469-Questões Inclusão

ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE
MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374

469- QUESTÕES EDUCAÇÃO INCLUSIVA
1. A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo prazo de natureza
física, mental, intelectual ou sensorial.
PORQUE
II. Em interação com diversas barreiras, podem obstruir a sua participação plena e efetiva
na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I
2. Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de deficiência que
esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente as necessidades básicas
dele.
A partir desse contexto, associe os tipos de deficiência, apresentados na coluna I, com
suas respectivas característica, elencadas na coluna II.
COLUNA I
I. Auditiva.
II. Intelectual.
III. Física.
IV. Visual.
COLUNA II
1. Comprometimento nas córneas, onde a pessoa necessita aprender a linguagem em
Braile na maioria das vezes.
2. Comprometimento na audição e inibição de sons.
3. Comprometimento na coordenação de movimentos, podendo afetar a locomoção e
fala.
4. Comprometimento da cognição psicológica, caracterizada por limitações significativas
também no comportamento adaptativo.
Assinale a alternativa que a associação correta entre as colunas.
R: I-2, II-4, III-3, IV-1
3. No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma visão mais ampla.
No entanto, um fato bastante recente na educação brasileira é a inclusão do deficiente
múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como o educando com necessidades mais
acentuadas e que possui dificuldades maiores que as do restante de seus colegas.
BRASIL. Estratégias e orientações pedagógicas para a educação de crianças com
necessidades educacionais especiais-Dificuldades acentuadas de aprendizagem.
Deficiência múltipla. Brasília: Ministério da Educação. 2003.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I. Um educando que apresenta dificuldades de locomoção decorrente da sua deficiência
física e dificuldade visual devido à miopia é um típico caso de deficiência múltipla.
PORQUE
II. A deficiência múltipla é entendida como a associação de duas deficiências de base que
exigem ações adaptativas para assegurar o desenvolvimento global do educando.
R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira
4. “Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum a todos os
superdotados: é o chamado “pensamento divergente”. Eles raciocinam de maneira
diferente da maioria e estão sempre buscando soluções próprias para os problemas. Os
jovens talentos também costumam ser modestos. “Eu sou normal. Essa história de
superdotado é coisa da minha mãe”, diz Cynthia, com displicência, pulando amarelinha
no meio da galeria de arte. Ela pinta como uma verdadeira artista, mas não deixa de ser
uma criança de 8 anos.”
DA REDAÇÃO. Brilhantes por natureza. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em:
<https://super.abril.com.br/comportamento/brilhantes-por-natureza/>. Acesso em: 2 dez
2018.
Compreendendo o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir.
I. As altas habilidades/superdotação são vistas apenas como habilidades intelectuais

acentuadas.
II. A medida do QI é considerada como uma forma de avaliação exclusiva e definitiva para
superdotados.
III. Superdotados não são pessoas que possuem valores superiores e saberes
inquestionáveis.
É correto o que se afirma em:
R: III, apenas
5. Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de interação social,

comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito cedo, exercem grande
influência no desenvolvimento humano. Com prejuízos nessas áreas cabe aos
profissionais, que trabalham com pessoas autistas, adotarem estratégias que
contemplem a aquisição de habilidades que são as bases, por exemplo a comunicação,
para que outras habilidades se efetivem.
LEMOS, E. L. M. D; SALOMÃO, N. M. R; AGRIPINO-RAMOS, C. S. Inclusão de Crianças
Autistas: um Estudo sobre Interações Sociais no Contexto Escolar. Rev. Bras. Ed. Esp.,
Marília, v. 20, n. 1, p. 117-130, Jan.-Mar., 2014.
Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. A escola comum, por suas características, tende a não favorecer o desenvolvimento de

alunos com autismo.
PORQUE
II. A escola comum apresenta modelos de fala, linguagem e rotina, mais avançados que
os do aluno com autismo.
6. A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. Sassaki (2008)

apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja inclusiva. Abaixo
estão listadas quatro características relacionadas à acessibilidade. Associe as colunas,
correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo conceito.
(1) Acessibilidade arquitetônica
(2) Acessibilidade instrumental
(3) Acessibilidade comunicacional
(4) Acessibilidade metodológica
( ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer
ou recreação.
( ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos.
( ) Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação
comunitária e de educação dos filhos.
( ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta, de cima para baixo.
R: 4-3-1-2
7. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças

neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial ou
completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o comprometimento
da função motora a deficiência motora necessariamente provoca alterações pedido
ligação combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da função motora poderá
acontecer quando existe a falta de um membro amputação Sua má formação ou
deformação assinale a alternativa correta
I - Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo

humano, acarretando no comprometimento da função motora.
II - A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na
comunicação, cognição e fala dos indivíduos.
III - O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de um
membro (amputação), sua má-formação ou deformação.
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
8. Para Henri Wallon e Bernard Charlot, tem o mesmo sentido de interpretação quando
se fala sobre a forma pela qual o ser humano evolui e sobrevive. No momento em que
nasce um ser humano, ele já está disposto automaticamente por cuidados de outro ser
humano e, a partir daí, passa a aprender. Em relação ao contexto apresentado, complete
as lacunas da sentença a seguir. Para Wallon o ser humano se caracteriza pela sua
________________, de tal forma que, se não for ____________ por outros seres
humanos, não ____________. Assinale a alternativa que preenche corretamente as
lacunas.
R: sociabilidade - cuidado - sobreviverá.
9. Para explicar um pouco da evolução do ser humano e entender sobre como podemos
identificar suas características, os estudiosos Henri Wallon e Bernard Charlot entram em
um consenso de pensamento, afirmando que assim que o ser humano nasce já é
inicializado o processo de aprendizagem. Por exemplo, imediatamente ao nascer, já
utiliza meios que vem da sua herança genética, como a habilidade de sugar
para se alimentar, e entende que chorando já conseguirá atenção da mãe ou de qualquer
outro ser humano, entre outras ações. Logo ele aprende que é cuidado por outro ser
humano que tem o papel de ensinar ou ser um modelo de aprendizagem.
A partir dos estudos dos autores apresentados, analise as afirmativas a seguir.
I. O ser humano é um ser biologicamente social.
II. Nascer é estar submetido a obrigação de aprender.
III. A aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento.
IV. A aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento
V. O ser humano é condicionado a aprender apenas socialmente.
Agora, assinale a alternativa correta.
R: Somente as afirmativas I e II estão corretas.
10. Ao nascer, o bebê humano carrega consigo algumas habilidades que fazem parte da sua
herança genética, como o reflexo de sugar. Mas isso não o capacita a se alimentar de
forma independente: ele precisa ser cuidado para aprender a comer. A partir desse
contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Nascer com
determinadas capacidades biológicas não significa, em nosso caso, que elas serão
desenvolvidas por si só. PORQUE II. Para aprender a ver, por exemplo, é preciso encontrar
as condições ambientais para isso, como luz e ambientes tridimensionais. A respeito
dessas asserções, assinale a alternativa correta.
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
11. Durante toda sua trajetória de Estudo, a Convenção Internacional de Saúde adapta e
atualiza as suas formas de classificação de doenças. Com esse passar do tempo, o tão
conhecido CID passa por transformações de identidade e/ou se desfundi para se tornar
CIF - Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde. A CIF tem um
outro foco. Qual é este foco?
R: Funcionalidade e na interação da pessoa com deficiência.
12. Considere o caso a seguir. “Edinéa Albini sentiu com mais clareza essa discriminação. Mãe
de gêmeos de cinco anos, ela tentou matricular João Victor, que possui necessidades
especiais, e Ana Júlia, na mesma escola, uma instituição de ponta, que ela chamou como
“sonho de consumo” para a educação de seus filhos. “ Eles me atenderam super bem,
mas quando contei das condições de João Victor, disseram que ele não tinham
autorização para aceitar uma criança especial [...] “ “. LEMOS, K. Escolas particulares
negam matrícula a deficientes. UOL. 26 set 2015. Disponível em:
https://noticias.band.uol.com.br/noticias/100000773180/escolas-particulares-negam-
matricula-adeficientes.html . Acesso em 30 nov. 2018. A Lei Brasileira de Inclusão da
Pessoa com Deficiência dispõe que
R: as escolas regulares que se negarem a matricular alunos com deficiência serão

