Aulas de Educação Física

Escolar: por que sempre

esporte?
Clases de Educación Física Escolar: ¿por qué siempre
deporte?
*Acadêmico do curso de Educação Física, UNOESC Thomas do Nascimento Zardo*
Campus de São Miguel do Oeste, SC
thomas_mh10@hotmail.com
Professor de Educação Física
**Professor Orientador Vitélio Jacinto Daniel**
(Brasil) viteliojacintodaniel@yahoo.com.br

Resumo
As aulas de Educação Física escolar estão se tornam monótonas através do conteúdo de esporte como
conteúdo único dessas aulas não formando alunos capazes de vivenciarem varia modalidades e depois pratica
lãs fora da escola nas suas vidas, mas sim formado apenas atletas e elevando seu potencial competitivo. A
partir disso surge a seguinte situação problema: quais os motivos pelos quais o esporte em sua forma
competitiva se tornou conteúdo hegemônico nas aulas de Educação Física, das escolas públicas, nas séries
finais do ensino fundamental? O objetivo geral foi compreender os motivos pelos quais a competição e o
esporte estão se tornando hegemônicos nas series finais do ensino fundamental. E é isso que a Educação Física
necessita a valorização do aluno a cooperação, formando cidadãos que trabalhem em grupo e que se divirtam,
não apenas sejam competitivos, mas que prevaleçam os reais objetivos da educação física escolar,
contribuindo emancipação humana e na formação de cidadãos e cidadãs que gostem e pratique atividades
físicas dentro e fora da escola.
Unitermos: Educação Física. Esportivização. Competição, Jogos cooperativos.

Abstract
The school physical education classes are becoming monotonous through the content unique content
such as sports classes graduating students not able to experience varying methods and then practice them
outside the school in their lives, but only trained athletes and increasing their competitive potential. From this
arises the following problem situation: what are the reasons why a competitive sport in its content has become
hegemonic in physical education classes, public schools, the final grades of elementary school? The overall goal
was to understand the reasons why the competition and the sport are becoming dominant in the final series of
elementary school. And that is that physical education needs enhancement of student cooperation, training
citizens to work together and have fun, not only competitive, but that outweigh the real objectives of physical
education, contributing human emancipation and the formation of citizens and citizens who enjoy and practice
physical activities inside and outside of school.
Keywords: Physical Education. Sportivization. Competition. Cooperative games.

EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, Año 15, Nº 151, Diciembre de 2010.
http://www.efdeportes.com/

1/1

Introdução

Para que possa aprofundar o conhecimento na área de Educação Física em que possui maior
afinidade e buscar pôr em prática tudo que foi trabalhado e desenvolvido na jornada
acadêmica, delimitou-se como tema do projeto de pesquisa: ‘’Educação Física Escolar: Por que
sempre Esporte’’, que busca conhecer e identificar como a Educação Física está sendo
trabalhado nas séries finais do ensino fundamental, e como é abordado o conteúdo de esporte
nas aulas.

Segundo Faria (2010, p. 6): Compartilho da compreensão de Educação Física como área de
conhecimento escolar, que realiza sua intervenção pedagógica tendo como objeto de ensino a
cultura corporal de movimento.
 A Educação Física Escolar é de fundamental importância para todos, pois é onde começa e
onde ocorre a vivência desde as práticas motoras básicas até as mais complexas, preparando
os futuros cidadãos para o mundo que virá depois de ter saído da escola, fazendo com que
essas práticas façam parte da sua vida lá fora.

Esses cidadãos devem ser incentivados e questionados pelos profissionais de Educação

Física, onde cada um expresse suas opiniões, suas maneiras de fazer essas práticas, pois é daí
onde surge o conhecimento e o aprendizado.

A Educação Física Escolar está perdendo seu rumo (objetivo), a cultura do esporte faz parte
do conteúdo da Educação Física Escolar, mas não é somente isso, a Educação Física trabalha,
como expressão corporal através de: Jogos, recreação, mímicas, esportes, lutas, ginástica,
entre outra.

Por meio dessa, deve se pesquisar e identificar as maneiras e estratégias usadas pelos
professores de Educação Física em suas aulas. Como eles elaboram suas aulas visando o
conhecimento do aluno, ou apenas fazer com que esse seja esportivizado, que não é o objetivo
das aulas de Educação Física na escola.

