Pedagogia do Exercício Físico

Formadora
Joana Carvalho

joanacarvalho10@sapo.pt
 APRESENTAÇÃO

• Joana Carvalho
▫ Licenciada em Educação

▫ Pós-graduada em Prevenção e Reabilitação de condições músculo-esqueléticas

▫ Formadora TEEF - Nível V

▫ Professora de Natação – treinadora nível I

▫ Professora de Hidroginástica

▫ Treinadora de Futebol – UEFA B

 APRESENTAÇÃO

Breve apresentação:
 Quem sou?
 O que estou aqui a fazer?
 O que pretendo fazer no futuro?
 CONTEÚDOS
• Competências profissionais e os indicadores de qualidade do Técnico de Exercício Físico
• Descrever o modelo de análise da relação pedagógica em desporto e suas variáveis -Variáveis
de presságio, contexto, programa, processo e produto

• Processo de ensino aprendizagem – definição, fatores influenciadores, domínios, e estágios de aprendizagem

• Planeamento – definição e etapas; modelo de decisão do TEEF; operacionalização de objetivos; unidade didática e
planos de aula

• Comunicação – Definição e processo de comunicação; tipos de comunicação

• Instrução – ordens de comando, demonstração e feedback pedagógico * Interação com praticantes

• Gestão e controlo de sessão

• Clima relacional e estratégias de motivação
 OBJETIVOS

• Identificar as competências profissionais e os indicadores de qualidade do Técnico de

Exercício Físico
• Descrever o modelo de análise da relação pedagógica em desporto e suas variáveis.
• Identificar o processo de ensino aprendizagem
• Identificar como ajusta os conteúdos e a intervenção pedagógica em função dos estádios de
aprendizagem dos praticantes
• Elaborar um planeamento (de aula e de ciclo de treino)
 OBJETIVOS

• Identificar estratégias para uma adequada gestão temporal da sessão, maximizando o

tempo de prática especifica.
• Identificar o processo de comunicação e tipos de comunicação, assim como comunicar com
efetividade.
• Descrever as principais funções e comportamentos pedagógicos: instrução, controlo,
exercício, interação, gestão
• Identificar estratégias para uma instrução de qualidade
• Identificar estratégias para criar um bom clima relacional e motivar os praticantes
AVALIAÇÃO

• Assiduidade, pontualidade, interesse, participação e organização ………………………….. 30%

▫ Assiduidade, pontualidade, postura, fichas de leitura, pesquisas, debates e reflexões

• Trabalho individual..………………………………………………………………………………………………… 30%

▫ Estrutura do trabalho; organização; escrita; referencias bibliográficas;… Guião Trabalho PEdagodia.pdf

• Avaliação sumativa …………………………………………………………………………………………………. 40%

▫ Teste escrito composto por perguntas de escolha múltipla e desenvolvimento (??)
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Esta ficha tem como objetivo identificar as suas expetativas, interesses, dificuldades e níveis de
conhecimento acerca da Pedagogia do Exercício. Por este motivo é importante a sua
participação para que esta possa ir de encontro às suas reais necessidades.
 AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Objetivos Feedback

15 min
Planeamento Periodização

Prescrição de exercício Gestão de tempo de treino

Grupos de 2 ou 3 alunos

Importância de uma boa

Importância de planear
gestão
O que faz as pessoas…..

-
 RAZÕES PARA AS PESSOAS…

Procurarem o exercício físico Se fidelizarem ao exercício físico

• Estética
• Saúde (bem estar, qualidade de vida,
auto-estima, etc…
• Alivio de stress, ansiedade
• Recomendações médicas
• Resultados
• Professores (clima relacional,
conhecimento pedagógico, comunicação)
• Ambiente social e variabilidade de
atividades

• Melhoria performance • Motivação pessoal

• Planejamento
Pedagogia do Exercício Físico
Formadora
Joana Carvalho

joanacarvalho10@sapo.pt
RESPONDE COM 3 PALAVRAS APENAS…
 O QUE É A PEDAGOGIA?

ORIGEM da palavra

PEDAGOGIA = "paidos" ("da criança") e "agein" ("conduzir").

