Educação, Família
e Sociedade
Indivíduo e Socialização
Processos pelos quais os indivíduos
se apropriam das normas, valores e funções
que regem o funcionamento da vida em
sociedade. É a “imposição” de padrões sociais à
conduta individual.
• A socialização integra todos os domínios da
vida do individuo, corporal, afetivo, político e
cultural.
• A socialização é variável (socialização
diferencial), em função de diferentes
caraterísticas, o sexo, a idade e as classes sociais.
É por esse motivo que, segundo Émile Durkheim,
a socialização se dá, na verdade, por meio da
coerção. Independente dos desejos ou escolhas
individuas, segue-se apenas o que é pré-
estabelecido. Quando se nasce em certa
sociedade cabe apenas aprender e dar
continuidade às suas normas e regras.
Tipos de Socialização
Período de aprendizagem na
infância e que ocorre por meio das relações
familiares e escolares. Esse é o momento em
que sentimentos, regras e comportamentos
são nomeados e trabalhados para que haja uma
repetição por parte da criança. Assim podemos
dizer que este é o processo pelo qual a criança
se torna um membro participante da sociedade,
adquirindo um sistema de disposições a partir do
qual se vão filtrar todas as suas outras
interações e experiências socias.
Este processo ocorre depois da
fase final da infância, etapa em que o individuo já
foi inserido em diferentes contextos e
participou de diversas interações, assim o
individuo vai ser inserido num mundo social
específico.
Processo manifesto, voluntário e
sistemático de modelar a personalidade dos
outros.
Processo de ensino e/ou
aprendizagem das normas e valores derivados
de processos informais, inconscientes e
involuntários.
separação “brutal” do
individuo da sua vida social anterior/da sua antiga
identidade social; ex: exército, prisão…)
Socialização, Papéis e Paradigmas da
Estatuto Socialização
• A socialização implica: Paradigma do Paradigma da
condicionamento (E. Interação (G. H.
→Aprendizagem de papeis Durkheim e T. Mead)
→Reconhecimento de estatutos Parsons)
1. O objetivo da 1. O objetivo da
• Reconhecimento dos estatutos: socialização é antes socialização é o
de tudo, a adaptação desenvolvimento da
− Estatuto atribuído: É aquele com que
do individuo à personalidade da
nascemos, é atribuído pelo estatuto
sociedade e a criança mais do que a
social dos nossos antecessores. preservação da sua adaptação à
− Estatuto adquirido: É aquele que se homogeneidade social sociedade existente.
consegue com o esforço humano 2. A criança é 2. A criança
concebida com a desempenha um
Agentes de Socialização “cerca mole” que papel ativo no
pode facilmente processo da sua
modelar-se através socialização e
Família duma ação metódica constrói a sua
identidade social
• Começo natural de socialização; adaptação dos através das
comportamentos biologicamente determinados transações que ela
às práticas culturais. Primeiro filtro de vida. estabelece com o
seu meio ambiente
Grupo de Amigos 3. A socialização 3. O processo da
procede de uma ação socialização é
• Espaço de lazer e aprendizagem, relações de unilateral dos adultos, recíproco e a criança
solidariedade; cooperação; autonomia; pais e professores contribui em certa
interdependência e identidade social. sobre a criança. medida, para socializar
os pais.
Religião 4. A socialização 4. Os efeitos da
primária exerce um socialização primária
• Propõe princípios éticos e valorativos; a efeito irreversível são reversíveis e
religião inspira certas regras social políticas e sobre a formação da poderão ser
económicas como por exemplo os talibãs. personalidade adulta, grandemente
cujas adaptações modificados por
Escola posteriores só experiências
poderão constituir posteriores.
• A escola transmite conhecimentos científicos variações a partir
e técnicos e veicula normas sociais, noções deste modelo original.
éticas básicas, divulga a ideologia dominante e
reproduz desigualdades socias.
Socialização
Perspetiva Funcionalista (T. Parsons)
− Estabilidade de normas e de valores;
− Integração entre diferentes membros
do sistema
− Prossecução de objetivos adaptados ao
meio envolvente
− Adaptação dos meios aos fins tendo em
conta o meio envolvente.
• É o processo de socialização que assegura a
interiorização na personalidade destes quatro
imperativos funcionais.
Perspetiva Construtivista (P. Berger +
Th. Luckmann)
• A sociedade existe quando os indivíduos
entram em interação; a sociedade não é um
conceito estático, mas sim algo que existe em
ato.
Défice de Socialização
• É um dos grandes problemas de
Personalidade.
• Periodo atual → as instituições educativas
tradicionais - família e escola – estão a perder
as suas capacidades para transmitir valores
culturais.
• A cultura escolar tem-se distanciado da cultura
social – face ao dinamismo da mudança social
tem-se mantido estática.
• A família tem perdido a sua capacidade
socializadora devido à modernização da
sociedade. Houve uma mudança na natureza dos
vínculos de filiação e conjugalidade; a família
biológica não é a única possibilidade de vínculo
familiar, abriram-se novos vínculos, mais
psicológicos do que biológicos.