De acordo com Faria (2010, p. 9) comenta em uma parte muito importante de sua obra:

O que torna o esporte um conteúdo de ensino da Educação Física capaz de “apagar” outros
conteúdos na ampla esfera de conhecimentos e práticas culturais? Com impacto nas aulas de
Educação Física das escolas brasileiras, o esporte provoca a construção de certas
representações sobre a própria especificidade pedagógica dessa disciplina. O esporte e a
Educação Física parecem, pois, assumir características de similaridade, chegando-se muitas
vezes a confundir o significado de ambos na escola. Acredito que a Educação Física seja o
espaço/tempo oficial de tratar pedagogicamente o esporte na escola, não devendo, entretanto,
ser este o único conteúdo a fazer parte do projeto pedagógico dessa disciplina.

É uma característica que vem tomando a Educação Física nos dias de hoje, e é de suma
importância constatarmos como ela vem sem trabalhada e se o esporte se tornou hegemônico
nas aulas, como conteúdo principal e único.

Referencial teórico

Educação Física Escolar

Uma concepção de Educação Física de acordo com Betti (1998, p. 19):

 Assim entendemos que a principal tarefa da Educação Física na escola é introduzir e integrar
o aluno na cultura corporal de movimento, formando o cidadão que vai produzi-la, reproduzi-la
e transformá-la, instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, da dança e das
ginásticas em beneficio de sua qualidade de vida.

Segundo Matveev (1997, p.63), “A aula de Educação Física é a forma básica e obrigatória de
desenvolvimento físico, a nível escolar. Durante a aula, os alunos adquirem conhecimentos,
habilidades e experiências [...], aumentando o nível de seu conhecimento físico”.

Para Santin (1989 apud SOLER, 2003, p. 14):

Falar de Educação Física como uma atividade educativa implica defender a ideia da
totalidade do ser humano. Não apenas como uma totalidade individual, mas como uma
totalidade social. Não se trata de somar partes, até hoje antropologicamente separadas, nem
perseguir modelos a priori definidos, mas embrenhar-se no desconhecido para viver, e,
vivendo, fazer emergir a imagem de cada ser humano.

Os mesmos autores afirmam Santin (1989 apud SOLER, 2003, p. 14):

O corpo é o primeiro instrumento de pensamento da criança, sendo essencial para o seu

diálogo com o mundo, e a Educação Física escolar tem papel fundamental, pois é a mediadora
desse processo. O ato mental se desenvolve a partir do ato motor, e tudo o que é vivenciado
pelo corpo é para a vida toda.

Mas para Soares et al (2003, p.52), entende a Educação Física como ‘’Basicamente um
espaço e tempo escolar vinculados ao fenômeno esportivo: esporte é o conteúdo central
tratado nas aulas pelos professores, é prática corporal citada e valorizada pelos alunos’’.

Segundo Darido ( 2005, p. 34):

Educação Física é uma prática pedagógica que trata da Cultura Corporal de movimento. E
tem por objetivo introduzir e integrar alunos na Cultura do movimento, desde Educação Infantil
até o Ensino Médio, para que mais tarde usufruam dessa, partilhar, produzir, reproduzir e
transformar as manifestações que caracterizam essa área, como o jogo, o Esporte, a Dança, a
Ginástica e a Luta.

A Educação Física é a forma que o ser humano encontrou de expressar corporalmente as sua
idéias, deixando de lado o preconceito de que só alguns têm o direito de vivenciá-las, e deve
ser praticada desde as séries iniciais, para que mais tarde possam praticar essas atividades fora
da escola.
Esportivização da Educação Física Escolar

Esportivização segundo Junior (2010, p.4): É utilizado o termo para designar a substancial
passagem do esporte, nas aulas de educação física, de conteúdo escolarizado a conteúdo
exclusivo, sendo gerador de uma nova forma de organizar o conhecimento, os espaços, tempos
e relações dentro e fora da escola.

A esportivização está presente diariamente nas aulas de Educação Física do ensino

fundamental, e faz que com isso a disciplina seja prejudicada, e com certeza não alcance seus
objetivos mais amplos.

É essa a verdadeira realidade da grande maioria dos profissionais de Educação Física em

todo o território nacional, as conquistas valem muito mais que o conhecimento que poderiam
repassar aos alunos, e o pior de tudo que a única valorização para eles é um simples troféu,
não o conhecimento e o desenvolvimento dos seus alunos.

