AGRUPAMENTO DE ESCOLAS JOAQUIM DE ARAÚJO, PENAFIEL (Código: 152559)

Critérios Específicos de Avaliação da Disciplina: Português 8.º Ano

2023/2024
ÁREAS DE COMPETÊNCIAS DO PERFIL DOS ALUNOS À SAÍDA DA ESCOLARIDADE OBRIGATÓRIA (PASEO)
A: Linguagens e textos; B: Informação e comunicação; C: Raciocínio e resolução de problemas; D: Pensamento crítico e pensamento criativo; E: Relacionamento interpessoal; F: Desenvolvimento pessoal e autonomia; G: Bem-estar, saúde e
ambiente; H: Sensibilidade estética e artística; I: Saber científico, técnico e tecnológico; J: Consciência e domínio do corpo

Descritores dos Níveis de Desempenho

CRITÉRIOS
Ponderação DOMÍNIOS 5 3 1 Instrumentos de avaliação
TRANSVERSAIS 4 2
O/A aluno(a)... O/A aluno(a)... O/A aluno(a)...
CONHECIMENTO  Analisa apropriadamente a  Analisa satisfatoriamente a  Analisa, de forma pouco satisfatória,
 Apropriação organização de um texto oral, organização de um texto oral, a organização de um texto oral, tendo
 Aplicação tendo em conta o género e o tendo em conta o género e o em conta o género e o objetivo
 Mobilização objetivo comunicativo, objetivo comunicativo, comunicativo, não identificando, de
identificando, de forma adequada, identificando, de forma forma adequada, a informação
DESENVOLVIMENTO a informação explícita e deduzindo, globalmente adequada, a explícita e deduzindo, com graves Questionários e formulários
PESSOAL E com sentido crítico e rigor, a informação explícita e deduzindo, imprecisões, a informação implícita, a de compreensão oral
AUTONOMIA informação implícita, a partir de com algum sentido crítico, embora partir de pistas textuais.
 Responsabilidade pistas textuais. com imprecisões, a informação Propostas de produção oral

Nível Intermédio

Nível Intermédio
 Cooperação ORALIDADE implícita, a partir de pistas textuais. (exposições, debates,
 Resiliência apreciações críticas…)
20%  Produz, com clareza, fluência e  Produz, com alguma clareza,  Produz, com graves incorreções e
COMUNICAÇÃO Compreensão adequação, discursos preparados fluência e adequação, discursos inadequações, discursos preparados Fichas de avaliação
 Clareza Expressão para apresentação a um público preparados para apresentação a para apresentação a um público, não
 Adequação com diferentes finalidades e um público com diferentes respeitando as diferentes finalidades Observação direta da
 Estruturação contextos de comunicação, finalidades e contextos de ou contextos de comunicação, nem se interação oral
posicionando-se colaborativa, comunicação posicionando-se de posicionando de forma colaborativa.
ESPÍRITO CRÍTICO crítica e criativamente: exposição forma globalmente colaborativa,
E CRIATIVIDADE sobre um tema, apreciação crítica, crítica e criativa: exposição sobre
argumentação para defesa de um um tema, apreciação crítica,
 Reflexão
ponto de vista. argumentação para defesa de um
 Argumentação
ponto de vista.
 Criatividade

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Descritores dos Níveis de Desempenho

CRITÉRIOS
Ponderação DOMÍNIOS 5 3
TRANSVERSAIS
O/A aluno(a)...
 Lê, com progressiva autonomia e
capacidade crítica, em modalidades
e suportes variados, textos de
géneros diferentes, explicitando
adequadamente o seu sentido
global, reconhecendo, com clareza
e rigor, a forma como estão
estruturados e mobilizando
criativamente experiências e experiências e saberes para a
saberes para a construção de
sentidos.
20% LEITURA
 Valoriza e consolida, com
autonomia e responsabilidade, o
hábito de ler, expandindo e
aprofundando conhecimentos e
exprimindo criticamente o apreço
por livros e autores, em função das
leituras realizadas para apreciação
literária e/ ou estética.
4 2
O/A aluno(a)...
 Lê, com alguma autonomia e
capacidade crítica, em modalidades
e suportes variados, textos de
géneros diferentes, explicitando
com leves imprecisões o seu
sentido global, reconhecendo, com
alguma clareza, a forma como
estão estruturados e mobilizando
construção de sentidos.
 Valoriza e consolida o hábito de ler,
expandindo e aprofundando alguns
conhecimentos e exprimindo o
apreço por livros e autores, em
função das leituras realizadas para
apreciação literária e/ ou estética.
1 Instrumentos de avaliação
O/A aluno(a)...
 Lê, com escassa autonomia e sem Questionários e formulários
capacidade crítica, em modalidades e de compreensão da leitura
suportes variados, textos de géneros
diferentes, não conseguindo explicitar Fichas de avaliação
corretamente o seu sentido global,
nem reconhecer a forma como estão Realização de diferentes tipos
estruturados, não mobilizando de leitura (em voz alta, em
experiências nem saberes para a coro, dramatizada, silenciosa)
construção de sentidos.
Trabalhos de pesquisa
Registo e tomada de notas
 Não valoriza nem consolida o hábito
de ler e não exprime o apreço por Exercícios práticos de
livros e autores. sublinhar, parafrasear,
resumir
Construção de mapas de
ideias, esquemas, listas de
palavras