penalizadas com multa e detenção, configurando uma ação criminosa.
13. Do total de crianças de 5 a 14 anos que trabalham, 93% estudam. O relatório mostra o
trabalho infantil como uma grande barreira tanto para as crianças que estão fora do
sistema de ensino, quanto para aquelas que frequentam a escola. Mesmo quem está
regularmente matriculado terá o desempenho escolar prejudicado pelas outras tarefas
que desempenha. Disponível em: . Acesso em: 30 nov. 2018.
Analisando o trecho apresentado a luz da Declaração de Salamanca, assinale V para
verdadeiro ou F para falso nas afirmativas a seguir.
( ) As crianças que têm o desempenho escolar prejudicado por outras tarefas que realiza,
devem sempre que possível, aprender separadamente dos demais alunos regulares.
( ) A escola deve responder as questões que envolvam apenas as crianças com barreiras
permanentes à educação, não contemplando barreiras temporárias, como o trabalho
infantil.
( ) A expressão necessidades educacionais especiais refere-se somente aos alunos com
algum tipo de deficiência e que por isso apresentam dificuldades de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
R: F - F - F.
14. Leia o trecho a seguir. “Pesquisadores de cinco universidades americanas acreditam que
chegaram à resposta final para uma pergunta que há anos é debatida no meio
acadêmico: educação infantil realmente funciona? Eles analisaram 22 estudos publicados
entre 1960 e 2016, e concluíram que, sim, pode ser benéfica e seus impactos durarem
por toda a vida escolar da criança. No entanto [...] Não é suficiente só oferecer o acesso à
educação infantil. A qualidade do ensino é absolutamente crítica.” Disponível em: .
Acesso em: 2 dez. 2018.
Considerando o contexto apresentado, analise as afirmativas a seguir.
I. O foco na qualidade da aprendizagem e habilidades de vida essenciais, são questões
contempladas na declaração de Dakar.....
R: I, apenas.
15. Conforme citado na Declaração de Madrid, uma sociedade que exclui vários dos seus
membros ou grupos é uma sociedade empobrecida. As ações para melhorar as condições
das pessoas com deficiência culminarão no desenho de um mundo flexível para todos. O
que hoje se realizar em nome das pessoas com deficiência, terá significado para todos no
mundo de amanhã. Mas nem sempre a sociedade pensou dessa forma. Foram vários os
momentos vividos pelas pessoas com deficiência, como pode ser observado na figura a
seguir. Participação da pessoa com deficiência na sociedade FONTE: SECRETARIA DA
FAMÍLIA E DESENVOLVIMENTO SOCIAL (2018). (....)
R: 2 – 1 – 4 – 3.
16. A reportagem, a seguir, foi publicada no G1.globo.com, no dia 03/02/2016: “A aluna

especial Nicole, de 6 anos, não conseguiu vaga em um colégio de Palmas e agora passa o
dia em casa. A menina tem Síndrome de Down e foi impedida de ficar na sala de aula
porque não havia um profissional especializado. A Lei Brasileira de Inclusão passou a valer
no dia 1° de janeiro deste ano, mas algumas escolas ainda não se adequaram. Em 2015,
Nicole estudou na Escola Municipal Paulo Freire e continuou matriculada para este ano. A
mãe dela, Poliana Pereira Lemes, conta que a menina estava ansiosa para recomeçar as
aulas, só que logo no primeiro dia elas foram surpreendidas com a má notícia. "A
matrícula da minha filha foi feita normalmente. O nome dela estava na lista dos alunos,
mas quando ela foi entrar na sala, a professora disse que não podia recebê-la porque não
tinha nenhuma pessoa para acompanhá-la. Ela disse que foram fechadas 28 salas de
recursos em Palmas, então não poderia atendê-la", explica. Agora a menina fica em casa
brincando com o material que ganhou para usar na escola. "Não tem nenhuma data
prévia para quando vão voltar as aulas. Então quer dizer que essas crianças vão ter que
ficar em casa? Os pais vão ter que parar de trabalhar e ficar em casa com essas crianças
porque não tem com quem deixar?", questiona a mãe".
(...)
R: I, II e III, apenas.
17. Leia o caso, a seguir, que foi publicado por Luana Laboissiere no G1.globo.com, em
31/05/2013: “O estudante Pedro Michel Platini tem 28 anos e é aluno do segundo
período no curso de matemática da Universidade Federal do Pará, em Belém. Porém, ao
contrário dos outros acadêmicos, não tem livre acesso a todos os espaços do campus e ao
conhecimento compartilhado pelos professores durante as aulas de laboratório.
Deficiente visual, Michel não consegue contar com a ajuda do acervo de mais de 80 mil
obras da biblioteca central da instituição para estudar.
(...)
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
18. Conforme relatado por Grandelle (2017), no site O Globo, Bernardo Pinõn, de 20 anos, na
época da reportagem, “tem 12% de audição em cada ouvido. O aparelho auditivo que
usava quebrou em 2016. Por isso, para se comunicar, depende exclusivamente da leitura
labial. Domina tanto a técnica que faz os amigos esquecerem de sua deficiência. Os
professores do ensino médio, orientados a falar sem dar as costas para o jovem, viram o
esforço recompensado. Ele integrou, na edição de 2016 do Enem, o seleto grupo de 77
candidatos que gabaritaram a prova de redação: nota mil. Com a performance, garantiu
uma bolsa de estudos no curso de Filosofia da PUC-Rio”. Grandelle (2017), dando
continuidade ao relato, explica que “a batalha seguinte começou na universidade, em
março de 2017, mas não foi bem-sucedida. Piñon ficou apenas dois meses no curso. Sem
professores que mantivessem contato visual, não conseguia acompanhar as aulas. — Vi
logo no começo que não conseguiria dar conta. Tranquei duas das cinco disciplinas —
conta. — Eu me chamava de vagabundo e irresponsável, porque cobro muito de mim.
Mas me arrependo por não ter insistido mais, porque sempre lutei pela minha
independência”.
(...)
R: Bernardo não foi bem nos cursos de Filosofia e História, visto que os professores não
mantinham contato visual com ele, durante as aulas.
19. Conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva

de Educação Inclusiva, “[...] cabe aos sistemas de ensino, ao organizar a educação
especial na perspectiva da educação inclusiva, disponibilizar as funções de instrutor,
tradutor/intérprete de Libras e guia intérprete, bem como de monitor ou cuidador aos
alunos com necessidade de apoio nas atividades de higiene, alimentação, locomoção,
entre outras que exijam auxílio constante no cotidiano escolar”.
(...)
R: a escola e o professor, demonstrados na charge, não atendem às exigências citadas no

documento “Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva de Educação
Inclusiva”.
20. Segundo Wille (2019), “o conceito de “Grupo Escolar” surgiu em São Paulo no ano de
1893. A palavra “grupo” indicava a reunião das antigas escolas isoladas de uma
localidade. O modelo acabou se consolidando pelo Brasil. Eram escolas simples, a maioria
de madeira, com salas de aula, sala de professores, pátio e secretaria. Não havia nenhum
recurso a mais do que o quadro negro. E era no próprio grupo escolar que as novas
professoras aprendiam a profissão. A construção e manutenção era dos estados ou das
prefeituras municipais. Na falta de material didático, os professores escreviam no quadro
negro o conteúdo que copiavam de livros ou cartilhas. Ou faziam longos ditados. A maior
parte do tempo era utilizada para copiar. Muito tempo passou, mas o antigo modelo
pouco mudou no interior do Brasil”. A foto, a seguir, mostra o Grupo Escolar Senador
Flaquer, em 1957.
(...)
R: II, IV e V, apenas.
21. Um aluno cadeirante chegou ao colégio para seu primeiro dia de aula e se deparou com a
seguinte situação:
RAMPA/ESCADAS DE ACESSO AO SEGUNDO ANDAR DO COLÉGIO
IMAGEM (...)
R: O colégio fez uma rampa para acesso às escadas, ao invés de trocar as escadas por uma
rampa.
22. O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos

