INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO RIO

GRANDE DO SUL – CAMPUS FELIZ

PALOMA WINTER

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA I

FELIZ, RS
2021
 PALOMA WINTER

RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM LÍNGUA PORTUGUESA I

Relatório de Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa I

apresentado ao Curso de Letras – Português e Inglês do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio
Grande do Sul, Campus Feliz, como requisito parcial para
aprovação na disciplina. Orientador: Prof. Giovani Forgiarini
Aiub

FELIZ, RS
2021
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2 OBSERVAÇÃO IN LOCO

Na tarde do dia 07 de junho, segunda-feira, dirigi-me até a Escola Estadual de

Ensino Fundamental Santa Teresinha do Forromeco, instituição em que realizarei
meu estágio, a fim de fazer uma análise da realidade escolar. Essa consiste em
observar a estrutura da escola, o Plano Político Pedagógico (doravante PPP) e o
Regimento Escolar, além de realizar uma conversa com a equipe diretiva, a fim de
conhecer o funcionamento da instituição.
Consegui analisar de forma impressa o Plano Político Pedagógico e o
Regimento Escolar, sempre destacando os dados relevantes dos documentos. Em
relação à observação da estrutura escolar, fui bem acompanhada pela direção e
pude conhecer todos os ambientes e fotografá-los.

2.1 HISTÓRICO DA ESCOLA

A Escola Estadual de Ensino Fundamental Santa Teresinha do Forromeco

situa-se no município de Bom Princípio no bairro de Santa Teresinha. A população
do local é, na sua maioria, de origem alemã, sendo o alemão a segunda língua mais
falada na localidade. Além disso, a maioria dos alunos da escola são filhos de
operários e agricultores da comunidade. Observa-se que no entorno da escola, há
uma creche, o campo de futebol do time da localidade, residências e casas
comerciais.
O estabelecimento de ensino já passou por três etapas desde a sua criação.
Até 1968, a escola era particular e já existia em 1913, sendo que naquela época o
Cardeal Dom Vicente Scherer era um dos alunos a frequentá-la. De seu início até o
ano de 1954, passaram pela escola três professores: Elvira Agnésia Weber, Nicolau
Wilibaldo Hoffmann e Oscar Inácio Weber. De 1954 até 1968, o Sr. Oscar Inácio
Weber foi professor da escola.
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No seu decreto de criação de 28 de fevereiro de 1969, era conhecida como

Escola Paroquial, por atuar na Capela da Paróquia Santa Teresinha. Após, passou a
se chamar Grupo Escolar Tenente Coronel Jacob Selbach Júnior, tornando-se
escola municipal. Nessa etapa já era utilizado o prédio atual. A escola deixou de ser
particular devido às reivindicações dos pais, que queriam uma escola municipal.
Para conseguir tal mudança, deixaram de mandar os seus filhos para a escola
particular, como forma de protesto.
Então no ano de 1969, surgiu a Escola Municipal Tenente Coronel Jacob
Selbach Júnior. Em 1984, a Escola passou a ser uma instituição estadual e seu
nome foi alterado para Escola de 1° Grau de Santa Teresinha do Forromeco.
Em 2001, devido à Lei de Diretrizes e Bases (1996), a escola passou a ser
denominada Escola Estadual de Ensino Fundamental Santa Teresinha do
Forromeco.
Atualmente, o corpo docente da escola é formado pela diretora Adriana
Dietze Weber, pela vice–diretora Meri Salete John Winter, pela coordenadora
pedagógica Raquel Muller, por duas profissionais para atuar na educação especial e
14 professores. Desses profissionais, catorze são efetivos e cinco contratados.
A instituição conta também com uma merendeira e duas auxiliares de
serviços gerais.
As turmas atendidas pela escola são respectivamente:
1° ano - 19 alunos;
2° ano - 12 alunos;
3° ano - 25 alunos;
4° ano – 21 alunos;
5° ano – 19 alunos;
6° ano – 22 alunos;
7° ano – 30 alunos;
8° ano – 19 alunos;
9° ano – 23 alunos;
Totalizando, assim, 191 alunos e tendo o índice de aprovação em torno de
93%, de acordo com o Projeto Político Pedagógico da instituição.
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2.2 INFRAESTRUTURA DA ESCOLA

A escola conta atualmente com dois prédios. O mais antigo possui um andar,
e nele se localizam a secretaria, sala da direção e coordenação, duas salas de aula,
sala de reunião, sala dos professores, banheiros feminino e masculino, banheiro dos
professores e ainda o refeitório e a cozinha. Ao lado da cozinha, os alunos, a partir
de um projeto da aula de ciências, construíram uma horta e plantaram diversos
vegetais e chás. A instituição possui um ginásio, quadra sem cobertura e duas
pracinhas, sendo uma delas destinada apenas para o uso do 1 ° ano. O campo, que
antes era de areia, foi transformado em um campo de futebol sete, com um belo
gramado para que os alunos possam jogar essa nova modalidade.

