Engenharia, Sociedade e Sustentabilidade - Plano de Aula

Plano de Aula
1 Código e nome da disciplina
ARA0045 ENGENHARIA, SOCIEDADE E SUSTENTABILIDADE
2 Semana/Tema
Semana 1: Tema 1 . ENGENHARIA E SUSTENTABILIDADE
3 Objetivos
DESENVOLVER projetos, atendendo aos conceitos sociais, ambientais e econômicos, para criar
mecanismos sustentáveis.
COMPOR estratégias, aplicando os conceitos da economia circular, no desenvolvimento de técnicas
sustentáveis.
4 Tópicos
1 .1 NOÇÕES DE SUSTENTABILIDADE E DESENVOLVIMENTO

1 .2 POLÍTICA AMBIENTAL NO BRASIL
5 Procedimentos de ensinoaprendizagem
O professor deve iniciar a aula apresentando a conceituação da disciplina, estabelecendo relação entre
a engenharia e a sustentabilidade. Como sugestão, segue o roteiro abaixo:
Situação problema: a sobrevivência da espécie humana e as condições de vida do planeta Terra são,
sem dúvida, os principais motivos para que este discurso ambiental passe da agenda cientificas ao
cenário político e social da atualidade. A necessidade de perpetuação da espécie humana
potencializado pelo desenvolvimento tecnológico e institucional fez com que o ambiente humano
ascendesse a um patamar de visibilidade nunca observado nos séculos anteriores. Após assistir o vídeo
"A história das coisas", questionar a turma: "como você caracteriza nosso desenvolvimento?" e "como
o nosso desenvolvimento pode interferir no desenvolvimento das futuras gerações?"
Metodologia: professor deve iniciar a aula com uma aula expositiva, apresentando os preceitos sobre o
desenvolvimento sustentável, bem como o histórico deste conceito. Apresentar o vídeo: "A história
das coisas" (https://www.youtube.com/watch?v=7qFiGMSnNjw), posteriormente realizar um
brainstorming e relacionar estas palavras por meio do aplicativo Mentimeter.
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e

solicitar aos alunos para sugerirem uma estratégia, que eles possam implementar no próprio cotidiano,
a fim de melhorar alguma questão de consumo de recursos naturais.
6 Recursos didáticos
Sala de aula equipada com quadro branco, projetor multimídia, caixa de som, acervo bibliográfico no
ambiente virtual.
7 Leitura específica
Acesse o texto das Nações Unidas sobre o desenvolvimento dos conceitos de sustentabilidade.
Disponível em: https://nacoesunidas.org/acao/meioambiente/
8 Aprenda +
Assista aos vídeos:
No final da aula, assista o vídeo da Organização das Nações Unidas (ONU) ,intitulado
"Compreendendo as dimensões do desenvolvimento sustentável" no link
https://www.youtube.com/watch?v=pZ2RsinirlA
Você sabe o que são os objetivos do desenvolvimento sustentável? Assista o vídeo que a ONU
preparou no link https://www.youtube.com/watch?v=N4MO79MmDg0
Questão 1:
A inevitável devastação ambiental decorrente do processo de desenvolvimento industrial é um

"quadro" que começa a se modificar a partir da defesa pública de um novo conceito: O
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL. O uso dessa expressão tem a finalidade de:
A)sustentar a inevitável necessidade do desenvolvimento.
B)garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta.
C)sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento
D)propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente
E) divulgar a insustentável situação do meio ambiente.
Questão 2:
A ideia de desenvolvimento sustentável tem sido cada vez mais discutida junto às questões que se
referem ao crescimento econômico. De acordo com este conceito considerase que:
A)o meio ambiente é fundamental para a vida humana e, portanto, deve ser intocável.
B)os países subdesenvolvidos são os únicos que praticam esta ideia, pois, por sua baixa
industrialização, preservam melhor o seu meio ambiente do que os países ricos.
C) ocorre uma oposição entre desenvolvimento e proteção ao meio ambiente e, portanto, é inevitável
que os riscos ambientais sustentem o crescimento econômico dos povos.
D) são as riquezas acumuladas nos países ricos, em prejuízo das antigas colônias durante a expansão
que os riscos ambientais sustentem o crescimento econômico dos povos.
D) são as riquezas acumuladas nos países ricos, em prejuízo das antigas colônias durante a expansão
colonial, que devem, hoje, sustentar o crescimento econômico dos povos.
E) devese buscar uma forma de progresso socioeconômico que não comprometa o meio ambiente
sem que, com isso, deixemos de utilizar os recursos nele disponíveis.
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2 Semana/Tema
Semana 2: Tema 1 . ENGENHARIA E SUSTENTABILIDADE
3 Objetivos
sustentáveis.
4 Tópicos
1 .3 MUDANÇAS CLIMÁTICAS
1 .4 ENGENHARIA E ECONOMIA NOS PRECEITOS DO DESENVOLVIMENTO
SUSTENTÁVEL
Situaçãoproblema: os níveis de comprometimento da camada de ozônio, as quantidades de dióxido

de carbono equivalente emitidas, a poluição das aguas e do ar, o desflorestamento acelerado, a
desertificação entre outros, são temas constantes presentes nos principais fóruns internacionais.
Questionar aos alunos, sobre as possíveis estratégias que podem ser utilizadas, atualmente, a fim de
diminuir as emissões dos gases do efeito estufa na atmosfera?
Metodologia: Iniciar com uma aula expositiva e apresentar o vídeo: Impactos ambientais causados
pelo homem, disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=zkQu0QNcWjA . Posteriormente
realizar um brainstorming e dividilos em pequenos grupos, solicitando que criem indicadores
compostos por ações estratégicas, a fim de diminuir as emissões e efeitos das mudanças climáticas.
Compartilhar o link https://waqi.info/pt/ este mapa apresenta a qualidade do ar em tempo real em mais
de 10.000 estações de monitoramento do mundo.
Atividade verificadora de aprendizagem: ao final da aula, o aluno deve realizar as leituras sugeridas e
responder ao quis, elaborado na plataforma Socrative, relacionando ao conteúdo abordado em aula.
ambiente virtual.
RESENDE, Thalita Mendes; OLIVEIRA, Hérica Leonel de Paula Ramos; DA MASCENO, Lorenna
Lorrayne Bittencourt; FERH, Manfred. Conferências internacionais sobre mudanças climáticas (cop?
s): Uma proposta complementar para as políticas ambientais brasileiras. 2011. Revista Geográfica de
América Central. Disponível em:
https://www.revistas.una.ac.cr/index.php/geografica/article/view/3161
ANDRADE, José Célio Silveira; COSTA, Paulo. Mudança climática, protocolo de Kyoto e mercado
de créditos de carbono: desafios à governança ambiental global. Organizações & Sociedade. 2008.
Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/osoc/v15n45/v15n45a02.pdf
8 Aprenda +

ONG WWFBrasil, sobre acordo de Paris para as mudanças climáticas, no link
https://www.youtube.com/watch?v=DMGmfforM3g
Organização das Nações Unidas (ONU), intitulado "Conferência de Paris sobre o Clima: Adaptando
se a um clima em transformação", no link https://www.youtube.com/watch?v=JhL3vbEM5Y
Questão 1:
Em uma demonstração evidente de que os problemas ambientais despertam grande preocupação em

todo o mundo, vários são os encontros realizados para tratar do tema, tais como a ECO92, no Rio de
Janeiro e a Rio+10, em Johanesburgo (África do Sul).
Analise as seguintes afirmativas sobre as questões ambientais:
I A chamada "crise ambiental" atinge exclusivamente os países ricos, pois é uma consequência direta
da produção industrial, praticamente inexistente nos países pobres;
II As últimas décadas do século passado conheceram uma série de propostas dos países ricos de
superação dos problemas ambientais a partir de uma modificação da matriz energética, propostas estas
que contaram com o apoio unânime do G7;
III O aquecimento global, resultante do chamado ?efeito estufa?, é um dos mais preocupantes
problemas ambientais da atualidade, afinal ele deverá atingir todo o planeta.
Assinale:
A)apenas a afirmativa I é correta
B)apenas a afirmativa II é correta
C)apenas a afirmativa III é correta
D)as afirmativas I e II são corretas
E)as afirmativas II e III são corretas

D)as afirmativas I e II são corretas
E)as afirmativas II e III são corretas
Questão 2:
CESGRANRIO BNDES (2008) Aprovado em 1997, o Protocolo de Quioto representa um grande

avanço em termos de gestão ambiental. Ele estabelece que os países em desenvolvimento, como o
Brasil, deve:
A)construir uma legislação fiscal e política que estabeleça multa de até 90% sobre a receita de ações
contra o meio ambiente.
B)desenvolver sistemas para estimular as atividades econômicas baseadas no desenvolvimento

sustentável.
C)isentarse de assumir compromissos voluntários para limitar ou reduzir as emissões de gases do

efeito estufa.
D)modificar para combustíveis fósseis, até 2010, a tecnologia utilizada por 90% da sua base industrial.
E)reduzir as emissões de gases do efeito estufa em 5%, considerando as quantidades emitidas no ano
de 1990.
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2 Semana/Tema
Semana 3: Tema 2. A ENGENHARIA E O MEIO AMBIENTE
3 Objetivos
ANALISAR procedimentos técnicos, considerando critérios de qualidade e eficiência, na gestão

ambiental de empresas e empreendimento.
AVALIAR riscos e impactos, considerando critérios socioambientais, em normas e procedimentos
técnicos de instituições públicas e/ou privadas.
4 Tópicos
2.1 POLÍTICAS AMBIENTAIS GLOBAIS

