PÍLULAS DO DIA SEGUINTE
IA Generativa é a Bola da Vez, outro Modismo
© 2024 by RL Roth.
© 2024 by Universitorium.
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Citation: Roth, R. L. (2024). IA
Generativa é a Bola da Vez, outro
Modismo prometido para
Revolucionar a Educação, como
EdTech sem Expertise em
Educação. Pílulas do Dia
Seguinte, Universitorium.
https://doi.org/10.6084/m9.figsha
re.25040675
prometido para Revolucionar a Educação,
como EdTech sem Expertise em Educação
RL Roth
Universitorium, https://universitorium.com
Corresponding author: RL Roth, @pwrdbyrog
ORCID, https://orcid.org/0009-0003-2855-2990
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Published: Universitorium, 22/01/2024
https://doi.org/10.6084/m9.figshare.25040675
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Abstract
IA generativa é a expressão da moda com potencial para melhorar a
educação, mas não deve substituir a interação humana e a socialização na
sala de aula. A IA não é mais um sistema sem inteligência, e ainda assim
exige treinamento para as partes interessadas. Que tipo de sistema inteligente
requer treinamento e não se adapta às necessidades dos educadores e dos
alunos? Quando a IA assumir as funções e as responsabilidades de
professores, docentes e alunos, ainda haverá necessidade de educadores e
alunos humanos? A Inteligência Artificial, como tudo na vida, tem aspectos
positivos e negativos, pois imita o mundo imperfeito em que vivemos. É
importante observar que a IA nunca estará isenta dessas imperfeições e
depende diretamente das diretrizes de desenvolvimento e das bases de dados
usadas para treiná-la. Muitas dessas fontes, incluindo informações, imagens e
vídeos, geralmente ignoram os direitos autorais. Uma inovação pode ser
socialmente útil e resolver desafios sociais atuais e futuros sem ser
completamente nova ou iniciada por pioneiros, inovadores ou startups.
DECLARATION OF CONFLICTING INTEREST The author declared no potential conflicts of interest with
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IA Generativa é a Bola da Vez, outro Modismo prometido para Revolucionar a Educação, como
EdTech sem Expertise em Educação
Roth, R. L.

A tecnologia educacional pode parecer obsoleta em alguns contextos e ter perdido completamente seu
significado em outros, especialmente com o surgimento do termo "edtech". Nesse cenário, ela se tornou uma
metáfora, uma palavra composta que enfatiza tudo o que é inovação, reforma e produtividade na educação,
tudo o que é orientado e facilitado, mas não comandado por soluções tecnológicas1, sempre acompanhada de
muitas paixões e promessas revolucionárias não cumpridas, onde há uma falta de foco nos processos
educacionais e uma ênfase excessiva na tecnologia.

A tecnologia pode ser uma ferramenta útil para aprimorar a educação, mas deve ser usada com
intencionalidade pedagógica e de forma significativa para promover a criação e a experimentação dos alunos.
Entretanto, é importante lembrar que a tecnologia não é uma panaceia para todos os problemas educacionais.
Infraestrutura, governança eficaz e promoção de práticas pedagógicas inovadoras são áreas fundamentais de
intervenção para o planejamento de tecnologias digitais na educação. Precisamos acompanhar o ritmo das
mudanças tecnológicas, mas a tecnologia não é um fim em si mesma e o importante, como a Nokia cunhou2,
"não é a tecnologia, é o que você faz com ela". A educação on-line pode fornecer o conteúdo de uma maneira
diferente, mas o conteúdo continua o mesmo. É o conteúdo que está em jogo, não o método de entrega. Em
todos esses casos, a tecnologia não é revolucionária3.

Muitas previsões sobre a edtech foram feitas por executivos, partes interessadas e especialistas no início de
20244. Esse é claramente um campo minado e é difícil saber o que se pode dizer hoje em dia, já que a
onipresente "cultura do cancelamento" se tornou uma das práticas mais utilizadas e controversas da internet.
Muitas pessoas já foram recusadas ou perderam seus empregos devido à exposição nas mídias sociais:
opiniões, preferências, amigos e seguidores5. O cancelamento é uma atitude antidemocrática e repugnante,
inspirada no fascismo e no comunismo. Acima de tudo, ele explora uma espécie de atitude de "ir com os
outros" daqueles que não têm suas próprias convicções, o que pode ser chamado de efeito manada6.