 PEDAGOGIA DO EXERCÍCIO

Educação
É a ciência que estuda os processos de
Melhoria do ensino-aprendizagem das atividades físicas e
Processo de desportivas, com vista à sua otimização,
ensino-
garantindo simultaneamente a segurança e
aprendizagem
eficácia do processo.
Ensino
 PEDAGOGIA DO EXERCÍCIO
Área do conhecimento/estudo que estabelece as condições para o treinador/professor ser eficaz nos
processos de ensino aprendizagem/treinos (aperfeiçoamento) desportivos.

Estes processos são influenciados pelas inter-relações que se estabelecem no contexto grupal em que
decorrem, e são reguladas pelo sistema de valores dos agentes que os organizam e dirigem.

OBJETIVO NUCLEAR: Eficácia do processo ensino-aprendizagem e aperfeiçoamento das competências

motoras e sociais dos praticantes desportivos.
“Se um professor não se preocupa nem tem por objetivo que os seus alunos aprendam, o seu
papel é o de um animador ou organizador de atividades desportivas bem pago. Com sorte
consegue que os alunos se divirtam sem se prejudicar”
Siedentop, 1994
“O bom técnico é o que avalia, prescreve, ensina, supervisiona e corrige com rigor enquanto
mantem um ambiente social positivo. Parece difícil, mas é como conduzir um automóvel”
Conceituado formador internacional de Fitness
 COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS E INDICADORES DE QUALIDADE DO TEEF

“As qualidades do professor e o seu tipo de liderança são uns dos fatores mais
importantes que os praticantes identificam nos programas de exercício/desporto que
mais gostam. “

Blanco, Sicilia, Roca & Sánchez, 2003

 COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS E INDICADORES DE QUALIDADE DO TEEF

Competências vs. Qualidades

- Habilidades específicas que uma pessoa - Características subjetivas de uma pessoa
COMPETÊNCIAS
possui e que podem ser medidas e que contribuem para a sua

VS.
avaliadas de maneira objetiva personalidade e estilo de vida
- Relacionadas com desempenho num - Não são medidas e avaliadas de maneira

QUALIDADES
trabalho ou papel específico
- Desenvolvidas através de formação e
objetiva
- Mais difíceis de desenvolver ou mudar
prática
 COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS E INDICADORES DE QUALIDADE DO TEEF

QUESTÃO

Que tipo de profissional procurariam?

Com que competências ou/e qualidades?
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS E INDICADORES DE QUALIDADE DO TEEF

Técnicas

Afetivas
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS DO TEEF

Competências que são mais faladas e

mais importantes para um bom
desenrolar da nossa profissão.
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS E INDICADORES DE QUALIDADE DO TEEF
 COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS E INDICADORES DE QUALIDADE DO TEEF

QUALIDADES TÉCNICAS DO TEEF

• Conhece o aluno e adapta o ensino às suas necessidades

• Domina o conteúdo e sua metodologia – importante aplicar métodos em que estamos confortáveis, e senão estamos, devemos
procurar domina-los para que a aprendizagem e os resultados seja mais eficazes. “Clientes não são amostras de estudo”

• Boa gestão do tempo da sessão - importante para que haja maior tempo de prática motora e consequente maiores resultados

• Utilização eficiente do material – somos o espelho. Usamos bem, o cliente usa bem. Segurança máxima

• Fornece feedback constante e apropriado

• Estabelecer objetivos claros

• Reflete e pensa sobre a sua prática - pensar no que se fez. Aperfeiçoar o bom, melhorar o menos bom
 COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS E INDICADORES DE QUALIDADE DO TEEF

QUALIDADES AFETIVAS DO TEEF

• Demonstra interesse, entusiasmo, motivação pelo que faz - quando se faz o que se gosta, estamos mais entusiasmados e
motivados e sempre de sorriso no rosto de forma natural. Os clientes sentem isso, e acabam por acompanhar essa boa energia.

• Capacidade de motivar e inspirar os clientes

• Capacidade de estabelecer relacionamentos de confiança com os clientes

• Comunica o que espera dos alunos e justifica-o – quando se sabe para onde se vai, vai-se mais motivado.

• Aceita desafios sobre as exigências dos alunos. – aceitar estes desafios irá trazer uma maior ligação com os nossos clientes, no
sentido de eles se sentirem confiantes com o professor