Um fenômeno que possa identificar essa hegemonia do esporte nas aulas de Educação Física
é o esporte espetáculo, que é muito bem a explica por Betti (1998, p. 31): ‘’O esporte
transformou se num espetáculo modelado de forma a ser consumido por telespectadores que
procuram um entretenimento excitante, e é parte cada vez maior da indústria do lazer, sendo
fator decisivo para isso o papel do desempenhado pela mídia, especialmente a televisão’’.

Essa é a maneira de a mídia fazer com que publico se sinta um atleta de auto rendimento, e
através disso a mídia lucre cada vez mais e o esporte seja vinculo entre a ilusão e a realidade,
como afirma Betti (1998, p 34): ‘’Sobre tudo, fornece ao telespectador a ilusão de estar em
contato perceptivo direto com a realidade, como se estivesse olhando através de um janela de
vidro’’.

Dessa forma fica fácil além de tornar uma o esporte uma febre, facilita sua comercialização é
as partes que mais importantes para cada pessoa (direcionadas todas pela mídia).

A Educação Física escolar perde todo seu sentido, o esporte como conteúdo único torna as
aulas de Educação Física campos de treinamento, onde somente que sai ganhando são os
alunos mais habilidosos, e todo os outros são excluídos, tornando assim os conhecimento e a
vivencia disponíveis para alguns não para todos.

Jogos Cooperativos

Para Soler (2002, p. 23): ‘’Cooperação é um processo de interação social em que os

objetivos são comuns, as ações são compartilhadas e os benefícios são distribuídos para todos’’.
 Sobre os jogos cooperativos, Amaral (2010, p.1): ‘’Em toda e qualquer experiência humana,
há sempre mais que um jeito de vivê-la. A idéia por trás dos Jogos Cooperativos é estimular o
despertar desta visão de múltiplas possibilidades e aperfeiçoar o exercício da escolha pessoal,
com responsabilidade grupal’’.

Segundo Amaral (2010, apud BROTTO,1999,p.1):

Na sociedade competitiva, a hipervalorização da competição se manifesta nos jogos através

da ênfase no resultado numérico e na vitória, ou seja vencer parece ser o mais importante;
melhor dizendo o resultado VITÓRIA é algo sempre esperado. Sendo assim as pessoas estão
submissas a obedecer ao jogo. Os jogos tornaram-se um espaço de tensão e ilusão, dentro de
uma sociedade competitiva. Então, resgatar, recriar e difundir os jogos cooperativos é um
exercício de potencialização de valores e atitudes, capaz de favorecer o desenvolvimento de
uma sociedade humana, transformando uma sociedade altamente competente - que é diferente
de competitiva.

Não é apenas alguns, mas sim a sociedade já se tornou competitiva, através de jogos que
apenas visam o resultado da vitoria acima de tudo. Por isso deve se resgatar os jogos
cooperativos, para transforma a sociedade atual em uma sociedade altamente competente.

Uma parte da obra de Correia (2008, ORLICK, 1989, p. 43):

[...] devemos trabalhar para mudar o sistema de valores, de modo que as pessoas controlem
seus próprios comportamentos e comecem a se considerar membros cooperativos da família
humana [...] Talvez, se alguns dos adultos mais destruidores de hoje, tivessem sido, quando
crianças, expostos ao afeto, á aceitação e aos valores humanos, o que tento promover os jogos
e esportes cooperativos, teriam crescido em uma outra direção.

Não é apenas uma simples forma conhecimento de educativos, mas sim uma forma de
construir cidadãos melhores, através da educação do prazer em fazer uma pratica de atividade
física.

Ainda Correia (2006, apud BARBOSA et al, 2010, p.5-6): “Os jogos cooperativos são capazes
de diminuir as atitudes agressivas e aproximar as pessoas umas das outras e também da
natureza, em função de suas características, que são”:

 Não valorizar o fato de ganhar ou perder;

 Evitar a eliminação dos participantes, procurando manter todos inclusos até o
fim do jogo;
 Procurar facilitar o processo criativo, com a flexibilização das regras;
  Buscar evitar estímulos à agressividade e ao confronto individual ou coletivo;
 Libertam da competição, porque o interesse se volta para a participação,
eliminando a pressão de ganhar ou perder produzida pela competição;
 Libertam da eliminação, porque procura incluir e integrar todos, evitar a
eliminação dos mais fracos, mais lentos, menos habilidosos etc.;
 Libertam para criar, porque criar significa construir, exigindo colaboração.
 Permitindo a flexibilização das regras e mudando a rigidez destas, facilitam a
participação e a criação;
 Libertam da agressão física, porque buscam evitar condutas de agressão,
implícita ou aceita, em alguns jogos.