Sempre há um risco ao se fazer previsões, estimativas ou opiniões sobre qualquer assunto. Essas declarações
podem parecer sensacionalistas e podem ser usadas para atrair a atenção da mídia, mas isso não as torna
necessariamente precisas. As pessoas que não têm conhecimento sobre um assunto geralmente acreditam
que são especialistas nesse tópico7.

Antes do termo edtech ser cunhado, a tecnologia educacional já existia. Entretanto, o setor de treinamento
baseado em computadores concentrou-se principalmente na formação corporativa e não na educação. Os
LMSs evoluíram mais eficazmente nas corporações, onde o e-learning, o aprendizado baseado em cenários e a
simulação cresceram. Esses desenvolvimentos estavam muito distantes das escolas e universidades. Ao tentar
incluir esses espaços, os produtos e serviços pagos encontraram uma barreira natural. O 'ed' em 'edtech'
implica que a 'educação' é o centro da ação e da inovação, mas não é: não há 'ed' em 'edtech'8.

O principal objetivo da tecnologia educacional deveria ser usar a tecnologia como uma ferramenta para
enriquecer o aprendizado e aprimorar os resultados educacionais. Entretanto, nada disso ocorreu.
A tecnologia educacional não teve um bom desempenho e não cumpriu sua promessa9, porque os resultados
dos alunos não mudaram. A razão para isso é que a educação exige uma mudança fundamental, não apenas
nas ferramentas que usamos, mas na maneira como a abordamos. Os resultados dos alunos não mudarão
apenas com a edtech, e a capacidade de pensar lateralmente e inovar é fundamental no ambiente em
constante mudança das novas tecnologias e dos cenários educacionais em evolução10.

Talvez devêssemos perguntar ao sistema educacional por que existem barreiras perceptíveis aos diplomas
tradicionais e quais mudanças precisam ser feitas? Se quisermos preparar os jovens, as pessoas deslocadas e
os refugiados de guerra mais rapidamente para o mercado de trabalho e garantir sua empregabilidade, não
basta transformar as escolas e universidades em pilotos automáticos sem professores, reduzir cada vez mais a
carga horária dos cursos universitários e acrescentar um mestrado questionável.
As barreiras devem ser identificadas, removidas e evitadas para garantir a acessibilidade para todos: '...a
mudança fará com que a educação universitária se torne elitista. ...assistência especial a ser fornecida a
estudantes de grupos desfavorecidos da sociedade... ...baseia-se em um conceito de educação universal
acessível a toda a sociedade"11.
A IA generativa tem o potencial de melhorar a educação, mas não deve substituir a interação humana e a
socialização na sala de aula.

Durante a pandemia, como a tecnologia digital se tornou o principal meio de ensino, os alunos sofreram tanto
acadêmica quanto socialmente. Essa situação involuntária exigiu respostas inovadoras para os desafios de
todos os setores da sociedade e forçou uma rápida reformulação do setor educacional, que tende a ser
resistente aos ventos da mudança e ao uso eficaz da tecnologia para apoiar a educação. Isso não pode ser
visto como uma reinvenção das universidades, apenas que muitas já estavam usando recursos baseados na
internet. Nesse sentido, as universidades tradicionais estão cada vez mais parecidas com as universidades de
ensino a distância. E elas precisam se parecer...

As circunstâncias em que vivemos forçaram uma curva de aprendizado, e o que antes era uma opção se
tornou uma necessidade. Muitos serviços e experiências são mediados pela tecnologia, e é impossível dizer se
essas lições levarão a transformações ou a uma mudança de paradigma. Portanto, é fundamental garantir que
a IA generativa seja integrada aos sistemas de aprendizado e que haja escolas e universidades bem
administradas com professores suficientes.