O segundo prédio, de dois andares, abriga uma biblioteca – informatizada

com acervo variado e em constante atualização -, sala de recursos, cinco salas de
aula, laboratórios de informática e de ciências, sala de arte, sala de vídeo e
banheiros femininos e masculinos nos dois andares. No primeiro andar, há um
banheiro adaptado para atender aos portadores de necessidades educacionais
específicas.

Segundo o PPP da escola, com a participação da comunidade escolar, hoje a

instituição conta com uma boa infraestrutura física, com isso, percebe-se o apoio de
pais e demais envolvidos no processo de melhoria da estrutura escolar.
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2.2.1 Hall de entrada

Ao observar o hall de entrada da escola (figura 1), depara-se com um amplo

corredor com folhagens nas laterais. Na parede da frente, está fixo um quadro com a
identificação do nome da escola juntamente com a pintura de Santa Teresinha.
Na parede lateral, à direita do corredor, encontra-se uma mensagem de boas
vindas: “Nossa escola se alegra com sua presença. Seja muito Bem-Vindo!”, e na
parede oposta, observa-se um mural de recados, horários e programações da
escola.

Figura 1 - Hall de entrada

Fonte: minha autoria

2.2.2 Sala da direção e secretaria

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A sala da direção é dividida em dois espaços, sendo o primeiro designado à

coordenação pedagógica e o segundo para a diretora e vice-diretora. O primeiro
possui uma mesa com o computador, um mural que apresenta o calendário escolar,
recados e horários de aula. Já no segundo ambiente, observam-se duas mesas,
cadeiras, dois computadores e murais com informações relevantes para o ano letivo.
Na sala encontram-se, ainda, uma impressora e um banheiro, que é utilizado pela
equipe diretiva.
Nesse espaço, onde hoje se localiza a sala da equipe diretiva, era
antigamente a sala do Jardim B. Percebe-se que uma das paredes está pintada de
forma lúdica, com desenhos de flores e animais.
Ao lado da sala da direção, encontra-se a secretaria (figura 2). Ao adentrá-la,
depara-se com um balcão para atendimentos e uma mesa com o computador e a
impressora. No momento, o trabalho do secretário está sendo exercido pela equipe
diretiva devido à falta deste profissional.
Em uma das paredes, encontra-se uma foto panorâmica da escola do ano de
2006, época em que a instituição já possuía seus dois prédios. Além da foto, outro
quadro com a pintura da padroeira da escola se faz presente.
Na secretaria existe ainda uma porta lateral que dá acesso a um espaço
utilizado para armazenar documentos e chaves das salas da escola.
Figura 2 - Secretaria

Fonte: minha autoria

2.2.3 Salas de aula

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Na observação, percebe-se que a grande maioria das salas de aula não

possui recursos de som, vídeo e projeção, exceto a sala do 1 ° ano que era a antiga
brinquedoteca.

Em relação à sala de aula do 6º ano, turma em que ocorreu este estágio,

possui um formato retangular, sendo a porta e o quadro localizados em paredes
opostas (figura 3). Por esse espaço perfilam-se cinco fileiras de mesas, todas
aparentemente novas e bem cuidadas. A mesa da primeira fileira encosta-se à mesa
do professor.
O espaço físico é utilizado no turno da tarde, pela turma do 2º ano. Cartazes
e murais ocupam as paredes da sala.
O quadro da sala é verde, escrito a giz e ao lado esquerdo encontra-se um
armário, onde ficam armazenados os materiais da turma. As janelas localizam-se à
direita dos alunos e as cortinas bloqueiam a entrada do sol.