2.2 RISCOS E IMPACTOS AMBIENTAIS DAS ATIVIDADES DE ENGENHARIA
Situaçãoproblema: o Meio Ambiente passou nos últimos anos, da agenda cientifica e política, ao
centro das discussões sociais e econômicas, sendo cada dia mais solicitado como parte do
conhecimento necessário aos mais diversificados meios profissionais. A análise previa dos riscos
ambientais que antecedem as diversas atividades das engenharias devem ser premissa básica na
elaboração de qualquer projeto. Questionar aos alunos, sobre as possíveis estratégias que podem ser
utilizadas, atualmente, a fim de diminuir as emissões dos gases do efeito estufa na atmosfera?
Metodologia: o professor realizar inicialmente uma aula expositiva, traçando a linha do tempo
relacionadas as conferencias mundiais que tratam sobre as mudanças climáticas. Apresentar o vídeo
"Impactos ambientais causados pelo homem" que satiriza e explana de forma bem clara os excessos
cometidos pelo ser humano.
Atividade verificadora de aprendizagem: Dividir a turma em grupos, de modo que inicialmente haja
um discursão sobre as atividades de engenharia e seus impactos. Solicitar aos grupos que façam um
mapeamento visual destes impactos ambientais, das atividades de engenharia, utilizando post it (Esta
atividade valerá como atividade acadêmica avaliativa e valerá 1,5 pontos).
ambiente virtual.
Acesse os artigos indicados sobre impactos ambientais e as atividades de engenharia:
SILVA, Laura Cristina Paes De Barros. A geração de impacto ambiental das obras de engenharia.
2017. Revista Biodiversidade. Disponível em:
http://www.periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/biodiversidade/article/download/4982/3360
DE CASTRO, Nivalde José; LEITE, André Luis da Silva; DANTAS, Guilherme. Análise comparativa
entre Belo Monte e empreendimentos alternativos: impactos ambientais e competitividade econômica.
2011. Texto de Discussão do Setor Elétrico n.º 35, do Grupo de estudos do setor elétrico da UFRJ.
Disponível em: https://jornalggn.com.br/sites/default/files/documentos/tdse35.pdf
8 Aprenda +
No final da aula, assista o documentário realizado pelo Discovery Channel, intitulado "Terra: Existe
um Futuro?", este especial trata do aquecimento global sob uma ótica realista, apontando, além de
suas causas, os efeitos que vivenciaremos em um futuro próximo e providências práticas para que essa
trajetória rumo ao colapso seja interrompida. Disponível no link https://www.youtube.com/watch?
v=ZeD7eBWwYSw
Questão 1:
A construção civil é o setor responsável pela implantação de infraestrutura de base, como geração de
energia, saneamento básico, comunicações, transporte e espaços urbanos, além da execução de
edifícios públicos e privados. Em relação à sustentabilidade na construção civil, considere as seguintes
afirmações.
I A construção civil é o setor da economia que mais gera resíduos.
II Um dos erros mais comuns na seleção de produtos para projetos mais sustentáveis é a
desconsideração do impacto do transporte, pois este implica significativos impactos ambientais,
principalmente para produtos de grande volume transportados por via rodoviária.
III Resumidamente, o impacto ambiental da construção civil depende apenas da concepção, do

projeto e da execução de obras.
IV O artigo três da RESOLUÇÃO CONAMA n. 307, de 5 de julho de 2002, estabelece que os
resíduos da construção civil da Classe A são os recicláveis para outras destinações, tais como
plásticos, papel/papelão, metais, vidros, madeiras entre outros.
Das afirmações, estão corretas:
A) III e IV
B) II e III
C) I e IV
D) I e II
C) I e IV
D) I e II
E) II, III e IV
Questão 2:
As mudanças climáticas estão ocorrendo e já é possível notar algumas modificações que

provavelmente relacionamse com a ação do homem. Assim sendo, são necessárias ações urgentes
para que nosso impacto no meio ambiente seja reduzido. Analise as alternativas abaixo e marque
aquela que não indica uma forma de deter o avanço das mudanças climáticas.
A) Realizar técnicas na agricultura que evitam a emissão de carbono.
B) Criar programas de reflorestamento, principalmente em áreas urbanas.
C) Aumentar o uso de combustíveis fósseis.
D) Realizar frequentemente a regulagem dos carros.
E) Realizar consumo consciente.

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2 Semana/Tema
Semana 4: Tema 2. A ENGENHARIA E O MEIO AMBIENTE
3 Objetivos
PRODUZIR estratégias, analisando critérios sociais e econômicos, para criar indicadores aplicáveis em
diversas cadeias produtivas.
ambiental de empresas e empreendimentos.
ELABORAR procedimentos técnicos, aplicando conceitos de eficiência e capacidade ambiental, para
aplicação em projetos e processos.
4 Tópicos
2.3 SISTEMA NACIONAL DO MEIO AMBIENTE (SISNAMA) E O CONSELHO NACIONAL DO

MEIO AMBIENTE (CONAMA)
2.4 INDICADORES E FERRAMENTAS PARA A SUSTENTABILIDADE
a engenharia e a sustentabilidade. Como sugestão, segue o roteiro abaixo: Situaçãoproblema: a
Política Nacional de Meio Ambiente, instituiu, dentre outros instrumentos, a resolução que constituiu
o Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA), importante órgão consultivo e deliberativo na
esfera ambiental. A partir mapeamento elaborado na aula anterior, perguntar a turma "Será que as
atividades de engenharia só geram impactos negativos no meio ambiente?" e continuar com a questão
"será que alguma atividade que gera impacto ao meio ambiente, pode ter seu processo aprimorado?"
Metodologia: O professor deve iniciar as atividades de forma expositiva, explicando os principais
conceitos e abordagens da Política Nacional de Meio Ambiente e sua constituição, incluindo as
principais resoluções do Conselho Nacional do Meio Ambiente (CONAMA), e como estas legislações
impactam nos serviços de engenharia. A partir desta explanação, interligar a questão tema desta aula à
temática anterior, obtendo um caráter de continuidade e pensamento fluído, onde o aluno constrói seu
aprendizado a partir da vivencia de elaboração do mapeamento anterior. Utilizar a primeira questão
para iniciar um brainstorming e abordar os conceitos apresentados pelos grupos no mapeamento da
aula anterior.
Atividade verificadora de aprendizagem: Apresentar a continuidade da atividade, onde os grupos
devem escolher um impacto ambiental causado pela atividade de engenharia, que eles interpretem que
possa ter seu processo produtivo melhorado. A partir da escolha deste item, o grupo poderá escolher a
ferramenta que irá trabalhar, podendo ser a partir da construção de um mapa mental em aplicativos
aula anterior.
Atividade verificadora de aprendizagem: Apresentar a continuidade da atividade, onde os grupos
devem escolher um impacto ambiental causado pela atividade de engenharia, que eles interpretem que
possa ter seu processo produtivo melhorado. A partir da escolha deste item, o grupo poderá escolher a
ferramenta que irá trabalhar, podendo ser a partir da construção de um mapa mental em aplicativos
como o lucidchart. Caso esta atividade esteja sendo aplicada à alunos de engenharia civil, sugere a
utilização de uma planta de canteiro de obras, considerando as questões relacionadas à separação de
resíduos conforme apresenta o CONAMA (Esta atividade valerá como atividade acadêmica avaliativa
e valerá 1,5 pontos).
ambiente virtual.
Acesse as leituras recomendadas, nos artigos abaixo:

TAYRA, Flávio; RIBEIRO, Helena. Modelos de indicadores de sustentabilidade: demonstração e
avaliação crítica dos principais experimentos. Saúde sociedade. 2006. Disponível em:
https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010412902006000100009&script=sci_abstract&tlng=es
DE ALMEIDA, Suise Carolina Carmelo; GONÇALVES, Luciana Márcia. Indicadores de

Sustentabilidade Urbana: panorama das principais ferramentas utilizadas para gestão do
desenvolvimento sustentável. Revista Científica "ANAP Brasil". 2018. Disponível em:
http://www.amigosdanatureza.org.br/publicacoes/index.php/anap_brasil/article/view/1857
8 Aprenda +
No final da aula, assista o vídeo sobre Gestão Sustentável para sobrevivência das empresas e do
planeta. Link https://www.youtube.com/watch?v=aV5ELDWg5dk
Biosfera | O ciclo da Sustentabilidade | Urbanismo sustentável. Link https://www.youtube.com/watch?

v=VcnvZvIZ41U
Cidades sustentáveis / 10 Tendências de Sustentabilidade. Link https://www.youtube.com/watch?