Multifuncionais objetiva informar os sistemas de ensino sobre as ações do Programa,
instituído pelo Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Continuada,
Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI, para apoiar a organização e oferta do
atendimento educacional especializado – AEE aos estudantes com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados
no ensino regular”. BRASIL. Ministério da Educação – SECADI. Documento Orientador:
Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Disponível em: . Acesso em:
25 jan.2019.
(...)
R: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
23. Segundo Gracindo (2007), “[...] a educação se concretiza a partir da relação que as
pessoas desenvolvem com diversos grupos sociais. Portanto, ela não acontece no
abstrato. Ela ocorre na prática, na experiência vivenciada. Dessa forma, pode-se dizer que
a educação é uma PRÁTICA e que ocorre no SOCIAL. A educação, vista sob esse ângulo,
ocorre em diversos espaços e lugares, dentre os quais destacam-se: a
família, o clube, a igreja, o parque, a escola, etc. A educação que se desenvolve na escola
é chamada de educação escolar e ela é o local, por excelência, onde o processo educativo
é sistematizado e organizadamente desenvolvido”. GRACINDO, Regina Vinhaes. Gestão
democrática nos sistemas e nas escolas. Brasília: Universidade de Brasília, 2007.
(...)
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
24. Conforme citado pelo grupo de trabalho, que elaborou o documento da Política Nacional
de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, o movimento mundial pela
educação inclusiva é uma ação política, cultural, social e pedagógica, desencadeada em
defesa do direito de todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando,
sem nenhum tipo de discriminação. Disponível em: . Acesso em: 14 jan. 2019. Em relação
ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir. Nesse contexto,
conforme mencionado no documento, “a educação inclusiva constitui um __________
educacional fundamentado na concepção de direitos __________, que conjuga igualdade
e __________ como valores indissociáveis, e que avança em relação à ideia de equidade
formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da __________ dentro e
fora da escola”. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
R: paradigma - humanos - diferença – exclusão.

25. A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, que foi
apresentada pelo Ministério da Educação, através da Secretaria de Educação Especial,
acompanha os avanços do conhecimento e das lutas sociais, visando constituir políticas
públicas promotoras de uma educação de qualidade para todos os alunos. Disponível em:
. Acesso em: 14 jan.2019. Conforme citado no documento - “Política Nacional de
Educação Especial na Perspectiva de Educação Inclusiva”, a educação especial se
organizou tradicionalmente como atendimento educacional especializado substitutivo ao
ensino comum, evidenciando diferentes compreensões, terminologias e modalidades que
levaram a criação de.
R: instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.
26. No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na

Perspectiva de Educação Inclusiva, o atendimento às pessoas com deficiência teve início
na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos
Cegos, em 1854, atual Instituto Benjamin Constant – IBC, e o Instituto dos Surdos Mudos,
em 1857, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES, ambos no Rio de
Janeiro. O documento ainda cita que “no início do século XX é fundado o Instituto
Pestalozzi - 1926, instituição especializada no atendimento às pessoas com deficiência
mental; em 1954 é fundada a primeira Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais –
APAE e; em 1945, é criado o primeiro atendimento educacional especializado às pessoas
com superdotação na Sociedade Pestalozzi, por Helena Antipoff. Disponível em: . Acesso
em: 14 jan. 2019. Nesse contexto, as pessoas deficientes e com superdotação, a partir de
1961, são contempladas com alguns dos seguintes decretos:
I. Os “excepcionais” tem direito à educação, preferencialmente dentro do sistema geral
de ensino.
II. Tratamento especial para os alunos com deficiências físicas, mentais, os que se
encontrem em atraso considerável quanto à idade regular de matrícula e os
superdotados.
III. Promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raça, sexo, cor, idade e
quaisquer outras formas de discriminação.
IV. A educação como um direito de todos, garantindo o pleno desenvolvimento da
pessoa, o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho.
R: I, II, III, IV e V
27. O § 1º, do Art. 1º, do Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011, que “dispõe sobre a
educação especial, o atendimento especializado e dá outras providências”, decreta que
“serão denominados atendimento educacional especializado, compreendido como o
conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados
institucional e continuamente, prestado das seguintes formas: complementar à formação
dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, como apoio
permanente e limitado no tempo e na frequência dos estudantes às salas de recursos
multifuncionais; ou suplementar à formação de estudantes com altas habilidades ou
superdotação”. BRASIL. Decreto nº 7.611, de 17 de novembro de 2011: Dispõe sobre a
educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências.
Disponível em: . Acesso em: 16 jan. 2019. Os objetivos do atendimento educacional
especializado estão citados no Art. 3º desse Decreto (7.611). São eles:
R: I, II, III e IV, apenas.

