Governo do Estado do Acre

Secretaria de Estado de Educação, Cultura e Esporte

Congregação das Servas de Maria Reparadoras - Acre
Instituto São José.

SEQUÊNCIA
DIDÁTICA
PROFESSOR(A): Naiely de Castro COMPONENTE ANO/SÉRIE: TURMAS:
Silva CURRICULAR: 7º 71,72,73,74,75,76
Ensino Religioso
COORDENADOR(A): Maylane Souza AULAS PREVISTAS: 6 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 24
de abril a 02 de junho

DESCRITORES ENVOLVIDOS
LÍNGUA PORTUGUESA MATEMÁTICA

D1- Localizar informações explícitas em um texto.
D5- Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso
(propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D17 - Calcular o resultado de uma adição ou subtração de
números naturais.
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de
cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.
D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos
(particularmente em gráficos de colunas).

OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)

Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religiosos e filosofias de vida, a partir de
pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.

CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são
objetivos)

HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO

Reconhecimento e análise das verdades sagradas Estudo das verdades sagradas sobre o
sobre o transcendente, repassadas nos textos e transcendente repassadas nos textos e tradições
tradições orais das diferentes religiões. orais das diferentes religiões.

DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES ATIVIDADES ADAPTADAS

(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolverC (Descrição de situações de ensino e aprendizagens adaptadas para
as habilidades) desenvolver as habilidades dos alunos com necessidades
educacionais especiais)

AULA 1 AULA 1
Momento/Situação de Aprendizagem 1 - 10 min Momento/Situação de Aprendizagem 1 - 10 min
Fazer o diálogo inicial com a turma Fazer o diálogo inicial com a turma
Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 40 min Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 40 min
A aula será de revisar os conteúdos estudados. A A aula será de revisar os conteúdos estudados. A
metodologia será a partir de diálogos e jogo didático da metodologia será a partir de diálogos e jogo didático da
forca para trabalhar com a turma, os conceitos chaves forca para trabalhar com a turma, os conceitos chaves
(imanência, transcendência, alteridade, identidade, (imanência, transcendência, alteridade, identidade,
monoteísmo, politeísmo); As expressões religiosas que monoteísmo, politeísmo); As expressões religiosas que
foram estudadas, a compreensão do pluralismo foram estudadas, a compreensão do pluralismo religioso e
religioso e a realidade da fome. a realidade da fome.
Momento/Situação de Aprendizagem 3 - 10 min Momento/Situação de Aprendizagem 3 - 10 min
Passar as orientações para a realização da prova, e Passar as orientações para a realização da prova, e tirar
tirar as dúvidas que ficarão. as dúvidas que ficarão.
AULA 2 AULA 2
Momento/Situação de Aprendizagem 1 - 40 min Momento/Situação de Aprendizagem 1 - 40 min
Momento de aprofundamento dos conteúdos da Momento de aprofundamento dos conteúdos da revisão,
revisão, revisar os textos contidos nas aulas anteriores revisar os textos contidos nas aulas anteriores e fazer as
e fazer as leituras e discussões a partir das dúvidas. leituras e discussões a partir das dúvidas.

Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 20 min Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 20 min

Recolher os vistos do caderno das aulas Recolher os vistos do caderno das aulas

AULA 3
Momento/Situação de Aprendizagem 1 - 15 min
Conversa inicial, saudações.
Informações sobre o novo bimestre.
Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 30 min
Escrita do poema Sei pouco do autor Thiago de Melo,
para a discussão sobre a importância do processo de
aprendizagem, acabamos de passar por um processo de
avaliar os conhecimentos e compreender o nosso
processo de construção. E deixar duas perguntas para
responder
Momento/Situação de Aprendizagem 3 - 15 min
Visto no caderno da atividade.
AULA 4
Momento/Situação de Aprendizagem 1 - 10 min
Conversa inicial, relembrar da aula anterior
Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 30 min
Dialogar que iremos estudar sobre como as religiões se
comunicam com o Transcendente.
Relembrar o conceito de transcendente e conversar e
construir um mapa mental sobre a relação da
comunicação com o divino que é diferente em cada
religião e como ela é importante para a identidade de
cada expressão religiosa.
Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 10 min
Pesquisa sobre como o Islamismo se relaciona com o
divino como se dar a comunicação com transcendente.
E aqueles alunos que têm acesso ao instagram ver o
perfil da influencer que Mariam Chaim que é
muçulmana brasileira que compartilhar sobre a cultura
da sua religião e povo.
E esta pesquisa será para a próxima aula.
AULA 3
Momento/Situação de Aprendizagem 1 - 15 min
Conversa inicial, saudações.
Informações sobre o novo bimestre.
Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 30 min
Escrita do poema Sei pouco do autor Thiago de Melo,
para a discussão sobre a importância do processo de
aprendizagem, acabamos de passar por um processo de
avaliar os conhecimentos e compreender o nosso processo
de construção. E deixar duas perguntas para responder
Momento/Situação de Aprendizagem 3 - 15 min
Visto no caderno da atividade.
AULA 4
Momento/Situação de Aprendizagem 1 - 10 min
Conversa inicial, relembrar da aula anterior
Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 30 min
Dialogar que iremos estudar sobre como as religiões se
comunicam com o Transcendente.
Relembrar o conceito de transcendente e conversar e
construir um mapa mental sobre a relação da comunicação
com o divino que é diferente em cada religião e como ela é
importante para a identidade de cada expressão religiosa.
Momento/Situação de Aprendizagem 2 - 10 min
Pesquisa sobre como o Islamismo se relaciona com o
divino como se dar a comunicação com transcendente.
E aqueles alunos que têm acesso ao instagram ver o perfil
da influencer que Mariam Chaim que é muçulmana
brasileira que compartilhar sobre a cultura da sua religião
e povo.
E esta pesquisa será para a próxima aula.