v=6opquZizhhU
Questão 1:
O Estudo de Impacto Ambiental (EIA) consiste em um instrumento da Política Nacional de Meio

Ambiente, que foi regulamentado pela Resolução CONAMA n° 001/1986 e alterado pela Resolução
CONAMA n° 237/1997. Em relação à essa ferramenta de gestão ambiental é correto afirmar que o
EIA deve:
A) Identificar e avaliar sistematicamente os aspectos e impactos ambientais gerados nas fases de

implantação, operação e desativação da atividade.
B) Apontar os possíveis danos ambientais através de estudos de valoração ambiental.
C) Ocorre uma oposição entre desenvolvimento e proteção ao meio ambiente e, portanto, é inevitável
que os riscos ambientais sustentem o crescimento econômico dos povos. Contemplar todas as
alternativas tecnológicas e de localização de projeto, confrontandoas com a hipótese de não execução
do projeto.
C) Ocorre uma oposição entre desenvolvimento e proteção ao meio ambiente e, portanto, é inevitável
que os riscos ambientais sustentem o crescimento econômico dos povos. Contemplar todas as
alternativas tecnológicas e de localização de projeto, confrontandoas com a hipótese de não execução
do projeto.
D) Ser realizado por equipe multidisciplinar habilitada, não dependente direta ou indiretamente do
proponente do projeto.
E) Descrever apenas o empreendimento.
Questão 2:
(CESGRANRIO ? PETROBRAS) De acordo com a Resolução do CONAMA Nº 237, DE 19 DE

dezembro de 1997, poderá ser admitido um único processo de licenciamento ambiental para pequenos
empreendimentos e atividades similares e vizinhos, desde que:
A) Haja um potencial pequeno de impacto ambiental apresentado pelo conjunto de empreendimentos.
B) Seja exigida a realização do EIA/Rima para o conjunto de empreendimentos e atividades..
C) Seja definida a responsabilidade legal pelo conjunto de empreendimentos ou atividades
D) Seja realizada audiência pública para cada um dos empreendimentos ou atividades.
E) Sejam estabelecidos prazos de validade diferenciados para as licenças de cada empreendimento ou

atividade.
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2 Semana/Tema
Semana 5: Tema 3. GESTÃO SUSTENTÁVEL
3 Objetivos
sustentáveis.
4 Tópicos
3.1 INSTRUMENTOS ECONÔMICOS E GESTÃO AMBIENTAL
Situaçãoproblema: o sistema de gestão econômico dos setores públicos ou privados, deve ter como
viés principal o uso de práticas e métodos administrativos que reduzam ao máximo os impactos
ambientais provenientes destas atividades. Para tanto alguns instrumentos representam estratégias de
intervenção pública, complementar aos tradicionais mecanismos de comando e controle, que buscam
aperfeiçoar o desempenho da gestão e sustentabilidade ambiental, influenciando, por sua vez, no
comportamento dos agentes econômicos e corrigindo possíveis falhas de mercado. Após conhecer os
princípios da gestão ambiental, no contexto da Política Nacional do Meio Ambiente (Lei nº
6.938/1981) e outras considerações, desenvolva uma discussão com a turma sobre as causas e efeitos
a partir da questão "O desastre ambiental de Mariana e Brumadinho, se enquadram no princípio de
poluidor pagador?"
Metodologia: professor deve iniciar com uma aula expositiva, apresentando os conceitos da gestão
ambiental, sob o viés econômico e de desenvolvimento das cidades. Apresentar o vídeo "AGU Explica
Princípio do Poluidor Pagador" (https://www.youtube.com/watch?v=sVLexFV3NE0),
posteriormente realizar um brainstorming a partir do problema exposto, relacionar as respostas e
finalizar a aula comas sugestões de possíveis soluções para a questão.

Princípio do Poluidor Pagador" (https://www.youtube.com/watch?v=sVLexFV3NE0),
posteriormente realizar um brainstorming a partir do problema exposto, relacionar as respostas e
finalizar a aula comas sugestões de possíveis soluções para a questão.

solicitar aos alunos que pesquisem outras situações semelhantes e já resolvidas, compartilhalas com
os demais através do Google Drive.
ambiente virtual.

MIRAGEM, Bruno. Consumo sustentável e desenvolvimento: por uma agenda comum do direito do
consumidor e do direito ambiental. Revista do Ministério Público do RS Porto Alegre. 2013.
Disponível em: http://www.amprs.org.br/arquivos/revista_artigo/arquivo_1401215435.pdf
LIMA, Fabrício Wantoil; RODRIGUES, Leonardo Lopes; SANTOS, Cinthya Amaral. Rompimento
das barragens de mariana e brumadinho e seus impactos socioambientais. Raízes No Direito. 2019.
Disponível em: http://revistas.unievangelica.com.br/index.php/raizesnodireito/article/view/3843
PEREIRA, Dulce Maria; DE FREITAS,Suzy Magaly Cabral; GUIMARÃES, Hellen Oscarina Ramos;
MÂNGIA , André Alckmin Magalhães. Brumadinho: muito mais do que um desastre tecnológico.
2019. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Dulce_Pereira5/publication/331653523_Brumadinho_muito_mai
s_do_que_um_desastre_tecnologico/links/5cd18221a6fdccc9dd92f454/Brumadinhomuitomaisdo
queumdesastretecnologico.pdf
8 Aprenda +

AGU Explica Princípio do Poluidor Pagador. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=sVLexFV3NE0
AGU Explica Princípio do Usuário Pagador. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?
v=GDbmldCQLHM
Documentário Memórias Rompidas Tragédia em Mariana (completo).
https://www.youtube.com/watch?v=uxGORp0HGic
Questão 1:
Em Salvador e na região metropolitana, são descartados, por ano, em torno de dois milhões de
toneladas de resíduos sólidos. Se não forem tomadas providências, em pouco tempo, os aterros
sanitários não serão suficientes para manter tanto lixo.
Considerandose a problemática do lixo das grandes regiões metropolitanas do país, entre as soluções
corretas para reduzir o acúmulo desse material nos aterros sanitários, podese incluir:
A) A incineração de resíduos sólidos descartados nos aterros sanitários.
B) O incentivo às cooperativas de catadores e aos artesões para transformar os resíduos sólidos em

material reciclado.
B) O incentivo às cooperativas de catadores e aos artesões para transformar os resíduos sólidos em
material reciclado.
C) O reaproveitamento de resíduos com objetivo de requalificálos e introduzilos na economia.
D) A ampliação de aterros sanitários para aproveitar a energia gerada na biodecomposição de resíduos

sólidos.
E) A modernização da frota de caminhões, que utilize óleo diesel isento de enxofre, para manter os
grandes centros urbanos limpos.
Questão 2:
De acordo com a Resolução Conama nº 306/2002, gestão ambiental é a condução, direção e controle
do uso dos recursos naturais, dos riscos ambientais e das emissões para o meio ambiente, por
intermédio da implementação de um sistema de gestão ambiental. Assinale a alternativa que não
representa um Instrumento de Gerenciamento Ambiental.
A) Recuperação de Áreas Degradadas.
B) Auditoria Ambiental.
C) Análise de Riscos Ambientais.
D )Investigação de Passivo Ambiental.
E) Nenhuma das anteriores

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2 Semana/Tema
3 Objetivos
sustentáveis.
4 Tópicos
3.2 ECONOMIA CIRCULAR E GESTÃO INTEGRADA DOS RESÍDUOS SÓLIDOS
Situaçãoproblema: Economia circular e a reutilização de resíduos "gerando valor": A economia

circular é um conceito baseado na melhor utilização dos recursos naturais em processos produtivos,
onde os resíduos produzidos em processos industriais, são insumos para a produção de novos produtos.
Estes conceitos necessitam se tornar praticas fundamentais no cotidiano dos engenheiros, quanto
agente de mudança. A aplicação destes conceitos, se tornam atualmente, diferencial competitivo nos
setores produtivos.
A geração de resíduos é realidade de grande parte dos processos produtivos de diversos setores
industriais, considerando esta afirmativa, produzir um modelo baseado na redução dos desperdícios,
diminuição dos impactos e reutilização de insumos, se torna fator competitivo primordial na formação
do engenheiro. Considerando metodologias como o ciclo PDCA, "como o engenheiro pode intervir em
um processo produtivo, agregando e gerando valor?"
Metodologia: esta atividade, utilizara a metodologia de aprendizagem baseada em

projetos/problemas. O professor deve iniciar a aula com uma aula expositiva, apresentando os
conceitos da economia circular e gestão integrada dos resíduos sólidos. Apresentar a metodologia do
ciclo PDCA e estimular os alunos a aplicalas em um exercício proposto. O docente deve dividir os
alunos em grupos e solicitar que eles escolham um processo produtivo (considerando qual engenharia
ele está se graduando) que seu desenvolvimento produza um impacto ambiental. Levantar os pontos
projetos/problemas. O professor deve iniciar a aula com uma aula expositiva, apresentando os
conceitos da economia circular e gestão integrada dos resíduos sólidos. Apresentar a metodologia do
ciclo PDCA e estimular os alunos a aplicalas em um exercício proposto. O docente deve dividir os
alunos em grupos e solicitar que eles escolham um processo produtivo (considerando qual engenharia
ele está se graduando) que seu desenvolvimento produza um impacto ambiental. Levantar os pontos
do ciclo PDCA, de modo que o planejamento consista em estabelecer todos os processos para o plano
de gerenciamento, assim como programa de objetivos e metas para a verificação final do ciclo,
abarcando sempre as legislações vigentes. O resultado desta atividade, deve ser um programa de
objetivos e metas, para ações pontuais no processo escolhido.