É a forma de fazer com que todos sejam beneficiados, integra a todos de uma forma lúdica e
que tenha muito prazer em realizar as atividades, dentro da aula de Educação Física.

Conforme Amaral (2010, p.2):

Os jogos cooperativos são exercícios para compartilhar, unir pessoas, despertar a coragem
para assumir riscos, tendo pouca preocupação com o fracasso e o sucesso em si mesmos, mas
sim uma fonte de prazer. Promovem o encontro onde reforçam a confiança pessoal e
interpessoal uma vez que ganhar e perder já não são tão essenciais; são apenas referências
para um contínuo aperfeiçoamento de todos, vislumbrando ao final deste caminho um
verdadeiro exercício educativo para a paz.

Têm por objetivo os jogos cooperativos, unir as pessoas de uma forma saudável, sem se
preocupar (como afirma o texto) com o fracasso ou o sucesso e sim com uma fonte de prazer,
isso que é o essencial para todos.

Como comenta Soler (2002, p.16): ‘’Foi pro isso tudo que resolvi investir no jogo cooperativo
como forma de mudança, e com a ajuda da aula de Educação Física, já que a escola pode
transformar realmente a nossa cultura, que é altamente competitiva. Devemos para isso tentar
ritualizar a cooperação e desmistificar a competição’’.

Segundo Brotto (1999, apud JUNIOR 2010, p.11): Diferenças entre Jogos Competitivos e Cooperativos.

Jogos Competitivos Jogos Cooperativos

São divertidos só para alguns. Divertidos para todos.

A maioria tem sentimento de derrota Todos tem sentimento de vitoria

Há grupos que brincam juntos criando um alto

Alguns são excluídos por falta de habilidades.
nível de aceitação mútua.
 Todos participam e ninguém é rejeitado ou
Aprende se a ser desconfiados.
excluído.

Os jogadores aprendem a ter censo unidade e a

Os perdedores ficam de fora do jogo.
compartilhar o sucesso.

Os jogadores não se solidarizam e ficam felizes Desenvolvem auto-confiança porque todos são
quando uma coisa de ruim acontece aos outros bem aceitos

Pouca tolerância à derrota desenvolve em alguns

A habilidade de preservar a face ás dificuldades é
jogadores um sentimento de desistência face à
fortalecida
dificuldade.

Para cada um, o jogo é um caminho de co-

Poucos se tornam bem sucedidos.
evolução.

Para Brotto (1995, apud DARIDO 2010, p.11): ‘’sugere o uso dos jogos cooperativos como
uma força transformadora que são divertidos para todos e todos têm um sentimento de vitória,
criando alto nível de aceitação mútua, enquanto nos jogos competitivos os jogos são divertidos
apenas para alguns, a maioria têm sentimentos de derrota e são excluídos por falta de
habilidades’’.

Apenas trabalhar o conteúdo de jogos cooperativos não é o bastante, deve fazer com que os
alunos entendam o porquê trabalhar com a cooperação, e explicar como está a sociedade atual,
fazer com que eles entendam e também que desenvolvam a cooperação não somente em suas
aulas mas também nas suas vidas.

Metodologia

O presente estudo visa registrar, analisar, descrever e interpretar de por que as aulas de
Educação Física Escolar está tornando-se esportivizadas, na visão dos Professores da área no
Município de Maravilha, SC.

A amostra do presente projeto de pesquisa foi composta de 11 Professores Licenciados em

Educação Física, sendo 4 do sexo feminino e 7 do sexo masculino, com idade entre 20 a 51
anos, das Escolas Públicas do Município de Maravilha, SC

O instrumento para coleta dos dados utilizou-se, entrevistas através de perguntas

estruturadas, relacionada aos objetivos de pesquisa

Proposta de intervenção
 A proposta alternativa no espaço escolar, bem como as aulas de Educação Física podem
contribuir de forma significante para mudanças na realidade escolar que a Educação Física se
encontra, com relação principalmente a preferência por conteúdos ligados ao esporte, os quais
muitas vezes causam o total descaso por parte dos alunos pela participação nas aulas.

