfatizar o conhecimento dos animais da índia. (Seu assunto de
interesse). Em atividades de soma de números, utilizar quantidade
ao invés de apenas numeral. Enfatizar a leitura de sílabas mais do
que de palavras simples, devido à dificuldade na leitura. De 5
páginas de atividades para a turma, dependendo da dificuldade e
exigência de concentração, o aluno realizará apenas 3 páginas.

3. Adaptações no ambiente:
Uso de quadro de rotina com pistas visuais. Diminuir quantidade de
música durante atividades. Deixar lugar guardado para quando o
aluno chegar na mesa atrás que possibilita ter uma visão ampla do
quadro. No refeitório, deixar a mesa em que ele sempre come vaga,
devido a sensibilidade gustativa, para que o aluno possa comer
tranquilamente.

4. Avaliação:
Não realiza.

5. Metas específicas:
A) Objetivos: Manter-se sentado na hora da leitura. Uso do
banheiro; socialização com os colegas da turma. Inseri-lo nas
atividades e brincadeiras na educação física gradativamente.

B) Conteúdos/recursos: Utilizar meios digitais para aumentar seu

interesse na atividade, com imagens e vídeos do assunto
abordado. Utilizar de jogos interativos para o aprendizado
dos números e soma. Utilizar sílabas móveis para leitura e
formação de palavras.

C) Prazos: Final do semestre.

D) Avaliação:

E) Observações:
 6. PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO

Idade: 7 anos
Turma: 1 ano
Período: trimestre

Planejamento geral da turma: Oportunizar aos alunos acesso ao mundo

letrado, construindo o processo de alfabetização e letramento de forma
lúdica e prazerosa. Proporcionar o desenvolvimento da percepção da
criança e da descoberta de um mundo lógico, repleto de relações,
expressões e conceitos matemáticos como: cores, numerais, números,
cálculos, entre outros. Valorizar a importância com a saúde do próprio
corpo, para necessidade de cuidados com a higiene, e trabalhar a
coordenação motora, noções de espaços, de interação social.

Adaptação na rotina: O aluno precisa de uma adaptação de rotina, uma

rotina visual, construindo cartazes com figuras contendo informações
sobre tudo que ele irá realizar desde sua chegada até a sua saída para
auxiliar o aluno a se organizar e prever tudo que acontecerá em seu turno
escolar.

Adaptações no conteúdo: Como o aluno tem hiperatividade os conteúdos

terão de ser adaptados de uma forma que o chamem mais atenção e de
duração mais rápida, utilizando a ludicidade. Atividades com canção,
brincadeira de roda, um personagem, história. Adaptar textos não-verbais,
apresentando-o mundo letrado e os numerais, sempre buscando
atividades prazerosas para fazer com que o aluno se interesse por elas e
consiga se concentrar por mais tempo.

Adaptações nos objetivos: Pôr o aluno ser de uma turma de primeiro ano,
o principal objetivo é a alfabetização, mas os objetivos que iremos traçar
para ele não será o mesmo da turma. O principal objetivo para ele será a
inclusão, fazer com que ele goste de ir à escola, de estar na sala de aula
com seus colegas e professora, e partiremos para uma comunicação
tentando manter contato visual, fazer com que ele entenda expressões
faciais, redução de comportamento inadequado, o uso do banheiro
sozinho.
Adaptações no ambiente: É preciso deixar a sala menos poluída
possível, ou seja, não colocar muito visual nas paredes, colocar mais
imagens pela escola para que ele possa se localizar. Também tem
que ser pensado o lugar em que o aluno irá sentar, de preferência
bem perto da professora, e colocar colegas que o ajudem por perto.
Por ele gostar de fugir da sala, o ideal seria escolher uma sala de
aula perto do banheiro. Como ele não gosta de barulhos, seria
importante adaptar um horário de intervalo diferente das outras
turmas, para que ele possa ficar somente com a turma dele no pátio
para que se sinta mais à vontade para brincar

Adaptações na avaliação: Como no primeiro não fazem provas, o

aluno será avaliado de forma qualitativa, dando mais tempo para o
aluno realizar as atividades, avaliando seus progressos nas
atividades que serão feitas ao longo do semestre, como também
poderão ser avaliadas seus progressos no comportamento e
autonomia.

METAS ESPECÍFICAS:

a) Objetivos: Conseguir a inclusão, é fazer com que ele se sinta

pertencente aquele grupo/espaço/professora, fazer com que o
alunos fique mais tempo em sala de aula, ajudar a conquista-lo
maior autonomia, alcançar um grande avanço na aprendizagem.

b) Conteúdos e recursos:
Comunicação e coordenação motora (ampliação do vocabulário,
contato visual);
Linguagem e escrita( identificação das letras do alfabeto,
reconhecer seu nome próprio, desenhos de pessoas, objetos e
desenhos livres),
Matemática: por ser um aluno ter um grande interesse pela
matemática e já realizar contas de adição e subtração, vamos trazer
variadas atividades de matemática, incluindo também identificação
de cores, noções de tamanhos e espaço, desenvolvimento do
pensamento lógico através de atividades concretas.
Ciências Humanas: reconhecimento do seu corpo e dos colegas,
composição familiar, higiene pessoal.
Informática: desenvolver através de sites e jogos a atenção e a
agilidade.
Através desses conteúdos, promover atividades que contemplem o
movimento, a dramatização, a música, as brincadeiras dirigidas,
hora do conto, técnicas variadas (dobradura, colagem, recorte,
pintura...), enfim promover a aprendizagem de maneira rica e
competente. E é de extrema importância que o professor possa
contar com a escola como recurso, sendo recursos com matérias
didáticos, como revistas, livros, tesoura, brinquedos, jogos de letras,
jogo de números .

c) Prazos: Serão programas duas atividades por dia para o aluno,

pois por ser muito agitado ele não fica muito tempo nas atividades
e as vezes acontece de ter que ir embora mais cedo, como ele não
gosta muito de ficar em sala de aula, faremos atividades fora da
sala, como por exemplo: ao ar livre, trazendo mais tranquilidade
para o aluno executá-las.

d) Avaliação: Será avaliado o desenvolvimento na leitura e escrita,

seus progressos cognitivos, sua motricidade fina, suas noções de
espaço, como seus progressos nos comportamento inadequados e
seu avanço na autonomia.

e) Observações: É importante lembrar que sem sempre as metas do

dia serão alcançadas, pois terá dias que o aluno pode não estar
disposto a concluí-las, mas com motivação e persistência vamos
além.