WBA0503_v1_0

A Função Social da Escrita

e a Alfabetização em
Contextos Tecnológicos
Tema 01 – Linguagem escrita:
história e aprendizagem
Bloco 1

Fábio Accardo de Freitas

Objetivos da aula

1) Breve histórico do sistema da escrita.

2) Desenvolvimento da linguagem e
aquisição da escrita.
3) Distinguir as concepções de
alfabetização e letramento.
Introdução

• Presença da escrita no mundo e na

nossa vida.
• Quais funções sociais cumprem?
Como surgiu? Como aprendemos
a ler e escrever?
Introdução

• Analisar a língua escrita é pensar sobre

como a sociedade está organizada.
• Novas questões colocadas pelo contexto
tecnológico atual. Pressuposto para o
aprender as novas linguagens.
História e função social

• A cultura escrita está relacionada com o

modo de organização das sociedades.
• A escrita surge como forma de poder.
• Organização do pensamento e expansão
da memória.
• Desenvolvimento das ciências.
• A humanidade produziu diversos sistemas
de escrita – alfabético.
História e função social

• Importância da escrita para a educação.

• Quem detém a técnica da escrita tem
poder sobre os outros.
• Técnica desigualmente distribuída.
• Idade Média – Reis e Igreja.
• Sociedade Industrial – necessidade de
trabalhador qualificado.
História e função social

• Imprensa.
• Universalização do ensino.
• Na sociedade letrada, a alfabetização
como preparação para a vida.
• Aprender a ler e escrever, um direito.
• Necessidade de se pensar práticas
pedagógicas para o ensino da leitura e
da escrita.
A Função Social da Escrita
e a Alfabetização em
Contextos Tecnológicos
Tema 01 – Linguagem escrita:
história e aprendizagem
Bloco 2

Fábio Accardo de Freitas

Desenvolvimento da linguagem

• Objeto de estudo de filósofos, psicólogos,

sociólogos, educadores, etc.
• Foi a descoberta de que se pode
representar com símbolos, além das
coisas e objetos, também a fala e os
sons, que proporcionou à humanidade a
criação de um método de escrita por
letras, palavras e frases.
Desenvolvimento da linguagem

• Vigotsky (1998) e Emilia Ferreiro (1987):

o desenvolvimento da alfabetização
ocorre em um ambiente social.
• Não é mero aprendizado do código.
• Aprender o processo de construção do
sistema de representação.
• Processo de aprendizagem nas crianças
se assemelha às dificuldades
encontradas pela humanidade na
construção do sistema da escrita.
Desenvolvimento da linguagem

• Vigotsky: relação entre brincadeira de

faz-de-conta, desenho e escrita.
• Importância dos gestos.
• Representação simbólica do objeto na
brincadeira de faz-de-conta.
• Desenham como falam.
Desenvolvimento da linguagem

• Transformam rabiscos em figuras,

desenhos e, depois, em signos.
• Criação de sinais escritos
representativos dos símbolos falados.
Desenvolvimento da linguagem

• Emilia Ferreiro: crianças ativas no seu

processo de aprendizagem.
• Criança reinventa os sistemas de escrita –
descobertas e construções.
• “Garatujas” - compreender as
representações das crianças e como as
diferenciam.
• Passam do desenhar ao escrever: ordenam
linearmente as formas e “letras”.
Desenvolvimento da linguagem

• Não inventam letras novas.

• Constroem formas de diferenciação das
letras para diferenciar as escritas, para
dizer coisas diferentes.
• Período silábico: relação entre letras e as
sílabas e, depois, a desconstrução das
sílabas em elementos menores.
• Último passo da compreensão do sistema
de escrita socialmente estabelecido.
Desenvolvimento da linguagem

• Vigotsky e Emilia Ferreiro: a criança já nasce

imersa na cultura da escrita. O ambiente
social e as relações das crianças com
adultos e outras crianças dão suporte para
compreender que a língua escrita é mais
que letras e palavras, e seu aprendizado é
mais do que habilidade de repetir o código,
mas o esforço de compreensão de um
sistema de representação.
Alfabetização e letramento

• No senso comum, entende-se que

alfabetização é o processo de ensinar e
aprender a ler e escrever. Contudo, essa
concepção silencia que aprender a ler e
escrever se dá dentro de um contexto
social específico e que é necessário
saber fazer o uso da leitura e da escrita
demandado pelas situações sociais em
que adultos e crianças vivem.
Alfabetização e letramento

• Socialmente que devemos pensar a

função da escrita e seus usos.
• Paulo Freire: necessidade de pensar a
educação dentro do seu contexto social.
Alfabetização é mais do que aprender a
ler e escrever, mas aprender a usar esse
conhecimento no mundo para tentar
modificá-lo.
• Diferenciação entre aprendizado e usos
da linguagem escrita.
Alfabetização e letramento

• Alfabetização: somente a aprendizagem

do sistema de representação da língua
escrita, o comum “aprender a ler e
a escrever”.
• Letramento: desenvolvimento de
habilidades de uso da leitura e da escrita.
• Processos intrinsecamente relacionados.
Alfabetização e letramento

• Ainda que sejam termos distintos para

processos que têm suas especificidades,
separá-los tem sido um erro recorrente
que leva crianças e adultos a não
compreenderem a complexidade do
sistema de representação e as funções
da língua escrita em nossa cultura.
Referências
FERREIRO, Emilia. A representação da linguagem e o processo
de alfabetização. In: Reflexões sobre alfabetização. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, p. 9-41, 1987.
VIGOTSKY, Lev Semenovich. A pré-história da linguagem escrita.
In: A formação social da mente: o desenvolvimento dos
processos psicológicos superiores. 6ª ed. São Paulo: Martins
Fontes, p. 139-157, 1998.