Deparamos aqui com a realidade das aulas de Educação Física escolar, quatro modalidades
desportivas e nada mais, os outros objetivos da Educação Física como cooperação, respeito, a
comunicação, conhecimento do seu próprio corpo, a motivação para a pratica de atividades
físicas, estão sendo deixadas de lado e trabalhando somente com a formação de atletas, não de
cidadãos capazes de conhecer seus limites e praticarem atividades físicas regularmente para
seu bem esta e uma melhor qualidade de vida.

E através disso propormos os Jogos Cooperativos como uma forma alternativa de conteúdo
nas aulas de Educação Física escolar das series finais do Ensino Fundamental, para tentar
mudar a visão competitiva dessas aulas, trazendo os valores como a comunicação e a
cooperação, para demonstrar aos professores outras formas de trabalharem em sua área
tornando a aula dos alunos menos competitiva e esportivizadas, com um conhecimento mais
útil para seu cotidiano.

Discussão dos resultados

Através da entrevista com os professores de Educação Física das serie finais do ensino
fundamental, surgiram vários fatos importantes em suas resposta e que veremos a seguir
algumas delas.

Sobre os conteúdos que são ministrados nas aulas, os professores foram unânime em
afirmar que os esportes são os conteúdos básicos de suas aulas. Como se expressa um
professor: ‘’As quatro modalidades esportivas voleibol, futsal, basquete e handebol’’,
resumindo a educação física escolar a simples quatro modalidades esportivas.

Segundo o Brasil (1999, p. 68) os conteúdos estão separados em três blocos que são
Conhecimentos sobre o corpo, Esportes, Jogos, lutas e ginásticas e Atividades rítmicas e
expressivas, e podemos ver que na escola tudo isso que pode abrir um leque inimaginável de
outros assuntos e conteúdos estão sendo resumidos apenas pelo esporte, e ainda pior por
apenas quatro modalidades apenas, sem nem se quer tocar em nenhum dos outros blocos.

Claro que o profissional de educação física esta sendo visto pelo profissional que joga a bola
e deixa os alunos jogarem, a própria classe da motivos para que isso ocorra, estamos tornando
nosso próprio campo de trabalho cada vez menor, temos que explorar tudo que podemos
desenvolver nas aulas, os PCN’s deixam bem claros os conteúdos que podem ser abordados,
cabe a cada um ser ético e ter vontade de fazer suas aulas as melhores, não sempre as básicas
ou a mesmice de sempre, o professor é pesa importantíssima na formação do cidadão.

Outro dado importante sobre a questão dos conteúdos básicos: o conteúdo esporte é
trabalhado principalmente os fundamentos e as regras, de acordo com o relato de um
professor: ‘’[...] Voleibol= fundamentos, movimentação, sistemas, principais regras.
Basquete= regras e fundamentos principais. Handebol= regras e fundamentos
principais [...]’’. Não é visto a parte introdutória, com pré desportivos que facilitem o
aperfeiçoamento do movimento, é imposto logo às regras para delimitar tudo que pode e não
fazer, tirando toda a abrangência que poderia ser feita através dos jogos pré desportivos, jogos
cooperativos.

As modalidades desportivas são intermediadoras de muitos valores importantes, não

somente o gesto técnico, os movimentos as regras desses esportes, e as habilidades de cada
modalidade, o desenvolvimento do aluno é o mais importante, e que ele aprenda que as
atividades físicas são importantes na sua vida e que continuem a pratica lãs.

Alguns professores citaram as formas com que trabalham o determinado esporte: ‘’

Trabalho os fundamentos dos principais movimentos, direcionando para o grande
jogo. Ex: handebol: passe de ombro, picado, arremesso parado com salto, drible,
sistemas de defesa 6x0,5x1,4x2, contra ataque.’’ Nota se que o que importa é o jogo, a
qualidade com que eles irão sair ‘’JOGANDO’’, não o seu conhecimento a sua vivencia, mas sim
sua qualidade, e com isso os que tenham menos habilidade começam a ser excluídos
naturalmente da pratica ou pelos seus colegas.

O esporte aqui é visto como um meio, não um elemento central, mas o meio com que faça
que os outros valores sejam exaltados como a cultura, respeito, harmonia, cooperação, entre
outros, e proporcionar a aprendizagem sobre seu corpo seus limites, e além de tudo incentivar
a atividade física para melhor qualidade de vida. Claro que o esporte é importante mas para
demonstrar tudo o que se possa fazer através dele.