28. “A “Declaração Universal dos Direitos Humanos”, um texto de seis páginas produzido pela
Organização das Nações Unidas em 1948, é o documento mais traduzido em todo o
mundo – 321 línguas e dialetos. As atrocidades cometidas durante a Segunda Guerra
levaram a então recém-formada ONU a elaborar o documento, que pretendia promover
paz, justiça, dignidade, igualdade e liberdade entre as pessoas. A coautora do documento,
Eleanor Roosevelt, chamou-o de “Carta Magna da humanidade”.” DA REDAÇÃO. Direitos
Humanos: Declaração universal. Superinteressante. 31 out 2016. Disponível em:
https://super.abril.com.br/cultura/direitos-humanos-declaracao-universal/. Acesso em:
26 nov 2018. Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, julgue as afirmativas a
seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Nessa declaração, devido aos impactos da
segunda Guerra, é apresentada a expressão necessidades educacionais especiais. ( ) É o
primeiro documento a defender a inclusão de deficientes na escola comum,
independente das diferenças. ( ) Assegura que a educação é um direito à todos os seres
humanos e nesse contexto engloba as pessoas com deficiência. Assinale a alternativa que
apresenta a sequência correta.
R: F - F - V.
29. Leia o trecho a seguir. “A escola que faz a inclusão de alunos com diferentes
particularidades precisa reconhecer e responder às necessidades de cada aluno de
maneira singularizada, garantindo que todos tenham educação de qualidade, com
currículos apropriados, mudanças organizacionais e estratégias de ensino específicas [...]
Grande parte das escolas “tradicionais” é estruturada inicialmente a partir da premissa de
que todos os seus alunos aprendem da mesma forma, em um mesmo ritmo.” FABRICIO,
N. M. C. A inclusão é coisa séria! Como as escolas regulares estão trabalhando? Estadão. 9
març. 2017. Disponível em: https://educacao.estadao.com.br/blogs/graphein/a-inclusao-
e-coisa-seria-comoas-escolas-regulares-estao-trabalhando/ . Aceso em: 28 nov 2018.
Assinale a alternativa que apresenta o documento que defende a inclusão de alunos com
necessidades educacionais especiais na escola comum.
R: Declaração de Salamanca.
30. E o evento de Salamanca, em 1994, de certo modo ocorreu para evidenciar a exclusão da
inclusão das necessidades educacionais especiais de tantos e tantos alunos que precisam,
definitivamente, constar das políticas educacionais e das práticas pedagógicas de todas as
escolas. Não por apelos sentimentais, por respeito às diferenças e muito menos por
tolerância. CARVALHO, R. E. Educação Inclusiva: do que estamos falando? Revista do
Centro de Educação, n. 26, 2005. Sobre o contexto apresentado, considere as afirmativas
a seguir. I - A Declaração de Salamanca ressalta que a educação inclusiva é específica para
educandos com alguma deficiência física, sensorial ou cognitiva. II - A Declaração de
Salamanca ocorre após a Declaração de Dakar com o intuito de dar mais especificidade
para ações no âmbito da educação especial. III - As linhas de ação da Declaração de
Salamanca possuem como eixo a proposta de universalização das escolas regulares. É
correto o que se afirma em:
R: III, apenas.
31. O Artigo 24, do Decreto nº 6.949, de agosto de 2009, estabelece que os Estados
Partes reconhecem o direito das pessoas com deficiência à educação. Para efetivar esse
direito sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades, os Estados Partes
assegurarão sistema educacional inclusivo em todos os níveis, bem como o aprendizado
ao longo de toda a vida, com os seguintes objetivos: pleno desenvolvimento do potencial
humano e do senso de dignidade e autoestima, além do fortalecimento do respeito pelos
direitos humanos, pelas liberdades fundamentais e pela diversidade humana; máximo
desenvolvimento possível da personalidade e dos talentos e da criatividade das pessoas
com deficiência, assim como de suas habilidades físicas e intelectuais e participação
efetiva das pessoas com deficiência em uma sociedade livre. Disponível em: . Acesso em:
14 dez.2018. Para a realização desse direito, os Estados Partes assegurarão que:
I. As pessoas com deficiência sejam excluídas do sistema educacional geral sob alegação
de deficiência e que as crianças com deficiência sejam excluídas do ensino primário
gratuito e compulsório ou do ensino secundário, sob alegação de deficiência.
II. As pessoas com deficiência possam ter acesso ao ensino primário inclusivo, de
qualidade e gratuito, e ao ensino secundário, em instituições especializadas.
III. Adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais sejam
providenciadas.
IV. As pessoas com deficiência recebam o apoio necessário, no âmbito do sistema
educacional geral, com vistas a facilitar sua efetiva educação.
V. Medidas de apoio individualizadas e efetivas sejam adotadas em ambientes que
maximizem o desenvolvimento acadêmico e social, de acordo com a meta de inclusão
plena. É correto o que se afirma em:
R: III, IV e V, apenas.
31. Conforme citado no preâmbulo da “Declaração Mundial sobre Educação para Todos”
(UNESCO, 1998), “[...] há mais de quarenta anos, as nações do mundo afirmaram na
Declaração Universal dos Direitos Humanos que "toda pessoa tem direito à educação".
No entanto, apesar dos esforços realizados por países do mundo inteiro para assegurar o
direito à educação para todos, persistem as seguintes realidades”:
(...)
Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir.
Esses problemas atropelam os esforços envidados no sentido de ____________ as
necessidades básicas de ____________, enquanto a falta de ____________ para
significativas parcelas da população ____________ que a sociedade enfrente esses
problemas com vigor e determinação. Assinale a alternativa que preenche corretamente
as lacunas.
R: satisfazer / aprendizagem / educação / impede.
32. A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de colaborar para

a formação continuada, publicou o material intitulado “Saberes e Práticas da Inclusão:
Estratégias para educação de alunos com necessidades educacionais especiais”, visando
proporcionar momentos de reflexão e condições para que o professor possa desenvolver
sua prática pedagógica, atendendo à diversidade das necessidades apresentadas por seus
alunos. No capítulo “Educação Para Todos” (BRASIL, 2003, p.24), a Secretaria de Educação
Especial cita que “o êxito da integração escolar depende, dentre outros fatores, da
eficiência no atendimento à diversidade da população estudantil”.
R: III, IV e V, apenas.
33. PORTARIA NORMATIVA Nº- 13, DE 24 DE ABRIL DE 2007 Dispõe sobre a criação do
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais" O MINISTRO DE
EDUCAÇÃO no uso de suas atribuições legais, e considerando o art. 61 do Decreto nº
5.296/2004, que define como ajudas técnicas os produtos, instrumentos, equipamentos
ou tecnologia adaptados ou especialmente projetados para melhorar a funcionalidade da
pessoa portadora de deficiência ou com mobilidade reduzida, favorecendo a autonomia
pessoal, total ou assistida;
(...)
R: O Ministério da Educação, através dessa Portaria (nº. 13), dispõe sobre a criação do
"Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais".
34. A questão da centralidade do papel do diretor escolar se coloca na medida em que

adotamos como premissa que a escola atual é, ainda, fortemente dependente dessa
figura. Se não é o diretor quem toma a maior parte das decisões de âmbito administrativo
e pedagógico, certamente elas requerem sua ciência. Por isso, aspectos idiossincráticos
desse profissional acabam influenciando diretamente o quanto a cultura escolar é mais
ou menos fechada e, consequentemente, mais ou menos democrática. Disponível em: .
Acesso em: 19 fev. 2019. Nesse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir. Um
____________ atento aos ideais da educação ____________ traz o assunto para o debate
com os ____________ durante a confecção do Projeto Político-Pedagógico (PPP),
questiona a secretaria de educação sobre a acessibilidade do prédio, lembra-se de
perguntar se enviaram a Prova Brasil em braile para o aluno com deficiência
____________ etc. Mas pode ser que ele não seja afinado com esses ideais. E aí teremos
problemas. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas
R: diretor / inclusiva / professores / visual.
35. Para o acesso e permanência de alunos com deficiência no ensino regular, um sistema de
educação inclusivo deve contar com suportes e serviços para atender, em todos os níveis
de ensino, aos diversos tipos de alunos público alvo da educação especial. Sobre as
deficiências que fazem parte da educação especial, pode-se afirmar que a __________
refere-se à perda parcial ou total da audição e da visão, acarretando dificuldades em
observar, compreender e se comunicar, enquanto a __________ refere-se à associação
de duas ou mais deficiências de ordem mental, motora, sensorial, emocional ou de
comportamento social.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
R: Surdocegueira e a deficiência múltipla.
36. A noção de autismo como um espectro implica entender que suas características podem
se manifestar de formas extremamente variadas em cada sujeito. Assim, uma
determinada criança pode apresentar sérias dificuldades na área sociocomunicativa,
como a ausência de linguagem e resistência à aproximação de outras crianças, ao mesmo
tempo em que podem não estar presentes estereotipias motoras, sendo o
comportamento mais adaptativo e flexível a mudanças. Porém, outra criança com o
mesmo diagnóstico pode apresentar uma linguagem verbal desenvolvida, que facilite a
comunicação, concomitante ao uso de expressões faciais adequadas ao contexto, porém
acompanhadas por comportamentos extremamente rígidos, com reações negativas às
mudanças no ambiente (SCHMIDT, 2017). SCHMIDT, Carlo.Transtorno do espectro
autista: onde estamos e para onde vamos. Psicologia em estudo, 22(2), 221-230.
Maringá, PR, abr-jun. 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15348/1980-
6906/psicologia.v18n1p222-235. Acesso em: 01 fev. 2018.
Considerando as especificidades do transtorno do espectro do autismo, analise as
afirmativas sobre a inclusão no ensino regular desses alunos:
I. A criança autista precisa que lhe ensinem habilidades que outras crianças aprendem
sozinhas, observando ou imitando, como por exemplo: vestir-se e ou alimentar-se.
II. A criança autista compreende o que os outros esperam dele, mas não consegue
responder devido ao déficit linguístico e intelectual.
III. O professor deve desenvolver sua prática em colaboração com a família e com demais
profissionais que atendem o aluno fora da escola.
IV. O professor pode perceber que, no meio de uma atividade, o aluno autista apresenta
movimentos repetitivos e nesses casos, ele deve intervir pois atrapalha a aula.
É verdadeiro o que se afirma em:
R: I e III.
37. Leia o trecho a seguir e classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F):
Alunos com altas habilidades/superdotação constituem um grupo heterogêneo em
termos de interesses, níveis de habilidades, desenvolvimento emocional, social e físico.
Sendo assim, para desenvolver uma prática pedagógica que considere as necessidades
educacionais desse aluno é preciso:
( ) Ficar atento a possível falta de sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo ou
físico, o que explica, por exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita, mas
não tenham habilidade motora para segurar o lápis.
( ) Entender que a habilidade superior da criança pode ser decorrente de estimulação
intensa, passando a ser semelhante a de outros colegas com o tempo, daí a importância
de acompanhar e registrar o desenvolvimento e interesses do aluno.
( ) Saber que dentre as características da criança superdotada estão boa memória,
curiosidade aguçada, aprendizagem rápida em determinadas áreas, vocabulário
avançado, capacidade de abstração, originalidade para resolver situações-problemas, etc.
( ) Desenvolver estratégias de ensino, planejando um currículo escolar diferenciado e
exclusivo, que se adeque às características do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta das afirmações.
R: V – V – V – F
38. A aprendizagem é influenciada, tanto por aspectos genéticos que o indivíduo herda dos
pais, quanto por aspectos decorrentes da interação que vivencia no dia a dia. O
transtorno consiste em um conjunto de sinais que provocam perturbações no
aprendizado da criança. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as
afirmações:
I. Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que provocam
perturbações no aprendizado da criança.
II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou matemática