A necessidade de conexão social é uma das necessidades humanas mais básicas. Qualquer previsão que
imagine um mundo desconectado e distante não leva em conta o que significa ser humano12.

Alguns insights13 sugerem que as universidades terão de abandonar a gambiarra digital; as plataformas
digitais competentes sobreviverão; o ensino online nas universidades se provou em meio à crise, tanto para
estudantes quanto para professores e haverá uma revolução na forma como aprendemos em todos os níveis;
não há setor da economia que possa prescindir do digital, pois quem pensar assim não terá futuro; os hábitos
de viagem mudarão radicalmente e as viagens de negócios serão substituídas por videochamadas, as viagens
de lazer serão feitas em locais com baixa concentração de pessoas e ninguém sabe sobre viagens de estudo e
estudantes deslocados; temos que aprender com essa crise e, preventivamente, estar preparados para ter
pelo menos um surto por década; o modo de viver, trabalhar e estudar mudará tanto que dividiremos a
história recente em antes e depois da pandemia; essa crise traz a oportunidade de uma grande revolução nos
sistemas educacionais, usando o on-line para atender à população; as empresas de educação precisam se
comunicar continuamente com o mercado e entender as necessidades para fornecer os conteúdos
demandados, que não são mais aquilo que as universidades hoje entregam aos alunos; retreinamento
contínuo: na sociedade do conhecimento, não existem ex-alunos; ou você está aprendendo o tempo todo ou
está desempregado; a crise não é o momento de cortar custos, mas de investir em novas áreas, metodologias
e tecnologias; haverá muitas oportunidades para as universidades que agirem rápido e, assim, se
beneficiarem mais adiante; renasceremos em uma nova realidade, vivendo um novo normal; ninguém sabe
exatamente como, mas devemos estar abertos e flexíveis para nos adaptar com agilidade ao que está por vir.

Esse discurso distópico de que quem não segue as últimas tendências está fora do mercado nos faz lembrar
dos primeiros dias da web, quando os arautos de plantão proclamavam que não havia vida fora da internet.
Ou você era www (qualquer coisa) ou não era nada. Mais tarde, os portadores de notícias sobre o fim das
universidades anunciaram como iminente o momento em que todo o conhecimento estaria disponível e seria
compartilhado na internet.

Uma revolução começou, impulsionada por três forças: custos crescentes, mudanças na demanda e tecnologia
disruptiva. O resultado será a "reinvenção da universidade"14.
Desde então, passamos por várias "revoluções" na educação e a IA generativa é apenas uma delas...

Alguns autores acreditavam que as universidades entrariam em colapso se não acompanhassem as mediações
tecnossociais e mudanças culturais15; que o uso das tecnologias seria o começo do fim16.

Esqueça isso, eles estavam todos errados. Ao longo dos séculos, desde a fundação da primeira instituição no
ocidente, a universidade enfrentou muitas ameaças e sobreviveu.

Diante dessa matriz incerta e turbulenta, as universidades precisam reagir rapidamente e encontrar soluções;
tornar-se vibrantes, motivadoras, totalmente conectadas e mobilizadas; ou os jovens poderão abandoná-las
em um ritmo ainda mais rápido17.

Precisamos envolver todos, pois a IA não é apenas mais uma ferramenta de edtech18.

Para atender a essa nova realidade, a educação terciária deve evoluir19.

Será necessário desenvolver o corpo docente para trabalhar em diversos cenários e mídias, com tecnologias
avançadas e diferentes. Isso não é o mesmo que treinar imigrantes digitais para ensinar on-line.

No entanto, a IA não é apenas mais um sistema sem inteligência, e ainda assim exige treinamento para as
partes interessadas. Que tipo de sistema inteligente requer treinamento e não se adapta às necessidades dos
educadores e, provavelmente, dos alunos?

Um dos principais problemas com pessoas sem antecedentes em educação nas edtechs é que elas olham para
a tecnologia da perspectiva errada. Em geral, é mais fácil dar suporte aos sistemas de retaguarda (backend)
do que ao processo de aprendizagem20.

