Ideia de título: As relações étnico-raciais a partir de análise de casos ocorridos nas 3 três

escolas parceiras do PIBID História 2022-2024

Nome: Ana Clara Rodrigues Duarte, Marcos Régis Batista da Costa, Naiara Regina
Crispim Vitor e Saulo Thomaz Macedo

Resumo*

Palavras-chaves

Introdução*

Tema em tópicos:
Importância de levar essas temáticas para sala de aula;
Olhar atento/sensível;
Como isso vem muito do professor;
Como essa posição afeta a própria formação dos alunos
Como os professores no geral se relacionam com essa temática (postura,
intervenção, etc.)

Considerações finais*

Referências

Coleta de experiências:
Conversamos com nossos colegas que estão no Pibid e nos diferentes Gts para que nos
contassem sobre suas experiências em relação às questões etnico-raciais que vivenciaram
nas escolas parceiras do Pibid História, para melhor conhecer essas experiências foram
feitas 4 perguntas para esses colegas:

1- qual sua visão em relação como a escola se comporta com essas temáticas?
2- como os professores tratam essa temática?
3- como é a relação entre os alunos negros dentro da escola?
4- qual experiência nesta temática aconteceu na escola que te marcou?

Após a respostas desses questionamentos, nos reunimos e discutimos quais experiências

usaremos e sob elas começarmos a pensar como as questões etnico-raciais que extrapolam
os muros do Samuel Engel, fazendo presente também nas outras escola, com isso pegamos
questões chaves que identificamos ser importantes nessas escolas e também levando em
consideração todas as discussões já feitas nas reuniões:

Samuel Engel:
● A Escola Estadual Samuel Engel foi caracterizada nas discussões do PIBID pela
palavra diversidade. Porém, a maioria dos alunos são brancos...
● Iremos estruturar o texto sobre a escola a partir das respostas às seguintes
perguntas:
○ Como essa diversidade está presente na escola? Quais os limites dessa
diversidade?
○ Como a questão da diversidade é assimilada pelos alunos e como isso
impacta na dinâmica entre eles?

Polivalente:
● Como ficou levantado pelos alunos do PIBID a Escola Municipal Antônio Joaquim
Vieira ficou conhecida por prezar acima de tudo a disciplina e a educação dos
corpos em sala de aula (referência);
● Iremos estruturar o texto sobre a escola a partir das respostas às seguintes
perguntas:
○ Há uma rigidez em relação aos valores que eles querem preservar, mas
quais valores são esses? Quais práticas a escola adota para a preservação de
tais valores?
○ Como os alunos são afetados por essa rigidez (dinâmica realizada pelo
PIBID com os alunos sobre a forma como eles vêem a escola);
○ Como a escola pensa a educação dos alunos e o que é disciplina para eles?

Escola Estadual Professor Viana

 ● Uma problemática da Escola Professor Viana levantada pelos alunos do PIBID foi a
questão do espaço, por ser uma escola extremamente pequena e que atende uma
grande maioria de alunos de classe baixa (referência)
● Iremos estruturar o texto sobre a escola a partir das respostas às seguintes
perguntas:
○ Como o espaço escolar afeta as relações entre os alunos e vela a exclusão de
alguns alunos?
○ Como alguns problemas são deixados de lado por conta do espaço?
○ Mesmo sendo uma escola com a maioria dos alunos negros, a reprodução
do racismo está presente nas salas de aula. Como isso é trabalhado pelos
professores?

Ao levantar essas experiências, identificamos alguns pontos de convergência em

relação às questões/temáticas que foram escolhidas por nós para serem discutidas.
Evidenciou-se a necessidade de discutir as diversas formas de violências às quais os alunos
negros nas três escolas analisadas são submetidos. Neste sentido, queremos salientar que
independente da forma como os professores e a própria instituição lidam com as questões
étnico-raciais, essa violência faz-se presente no cotidiano escolar.
Nosso objetivo principal é discutir essa questão a partir da análise dos aspectos
particulares de cada escola, abordando a importância da formação e do posicionamento que
os professores precisam adotar para lidar com as questões etnico-raciais de forma inclusiva
e sensível em sala de aula promovendo assim uma educação para o respeito mútuo e a
tolerância.
Somado a isso, buscamos evidenciar a necessidade do posicionamento tanto dos
professores em sala de aula quanto da direção escolar quando essas violências de cunho
étnico-racial se presentificam no âmbito escolar. Além da importância da implementação
de um currículo que prioriza e valoriza o letramento racial dos alunos. Isso implica incluir
a história, cultura e contribuições dos diferentes grupos étnicos e raciais, visando promover
a valorização e a história desses grupos no cotidiano escolar e não apenas em datas
comemorativas.