• Surgiram novos agentes de socialização
cultural como os meios de comunicação, que não
estavam designados para essa função.
• As crianças entram na escola já com um
défice de socialização, tornando um objetivo
destas instituições socializar as crianças, pois o
défice de socialização causa uma ausência de
sentido, o que é especialmente importante na
educação onde se poe em crise a ideia que
temos algo a transmitir às gerações mais
recentes.
Educação como meio de
controlo social
• A sociedade influencia realmente e
intensamente a escola e a educação; a escola é
o reflexo da sociedade.
• Mas a educação influencia a sociedade: em
sentido real e em sentido ideal.
• Durkheim diz que os sistemas de cada
sociedade são determinados pelas
circunstâncias socias e históricas a que estão
vinculados. Como pode a educação transformar
os comportamentos, se tende a seguir as
mudanças socias e não a antecipá-las
• Funções da educação:
− Transmitir normas de comportamento
− Conservar a organização social
− Veicular a doutrina dominante
− Iniciar a jovem geração na vida social
− Socialização
− Homogeneização
• Os que são mais ativos na nossa sociedade e
contêm mais poder vão determinar o que vai
ser ensinado, por essa razão segundo a visão
marxista quem tem poder vai continuar a ter
através da escola.
• O que interessa são as ciências, as
matemáticas, as engenharias, as tecnologias…
São as disciplinas mais importantes à escala
mundial, isso porque se promoveu que as
escolas fossem elitistas e promove através de
vários mecanismos que “nem todos cá chegam”
só pode ascender socialmente, quem detém os
melhores capitais sociais.
• Há uma mitigação que a escola tem na
ascensão social. A escola manipula e coloca essa
teoria elitista como sendo natural, apesar de
não o ser, defende que qualquer individuo,
através da educação poderá ascender
socialmente, a escola encobre a predestinação
social que opera na sociedade capitalista.
Currículo Oculto
• Para além do currículo que sabemos que
existe há um outro currículo que consiste em
um conjunto de saberes que não é suposto
aprendermos, á maneiras de ser e de estar na
escola, aprendemos muito mais na escola do que
aquilo que a escola pretende ensinar., pois
apendemos esses valores e disposições de
forma implícita e inconsciente.
Educação e Mudança
Social
• Todo o sistema está em constante mudança
• A mudança social só é possível quando
conjugada com mudanças culturais e estruturais.
• Caraterísticas da mudança sociocultural
contemporânea:
−
− Ocorre com frequência
− Não são isoladas do tempo e do espaço
e resultam de uma cadeia de sucessões
(não como crises temporais seguidas de
tempos de tranquila reconstrução)
− As consequências são globais
− A proporção da mudança é maior do que
noutras épocas
− A evolução técnica e as estratégias
sociais vão-se ampliando e os efeitos
acumulando, malgrada a rapidez com que
caiem em desuso certos procedimentos.
− A ocorrência de mudanças afeta maior
nível de experiência individual e de
aspetos funcionais das sociedades.
Dimensões da Mudança da Escola
1. Política
2. Cultural
3. Pedagógica
4. Gestão
Política:
− De uma lógica estatal a uma lógica
comunitária;
− De uma lógica da dependência a uma
lógica de autonomia;
− Da escola como objecto técnico à escola
como lugar político.
Cultural
− De uma cultura da subordinação a uma
cultura de implicação;
− De uma cultura de isolamento a uma
cultura de parceria;
− De uma cultura da homogeneidade a
uma cultura da diversidade.
Pedagógica
− Do ensinar a muitos como se fossem
um só ao ensinar a todos como sendo
cada um
− Do império dos programas à
flexibilidade dos currículos
− Da escola de ensinar à escola de
aprender
Gestão
− De uma gestão pela estrutura a uma
gestão pela cultura;
− De uma gestão pelas normas a uma
gestão por objetivos;
− De uma gestão da rotina a uma gestão
da mudança.
Educação e Mudança Sociocultural
• A educação está relacionada com a promoção,
renovação e reinvenção cultural.
• Nas sociedades desenvolvidas ou em vias de
desenvolvimento, os sistemas educacionais
preparam os indivíduos para as constantes
mudanças a nível social e ideológico
• Nos centros urbanos , a educação informal
promove mudanças culturais; nas zonas rurais, a
escola é a instituição promotora de mudança e
também canal pra a entrada de novas ideias.
• Autores marxistas alegam que as reformas
escolares dos liberais servem para encobrir o
objetivo da burguesia de mantes a divisão de
classes.
• Os neo-marxistas admitem que os alunos da
classe proletária têm uma maior resistência ao
determinismo social.
• A educação também serve para mudarmos
socialmente, isso significa que quando andamos
em conflito com os nossos pais, isso significa
que não temos as mesmas opiniões que eles e
que em princípio vamos andar em discussão com
os nossos filhos.
• Se a sociedade se mantivesse sempre igual
não haveria conflitos, logo sempre existe
processos de mudança sociocultural.
• O que nós abemos é a que mudança socio-
culrural é muito rápida, o que nós verificamos é
que este ritmo tem sido extremamente
crescente a sociedade modifica-se cada vez
mais rapidamente.