Um comentário importante de uma professora que fala sobre: ‘’ a acomodação dos

professores de educação física, ela fala que quando se vai para a escola não se tem
o recurso correto para trabalhar com outras coisas diferentes, e isso faz com que os
professores se acomodem, e para ela a falta de criatividade ou a própria
acomodação desses profissionais é um fator muito importante para se trabalhar
apenas algumas modalidades dentro da escola’’.

E isso é o que se nota visivelmente, a acomodação dos profissionais da área de educação

física, muitos já estão cansados de anos e anos de trabalho, mas os novos estão entrando
muitas vezes com a mesma metodologia desses profissionais. A falta de matérias serve como
uma desculpa para esses profissionais não se atualizarem, ou até mesmo para se omitirem ao
mínimo que eles possam dar, tornando suas aulas monótonas e com uma mesmice sem igual,
fazendo com que o aluno perca o interesse e os mais habilidosos se prevaleçam.

As abordagens criticas, muito importantes para a construção de um boa aula, e orientação

dos professores também foram questionadas, mas podemos ver que essa questão os
professores tiveram uma grande influencia, pois a maioria deles não conheciam as abordagens
e por causa de um curso de capacitação desenvolvido pela Gerencia Regional da Educação do
município de Maravilha, começaram a conhecer agora. Aqui vemos uma resposta de uma
professora que exemplifica a questão: ‘’Quando me formei era de outra forma que
aprendíamos sobre as abordagens. Estamos participando de curso de capacitação e
revendo estes conceitos percebo que trabalharmos algumas abordagens citadas,
mas de forma global’’.

Como na explicação do professor acima não é fácil seguir uma única abordagem, para isso
deve se estudar muito sobre ela e ter um conhecimento muito amplo sobre o assunto, e os
professores que estão a um tempo maior longe da faculdade, nem se quer conheciam as
abordagens de agora, tem uma grande dificuldade de conciliá-las com seu plano aula, mas o
que não podemos deixar de lado é ficar apenas na teoria e não praticar o que as abordagens
sugerem.

É visto aqui a importância das abordagens no campo da Educação Física, que facilita a
renovação do conteúdo, e traz consigo uma estruturação melhor do conhecimento especifico da
área, ajudando principalmente os professores a entender o que é Educação Física, como atuar,
os tipos de avaliação, como agir com seus alunos, e outros valores que são difíceis de
compreender.

Considerações finais

Após discusão dos dados coletados, conclui-se que a Educação Física esta se tornando
esportivizada, e com isso esta perdendo seus reais objetivos, e deixando de lado varias outras
formas de movimento para ser trabalho apenas o esporte.

A Educação Física é conteúdo obrigatório em todo o território nacional, e de suma

importância no desenvolvimento tanto físico, como psicológico dos alunos, e para que esse
desenvolvimento seja efetuado com sucesso deve se trabalhar vários conteúdos que
questionem o aluno da importância das aulas de Educação Física escolar, e para que vai utilizar
o conhecimento adquirido na sua vida.
 A proposta de intervenção com os Jogos Cooperativos é vista, por muitos autores, com a
melhor forma de quebrar essa ‘’hegemonia’’ do esporte no ambiente escolar, fazendo com que
a cooperação, o trabalho em grupo, a comunicação, o bem estar, sejam os reais motivos para
que esse ser humano que temos em nossas aulas possa se desenvolver tanto fisicamente,
como mentalmente, e que as atividades físicas sejam prazerosas, não um agente que exclui, ou
que ganha e perde, mas com isso que faça de todos sejam reais vencedores em conhecimento.

Com isso podemos concluir que os Jogos Cooperativos na series finais do Ensino
Fundamental é uma proposta alternativa possível e viável de ser trabalhada. A implementação
de uma pratica diferencia e prazerosa desperta nos alunos um grande interesse pelas aulas, a
motivação a participação e as relações interpessoais se mantiveram presentes. A proposta
encontrou êxito em toda sua intenção, proporcionando ao professor não apenas a vivencia de
como esta a Educação Física atual, mas também de como trabalhar o conteúdo de esporte em
suas aulas através dos Jogos Cooperativos, e a sim tornando toda a Educação Física mais
completa em que todos possam alcançar.

Referências

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