solicitar aos alunos que apliquem os resultados dos objetivos e metas, em um mapa conceitual,
posteriormente compartilhado com a turma, através do google drive.
ambiente virtual.
SANTOS, João Paulo de Oliveira; SILVA, Elisson Vinícus Lima; SOUZA, Amanda Lima; ELDEIR,
Soraya Giovanetti. Economia circular como via para minimizar o impacto ambiental gerado pelos
resíduos sólidos. Capitulo de livro: Resíduos sólidos: Tecnologias e Boas Práticas de Economia
Circular.2018.Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Joao_Santos216/publication/331161024_Residuos_solidos_Tecno
logias_e_Boas_Praticas_de_Economia_Circular/links/5c697c16299bf1e3a5aef7ba/Residuossolidos
TecnologiaseBoasPraticasdeEconomiaCircular.pdf#page=10
LEITÃO, Alexandra. Economia circular: uma nova filosofia de gestão para o séc. XXI.Portuguese
Journal of Finance, Management and Accounting. 2015. Disponivel em:
https://repositorio.ucp.pt/bitstream/10400.14/21110/1/Economia%20circular
Uma%20nova%20filosofia%20de%20gest%c3%a3o%20para%20o%20s%c3%a9c.%20XXI.pdf
PINTO, Sofia Lorena Urrutia; SENA, Priscila Machado Borges; EHLERS, Ana Cristina da Silva
Tavares; TEIXEIRA, Clarissa Stefani. FAB CITY com enfoque em economia circular. 2º Congresso
Nacional de Inovação e Tecnologia. 2017. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Priscila_Sena4/publication/331732607_Fab_city_com_enfoque_
em_economia_circular/links/5c8a2243a6fdcc381752dab2/Fabcitycomenfoqueemeconomia
circular.pdf
8 Aprenda +

O que é gestão e gerenciamento de resíduos sólidos? No link https://www.youtube.com/watch?
v=wmEH7mMfnaM
O vídeo intitulado "Política Nacional de Resíduos Sólidos Lei 12.305/10" explica os conceitos
básicos desta legislação, acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=TPaRa8eruvc
O vídeo "A Economia Circular: Repensando o Progresso" apresenta uma ilustração explicando seus
principais conceitos, acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=OWxy4PXq2pY
básicos desta legislação, acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=TPaRa8eruvc
O vídeo "A Economia Circular: Repensando o Progresso" apresenta uma ilustração explicando seus
principais conceitos, acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=OWxy4PXq2pY
Aprenda um pouco mais sobre o conceito do PDCA, através do vídeo "Aula Ciclo PDCA", acesse o
link https://www.youtube.com/watch?v=2MLmqQaLAFk
Você conhece o maior acidente radiológico do mundo? Assista o documentário sobre o Césio 137,
acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=hzCq3OUq4ts
Questão 1:
A economia circular é um conceito baseado na inteligência da natureza, em que os resíduos são

insumos para a produção de novos produtos, e opõese ao processo produtivo linear. Nessa
perspectiva, no meio ambiente, restos de frutas consumidas por animais se decompõem e viram adubo
para plantas. Esse conceito também é chamado decradle to cradle (do berço ao berço), em que não
existe a ideia de resíduo e tudo é continuamente nutriente para um novo ciclo.
Baseado no texto podemos considerar como consequências da economia circular:
I Aumento da vida útil dos aterros sanitários.
II Diminuição do consumo de matériaprima bruta.
III Aumento dos custos com destinação de resíduos.
IV Aumento dos custos de produção.
V Fortalecimento da imagem da empresa.
IV Descarte de resíduos em lixões.
VII Diminuição da geração de empregos.
Assinale a alternativa CORRETA:
A) I, II e V, apenas.
B) I, III e IV, apenas.
C) II, III e VI, apenas
D) III, IV, e VII, apenas.
E) I e II, apenas.
Questão 2:
Considerando a coleta seletiva como mecanismo voltado para a educação ambiental, é importante
envolver a participação do público, levando a ele informações sobre programas de reciclagem, pois tal
ação propiciará a aprendizagem do cidadão no que diz respeito ao seu papel como gerador de resíduos.
Essas ações devem atingir escolas, repartições públicas, escritórios, fábricas e todos os outros locais
onde o cidadão gere resíduo. Um dos princípios básicos da educação ambiental quanto ao
gerenciamento de resíduos é o conceito dos três ?Rs?.
Com base nessas informações, numere a COLUNA II de acordo com a COLUNA I, relacionando os
três ?Rs? à sua respectiva definição.
COLUNA I
três ?Rs? à sua respectiva definição.
COLUNA I
1. Reduzir 2. Reutilizar 3. Reciclar
COLUNA II
( ) Separar os materiais para a coleta seletiva, quando não for possível combater o excesso de consumo
ou dar nova aplicabilidade a eles. ( ) Usar embalagens retornáveis e dar nova aplicabilidade a
embalagens descartáveis. ( ) Combater o desperdício e preservar os recursos naturais.
Assinale a sequência correta.
A )2 1 3
B) 1 3 2
C) 3 2 1
D )2 3 1
E) 1 2 3
Plano de Aula
2 Semana/Tema
3 Objetivos
sustentáveis.
4 Tópicos
3.3 INTRODUÇÃO À SÉRIE ISO14000
Situaçãoproblema: O ISO 14000 é um conjunto de normas técnicas e administrativas que estabelece

parâmetros e diretrizes para a gestão ambiental de qualidade para empresas dos setores público e
privado. Esta norma enfatiza que a responsabilidade ambiental é um prérequisito para a sobrevivência
das diversas espécies de fauna e flora, indicando ferramentas pertinentes à cada organização,
auxiliandoas para um desenvolvimento mais responsável. Estas ferramentas auxiliam na avaliação do
desempenho ambiental, quantificação de emissões de gases do efeito estufa, avaliação do ciclo de
vida, dentre outros. A ISO traz uma série de recomendações a partir das temáticas abordadas nas aulas
anteriores, como o princípio do poluidor pagador e da gestão de resíduos. A partir das temáticas
abordadas anteriormente, questione "como a ISO pode contribuir no melhoramento dos processos
abordados nas aulas anteriores?"
Metodologia: professor deve iniciar a aula com uma aula expositiva, contextualizando a série ISO
14000, posteriormente realizar um brainstorming e relacionar estas palavras por meio do aplicativo
Mentimeter, considerando a questão apresentada.
Atividade verificadora de aprendizagem: pode ser solicitado que os estudantes se dividam em grupos
e utilizem o software Prezi para elaborar uma pequena apresentação que sintetize e exemplifique os
conceitos abordados nestas aulas, o objetivo é construir uma continuidade e fluidez, tornando o aluno
Mentimeter, considerando a questão apresentada.
Atividade verificadora de aprendizagem: pode ser solicitado que os estudantes se dividam em grupos
e utilizem o software Prezi para elaborar uma pequena apresentação que sintetize e exemplifique os
conceitos abordados nestas aulas, o objetivo é construir uma continuidade e fluidez, tornando o aluno
participativo e protagonista de seu aprendizado. Solicitem que eles transformem estas apresentações
em vídeos e que compartilhem.
ambiente virtual.
MAZZER, Cassiana; CAVALCANTI, Osvaldo Albuquerque. Introdução à gestão ambiental de

resíduos. Revista infarma. 2004. Disponível em:http://webresol.org/textos/i04aintroducao.pdf
SODRÉ, Manoela Sobreira; DE OLIVEIRA JÚNIOR, Arnaldo Freitas; LOPES, Marcelo Pablo
Borges; CANDÊA, Sylvia Karla. O desenvolvimento sustentável como uma estratégia empresarial:
comparativo entre duas empresas do setor metalúrgico. Forscience. 2018. Disponível em:
http://forscience.ifmg.edu.br/forscience/index.php/forscience/article/view/424
8 Aprenda +

