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Para que a gestão de resultados na educação seja eficiente temos que executar os
seguintes questionamentos
• O que eu estou avaliando?
• Para que estou avaliando?
• A avaliação fornece aquilo que preciso saber sobre meus alunos?
• Os resultados são fidedignos?
• O processo avaliativo está claro para meus alunos?
A avaliação deve ser entendida como uma ferramenta fundamental para o processo
de ensino e aprendizagem, e não apenas como uma medida de desempenho dos
estudantes.
Sumário
Para que a avaliação seja mais eficiente no que se propõe, será necessário um
Uma boa gestão de resultados depende diretamente das avaliações utilizadas para
este objetivo.
As avaliações podem ser formais ou informais, as avaliações formais podem ser
diagnósticas, somativas ou cumulativas, sendo elas, comparativas, formativas,
simulados, trabalhos, entre outros. As informais podem ser fundamentadas na
observação e no diálogo com a comunidade escolar.
Os indicadores educacionais obtidos pelas avaliações formais externas, como o
SAEB e IDEB, são fundamentais para a realização da gestão de resultados, pois
revelam a condição geral da educação brasileira.
Eles também podem ser obtidos nas avaliações internas da escola com o mesmo
objetivo, mas serão mais específicos e direcionados à própria escola e a seus alunos.
É o tipo de avaliação mais comum nas escolas brasileiras, pois atribui notas para
avaliar o nível de aprendizagem do aluno como forma de promovê-lo para as próximas
etapas.
Os erros e os acertos são repassados aos alunos como um feedback, com a finalidade
de estimulá-los a continuar os estudos de forma sistemática, buscando sua evolução.
Avaliação Comparativa
Essa avaliação é aplicada após uma aula sobre um tema específico para checar se
os estudantes apreenderam as informações e dominam o conteúdo apresentado pelo
professor.
Avaliação Diagnóstica
Todas essas avaliações geram resultados e precisam de uma gestão para utilizá-los
de modo adequado, visando à melhoria do processo de ensino e aprendizagem.
O plano de ação escolar é uma prática essencial para a organização da escola, pois
facilita a administração de seus processos de maneira eficiente e direciona suas
atividades para o alcance de metas e objetivos projetados para o ano letivo.
Com base nos resultados obtidos nas avaliações, o plano de ação escolar consiste
em:
É muito comum associarmos avaliação com prova ou exame. Entretanto, é preciso diferenciar essas
duas práticas. O exame é caracterizado pela classificação e seleção do estudante, embora, claro,
possa ter outras características. Enquanto a avaliação é caracterizada pelo diagnóstico e pela inclusão
de todos no processo.
Segundo Luckesi, o ato de examinar está voltado para o que já aconteceu, pois ele quer saber do
estudante apenas o que ele já aprendeu e classificá-lo com notas. O que ele aprendeu não é levado
em consideração posteriormente. Distintamente, a função da avaliação é investigar a qualidade do
desempenho dos estudantes, visando realizar intervenções para melhorar os resultados, se
necessário. Por isso, ela gera conhecimento sobre o estado de aprendizagem deles, sendo importante
tanto o que o estudante já aprendeu quanto o que ainda não aprendeu (LUCKESI, 2013).
valiosas sobre seu próprio trabalho. Nesse sentido, a avaliação tem uma função de
feedback, porque fornece ao professor dados para ele repensar e replanejar sua
atuação didática, visando aperfeiçoá-la, de modo que seus alunos obtenham mais
êxito na aprendizagem.
equilíbrio entre julgamento e o uso de testes e medidas. Para isso devemos criar
avaliativo, quando, por exemplo, nós temos uma equipe indo à cata de informações,
geral e levando isso para os colegas. Assim, nós temos a oportunidade de ver quanto
conhecimento novo ele trouxe para aquela realidade, para aquela situação e com que
quantitativa é vista apenas como medida e, por isso, mal utilizada. Já a avaliação
É preciso diversificar
Conforme o momento vivido pela turma, as características dos alunos e a sua
situação na sala de aula, diferentes formas de avaliação podem ser utilizadas. Cada
ferramenta vai se adequar mais a um ou a outro conteúdo abordado e a cada um dos
aprendizagem verificada.
observações e testes.
abrindo espaço para que eles possam refletir sobre sua participação no processo de
A autoavaliação do aluno
Para que o potencial de cada aluno seja mais bem percebido, a vertente qualitativa
importância.
o aluno deve ser preparado para se autoavaliar, para ser crítico de si mesmo, em
para o professor e para seus colegas. A autoavaliação permite esse exercício quando
o aluno pode expressar, com seriedade, sua visão a respeito de si próprio, suas ideias
sobre o mundo que o cerca e como enxerga suas próprias relações com esse mundo.
Ainda muito utilizada para medir o rendimento escolar e individual dos alunos, a média
qualidade do aprendizado.
Cada indivíduo é único e suas experiências de vida também, cada ser humano tem
demais, assim, numa sala com 40 alunos com notas diferentes de uma certa
avaliação, a média nos diz que, se todos aprendessem iguais, a média seria a nota
de cada aluno. Isso nunca acontece, uma vez que, temos alunos com altos
rendimentos que terão suas notas reduzidas e alunos com baixo rendimento suas
notas aumentadas, logo, a média não nos fornece elementos para que possamos
tomar decisões claras na recuperação das habilidades não aprendidas. Nesta mesma
que se trata da média das notas dos quatro bimestres, um aluno pode ter 3 notas
azuis e uma nota vermelha, ou seja, 3 notas 5 e uma nota 1 que somando dá 16,
dividindo esta nota por 4 teremos nota 4 de média que é uma reprova, logo, entre 3
Temos que tomas muito cuidado no objetivo de uma avaliação para não cometer
Temos que ter o conhecimento que todos os nossos alunos estão em formação e
cada ponto que conhecemos de cada indivíduo deve nos fornecer a qualidade do
conhecimento assimilado por eles e suas evoluções devem ser valorizadas a cada
passo dado. Lembrando que uma avaliação ter teor diagnóstico e deve nos fornecer
se ainda há algo a ser revisto ou retomado para que as habilidades seja aprendidas,
logo, a média aritmética pode atrapalhar neste julgamento. Devemos nos policiar com
cada instrumento utilizado para a gestão de resultados a fim de nos dar todos os
caminhos traçados e as falhas que ainda teremos que consertar durante o processo
de formação.
Não existe fórmula mágica para realização de uma gestão de resultados com acertos,
porém, podemos e devemos conhecer outros meios que também poderão ser