em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível de
desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual.
III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de

estímulos ou de doença neurológica, eles estão presentes desde o estágio inicial de
desenvolvimento da criança.
IV. Com esforço e apoio especializados todos podem superar transtornos de
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por avaliações
e tenha aulas de reforço.
É correto o que se afirmar em:

R: I, II e III.
39. Na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos devem ter acesso ao currículo
escolar, porém, por meio de método e organização condizentes com sua necessidade,
seja esse aluno público-alvo da educação especial ou não. Assim, a avaliação deve ser um
processo contínuo e permanente que não rotule ou estigmatize qualquer aluno.
Tendo como base esse trecho, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas.
I. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual objetiva o conhecimento de seus
avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo de trabalho.
Porque
II. A avaliação dos alunos com deficiência intelectual visa, exclusivamente, a verificação
de habilidades sociais adquiridas ao longo do ano letivo.
Assinale a alternativa correta.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II não é uma justificativa da I.
c) A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
E )As asserções I e II são proposições falsas.
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa
40. Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar pessoas cegas ou com
deficiência visual grave para auxilia-los nas tarefas do dia a dia. As principais qualidades
que devem ser procuradas nos cães são temperamento dócil e equilibrado, facilidade de
adaptação a novas situações, tamanho, tipo de pelagem, inteligência e facilidade em
aprender. Quanto ao cão guia, é correto afirmar que:
R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver
41. O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que

identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminam
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades
específicas (BRASIL, 2008). Em relação ao AEE para alunos público alvo da educação
especial (PAEE), classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F): BRASIL. Política
nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. Brasília: MEC, 2008.
Disponível em: . Acesso em: 01 fev. 2018.
( ) O atendimento educacional especializado não substitui o ensino regular, pois o
currículo escolar é de responsabilidade do professor da sala regular.
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em
que o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou
impossibilitar a frequência do aluno a esse atendimento.
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas
e modalidades, sendo a responsável pelo atendimento educacional especializado.
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar,
aos alunos com deficiências e/ou com dificuldades de aprendizagem e complementar, aos
alunos com altas habilidades/superdotação.
Assinale a alternativa com a sequência correta.
R: V – F – V – F.
42. Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende a compensação
social - conceito que contribui para a defesa de que a deficiência intelectual não deve ser
classificada por níveis, considerando a capacidade do ser humano de evoluir, ou não, a
partir do contexto e das relações sociais estabelecidas.
Tendo como base o trecho acima, avalie as assertivas e a relação proposta entre elas.
I. A inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, demanda da escola a

adaptação de suas práticas, objetivando propiciar a aprendizagem e a socialização de
todos os alunos.
Porque
II. A pessoa com deficiência intelectual pode modificar seu estado a partir de estímulos
externos e ampliar a sua capacidade já desenvolvida, com construções cognitivas e
compreensão da relação com o outro.

R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
43. Uma importante contribuição de Vygotsky foi a proposta de que a aprendizagem é que
impulsiona e cria o desenvolvimento. Isso inverte a ideia predominante na psicologia
tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se desenvolver, "amadurecer", para
depois aprender. Para Vygotsky, a aprendizagem é responsável pelo desenvolvimento.
Para que a aprendizagem ocorra da melhor forma é preciso descobrir o que a criança já
sabe, mas ainda não sabe fazer sozinha. Colocando-se ao lado da criança como um
modelo / desafio, ela observa como fazer e pode aprender, o que vai resultar no seu
desenvolvimento.
Esse é, de forma resumida, o significado do conhecido conceito de
R: Zona de Desenvolvimento Proximal.
44. Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do público alvo da
educação especial (PAEE) e devem ter seus direitos garantidos na inclusão escolar por
exemplo. O grau de comprometimento do desenvolvimento de uma pessoa acometida
por deficiência múltipla ou surdocegueira, dependerá da intensidade como afetará o
aprendizado de tarefas simples e o desenvolvimento da comunicação do indivíduo,
associado aos estímulos que essa pessoa vai receber ao longo da vida.
Considerando a definição de deficiência múltipla e surdocegueira, leia os exemplos e
relacione as colunas:
(1) Deficiência múltipla.
(2) Surdocegueira.
( ) Ana nasceu surda e desde os quatro anos de idade começou a apresentar perda visual
progressiva.
( ) Paulo tem síndrome de Down e perda auditiva moderada unilateral.
( ) Maria tem oito anos de idade e comprometimento intelectual devido à falta de
oxigênio na hora do parto e perda auditiva moderada, fazendo uso de aparelho de
amplificação sonora.
( ) José é um menino de quinze anos que nasceu surdo e aos dez anos perdeu o
movimento dos membros superiores e inferiores depois de um acidente de carro.
( ) Marcia é uma garota de doze anos de idade que tem deficiência auditiva severa desde
que nasceu e há cerca de um ano passou a perder a acuidade visual.
A alternativa que apresenta a sequência correta das nomenclaturas é:
R: 2-1-1-1-2.
45. Em 12 de setembro de 1854, o Decreto Imperial nº 1428 fez surgir no Rio de Janeiro
instituição de educação especial criada no Brasil, na época do Império, hoje denominada
Benjamin Constant. Entre a fundação desse Instituto e os dias de hoje, a história da
educação no Brasil foi se estruturando, seguindo quase sempre modelos que primavam
pelo assistem visão segregativa e por uma segmentação das deficiências, fato que
contribuiu para que a formação escolar e a vida social das crianças e jovens com
deficiência acontecessem em um mundo referida instituição destinava-se ao atendimento
educacional de pessoas:
R=Cegas
46. Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles possuem maneiras
diferentes de aprendizado. Ana aprende melhor escrevendo tudo que o professor passa,
já José gosta de ouvir o professor e vai assimilando as informações.
Isso é comum para um estudioso. Para ele o desenvolvimento de uma pessoa nunca é
igual, pois não existe aprendizado melhor ou pior, nem tão pouco incompleto. A melhor
palavra para caracterizar esse desenvolvimento seria "diferença".
Qual o autor que o contexto apresentado refere-se?
R: Lev S. Vigotski.
47. A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e para as aquisições
cognitivas da criança com Síndrome de Down. O relacionamento com a família, como tias
e primos, além das brincadeiras com outras crianças e a integração escolar são essenciais.
Todas as fases da vida são importantes para o nosso desenvolvimento pessoal e não é
diferente com a criança com Síndrome de Down. A família tem um papel muito
importante nesse processo de inclusão social porque será a responsável por estabelecer
essa rede de relacionamentos para a criança.
Fonte: SANDRI JUNIOR, Alessio Fiori. Inclusão Social para crianças com síndrome de
Down. 2014. Disponível em: <http://paraisomodabebe.com.br/blog/inclusao-social-para-
criancas-com-sindrome-de/>. Acesso em 01 fev. 2018.
A interação entre crianças é fundamental para o desenvolvimento e para os processos de
ensino e aprendizagem. Com a criança com Síndrome de Down não é diferente. A
interação com outras crianças, com adultos e em espaços diferenciados, contribui para o
desenvolvimento de um conceito muito abordado por Vygotsky, cujo nome é
R: Compensação social.
48. O trecho a seguir aborda os estereótipos e preconceitos sofridos pelas pessoas com
deficiência. A generalização indevida
R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual
49. De acordo com o Decreto 7.611, o atendimento educacional especializado (AEE) consiste
em conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados
institucional e continuamente, orientado para: Complementar a formação dos
estudantes________e___________como apoio permanente e limitado no tempo e na
frequência dos estudantes às salas de recursos multifuncionais, ou suplementar a
formação de estudantes________ (BRASIL, 2011).
R: Com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; com altas