Animação "Animação O que é ISSO", trata da introdução do sistema ISO, acesse o link
https://www.youtube.com/watch?v=cv957fnXnhc
Animação sobre os conceitos principais da ISO 14000, acesse o link
https://www.youtube.com/watch?v=TBTyJNokg7k&t=20s
Questão 1:
A série de normas ISO 14000 corresponde a um Sistema de Gestão Ambiental (SGA) editado pela ISO
(International Organization for Standardization). Essa série de normas apresenta diretrizes para
Auditorias Ambientais, Avaliação do Desempenho Ambiental, Rotulagem Ambiental e Análise do
Ciclo de Vida dos Produtos, e é composta por várias normas, tal como:
A) ISO 14040: normas sobre Rotulagem Ambiental, estabelecendo orientações para a expressão das
características ambientais dos produtos das empresas.
B) ISO 14020: normas sobre a Análise do Ciclo de Vida, estabelecendo as interações entre as
atividades produtivas e o meio ambiente.
C )ISO 14004: normas sobre Aspectos Ambientais nos Produtos, destinandose àqueles que elaboram
normas técnicas para produtos.
D) ISO 14001: trata do Sistema de Gestão Ambiental, sendo direcionada à certificação por terceiras
partes.
E) Trata do Sistema de Gestão Ambiental, sendo destinada ao uso interno da empresa, ou seja,
corresponde ao suporte da gestão ambiental.
partes.
E) Trata do Sistema de Gestão Ambiental, sendo destinada ao uso interno da empresa, ou seja,
corresponde ao suporte da gestão ambiental.
Questão 2:
Em relação aos princípios dos Sistemas de Gestão Ambiental especificados pela série das Normas ISO
14.000, é correto afirmar:
A) A análise de ciclo de vida é constituída por três processos: fabricação, uso e disposição final
B) Os rótulos de divulgação de informações e avisos de perigo são obrigatórios nos programas de

rotulagem ambiental.
C) As auditorias ambientais têm caráter geral, de forma a facilitar a compreensão dos funcionários e
do público em geral.
D) A rotulagem ambiental constitui um instrumento de verificação do desempenho do Sistema de

Gestão Ambiental.
E) A auditoria ambiental representa uma ferramenta utilizada, principalmente, para avaliação do

desempenho ambiental de um produto.
Plano de Aula
2 Semana/Tema
Semana 8: Tema 4. EFICIÊNCIA ENERGÉTICA E O FUTURO DA ENGENHARIA
3 Objetivos
ambiental de empresas e empreendimentos.
sustentáveis.
4 Tópicos
4.1 EFICIÊNCIA ENERGÉTICA E PRINCIPAIS CONCEITOS
Situaçãoproblema: o conceito de eficiência energética é utilizar menos energia para prover o mesmo
serviço. O uso eficiente de energia elétrica é voltado para a utilização de processos e equipamentos
que tenham o melhor desempenho na produção dos serviços com um consumo menor de eletricidade.
Os principais motivos para a inserção destes conceitos permeiam no fato da segurança energética
nacional e economia, minimização dos impactos ambientais, competitividade, além do
desenvolvimento tecnológico, otimização de processos e melhoria da qualidade. Faça o seguinte
questionamento a turma "Como você pode interferir neste ambiente construído, a fim de racionalizar o
consumo de energia elétrica?". O objetivo é a percepção de seu entorno.
Metodologia: professor deve iniciar a aula com uma aula expositiva, apresentando os conceitos
principais sobre a eficiência energética e as certificações do PROCEL, como o programa de
etiquetagem. Posteriormente, dividir os alunos em grupos, solicitar que eles esbocem os diversos
ambientes construídos da instituição e estimular um brainstorming, sobre as possíveis intervenções nas
instalações internas, que priorizem: a) medidas de conservação de energia; b) uso racional de energia;
c) substituição de equipamentos mais eficientes. Para esta atividade, poderão utilizar post it
esquematizando através de processos estas intervenções internas.

solicitar aos alunos para em suas residências, verifiquem as instalações e sugiram possíveis
esquematizando através de processos estas intervenções internas.

solicitar aos alunos para em suas residências, verifiquem as instalações e sugiram possíveis
modificações, a fim de diminuir o consumo de energia elétrica. Estes conceitos podem ser aplicados
com o auxílio do software Sketchup, através de um esboço e compartilhados com a turma a partir de
vídeos produzidos na mesma plataforma.
ambiente virtual.
PIMENTA, Regina; POGGI, Francesca; FIRMINO, Ana. Economia circular como contributo para a
implementação de medidas de eficiência energética ao nível dos municípios /associações de
municípios. Reabilitação de Edifícios Devolutos na Cidade de Lisboa ? congresso. 2018. Disponível
em:
https://run.unl.pt/bitstream/10362/65956/1/Pimenta_Poggi_Firmino_PROCEEDINGS_APDRCongres
s2018.pdf
VIEIRA, Nathália Duarte Braz; DOS SANTOS, Rodolfo Esmarady Rocha; SILVEIRA, João Marcos;
HADDAD, Jamil. Avaliação da performance dos indicadores energéticos do programa de eficiência
energética (PEE) da ANEEL. Congresso Brasileiro de Planejamento Energético. 2016. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Nathalia_Vieira2/publication/308773702_AVALIACAO_DA_PE
RFORMANCE_DOS_INDICADORES_ENERGETICOS_DO_PROGRAMA_DE_EFICIENCIA_EN
ERGETICA_PEE_DA_ANEEL/links/57ef165208ae886b89740e41/AVALIACAODA
PERFORMANCEDOSINDICADORESENERGETICOSDOPROGRAMADEEFICIENCIA
ENERGETICAPEEDAANEEL.pdf
DOS SANTOS, Eduardo Ribeiro; SALGADO, Monica Santos. BIM na verificação de requisitos do
PROCEL EDIFICA. II SIMPÓSIO BRASILEIRO DE TECNOLOGIA DE INFORMAÇÃO E
COMUNICAÇÃO NA CONSTRUÇÃO. 2019. Disponível em:
https://antaceventos.net.br/index.php/sbtic/sbtic2019/paper/view/149
8 Aprenda +

"O que é Eficiência Energética?", disponível no link https://www.youtube.com/watch?v=ADqIN
n7uw
O Analista de Pesquisa Energética Gustavo Haydt, fala sobre o projeto de eficiência energética
aplicado no escritório da EPE, assim como suas etapas e ações, intitulado "Projeto de Eficiência
Energética EPE", acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=ralXck8c0vU
Selo Procel: Eficiência Energética em Edificações Comerciais e Residenciais, acesse o link
https://www.youtube.com/watch?v=eC56bd78YxI
Questão 1:
A eficiência energética tem sido uma das metas do setor energético. As ações decorrentes desse
esforço englobam medidas de conservação e racionalização no uso da energia.Assinale a alternativa
que apresente a ação que caracteriza somente a Conservação de Energia.
A eficiência energética tem sido uma das metas do setor energético. As ações decorrentes desse
esforço englobam medidas de conservação e racionalização no uso da energia.Assinale a alternativa
que apresente a ação que caracteriza somente a Conservação de Energia.
A) Substituir equipamentos por outros de menor potência
B) Substituir equipamentos por aqueles que possuem maior eficiência.
C) Manter equipamentos de aquecimento desligados sempre que possível
D) Manter os equipamentos desligados quando não se fizerem necessários.
E) Evitar o uso de equipamentos elétricos em horários de maior consumo de energia.
Questão 2:
(CESGRANRIO ? EPE) Para a promoção de um programa de eficiência energética, devese analisar a

questão do desempenho dos equipamentos, bem como a dos seus usos. Sob esse conceito, os dois
aspectos básicos que devem ser considerados para a busca dessa eficiência são:
A) Tecnológico e Regulamentação.
B) Tecnológico e Comportamento Humano.
C) Tecnológico e Gestão Administrativa.
D) Gestão Administrativa e Regulamentação.
E) Gestão Administrativa e Comportamento Humano.

Plano de Aula
2 Semana/Tema
Semana 9: Tema 4. EFICIÊNCIA ENERGÉTICA E O FUTURO DA ENGENHARIA
3 Objetivos
sustentáveis.
4 Tópicos
4.2 FONTES DE ENERGIA NÃORENOVÁVEIS E SEUS PROBLEMAS AMBIENTAIS

4.3 FONTES RENOVÁVEIS DE ENERGIA
Situaçãoproblema: As fontes de energia as extremamente importantes para o desenvolvimento de

um pais. Além da qualidade e nível de capacidade das fontes de energia de um determinado local, são
indicativos para apontar o grau de desenvolvimento da região. As principais fontes de energia do
Brasil, atualmente, são as produzidas a partir de usinas hidrelétricas e termelétricas, além de outras em
menor escala como gás natural, energia solar e até mesmo nuclear. No entanto, o desenvolvimento de
projetos para implantação de energias renováveis vem se tornando realidade no país, principalmente
ao considerarmos os pequenos geradores. A partir deste contexto, aborde a questão levantada na aula
anterior sobre o consumo de energia elétrica da instituição e proponha a aplicação de um sistema de
produção de energia elétrica a partir de uma fonte renovável: "Qual sistema de energia renovável você
projetaria para produzir energia elétrica mais limpa?" e "Qual impactos positivos isso poderia gerar?"
Metodologia: o professor deve iniciar apresentando os conceitos principais sobre as fontes de energia
e seus impactos ambientais. Posteriormente, dividir os alunos em grupos, solicitar que eles esbocem a
edificação da instituição de ensino e tracem um plano para aplicação da fonte de energia escolhida,
para esta atividade, poderão utilizar post it esquematizando através de processos estas intervenções
internas. Os resultados devem ser apresentados oralmente, estimulando um brainstorming.
e seus impactos ambientais. Posteriormente, dividir os alunos em grupos, solicitar que eles esbocem a
edificação da instituição de ensino e tracem um plano para aplicação da fonte de energia escolhida,
para esta atividade, poderão utilizar post it esquematizando através de processos estas intervenções
internas. Os resultados devem ser apresentados oralmente, estimulando um brainstorming.