Figura 3 - Sala do 6° ano

Fonte: minha autoria

2.2.4 Sala dos professores

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A sala dos professores (figura 4) dispõe de um bom espaço para o

planejamento dos docentes. Conta com três mesas e sofás para acomodação. Além
disso, possui um computador e uma impressora para que os professores possam
realizar suas atividades. Em uma das laterais da sala, existe um armário em que
cada professor tem o seu espaço, podendo guardar seus materiais. Ao lado do
armário, observa-se um móvel com repartições, designado também para armazenar
pertences docentes.
Ao lado de um dos sofás, há uma estante com diversos livros que podem
servir como sugestão ou até mesmo consulta para os professores. Para o período
de planejamento ou intervalo, a sala conta com térmicas de café e microondas, para
que os profissionais façam uso.
A parede da sala possui duas imagens de santos, que são respectivamente
Santa Teresinha e Santa Maria. Na parede da entrada da sala, há um grande mural
para recados e programações importantes do ano letivo.
Figura 4 - Sala dos professores

Fonte: minha autoria

2.2.5 Sala dos materiais pedagógicos e para AEE

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Em funcionamento na escola desde 2012, a sala de Atendimento Educacional

Especializado (AEE) complementa o ensino e aprendizagem dos alunos de
Educação Especial. Na sala (figura 5) existem materiais diversificados para auxiliar
nos atendimentos, como computadores, jogos, mesas redondas e quadro branco.
Atualmente, a escola conta com duas profissionais que possuem a devida formação
para atender às necessidades dos alunos.

É um espaço organizado para atendimento daqueles que necessitam de AEE,

sendo utilizados recursos e procedimentos metodológicos adequados às
necessidades dos alunos que são atendidos no contraturno. De acordo com o PPP,
“O AEE contribui para a construção do conhecimento, da autonomia, da
independência e da cidadania, visando à superação das dificuldades de
aprendizagens e o desenvolvimento de possibilidades dos sujeitos incluídos” (PPP,
2018, p. 66).

Figura 5 - Sala AEE

Fonte: minha autoria

2.2.6 Biblioteca

Tendo em vista o PPP da instituição,

A biblioteca escolar como apoio à aprendizagem, tem por finalidade

contribuir ativamente com a educação, trabalhando de forma integrada com
os professores e alunos, disponibilizando o material necessário para o
enriquecimento do currículo escolar. (PPP, 2018, p. 65)
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O ambiente é acolhedor (figura 6) e em uma das paredes observa-se uma

pintura do patrono da biblioteca, Érico Veríssimo. Os livros estão organizados em
quatro estantes e cada prateleira possui uma designação por turma. Possui um
grande acervo que está em constante atualização. Existem sofás e mesas
espalhadas pelo ambiente que permitem aos estudantes uma boa acomodação para
realizarem sua leitura ou pesquisa.
A coordenação do serviço de biblioteca é exercida por uma bibliotecária e o
horário de funcionamento ocorre nas segundas e quartas-feiras pela manhã,
enquanto no turno da tarde o funcionamento se dá nas segundas e terças-feiras.
Para a organização do funcionamento da biblioteca, cada turma possui um horário
semanal para realizar a troca de livros.

Figura 6 - Biblioteca escolar

Fonte: minha autoria

2.2.7 Quadra, ginásio, campo, praça e pátio descoberto

A escola possui uma quadra sem cobertura (figura 7), sendo um espaço muito
aproveitado pelos alunos. Na quadra, existe ainda a possibilidade de se montar uma
rede de vôlei, pois nas laterais da quadra há um suporte para montar a rede. A
quadra está devidamente pintada e contempla diversas modalidades de jogos.

Figura 7 - Quadra sem cobertura

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Fonte: minha autoria

O ginásio da escola é um espaço amplo (figura 8), com boa iluminação,
dispondo de vários focos de luz e janelas nas laterais. A quadra está devidamente
identificada. No início da aula, após o primeiro sinal, os alunos se reúnem no
ginásio, em filas e nas suas respectivas turmas aguardando o professor. Eles fazem
uma oração e se dirigem para as salas de aula. O ginásio é um ambiente ocupado
durante o recreio, oportunizando situações recreativas, além de ser utilizado nas
aulas de Educação Física.

Figura 8 – Ginásio

Fonte: minha autoria

O campo, que inicialmente era de areia (figura 9), foi transformado em um
campo de futebol sete, onde os alunos podem realizar jogos nessa nova modalidade
de campo, em que sete são os jogadores de cada time. No gramado, não há pintura
ou marcação que delimite o campo.

Figura 9 - Campo de futebol sete

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Fonte: minha autoria

Duas praças fazem parte da estrutura da escola, sendo que uma delas é
destinada para uso exclusivo do 1° ano e os brinquedos dessa são mais coloridos e
diversificados. (figura 10).
Figura 10 – Praça infantil

Fonte: minha autoria

Já a outra praça (figura 11), é totalmente de madeira e também apresenta

uma variedade de opções para o divertimento dos discentes. Existem dois balanços
feitos com pneus, escorregadores, uma ponte, casinha coberta e equipamentos para
que os alunos possam se alongar ou se pendurar.