VALORES ATITUDINAIS INSTRUMENTOS DE RECURSOS

ENVOLVIDOS NAS ATIVIDADES/
SITUAÇÕES
(O que se espera que o aluno desenvolva a
partir das atividades/situações propostas)
AVALIAÇÃO (Meios necessários para o desenvolvimento das
(Mecanismos mais adequados para atividades/situações propostas)
avaliar a evolução da aprendizagem)

● Textos;
● Avaliar a participação
● Compreensão de relacionar os
nas leituras partilhadas; ● Pincéis
conteúdos estudados, pensar
no conceito de ● Participação das ● Quadro
Transcendência;
 ● Entender as diversas forma de atividades;
comunicar-se;
● As atividades no
caderno;
REFERÊNCIAS

CNBB. Campanha da Fraternidade 2023: Fraternidade e fome na Amazônia. Brasília: Edições CNBB, 2022.
JESUS, Carolina Maria de. Quarto de despejo: diário de uma favela. São Paulo: Francisco Alves, 1960.
SOUZA, A. M de; TEIXEIRA, C. L; SILVA, L. R. da; SANTOS, V.G dos. Rodas de conversa: diálogo na construção de direitos. Goiânia: Gráfica e
Editora América, 2016. 72 p.

DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO

Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)

AULA 2

TEXTO MOTIVADOR
TRECHO DA MÚSICA DO FÓRUM SOCIAL MUNDIAL

“AQUI UM OUTRO MUNDO É POSSÍVEL, SE A GENTE QUISER

CAMINHANDO NESSA ESTRADA, LADO A LADO VAMOS LÁ,
CONSTRUIR UM NOVO MUNDO E O PLANETA TRANSFORMAR
COM HUMANIDADE, SOLIDARIEDADE, NÓS VAMOS VENCER.
COM MUITA CORAGEM ESSA NOSSA LUTA PODE NOS DIZER QUE
AQUI UM OUTRO MUNDO É POSSÍVEL, SE A GENTE QUISER.
E VEJAM SÓ, HÁ QUEM SÓ VÊ EXCLUSÃO E LUCRO
PRA MANTER O PODER ANTISSOCIAL, NEOLIBERAL,
MAS COMO A GENTE VAI SER DIFERENTE PORQUE…
AQUI UM OUTRO MUNDO É POSSÍVEL, SE A GENTE QUISER.”

ATIVIDADE

1. OS POVOS INDÍGENAS SÃO EXEMPLOS DE CUIDADO E REFERÊNCIA NA CONSERVAÇÃO DOS

TERRITÓRIOS E TEM ESTILOS DE VIDA DIFERENCIADO DAS DEMAIS POPULAÇÕES. EM SALA DE AULA
ESTUDAMOS TRÊS PESSOAS INDÍGENAS, QUAL DESSAS PERSONALIDADES FOI A ÚNICA BRASILEIRA A
DISCURSAR NA COP26?

( ) AILTON KRENAK
( ) JUNIOR MANCHINERI
( ) TXAI SURUÍ

2. O TRECHO DA MÚSICA DO FÓRUM SOCIAL MUNDIAL TRAZ QUAL PERSPECTIVA, QUAL A IDEIA
PRINCIPAL QUE PASSA NESTE TRECHO “AQUI UM OUTRO MUNDO É POSSÍVEL, SE A GENTE QUISER
CAMINHANDO NESSA ESTRADA, LADO A LADO VAMOS LÁ”?

( ) QUE NÃO CONSEGUIREMOS MUDAR O MUNDO

( ) É UM MUNDO DISTANTE PARA TRANSFORMAR E SÓ POSSÍVEL INDIVIDUALMENTE
( ) SÓ É POSSÍVEL TRANSFORMAR O MUNDO DE FORMA COLETIVA, LADO A LADO