solicitar aos alunos para em suas residências apliquem o mesmo conceito, com o auxílio do software
Sketchup, elabore um esboço e compartilhe com a turma a partir de vídeos produzidos na mesma
plataforma.
ambiente virtual.
CABRAL, Isabelle; VIEIRA, Rafael. Viabilidade econômica x viabilidade ambiental do uso de energia
fotovoltaica no caso brasileiro: uma abordagem no período recente. III Congresso Brasileiro de Gestão
Ambiental.2012. disponível em: https://www.ibeas.org.br/congresso/Trabalhos2012/X003.pdf
VIEGAS, Thales; BRANDÃO, Roberto; LOPES, Carlos; GUIMARÃES, Raphael; MEIRA, Daiane.
Impactos das políticas públicas na expansão da utilização do gás natural na geração termelétrica do
Brasil. Congresso Brasileiro de Planejamento Energético. 2016. Disponível em:
http://www.gesel.ie.ufrj.br/app/webroot/files/publications/05_xcbpe0201.pdf
PINTO, Augusto Cesar Lima; NASCIMENTO, Joseval Rodrigues; FORTUNATO, Herbertz Silva;
AZEVEDO, Tânia Cristina. Discutindo os custos da qualidade ambiental sob a ótica do
desenvolvimento sustentável um estudo em uma organização que atua na geração de energia
termelétrica a óleo combustível. XI Congresso Brasileiro de Custos. 2019. Disponível em:
https://anaiscbc.emnuvens.com.br/anais/article/view/2307
DE MORAES, Isaías Albertin. Economia criativa e desenvolvimento sustentável na América Latina:

potencialidades e desafios. Diálogo com a Economia Criativa. 2018. Disponível em:
https://hcommons.org/deposits/objects/hc:22506/datastreams/CONTENT/content
8 Aprenda +

História do futuro das novas energias renováveis no Brasil, acesse o link
https://www.youtube.com/watch?v=r_CjC0mjn5s
Cidades e Soluções As novas tecnologias sobre energia solar, o link
https://www.youtube.com/watch?v=f4UalBMh4sw&t=12s
Momento Tecnologia: https://www.youtube.com/watch?v=9BrI0k5dwkA
Questão 1:
As fontes não renováveis de energia, embora tenham o seu uso amplamente questionado, respondem
por uma considerável parte da matriz global de geração de eletricidade. Entre os itens a seguir,
podemos considerar como pertencentes a esse segmento:
I. A produção a partir do carvão mineral;

As fontes não renováveis de energia, embora tenham o seu uso amplamente questionado, respondem
por uma considerável parte da matriz global de geração de eletricidade. Entre os itens a seguir,
podemos considerar como pertencentes a esse segmento:
I. A produção a partir do carvão mineral;
II. O funcionamento das usinas nucleares;
III. A utilização do petróleo e seus derivados;
IV. A construção de estações eólicas;
V. A produção de energia hidroelétrica.
Estão corretas as afirmativas:
A) I e III
B) II e IV
C) IV e V
D)I, II e III
E) I, III e V
Questão 2:
São consideradas fontes de energia renováveis todo recurso que tem a capacidade de se refazer ou não
é limitado. Com base nessa informação, abaixo estão listadas fontes de energias renováveis, exceto:
A) Energia hidrelétrica.
B) Gás natural.
C) Energia eólica
D) Energia solar
E) Biocombustíveis
Plano de Aula
2 Semana/Tema
Semana 10: Tema 5. O POVO BRASILEIRO E A QUESTÃO DOS NEGROS E DOS

ÍNDIOS (CRÉDITO DIGITAL)
3 Objetivos
IDENTIFICAR as questões sociais relacionadas à formação da sociedade, para criar mecanismos

socialmente adequados em projetos.
ASSOCIAR as influencias sociais de brancos, negros e índios, na formação da sociedade, a fim de
desenvolver projetos qualificados
4 Tópicos
5.1 RECONHECER AS INFLUÊNCIAS SOCIAIS DE BRANCOS, NEGROS E ÍNDIOS NA

FORMAÇÃO DA SOCIEDADE BRASILEIRA
Nesta aula, estaremos conectados com o conteúdo digital. O aluno explora e estuda, previamente, o
conteúdo digital disponível em seu ambiente virtual.
A aula será realizada no ambiente virtual de aprendizagem.
O aluno deverá consultar a bibliografia proposta no tema.
8 Aprenda +
O aluno deverá aprofundar os seus estudos navegando no explore + disponível no tema digital.
Plano de Aula
2 Semana/Tema

3 Objetivos
COMPREENDER o papel do índio, na construção e desenvolvimento da sociedade brasileira, para

produzir projetos socialmente adequados.
DISCUTIR a participação do índio na construção e desenvolvimento da sociedade brasileira, para
desenvolver ferramentas adequadas a diversidade social.
4 Tópicos
5.2 IDENTIFICAR A PARTICIPAÇÃO DO ÍNDIO NA CONSTRUÇÃO E DESENVOLVIMENTO

DA SOCIEDADE BRASILEIRA
8 Aprenda +
Plano de Aula
2 Semana/Tema

3 Objetivos
ANALISAR as representações da participação dos negros na construção e desenvolvimento da

sociedade brasileira, a fim de traçar estratégias que oportunizem a variabilidade social em projetos.
VALORIZAR a participação do negro na construção e desenvolvimento da sociedade brasileira, para
oportunizar a diversidade cultural em projetos.
4 Tópicos
5.3 IDENTIFICAR A PARTICIPAÇÃO DO NEGRO NA CONSTRUÇÃO E DESENVOLVIMENTO

DA SOCIEDADE BRASILEIRA
8 Aprenda +
Plano de Aula
2 Semana/Tema

3 Objetivos
IDENTIFICAR as barreiras étnicos raciais no Brasil, considerando os fatores históricos, a fim de

oportunizar a diversificação em projetos.
AVALIAR os contextos étnicos raciais no Brasil, analisando de forma global todos os aspectos, a fim
de produzir um ambiente diverso.
4 Tópicos
5.4 DISTINGUIR CRITICAMENTE AS RELAÇÕES ÉTNICORACIAIS NO BRASIL
8 Aprenda +
Plano de Aula
2 Semana/Tema
Semana 14: Tema 6 . ENGENHARIA APLICADA A PROJETOS SUSTENTÁVEIS
3 Objetivos
sustentáveis.
4 Tópicos
6 .1 FASES DE UM PROJETO SUSTENTÁVEL
Situaçãoproblema: projetos sustentáveis são produzidos com o objetivo de causar menor impacto ao
meio ambiente. Com o auxílio da tecnologia, surgem soluções e materiais que propõe economia de
energia e água, além de diminuir as emissões de gases do efeito estufa. Projetos que promovam a
sustentabilidade como seu viés primordial, são fundamentais, uma vez que as atividades da engenharia
são as que mais degradam o meio ambiente. Questione os alunos, que após estudar sobre todos os
conceitos das aulas anteriores, "Como você pode desenvolver um projeto ou processo mais sustentável
na sua área de atuação?"
Metodologia: a temática 6, é a integração da engenharia à projetos sustentáveis. Para tanto, a partir

da aprendizagem baseada em problemas, proponha aos alunos que se dividam em grupos e
desenvolvam um projeto, considerando os seguintes passos: definir o problema; formular os objetivos;
buscar embasamento técnico/teórico; discutir possíveis soluções; aplicar em um produto final. O
objetivo é que o aluno desenvolva as competências imprescindíveis para visualização e resoluções dos
problemas, comunicação interpessoal e protagonismo. Na semana 07, os alunos realizaram um
mapeamento das atividades da engenharia que mais impactam o meio ambiente, nesta aula proponha
uma reflexão e estimule um brainstorming, para que eles escolham um processo ou projeto que possam
desenvolver e que o tornem mais eficiente e sustentável. Definirão desta forma, qual problema a ser
resolvido (discutido). O formato de apresentação poderá ser através de vídeos.
problemas, comunicação interpessoal e protagonismo. Na semana 07, os alunos realizaram um
mapeamento das atividades da engenharia que mais impactam o meio ambiente, nesta aula proponha
uma reflexão e estimule um brainstorming, para que eles escolham um processo ou projeto que possam
desenvolver e que o tornem mais eficiente e sustentável. Definirão desta forma, qual problema a ser
resolvido (discutido). O formato de apresentação poderá ser através de vídeos.
Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula,