Figura 11 – Praça de madeira

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Fonte: minha autoria

2.2.8 Turnos

A escola atende em dois turnos, sendo o primeiro pela manhã com o horário
das 7h20min às 11h20min, atendendo as turmas de 6 ° a 9° ano. Já o turno da tarde
ocorre das 12h40min às 16h40min, recebendo os alunos do 1° ao 5° ano.

2.2.9 Laboratório de Informática e de Ciências

De acordo com o PPP da escola, “os laboratórios são espaços com

equipamentos que têm por finalidade auxiliar na construção de conceitos científicos
e tecnológicos dentro de uma proposta pedagógica que alia reflexão e ação, nas
atividades práticas.” (PPP, 2018, p. 65)
A instituição possui um amplo laboratório de informática (figura 11), composto
por 23 computadores, acomodando assim um bom número de alunos. As mesas
com os equipamentos estão dispostas nas extremidades, fazendo uma volta
completa pela sala.

Figura 12 - Laboratório de Informática

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Fonte: minha autoria

Em relação ao Laboratório de Ciências, esse oferece espaço físico,

equipamentos e materiais para atividades práticas de Ciências (figura 12),
oportunizando situações concretas de observações, demonstração e
experimentação. No laboratório, observa-se uma ampla prateleira com diferentes
espécies de plantas secas devidamente identificadas em grandes vidros.
Todas as mesas do laboratório possuem uma pia, o que facilita a
manipulação de materiais. O espaço dispõe ainda de utensílios para
experimentações que são guardados nos armários do laboratório.

Figura 13 - Laboratório de Ciências

Fonte: minha autoria

2.2.10 Laboratório de Artes

Considerando a especificidade dos instrumentos e materiais necessários para

os trabalhos de Artes, o espaço adequado é fator importante para a qualidade da
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organização e armazenamento de materiais e a escola possui um amplo espaço

para que tais atividades sejam realizadas.
Percebe-se que o local é equipado (figura 13), tendo um amplo balcão e pias
que possibilitam a realização de atividades artísticas. Observam-se diversas mesas
e cadeiras para a acomodação dos estudantes, além de armários disponíveis para o
armazenamento de materiais.

Figura 14 - Laboratório de Artes

Fonte: minha autoria

2.2.11 Sala de Vídeo

A sala de vídeo da escola é bastante ampla (figura 14), com as opções de uso
da televisão e do data-show, dois recursos disponíveis para serem utilizados
conforme a necessidade da programação. Existem pilhas de cadeiras ao fundo da
sala que são devidamente organizadas pelos alunos quando utilizam o espaço.
Observam-se ventiladores, um ar condicionado e janelas com cortinas em
ambas as laterais da sala.

Figura 15 - Sala de vídeo

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Fonte: minha autoria

2.2.12 Banheiro adaptado

A escola conta com um banheiro adaptado (figura 15) para alunos que
possuem necessidades específicas. A porta desse banheiro possui uma largura
maior que as demais e nela existe um puxador. A pia está em uma altura mais baixa
e a torneira também é adaptada.

Figura 16 - Banheiro adaptado

Fonte: minha autoria

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2.3 ANÁLISE DOS DOCUMENTOS

2.3.1 Projeto Pedagógico

De acordo com o Projeto Político Pedagógico (doravante PPP), a Escola

Estadual de Ensino Fundamental Santa Teresinha do Forromeco visa a construção
do conhecimento e desenvolvimento dos valores essenciais para a vida,
proporcionando condições para que o aluno pesquise, compreenda e seja capaz de
solucionar os desafios da vida num clima de responsabilidade e autonomia, tendo
como lema: “Busca pela excelência e formação de líderes” (PPP, 2018, p. 46).

