Conclusões das Sessões

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 Escolas e Comunidades locais promotoras de inclusão

• Clarificar os conceitos, no sentido de assegurar que é utilizada

uma linguagem compreendida por todos os elementos da
comunidade educativa.
• Dar maior relevância à voz das crianças e dos alunos e garantir a
sua participação ativa, assim como a dos pais/encarregados de
educação em todo o processo educativo.
• Promover o trabalho colaborativo, de forma a criar sinergias entre
a escola e a comunidade.
• Reforçar as parcerias a nível local e regional, estabelecendo um
plano de monitorização da sua eficácia/pertinência e eventual
necessidade de reformulação.
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 Trabalho em rede, equipas educativas e mudança organizacional
• Assegurar que existem, e estão claramente definidos, mecanismos
de comunicação dentro da escola: entre professores, da EMAEI com
o Conselho de Turma e com o Conselho de Docentes ou Equipas
Educativas.
• Garantir o desenvolvimento de respostas integradas, em rede.
• Empoderar as diferentes equipas pedagógicas, promovendo uma
dialética de comunicação construtiva na tomada de decisões.
• Criar condições para que todos os profissionais da escola, se
sintam corresponsáveis pelo sucesso educativo de cada um dos
alunos.
• Promover o trabalho colaborativo entre os profissionais da escola.
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Monitorização de dinâmicas de inclusão - observar o desempenho e conduzir a mudança
• Zelar pelo envolvimento do aluno, colocando-o no centro de uma aprendizagem de qualidade.
• Acautelar a intencionalidade na definição/criação de práticas organizacionais e pedagógicas de
qualidade.
• Assegurar a existência de coerência entre os recursos educativos a mobilizar e as necessidades
e as potencialidades de cada aluno.
• Assegurar uma gestão eficaz e eficiente dos recursos humanos e do crédito horário e que
estes estão ao serviço das prioridades da escola.
• Assegurar que os pais/encarregados de educação e, sempre que possível o aluno/a, são
envolvidos e participam na tomada de decisão sobre as medidas de suporte à aprendizagem a
mobilizar.
• Estabelecer um plano de monitorização da sua eficácia/pertinência e eventual necessidade de
reformulação.
• Diversificar as metodologias e instrumentos de monitorização e avaliação.
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 Mentorias e Tutorias
• Reconhecer a mentoria como instrumento para reduzir o abandono
escolar, aumentar o desempenho académico, promover a
autoimagem, a motivação escolar, reduzir comportamentos de risco,
etc.
• Reconhecer a mentoria como relação de ajuda – beneficia mentor
e mentorando, a nível pessoal, académico, social.
• Assumir que a mentoria entre pares facilita a integração do aluno
no contexto, apoia a aquisição e aplicação de conhecimentos e de
competências, promove a autoestima e a autonomia e apoia no
processo de autoconhecimento.
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 Mentorias e Tutorias
• Reconhecer a tutoria como ferramenta de intervenção em várias áreas:
• académica/escolar (suporte nos trabalhos de casa, apoio na implementação
de hábitos e métodos de estudo, gestão do tempo);
• comportamental (identificar comportamentos desajustados/risco,
indisciplina, bullying, atenção e concentração);
• social (adulto como mediador na resolução de problemas, integração
escolar, participação em atividades da escola, apoio na mudança de ciclo);
• emocional (apoiar a gestão de emoções);
• vocacional (importância da exploração vocacional o mais precoce possível e
numa lógica transversal; apresentar o seu projeto de carreira, objetivos
a longo prazo que pretende alcançar).

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