solicitar aos alunos que façam a leitura complementar e elaborem uma questão que será discutida na
próxima aula com a demais integrantes do grupo.
ambiente virtual.
PAZMINO, Ana Verónica. Uma reflexão sobre Design Social, Eco Design e Design Sustentável. I
Simpósio Brasileiro de Design Sustentável. 2007. Disponível em:
https://d1wqtxts1xzle7.cloudfront.net/36682232/Uma_reflex_uo_sobre_design....pdf?
1424273569=&responsecontent
disposition=inline%3B+filename%3DUma_reflexao_sobre_Design.pdf&Expires=1595004426&Signat
ure=CcDCAH4sT0gCmKKEQASbe0yy~AzozxakW0R0XCRzKHln0LHBWzRT1OrnnOe8XZTV9BK
VFVp30GL0CvqUc9Llx1G2QiORxKDRSM2VhuZ0816HjdQshZ7SbTPfJj7QZh3xPCAID8~V
OkFcEk5~jcin4tB3
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UjxukayC21nNrMINlpIwf6cbVbMIa3fnxgEIpQGyj58ExuEU25KYUpcoa2iYLIH30yCs1G9LkYggfoj
rHGcKhzKiTsbsQLsTORUjPwTaMmTQ__&KeyPairId=APKAJLOHF5GGSLRBV4ZA
REYDON, Bastiaan P.; CAVINI, Regina A.; ESCOBAR, Héctor E.; Helena M. FARIA. A
competitividade verde enquanto estratégia empresarial resolve o problema ambiental? UNICAMP.
2017. Disponível em:
https://www.researchgate.net/profile/Bastiaan_Reydon/publication/267795411_A_competitividade_ve
rde_enquanto_estrategia_empresarial_resolve_o_problema_ambiental/links/54c284ce0cf2911c7a48f4
bf.pdf
8 Aprenda +
Assista ao vídeo "Gestão Sustentável para sobrevivência das empresas e do planeta", através do link
https://www.youtube.com/watch?v=aV5ELDWg5dk&t=10s
Questão 1:
Nos projetos sustentáveis as demandas em termos de instalações, superfície, conforto, destinação a um

tipo de uso e atividades que serão desenvolvidas, possibilitarão ou não a preservação de recursos e a
redução dos desconfortos ambientais ou a promoção da vida coletiva.
Sob esse ponto de vista, considere:
I. A diversidade funcional, na escala do edifício ou do bairro, representa a principal diretriz para o

desenvolvimento sustentável da cidade.
II. Diferentes funções em um mesmo bairro, como espaços de convívio, trabalho, lazer, comércio,
I. A diversidade funcional, na escala do edifício ou do bairro, representa a principal diretriz para o
desenvolvimento sustentável da cidade.
II. Diferentes funções em um mesmo bairro, como espaços de convívio, trabalho, lazer, comércio,
ensino e formação, segregam espacialmente as populações menos favorecidas, reforçando as ilhas de
exclusão social.
III. Minimizar os deslocamentos, reduzindo de forma considerável as emissões de gases de efeito

estufa, implica numa melhora significativa da qualidade de vida dos cidadãos.
IV. Um edifício, ou um empreendimento imobiliário, pode criar ou melhorar a diversidade funcional

ou, até mesmo, integrar em seu próprio programa os usos múltiplos, melhorando a qualidade de vida
dos usuários.
Está correto o que se afirma em:
A) I, apenas.
B) I, II, III e IV
C) II e III, apenas.
D) I, III e IV, apenas.
E) IV, apenas
Questão 2:
Pretendese implantar medidas de conservação de energia em prédio de escritórios, com
funcionamento diurno, cujos ambientes são dotados de sistema de climatização artificial por meio de
aparelhos convencionais de ar condicionado do tipo split. Pelas características do clima local, o
sistema funciona somente para refrigeração. São medidas a serem consideradas, dentre outras:
A) O aumento da ventilação natural dos ambientes e a redução do emprego de materiais com elevada
inércia térmica.
B) A proteção de aberturas contra a incidência de radiação solar direta e a redução da renovação do ar

a um mínimo recomendado em norma
C) A redução da velocidade do ar internamente aos ambientes e a redução do emprego de materiais

com elevada inércia térmica.
D) O aumento da ventilação natural dos ambientes e a proteção de aberturas contra a incidência de

radiação solar direta.
E) A redução da velocidade do ar internamente aos ambientes e a redução da renovação do ar a um

mínimo recomendado em norma.
Plano de Aula
2 Semana/Tema
3 Objetivos
sustentáveis.
4 Tópicos
6.1 FASES DE UM PROJETO SUSTENTÁVEL
Metodologia: a temática 6, é a integração da engenharia à projetos sustentáveis. Na aula anterior foi

apresentado o projeto que visa integrar e complementar todos os assuntos abordados na disciplina.
Nesta aula, propõese a continuidade do desenvolvimento deste projeto, divididos em grupos, os
alunos devem discutir as soluções para o problema apresentado. O professor pode auxilialos,
mediando as ideais por meio do aplicativo mentimeter compilando estas informações e apresentando
as visualmente. Os resultados serão apresentados considerando os seguintes passos: definir o
problema; formular os objetivos; buscar embasamento técnico/teórico; discutir possíveis soluções;
aplicar em um produto final.

as visualmente. Os resultados serão apresentados considerando os seguintes passos: definir o
problema; formular os objetivos; buscar embasamento técnico/teórico; discutir possíveis soluções;
aplicar em um produto final.

solicitar aos alunos que façam a leitura complementar e elaborem uma questão que será discutida na
próxima aula com a demais integrantes do grupo.
ambiente virtual.
LUCENAA, A.F.E.; MIOTTOB, J.L.; De MORIB L.M. Avaliação de práticas sustentáveis aplicáveis
ao projeto e construção de edificações do setor financeiro. Revista de Engenharia Civil. 2018.
Disponível em: http://www.civil.uminho.pt/revista/artigos/n57/Pag.5058.pdf
LAZARO, Lira Luz Benites; GREMAUD Amaury Patrick. Contribuição para o desenvolvimento
sustentável dos projetos de mecanismo de desenvolvimento limpo na américa latina. Organizações &
Sociedade. 2017. Disponível em: https://www.scielo.br/pdf/osoc/v24n80/1413585Xosoc2480
0053.pdf
8 Aprenda +

Sustentabilidade, Inovação e Tecnologia, acesse o link https://www.youtube.com/watch?
v=0rz5uEh76kk
Tecnologia a serviço do meio ambiente, acesse o link https://www.youtube.com/watch?v=ih98PSfd
YM
Questão 1:
Em relação à sustentabilidade no canteiro de obras, assinale a alternativa correta:
A) Devese acelerar a destinação direta de resíduos reutilizáveis ou recicláveis para aterros sanitários
evitando a permanência prolongada destes no local da obra.
B) O monitoramento da geração de resíduos dos materiais e sistemas construtivos deve ocorrer apenas
ao final da execução, fase em que desperdícios de materiais podem ser detectados.
C) A triagem abre oportunidades para o uso dos resíduos principais na própria obra ou para a
comercialização.
D) A minimização dos cortes no terreno é irrelevante pois não influencia diretamente.
E) Não existe regulamentação para o gerenciamento de resíduos sólidos.
Questão 2:
Com relação ao Desenvolvimento Sustentável, o método da Avaliação do Ciclo de Vida (ACV) se

refere:
Questão 2:
Com relação ao Desenvolvimento Sustentável, o método da Avaliação do Ciclo de Vida (ACV) se

refere:
A) A um estudo do comportamento social, no período de uma geração, para avaliar sua capacidade de
adaptação às mudanças ambientais globais.
B) Ao desenvolvimento e recuperação de áreas de reflorestamento, a fim de atingir metas de

mitigação do impacto ambiental.
C) A uma forma holística de avaliar um produto desde a fase de extração da matériaprima, seu
beneficiamento, transporte, utilização e descarte final.
D) A ensaios laboratoriais para avaliar o desempenho de produtos durante sua utilização, dentro dos
prazos de vida útil estabelecidos por seus fabricantes.
E) A métodos matemáticos que estimam as reservas naturais de uma região para determinado ciclo de
vida.
Plano de Aula
2 Semana/Tema
3 Objetivos
sustentáveis.
4 Tópicos
6 .2 DESENVOLVENDO UM PRODUTO OU PROCESSO SUSTENTÁVEL
Metodologia: a temática 6, é a integração da engenharia à projetos sustentáveis. Após definido o

problema e desenvolvido o projeto, utilize esta aula para a apresentação dos resultados e estimule um
brainstorming sobre os conceitos gerais abordados na disciplina, a observação do problema e a
sugestão dos alunos para o desenvolvimento das soluções. O objetivo desta aula é demonstrar ao
aluno, que a engenharia pode ser uma atividade desenvolvida, considerando também a produção de
sistemas sustentáveis. Estes projetos, devem ser compartilhados após a apresentação.

solicitar aos alunos que vejam com atenção os projetos compartilhados por todos.
sistemas sustentáveis. Estes projetos, devem ser compartilhados após a apresentação.