Tem-se ainda a meta de alcançar os objetivos que são:

Preparar os alunos para o exercício da liderança, fortalecer o

desenvolvimento de habilidades e competências que atendam o
desenvolvimento integral, oferecer oportunidades para que se desenvolva o
respeito com a pessoa humana, promover a inclusão dos portadores de
necessidades especiais, oferecer uma visão positiva do ser humano em que
o ensino aconteça de forma prazerosa e incentivar a pesquisa para a
construção do conhecimento. (PPP, 2018, p. 47)

De acordo com a instituição, o trabalho com projetos é uma proposta

desencadeadora do processo ensino-aprendizagem desenvolvido de forma
interdisciplinar. É uma proposta diversificada a partir do conhecimento e
questionamento da realidade, o que gera o aprendizado e conceitos de valores.
De acordo com o PPP, a organização curricular contempla uma grande
diversificação de estudos disponíveis, que estimulem a partir de uma base comum, a
reconstrução do conhecimento e mobilizem o raciocínio, a experimentação, solução
de problemas e demais competências, oferecendo opções tendo em vista as
características de seus alunos e as demandas do meio social.
Além disso, o componente curricular Projeto de Vida compõe parte
diversificada do currículo do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental, com o objetivo de
contribuir para a autonomia e protagonismo dos estudantes, por meio das relações
sociais e da importância de cada um da sociedade em que vive e no mundo
contemporâneo. O professor que poderá assumir as aulas desse componente
curricular será um profissional habilitado em licenciatura.
Em relação à avaliação do aluno, observa-se que é um processo contínuo,
participativo, cumulativo e interativo. O ato educativo é percebido como um todo, no
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qual o ensino e aprendizagem ocorrem simultaneamente. A avaliação e recuperação

fazem parte desse processo, acontecendo, permanentemente, num mesmo tempo
pedagógico, uma vez que são partes indispensáveis do processo, sendo que o
compromisso maior é a aprendizagem.
Os resultados das avaliações de 6° a 9° ano, realizadas ao longo e ao final de
cada um dos trimestres são expressos através de notas.
Considera-se aprovado o aluno que ao final do período letivo apresentar
assiduidade mínima de 75% e deverá atingir a média anual igual ou superior a 6,0
por componente curricular ou média final igual ou superior a 5,0, por componente
curricular, objeto de exame final. Dessa forma, é encaminhado para exame final o
estudante com média anual inferior a 6,0.
Observa-se que a escola apresenta diversos recursos didático-pedagógicos,
incluindo a oferta do atendimento educacional especializado (AEE) que tem como
objetivos promover o acesso, a acessibilidade, a participação e a aprendizagem dos
alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação e o PPP salienta:

Esse atendimento favorece o processo de escolarização destes alunos nas

turmas comuns e a sua interação com o contexto educacional, familiar,
social e cultural. O atendimento é realizado na sala de recursos, espaço que
oferece serviços para a inclusão de alunos nas escolas da rede de ensino.
(PPP, 2018, p. 66)

De acordo com o PPP, “Escola e família andam juntas buscando a formação

integral do aluno, oferecendo-lhe um ensino de qualidade e, consequentemente,
inserindo-o de forma harmônica e responsável, consciente do seu papel de cidadão
no contexto social”. (PPP, 2018, p. 74). Essa perspectiva é muito nítida, observando-
se também os murais da escola que apresentam dizeres a esse respeito como:
“Família e escola, união que faz a diferença”.

2.3.2 Regimento Escolar

Tendo em vista que há similaridades entre o Projeto Político Pedagógico e o

Regimento Escolar, o segundo salienta que a linha metodológica da instituição nas
suas diferentes áreas de conhecimento está embasada na interação entre aluno e
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objeto do conhecimento, mediada pela intervenção pedagógica e didática do

professor, oportunizando a aprendizagem significativa.
O Regimento Escolar destaca que a metodologia abrange situações de
aprendizagem que atendam aos compromissos científico e filosófico da escola,
valorizando conhecimentos prévios e a cultura da comunidade, voltada para uma
educação interdisciplinar e tendo como meta almejada o “Aprender a aprender”.
A escola adota o regime anual do 1° ao 9° ano para o Ensino Fundamental. Os
planos de estudo são elaborados pelos professores responsáveis por cada
componente curricular, dentro das Áreas de Conhecimentos, conforme os objetivos
definidos para cada ano, respeitando a capacidade cognitiva dos alunos.
Em relação aos planos de trabalho, esses são elaborados pelos professores
responsáveis pelo componente curricular, que envolvam sua área de conhecimento,
atendendo a conteúdos definidos promovendo a diversidade de didáticas de
aprendizagem e estímulo à interdisciplinaridade.
A instituição conta também com normas de convivência, que são de cunho
pedagógico e devem ser entendidas como um conjunto de procedimentos que
orientam as relações interpessoais que se fazem no espaço escolar, sendo
resultado de uma construção coletiva, já que envolvem todos os segmentos que
compõem a comunidade escolar e se sustentam nos princípios da solidariedade, da
ética, da pluralidade cultural, do respeito, da autonomia e da gestão democrática.
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