UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CAC/DEPARTAMENTO DE LETRAS
Licenciatura Letras Português - EAD
Disciplina: Metodologia
Professora: Suzana Leite Cortez
Estudante; Ane Rose Silva de Barros
Data: 03/12/2023

Atividade de leitura e estudo dos textos:

 SOARES, M. Concepções de linguagem e o ensino da língua portuguesa. In: BASTOS,

N. B. (org.). Língua portuguesa: história, perspectivas, ensino. São Paulo: Educ, 1998,
p. 53-60.
 KOCH, I. G. V. Desvendando os segredos do texto. São Paulo: Cortez, 2002.
 KOCH, I. G. V. As tramas do texto. São Paulo: Contexto, 2014.

1. Após a leitura de Soares (1998), preencha o quadro abaixo, indicando, para cada concepção
de língua, o ensino praticado e o quadro teórico referencial ou material didáticousado.
ATENÇÃO:caso utilize palavras do texto para completar o quadro, use obrigatoriamente as
aspas.

Quadro I: Concepções de linguagem e suas relações com o ensino de Português

Concepção de língua Ensino praticado1 Quadro teórico referencial ou

material didático usado
”ensinar português era ensinar Livros didáticos
1. Sistema(anos 50 o conhecer/reconhecer o
e 60) sistema linguístico, ou
“Língua como apresentando e fazendo
sistema” aprender a gramática da
língua ,ou usando textos para
buscar neles estruturas
linguísticas que eram
submetidas a análise
gramatical”
“ensino pragmáticos e Teoria da comunicação.
2. Instrumento de utilitários, desenvolvia e “manuais didáticos: textos
comunicação (anos 70 até aperfeiçoava os verbais e não verbais, cartazes
metade dos anos 80) comportamentos dos alunos de publicidade e propagandas,
como emissor-codificador e charges, histórias em
como recebedor de mensagens, quadrinhos, símbolos, livros
pela utilização e compreensão didáticos de língua portuguesa,
de códigos diversos verbais e exercícios de desenvolvimento
não verbais” de linguagem oral.”

1
Diz respeito a como se caracterizava ou o que seria ensinar português com base na concepção de língua.
 Ensino praticado em ênfase em “teoria do processo de aquisição
3. Enunciação e leitura e escrita. Relação entre e de desenvolvimento da língua
discurso ( final autor, texto e leitor. materna, oral e escrita” junto
dos anos 80 e 90) com a concepção da língua.
“relação da língua
com aquele que a
utiliza.”

2. No quadro abaixo, indique como Koch (2002) nomeia as concepções abordadas por Soares
(1998) e mostre qual a concepção de sujeito que corresponde a cada concepção de língua de
acordo com Koch (2002).

Quadro II: Relação entre os textos de Soares (1998) e Koch (2002)

Concepção de língua Concepção de sujeito

Soares (1998) Koch (2002)
“língua como representação
Sistema do pensamento” “sujeito cartesiano e de
“língua como sistema” consciência, dono da sua
verdade”

“Língua como estrutura” “assujeitamento (passivo)”

Instrumento de Não são donos de suas
comunicação opiniões”
“língua como
instrumento de
comunicação”

“língua como interação” “sujeito ativo”(construtores de

Enunciação e discurso suas concepções)

3. No quadro a seguir, estabeleça relação entre os dois textos de Koch(2002 e 2014) a fim de
indicar:
i) como Koch (2014) nomeia a concepção de língua indicada no texto de 2002. Observe se há
termos sinônimos ou outras expressões usadas para indicar a mesma concepção;
ii) como a autora concebe texto: após a leitura de cada texto (2002 e 2014), descreva como o
texto é visto;
iii) como a autora concebe leitura e sentido no trabalho de 2014.

Quadro III: Relacionando língua, texto, leitura e sentido

Concepção de língua Concepções

Koch Koch Texto Leitura/sentido

(2002) (2014) (Koch 2002 e 2014) (Koch 2014)

1. 1.Representa 1. Visto como 1. Foco no Definição:

Representação ção de “produto lógico” “autor e suas Prevalece a
do pensamento pensamento interações” ideia do
autor,ou seja,
leitor sem
opinião.
2. Estrutura 2. Estrutura 2. Visto como 2. Foco no texto Definição:
ou “produto de Vale apenas
assujeitament codificação” conhecer e
o decodificar
códigos.
3. Lugar de 3. 3. Visto como “atores 3. Foco na Definição:
interação Interacional e construtores sociais” interação do É uma relação
( dialógica) autor com o do autor,
leitor. leitor e texto.
Nesse
contexto, o
leitor deve ter
um
conhecimento
prévio de
algumas
atribuições.Só
assim, terá
uma boa
leitura. A fim
de que possa
expressar se
concorda ou
não com a
ideia do autor.
4. Identifique qual a concepção de língua, texto e leitura/sentido postulada por Koch (2014).
Marque um X no número que corresponde à concepção mostrada no quadro III acima:

Concepção defendida como Koch (2014):

A) Língua 1 (x ) 2 ( ) 3 ( )
B) Texto 1( ) 2( )3( x)
C) Leitura/sentido 1( ) 2( )3( x )