Observação direta do
trabalho em sala de aula

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CRITÉRIOS
Ponderação DOMÍNIOS 5 3
TRANSVERSAIS
O/A aluno(a)...
 Lê e interpreta as obras literárias de
diferentes autores e géneros, com
rigor, clareza e capacidade crítica,
mobilizando adequadamente os
conhecimentos sobre a língua e
sobre o mundo para os interpretar
e reconhecendo os valores
culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
25% EDUCAÇÃO LITERÁRIA
 Analisa, apropriadamente, o modo
como os temas, as experiências e
os valores são representados pelos
autores dos textos, justificando, de
modo fundamentado e crítico, as
suas inferências e pontos de vista.
 Planifica e elabora textos de
natureza variada, de forma
adequada e rigorosa, mobilizando
conhecimentos relacionados com
as suas propriedades (progressão
temática, coerência e coesão) e
20% ESCRITA com os diferentes modos de os
organizar, tendo em conta a
finalidade, o destinatário e a
situação de produção, revelando
espírito crítico e/ou criatividade.
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Descritores dos Níveis de Desempenho
4 2
O/A aluno(a)...
 Lê e interpreta as obras literárias de
diferentes autores e géneros, com
alguma clareza e capacidade crítica,
mobilizando alguns conhecimentos
sobre a língua e sobre o mundo
para os interpretar e os interpretar e não reconhecendo os
reconhecendo, globalmente, os
valores culturais, éticos e estéticos
manifestados nos textos.
 Analisa, satisfatoriamente, o modo
como os temas, as experiências e
os valores são representados pelos
autores dos textos, justificando,
genericamente, as suas inferências
e pontos de vista.
 Planifica e elabora textos de
natureza variada, de forma
globalmente adequada,
mobilizando alguns conhecimentos
relacionados com as suas
propriedades (progressão temática,
coerência e coesão) e com os
diferentes modos de os organizar,
tendo em conta a finalidade, o
destinatário e a situação de
produção, revelando algum espírito
crítico e/ou criatividade.
(Código: 152559)
1 Instrumentos de avaliação
O/A aluno(a)...
 Lê e interpreta as obras literárias de Guiões de leitura
diferentes autores e géneros, com
graves incorreções e imprecisões, Fichas formativas
mobilizando escassos conhecimentos
sobre a língua e sobre o mundo para Fichas de avaliação
valores culturais, éticos e estéticos Questões de aula
manifestados nos textos.
Trabalhos
 Analisa, inadequadamente, o modo individuais/pares/grupo
como os temas, as experiências e os
valores são representados pelos Dinamização/apresentação de
autores dos textos, não justificando as projetos de leitura
suas inferências e pontos de vista.
Observação direta do
trabalho em sala de aula
 Não planifica nem elabora textos de Oficinas de escrita
forma adequada, mobilizando
escassos conhecimentos relacionados Fichas de avaliação
com as suas propriedades
(progressão temática, coerência e Trabalhos de grupo/pares
coesão) e com os diferentes modos
de os organizar, não respeitando a Revisão/aperfeiçoamento de
sua finalidade, o destinatário ou a textos
situação de produção, e não
revelando espírito crítico nem Observação direta do
criatividade. trabalho em sala de aula
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Descritores dos Níveis de Desempenho

CRITÉRIOS
Ponderação DOMÍNIOS 5 3 1 Instrumentos de avaliação
TRANSVERSAIS 4 2
O/A aluno(a)... O/A aluno(a)... O/A aluno(a)...
 Redige, apropriadamente, textos  Redige textos globalmente coesos e  Redige textos pouco coesos e
coesos e coerentes, com coerentes, com alguma progressão incoerentes, sem progressão temática
progressão temática e correção temática e correção ortográfica e e com graves incorreções ortográficas
ortográfica e sintática, usando sintática, usando vocabulário e sintáticas, usando vocabulário
vocabulário diversificado e diversificado e aplicando, sem pouco diversificado e não aplicando,
aplicando corretamente os sinais graves incorreções, os sinais de corretamente, os sinais de
de pontuação, garantindo a sua pontuação, garantindo a sua pontuação, nem procedendo à sua
revisão para detetar fragilidades, revisão para detetar fragilidades. revisão para detetar fragilidades.
com autonomia e resiliência.
Formulários/questionários de
 Formula, crítica e  Formula algumas questões acerca  Não formula questões acerca da gramática
autonomamente, questões da língua e do seu funcionamento, língua nem do seu funcionamento, a
acerca da língua e do seu a partir da observação dos partir da observação dos elementos e Fichas de avaliação
funcionamento, a partir da elementos e dos seus usos. dos seus usos.
observação dos elementos e dos Atividades interativas online
seus usos. (kahoot, Quizzes…)

 Aplica, apropriadamente e com  Aplica, satisfatoriamente, os  Não aplica os conhecimentos Observação direta do
15% GRAMÁTICA rigor, os conhecimentos conhecimentos gramaticais básicos gramaticais básicos dos planos trabalho em sala de aula
gramaticais básicos dos planos dos planos fonológico, morfológico, fonológico, morfológico, sintático,
fonológico, morfológico, sintático, semântico e textual- semântico e textual-discursivo, nem
sintático, semântico e textual- discursivo, adequando-os, com os adequa aos diferentes contextos
discursivo, adequando-os, alguma eficácia, aos diferentes de comunicação oral ou escrita.
eficazmente, aos diferentes contextos de comunicação oral ou
contextos de comunicação oral escrita.
ou escrita.

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS BÁSICO/SECUNDÁRIO:

https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-basico
https://www.dge.mec.pt/aprendizagens-essenciais-ensino-secundario

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