Uma startup educacional é comumente chamada de "edtech" devido ao foco no setor educacional e ao uso
extensivo de tecnologia. Entretanto, é importante observar que a situação atual nem sempre se alinha com
essa descrição. Poucas edtechs são fundadas e lideradas por educadores, professores, pesquisadores,
consultores e empreendedores com experiência anterior na área21.

Nenhuma das startups de hoje tem tecnologia revolucionária, mas inovações em modelos de negócios e
serviços.

Quando as IAs assumirem as funções e os deveres de professores, docentes e alunos, ainda haverá
necessidade de educadores e alunos humanos? ”Ela pode fazer o seu trabalho e o trabalho de seus alunos...
As IAs agora podem produzir a maior parte do seu conteúdo e a maior parte do conteúdo de seus alunos...
Ela pode ensinar seus alunos melhor do que você em alguns aspectos”18.

Vivemos em um mundo pós-plágio: “Mais uma vez, estamos no limiar de uma grande mudança – a IA
generativa é a tecnologia mais criativa e disruptiva em uma geração, e cabe a nós, educadores, garantir que
nossos alunos estejam equipados para usá-la de forma ética”22. A realidade é que os co-pilotos de IA estão
integrados em todos os sistemas de escrita. Além das falhas conhecidas dos detectores de escrita de IA, "não
há como saber o que os alunos estão escrevendo sozinhos ou com co-pilotos de IA”18.

Atualmente, muitas perguntas feitas a chatbots ou assistentes de IA permanecem sem resposta ou recebem
respostas irrelevantes ou aleatórias.
Como podemos lidar com a desinformação criada pela inteligência artificial?

Corrobora o estudo do comportamento das pessoas diante de crenças falsas23 – antes dos termos fake news,
malicious hoaxes e deep fakes entrarem no léxico atual – algo que está ficando claro no cenário atual.
À medida que as informações orientadas pela tecnologia obliteram os padrões antigos, temos a opção de
fechar os olhos – ou abri-los. O que registramos para a posteridade muitas vezes pode ser algo traiçoeiro.

A inteligência artificial, como tudo na vida, tem aspectos positivos e negativos, pois replica o mundo
imperfeito em que vivemos. É importante observar que a IA nunca estará isenta dessas imperfeições e
depende diretamente das diretrizes de desenvolvimento e das bases de dados usadas para treiná-la. Muitas
dessas fontes, incluindo informações, imagens e vídeos, geralmente ignoram os direitos autorais.

A Organização Mundial da Saúde (OMS) examinou os possíveis perigos e benefícios dos grandes modelos
multimodais (LMMs), que são relativamente novos e estão sendo adotados rapidamente no campo da saúde.
Entretanto, por trás do grande potencial, a OMS adverte que os LMMs podem produzir resultados falsos,
imprecisos, tendenciosos ou incompletos. Eles podem levar a um viés de automação, em que os usuários
confiam cegamente no algoritmo, mesmo quando têm bons motivos para discordar: "À medida que os LMMs
se tornam mais amplamente usados na assistência médica e na medicina, erros, mau uso e, em última
análise, danos aos indivíduos são inevitáveis"24.

"IA é um termo muito usado, mas na verdade é uma extensão do aprendizado de máquina com um pouco de
internet, e isso já existe há muito tempo... É uma ferramenta, mas absolutamente não substitui o ser
humano”25.

A inovação não precisa ser algo completamente novo ou iniciado por primeiros adeptos, desenvolvedores ou
startups; pode ser uma recombinação de ideias antigas, uma nova abordagem para algo já existente ou
simplesmente uma imitação de algo que existe em outro lugar.
Uma ideia criativa não precisa ser radical, mudar o mundo, ser totalmente única, original, extravagante ou
mesmo divertida. No entanto, ela deve ser socialmente útil e resolver desafios sociais atuais e futuros.
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This article was translated with the help of artificial intelligence tools and reviewed by our editorial team.