solicitar aos alunos que vejam com atenção os projetos compartilhados por todos.
ambiente virtual.
Acesse a ferramenta ASUS, desenvolvida pelo Laboratório de Planejamento e Projeto UFES

http://asus.lpp.ufes.br/
8 Aprenda +
No final da aula, assista o vídeo "Projeto cria casa sustentável no interior de SP", acesse o link
https://www.youtube.com/watch?v=gKBWzLqs9PU
Questão 1:
Assinale a opção correta relativa a sistemas energéticos de baixo impacto ambiental:
A) O emprego de sistemas que aproveitam o vento para produção de energia denominada limpa se deu
em meados do século XX, como resposta aos problemas de caráter ambiental.
B) A célula fotovoltaica solar, que transforma diretamente a energia solar em elétrica, é, atualmente, a
opção mais econômica para os sistemas de baixo impacto ambiental, geradores de energia limpa.
C) Em cisternas de águas pluviais executadas corretamente, de acordo com as recomendações do

fabricante, dispensase o uso dos filtros de água para consumo animal e humano.
D) A água flui dos coletores solares ao boiler – recipiente isolado termicamente no qual a água é
conservada aquecida para consumo – através de um sistema natural chamado termossifão, no qual a
água quente em expansão empurra a água fria, o que gera a circulação.
E) A expressão redução do impacto ambiental referese à busca por soluções técnicas que atendam às
necessidades humanas preservandose o meio ambiente.
Questão 2:
Assinale a alternativa que contenha somente características de uma construção sustentável.
A) Preferência para a utilização de iluminação natural, reaproveitamento de água e redução no

consumo de energia.
B) Coleta de águas fluviais, redução dos resíduos sólidos sem a necessidade de reduzir o consumo de
energia elétrica que, no Brasil, é de uma fonte renovável..
C) Utilização apenas de materiais naturais na construção, sem se preocupar com a origem desses
materiais.
D) Utilização apenas de materiais naturais na construção, sem se preocupar com os resíduos desses
C) Utilização apenas de materiais naturais na construção, sem se preocupar com a origem desses
materiais.
D) Utilização apenas de materiais naturais na construção, sem se preocupar com os resíduos desses
materiais.
E) Utilização preferencial de materiais plásticos, em vez de madeira.

Engenharia, Sociedade e Sustentabilidade - Plano de Aula

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Plano de Aula

1 Código e nome da disciplina

ARA0045 ENGENHARIA, SOCIEDADE E SUSTENTABILIDADE

Semana 1: Tema ­ 1 . ENGENHARIA E SUSTENTABILIDADE

1 .1 NOÇÕES DE SUSTENTABILIDADE E DESENVOLVIMENTO

Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e

Assista aos vídeos:

A inevitável devastação ambiental decorrente do processo de desenvolvimento industrial é um

A)sustentar a inevitável necessidade do desenvolvimento.

B)garantir que o desenvolvimento contemporâneo não se sustenta.

C)sustentar o meio ambiente em detrimento do desenvolvimento

D)propor a conciliação do desenvolvimento com o meio ambiente

E) divulgar a insustentável situação do meio ambiente.

ARA0045 ENGENHARIA, SOCIEDADE E SUSTENTABILIDADE

Semana 2: Tema ­ 1 . ENGENHARIA E SUSTENTABILIDADE

­ Situação­problema: os níveis de comprometimento da camada de ozônio, as quantidades de dióxido

Assista aos vídeos:

Em uma demonstração evidente de que os problemas ambientais despertam grande preocupação em

Analise as seguintes afirmativas sobre as questões ambientais:

A)apenas a afirmativa I é correta

B)apenas a afirmativa II é correta

C)apenas a afirmativa III é correta

D)as afirmativas I e II são corretas

E)as afirmativas II e III são corretas

E)as afirmativas II e III são corretas

CESGRANRIO ­ BNDES (2008) Aprovado em 1997, o Protocolo de Quioto representa um grande

B)desenvolver sistemas para estimular as atividades econômicas baseadas no desenvolvimento

C)isentar­se de assumir compromissos voluntários para limitar ou reduzir as emissões de gases do

ARA0045 ENGENHARIA, SOCIEDADE E SUSTENTABILIDADE

Semana 3: Tema ­ 2. A ENGENHARIA E O MEIO AMBIENTE

ANALISAR procedimentos técnicos, considerando critérios de qualidade e eficiência, na gestão

2.1 POLÍTICAS AMBIENTAIS GLOBAIS

Acesse os artigos indicados sobre impactos ambientais e as atividades de engenharia:

I­ A construção civil é o setor da economia que mais gera resíduos.

III­ Resumidamente, o impacto ambiental da construção civil depende apenas da concepção, do

Das afirmações, estão corretas:

As mudanças climáticas estão ocorrendo e já é possível notar algumas modificações que

A) Realizar técnicas na agricultura que evitam a emissão de carbono.

B) Criar programas de reflorestamento, principalmente em áreas urbanas.

C) Aumentar o uso de combustíveis fósseis.

D) Realizar frequentemente a regulagem dos carros.

E) Realizar consumo consciente.

ARA0045 ENGENHARIA, SOCIEDADE E SUSTENTABILIDADE

Semana 4: Tema ­ 2. A ENGENHARIA E O MEIO AMBIENTE

2.3 SISTEMA NACIONAL DO MEIO AMBIENTE (SISNAMA) E O CONSELHO NACIONAL DO

Acesse as leituras recomendadas, nos artigos abaixo:

DE ALMEIDA, Suise Carolina Carmelo; GONÇALVES, Luciana Márcia. Indicadores de

Biosfera | O ciclo da Sustentabilidade | Urbanismo sustentável. Link https://www.youtube.com/watch?

Cidades sustentáveis / 10 Tendências de Sustentabilidade. Link https://www.youtube.com/watch?

O Estudo de Impacto Ambiental (EIA) consiste em um instrumento da Política Nacional de Meio

A) Identificar e avaliar sistematicamente os aspectos e impactos ambientais gerados nas fases de

B) Apontar os possíveis danos ambientais através de estudos de valoração ambiental.

E) Descrever apenas o empreendimento.

(CESGRANRIO ? PETROBRAS) De acordo com a Resolução do CONAMA Nº 237, DE 19 DE

A) Haja um potencial pequeno de impacto ambiental apresentado pelo conjunto de empreendimentos.

B) Seja exigida a realização do EIA/Rima para o conjunto de empreendimentos e atividades..

C) Seja definida a responsabilidade legal pelo conjunto de empreendimentos ou atividades

D) Seja realizada audiência pública para cada um dos empreendimentos ou atividades.

E) Sejam estabelecidos prazos de validade diferenciados para as licenças de cada empreendimento ou

ARA0045 ENGENHARIA, SOCIEDADE E SUSTENTABILIDADE

Semana 5: Tema ­ 3. GESTÃO SUSTENTÁVEL

3.1 INSTRUMENTOS ECONÔMICOS E GESTÃO AMBIENTAL

­ Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e

Semana 1: Tema 1 . ENGENHARIA E SUSTENTABILIDADE

Semana 2: Tema 1 . ENGENHARIA E SUSTENTABILIDADE

Situaçãoproblema: os níveis de comprometimento da camada de ozônio, as quantidades de dióxido

CESGRANRIO BNDES (2008) Aprovado em 1997, o Protocolo de Quioto representa um grande

C)isentarse de assumir compromissos voluntários para limitar ou reduzir as emissões de gases do

Semana 3: Tema 2. A ENGENHARIA E O MEIO AMBIENTE

I A construção civil é o setor da economia que mais gera resíduos.

III Resumidamente, o impacto ambiental da construção civil depende apenas da concepção, do

Semana 4: Tema 2. A ENGENHARIA E O MEIO AMBIENTE

Semana 5: Tema 3. GESTÃO SUSTENTÁVEL

Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e

Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e

C) O reaproveitamento de resíduos com objetivo de requalificálos e introduzilos na economia.

Semana 6: Tema 3. GESTÃO SUSTENTÁVEL

Situaçãoproblema: Economia circular e a reutilização de resíduos "gerando valor": A economia

Metodologia: esta atividade, utilizara a metodologia de aprendizagem baseada em

Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e

I Aumento da vida útil dos aterros sanitários.

II Diminuição do consumo de matériaprima bruta.

III Aumento dos custos com destinação de resíduos.

IV Aumento dos custos de produção.

V Fortalecimento da imagem da empresa.

IV Descarte de resíduos em lixões.

VII Diminuição da geração de empregos.

Semana 7: Tema 3. GESTÃO SUSTENTÁVEL

Situaçãoproblema: O ISO 14000 é um conjunto de normas técnicas e administrativas que estabelece

Semana 8: Tema 4. EFICIÊNCIA ENERGÉTICA E O FUTURO DA ENGENHARIA

Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e

Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e

(CESGRANRIO ? EPE) Para a promoção de um programa de eficiência energética, devese analisar a

Semana 9: Tema 4. EFICIÊNCIA ENERGÉTICA E O FUTURO DA ENGENHARIA

4.2 FONTES DE ENERGIA NÃORENOVÁVEIS E SEUS PROBLEMAS AMBIENTAIS

Situaçãoproblema: As fontes de energia as extremamente importantes para o desenvolvimento de

Atividade verificadora de aprendizagem: retomar a questão central apresentada no início da aula e