habilidades/superdotação
50. Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo um deles surdo, dois com altas
habilidades/superdotação e outro com transtorno do espectro do autismo. Os casos de
inclusão aumentam a cada dia, assim como surgem novas síndromes com as quais a
sociedade precisa aprender a lidar. Neste contexto, como o professor explica para um
público tão diversificado um conteúdo sobre fração matemática, por exemplo? Como
possibilitar aos alunos um desenvolvimento em igualdade de condições? Este é um dos
maiores desafios que as escolas regulares enfrentam na atualidade, pois incluir
socialmente é respeitar os direitos dos cidadãos, indo além do cumprimento da
legislação.
Fonte: PEREIRA, Esther Cristina. O desafio da inclusão em sala de aula. Disponível em:
<http://dc.clicrbs.com.br/sc/noticias/noticia/2013/09/o-desafio-da-inclusao-em-sala-de-
aula-4257662.html>. Acesso em 01 de fev. 2018.
Assim como os casos de inclusão aumentam a cada dia, escolas buscam compreender as
necessidades desses alunos. Para a efetivação da inclusão nas escolas regulares, faz-se
necessário:
I. Adaptar os espaços físicos para receber todas as pessoas propiciando autonomia e
acessibilidade.
II. Oferecer formação continuada sobre as especificidades da educação inclusiva para
professores, coordenadores e demais envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.
III. Cobrar, das famílias, taxas de atendimento educacional especializado, uma vez
detectada a necessidade de adaptações específicas.
IV. Construir uma escola mais justa e igualitária, rompendo com barreiras atitudinais e
preconceitos.
R: Apenas I, II e IV
51. A paralisia cerebral é uma lesão neurológica geralmente causada pela falta de oxigênio no
cérebro que pode acontecer durante a gravidez, trabalho de parto ou até a criança
completar 2 anos. Sobre a paralisia cerebral, analise as afirmativas abaixo e a relação
proposta entre elas.
I. Um indivíduo com paralisia cerebral pode apresentar o controle deficiente de postura e
movimentos, com alterações do tônus muscular e com padrões motores anormais,
resultantes do atraso no desenvolvimento motor ocasionando problemas funcionais.
PORQUE
II. A paralisia cerebral provoca grande atraso na interação social, manifestado pela
dificuldade em desenvolver relações sociais adequadas para a idade, em consequência
dos padrões restritos, repetitivos e estereotipados de comportamento.
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
52. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos como
os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo rendimento
escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a realidade.
Considerando as orientações do Ministério da Educação para a inclusão escolar de alunos
com altas habilidades/superdotação, escolha a alternativa verdadeira
R: Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados oportunidades
para desenvolver aprendizagem e potencialidades
53. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças

neuromusculares problemas ortopédicos malformações ou doenças crônicas sobre o
conceito de deficiência motora é correto afirmar que trata-se de uma alteração parcial ou
completa de um dos mais segmentos do corpo humano acarretando o comprometimento
da função motora a deficiência motora necessariamente provoca alterações pedido
ligação combinação e fala dos indivíduos o comprometimento da função motora poderá
acontecer quando existe a falta de um membro amputação Sua má formação ou
deformação assinale a alternativa correta.
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo

II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de um
membro (amputação), sua má-formação ou deformação.
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
54. a educação inclusiva constitui um paradigma Educacional fundamentado na concepção de

direitos humanos que conjuga igualdade e diferença como valores indissociáveis e Que
Avança em relação a ideia de igualdade formal ao contextualizar
R = Direitos
55. "O Egito Antigo foi por muito tempo conhecido como a Terra dos Cegos porque seu povo
era constantemente acometido de infecções nos olhos, que resultavam em cegueira. Os
papiros contêm fórmulas para tratar de diversas doenças, dentre elas a dos olhos
(GUGEL, 2016, p. 1).
Fonte: GUGEL, Maria Aparecida. A pessoa com deficiência e sua relação com a história da
humanidade. Disponível em: http://www.ampid.org.br/ampid/Artigos/PD_Historia.
Acesso em: 10 abr. 2016.
Os registros artísticos do antigo Egito, como papiros, esculturas e pinturas, revelam a
presença de pessoas com deficiência nesse período. Com base nessa afirmativa, avalie as
afirmações como verdadeiras (V) ou falsas (F).
( ) As pessoas nascidas com nanismo, no Egito, interagiam em sociedade e, normalmente,

se destacavam na dança e na música.
( ) O povo egípcio foi constantemente acometido por pragas, doenças e infecções.
Muitas causavam cegueira e deformidades. A determinação, para os casos que não
apresentavam sucesso e cura diante das fórmulas e remédios desenvolvidos, era a morte.
( ) Os ensinamentos morais do Egito, encontrados nos registros em papiros, pregavam o
respeito às pessoas com deficiência ou nanismo.
( ) Os egípcios abandonavam as crianças nascidas com deficiência, mas cuidavam da
saúde das pessoas que desenvolviam deficiências na fase adulta.

R: V – F – V – F.
56. A mais célebre criança selvagem que inspirou inúmeros livros (alguns científicos, outros
nem tanto) e teve sua vida levada para as telas de cinema pelo diretor francês François
Truffaut no belo O Garoto Selvagem, de 1969. Foi conhecido primeiro como Selvagem de
Aveyron e, mais tarde, chamado de Victor pelo médico e educador francês Jean Itard, que
se encarregou de sua criação. O menino foi encontrado por caçadores em 1799, com
cerca de 12 anos, vagando por bosques na França. Estava nu, sujo, mordido e arranhado,
se alimentava de nozes e raízes. Tinha 23 cicatrizes causadas por mordidas de animais e
outra, no colo, por uma provável facada. Andava trotando, farejava o que lhe davam, roía
os alimentos, amava os campos e tinha aversão a usar roupas e a comer alimentos
cozidos. Não falava, apenas emitia sons guturais. Seus olhos não se fixavam ou
demonstravam expressão. Seu tato, olfato e audição eram aparentemente insensíveis"
(RIBEIRO, 2006, p. 01).
Fonte: RIBEIRO, Flavia. Humanos criados como animais: Coração selvagem. Disponível
em: . Acesso em: 10 mar. 2016.
A história do menino Victor Aveyron talvez seja aquela em que os pesquisadores mais
tenham evidências de uma criança criada por animais. Victor foi educado por Jean Itard
em 1800, quando desenvolveu um programa que utilizava meios médicos e pedagógicos.
Embora não tenha obtido o êxito esperado, esse fato marcou a vida do médico francês,
que passou a ser considerado:
R: Precursor da Educação Especial.
57. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com deficiência ocorreram no

Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais conhecidos são o da Integração e o da
Inclusão. Em relação a estes dois paradigmas da educação especial, relacione as colunas.
(1) Integração
(2) Inclusão
( ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino regular.
( ) Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência para que
ela se adapte ao ambiente.
( ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no ensino regular.
( ) Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas com ou
sem deficiência. Assinale a alternativa que contém a sequência correta.
A) 2 – 2 – 1 – 1.
B) 1 – 2 – 2 – 1.
C) 2 – 1 – 2 – 1.
D) 1 – 1 – 2 – 2.
E) 2 – 1 – 1 – 2
R = 1 – 1 – 2 – 2.
58. No nosso dia a dia, é muito comum nós depararmos cm diferentes equipamentos,
soluções ou alterações dos espaços físicos, que tem como objetivo facilitar a
acessibilidade para pessoas com deficiência visual, afinal, em todo o Brasil
R = Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, softwares
educativos em tipo ampliado e textura modificada.
59. aparelho via cerebral é o fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos primeiros anos de
vida e gera modificações na parte motora do organismo o resultado satisfatório do
processo de inclusão do aluno com paralisia cerebral contempla a relação escola família e
atendimentos médicos os alunos com paralisia cerebral tem direito ao atendimento
educacional especializado e são capazes de desenvolver suas potencialidades na escola
desde que o professor
R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem
60. durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas

habilidades/superdotacao um aluno mostrou-se descontraído, participativo e
evidenciando grande capacidade de liderança.ele se expressa com clareza e
desenvoltura,gosta de chamar a atenção cantando, gesticulando ou no comando da
atividade, sempre apresentando iniciativa para convencer o grupo a favor de seus
interesses nas atividades acadêmicas ou jogos.Qual é o tipo de superdotacao do aluno
citado , de acordo com a definição proposta pela política nacional de educação especial
na perspectiva da educação inclusiva?
R: Tipo social.
61. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional

especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando diferentes compreensões,
terminologias e modalidades que levaram à criação de instituições especializadas, escolas
especiais e classes especiais. Essa organização, fundamentada no conceito de
normalidade/anormalidade, determinou diferentes formas de atendimento clínico
e terapêutico, e também, definiram as práticas escolares para os estudantes com
deficiência. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do
Império com a criação de duas instituições:
R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o
Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.
62. "A Inclusão implica uma reforma radical nas escolas em termos de currículo, avaliação,
pedagogia e reformas de agrupamento dos alunos nas atividades de sala de aula. Ela é
baseada em um sistema de valores que faz com que todos se sintam bem-vindos e
celebra a diversidade que tem como base o gênero, a nacionalidade, a raça, a linguagem
de origem, o background social, o nível de aquisição educacional ou a deficiência"
(MITTLER, 2003, p. 34).
Com base no texto, analise as proposições e a relação estabelecida entre elas:
Fonte: MITTLER, Pieter. Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed,
2003.
I. A inclusão representa uma mudança nos valores da escola, proporcionando para alunos
e professores, a prática saudável e educativa da convivência na diversidade e da
administração das diferenças no exercício das relações interpessoais.
PORQUE
II. A história da educação é carregada por ranços tradicionais de discriminação,
preconceito e divisão de classes.
Acerca dessas asserções, assinale a alternativa correta.
63. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante Jackson Pereira, 30

anos, diminuem desde o dia em que ele deixou a bengala para confiar seus passos aos
olhos de Kalil. O labrador, treinado durante dois anos no Instituto Federal Catarinense,
em Balneário Camboriú, é um dos três cães-guia destinados a deficientes visuais da
Grande Florianópolis. Dois animais já estão em Palhoça. O novo e inseparável amigo
agora é "passageiro" do transporte coletivo de Palhoça, de onde Medeiros se desloca
para ir estudar e trabalhar.
Fonte: Disponível em: <http://ndonline.com.br/florianopolis/noticias/262279-passos-de-
confianca.html>. Acesso em: 5 maio 2016.
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
O cão-guia é um dos recursos de acessibilidade utilizados por pessoas cegas. Além do
apoio dos animais, este público também necessita de:
( ) Pisos táteis e sinalização em Braille.
( ) Ledor transcritor de textos.
( ) Softwares leitores de tela.
( ) Intérprete da Libras.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
R: V - V - V – F
64. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento clinico com a
utilização de óculos ou por meio de cirurgia e o indivíduo apresenta acuidade visual
abaixo de 30%. Esta população pode se beneficiar dos recursos não-ópticos conseguidos
através de pequenas modificações das condições ambientais. O desempenho visual do
aluno pode melhorar por meio de adaptações simples. Dentre os recursos visuais não-
ópticos que auxiliam no seu processo de aprendizagem estão:
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27801634 )
a) calculadora.
b) lupas para ampliar os caracteres.
c) cadernos com pauta ampliada e reforçada
d)binóculos.
E) O telelupas para ampliar imagens de longe
R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada.
65. Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo, de natureza
física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação na sociedade
restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a deficiência física/motora,
marque V para as alternativas verdadeiras e F para as falsas
PERGUNTA DISOINIVÉL NO (https://brainly.com.br/tarefa/27948564 )
( ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não sensoriais

que afetam o indivíduo em termos de mobilidades, coordenação motora geral ou da fala.
( ) A deficiência física/motora é decorrente de lesões neurológicas apenas.
( ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção ou interrupção dos
movimentos de um ou mais membros.
A sequência correta é:
R = V, F, V.
66. A deficiência múltipla é uma das deficiências que mais limita a aprendizagem ou a
inclusão do aluno no ensino regular, uma vez que ela abrange duas ou mais deficiências.
Ela exige muitos recursos adaptados ou específicos, especialização dos profissionais e
mudanças de metodologias por parte dos professores e de todos que trabalham na
unidade escolar. Diferentes pesquisadores enfatizam que na educação de pessoas com
deficiência múltipla é importante considerar a comunicação e o posicionamento.
A partir desses dois aspectos, classifique as afirmações em verdadeira (V) ou falsa (F):
R = V – V – F – F.
67. Rita está grávida de 12 semanas e descobriu que está com rubéola. A infecção da mãe
pelo vírus da rubéola, durante a gravidez, pode causar anomalias congênitas ao feto. Ao
contar a notícia aos familiares todos se preocuparam, dizendo que este bebê pode nascer
com uma síndrome.
A qual síndrome o trecho acima se refere?
R = Síndrome da rubéola congênita
68. A comunicação alternativa/aumentativa contempla os recursos e estratégias que

complementam ou trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou inexistente.
Alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e escrita
necessitam de recursos de comunicação alternativa/aumentativa.
PERGUNTA DISOINIVÉL NO https://brainly.com.br/tarefa/5257737 )
Dentre as alternativas abaixo, assinale quais são exemplos desses recursos:
Alternativas:
A )pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis.
b) papel, lápis e borracha.
c) braille, lupa e bengala.
d) libras, fone de ouvido e órteses.
R = pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis.
69. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam consideradas como
gênios e com alto desempenho intelectual, e no caso de alunos, são aqueles vistos como
os melhores da classe, que aprendem tudo precocemente, que tem ótimo rendimento
escolar, etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a realidade.
Considerando as orientações do Ministério da Educação para a inclusão escolar de alunos
com altas habilidades/superdotação, escolha a alternativa verdadeira.
R = Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos superdotados

oportunidades para desenvolver aprendizagem e potencialidades.
70. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32 anos, tinha como
meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde que nasceu, a jovem viu o
sonho se tornar realidade ao encarar uma pós-graduação e receber, no último dia 4 de
setembro, o título de mestre em educação pela USP. em
Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma banca
totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". A Educação Inclusiva é a
garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a população surda. A
escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços de apoio pedagógico
especializados que:
R = Providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS.

71. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar com um aluno com
transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir apontam as principais regras
que devem ser observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula um aluno
com esse transtorno. Assinale a alternativa correta.
R = Incentivar a interação do aluno com os demais.
72. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou

matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do
esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual.
Sobre as características da disgrafia, analise as afirmativas:
I. O aluno apresenta traçado de letra inteligível, conhecida como "garrancho".
II. O aluno tem dificuldade para realizar cópia de textos.
III. O aluno não respeita as margens do caderno.
IV. O aluno apresenta deficiência motora e intelectual.
R = I, II e III apenas.
73. Classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F):

O Decreto 7.611 de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional
especializado e dá outras providências. Estabelece que o atendimento educacional
especializado (AEE) consiste em um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e
pedagógicos organizados institucional e continuamente, e deve:
( ) garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com
base na igualdade de oportunidades.
( ) complementar a formação dos alunos com deficiência ou transtornos globais do
desenvolvimento, como apoio permanente desenvolvido em salas de recursos
multifuncionais.
( ) complementar a formação de alunos com altas habilidades/superdotação, com outro
currículo escolar diferenciado, de acordo com suas potencialidades.
( ) integrar a proposta pedagógica da escola, envolver a participação da família para
garantir pleno acesso e participação dos alunos.
Assinale a alternativa com a sequência correta:
R= V – V – F – V
74. Na educação inclusiva, os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo,
métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades. Assim,
todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por meio de método e
organização condizentes com sua necessidade. O currículo escolar deve ser o mesmo para
todos os alunos, mas os objetivos devem ser individualizados, de acordo com as
necessidades de cada um.
Considerando esse aspecto, escolha a alternativa que representa essa afirmação:
R= Uma professora que está ensinando literatura clássica para uma turma pode trazer
um material visual para o aluno PAEE contextualizar o tema.
75. Lourdes tem uma empresa de reciclagem de papel com 250 funcionários. Com o intuito
de se adequar a Lei 8.213, conhecida como Lei de Cotas, ela tomou as seguintes
providências:
I. Resolveu contratar duas pessoas com deficiência.
II. Contatou uma instituição de formação profissional e solicitou a indicação de pessoas
para atuar na empresa.
III. Conversou com os funcionários do setor de Recursos Humanos e solicitou que
preparassem um curso de treinamento para os novos contratados.
IV. Especificou que a carga horária dos novos contratados seja reduzida em 30% para não
sobrecarregá-los.
Dentre as afirmativas citadas, quais são condizentes com a Lei de Cotas e com a proposta
da inclusão?
R= II e III.
76. A antiguidade revela os primeiros registros sobre o tratamento dado às pessoas com
deficiência na sociedade. Recorrer à história é um dos caminhos para a compreensão de
práticas que vivenciamos e de conceitos utilizados nos dias atuais. Com base nos
conceitos estabelecidos pelas antigas civilizações, analise as afirmativas a seguir.
I. Os egípcios foram o primeiro povo a respeitar as pessoas com deficiência e a estudar
fórmulas para tratamento.
II. Os gregos e romanos, mesmo cultuando o ideal de beleza física e preparando os
soldados para as batalhas, protegiam as crianças nascidas com deficiência, pois
acreditavam ser este um dom vindo dos deuses.
III. A Igreja Cristã cumpria uma função caritativa e proibia o extermínio de crianças
nascidas deficientes.
IV. Os burgueses acreditavam que as crianças nascidas com deficiência eram vítimas de
possessões demoníacas e bruxaria. Assim, orientavam o extermínio e o abandono.
R= As afirmativas I e III estão corretas
77. No decorrer da história da pessoa com deficiência na sociedade, a função caritativa da

igreja foi aos poucos substituída por instituições filantrópicas. Inicialmente, o modelo
revelava três tipos de instituições organizadas com objetivos voltados para as pessoas
com deficiência e doentes mentais.
Assinale a alternativa que aponta corretamente quais eram essas instituições.
R= asilos, escolas e oficinas
78. A história da educação especial acompanha a própria história da humanidade. Passamos

por períodos de eliminação e exclusão de pessoas que destoavam do padrão de
normalidade da época até os movimentos que buscavam a garantia dos direitos do
cidadão por meio da integração nos ambientes sociais. Especificamente no Brasil, esses
movimentos ganharam força com:
R= a influência das ações de inclusão desenvolvidas em outros países.
79. "Todos os valores são necessários para o desenvolvimento educacional inclusivo, mas
cinco – igualdade, participação, comunidade, respeito pela diversidade e sustentabilidade
– são os que mais podem contribuir no estabelecimento de estruturas, procedimentos e
atividades inclusivas na escola" (BOOTH; AINSCOW, 2012, p.22). Fonte: BOOTH, Tony;
AINSCOW, Mel. Index para a inclusão: desenvolvendo a aprendizagem e a participação
na escola. 2012. Disponível em:
< http://www.lapeade.com.br/publicacoes/documentos/i...> . Acesso em: 03 fev. 2018. A
inclusão é uma abordagem baseada em princípios ao desenvolvimento da educação e da
sociedade. Está ligada à participação democrática no âmbito da educação e além dele. As
escolas estão buscando desenvolver uma cultura inclusiva. Portanto, pode-se afirmar
que:
I. Uma escola inclusiva insere as crianças com deficiência em sala de aula, garante a
integração social e entende que as adaptações e os recursos são responsabilidade da
família.
II. Na escola inclusiva, funcionários e pais/responsáveis colaboram e trabalham junto com
os gestores. Funcionários e crianças se respeitam.
III. Na escola inclusiva, as comunidades locais desenvolvem-se mutuamente e os
funcionários relacionam o que acontece na escola com a vida das crianças em casa.
IV. A escola inclusiva, estabelece e desenvolve valores inclusivos, que são compartilhados.
Encoraja o respeito a todos os direitos humanos, onde inclusão é entendida como a
ampliação da participação de todos e as crianças são igualmente valorizadas.
Assinale a alternativa correta:
R= As afirmativas II, III e IV estão corretas.
80. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do desenvolvimento

neurológico com três características fundamentais, que podem manifestar-se em
conjunto ou isoladamente. São elas: dificuldade de comunicação por deficiência no
domínio da linguagem e no uso da imaginação para lidar com jogos simbólicos,
dificuldade de socialização e padrão de comportamento restritivo e repetitivo. Assinale a
alternativa que indica a definição citada.
R= Transtorno do espectro do autismo
81. Apresenta um conjunto de duas ou mais deficiências associadas, de ordem física,

sensorial, mental, emocional ou de comportamento social. No meio escolar,
frequentemente, "discute-se se esses alunos podem beneficiar-se de sistemas inclusivos
de ensino em virtude de acentuadas necessidades especiais relativas as particularidades
em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL, SEESP, 2006).
Fonte: BRASIL. Saberes e práticas da inclusão. 2006. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/seesp Acesso em 04 fev. 2018.
O referido excerto discute a inclusão de alunos com:
R= Deficiência Múltipla
82. A síndrome de Down é causada pela presença de três cromossomos 21 em todas ou na

maior parte das células de um indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma
criança. As pessoas com síndrome de Down, ou trissomia do cromossomo 21, têm 47
cromossomos em suas células em vez de 46, como a maior parte da população. A prática
pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com uma síndrome consiste em:
Fonte: Disponível em: https://www.movimentodown.org.br/sindrome-de-
down/... Acesso em 04 fev. 2018.
( ) ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do
desenvolvimento.
( ) a partir do diagnóstico compreender o comportamento e as características do aluno.
( ) identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o
tipo de recurso e atividades a serem desenvolvidas.
( ) considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e
potencialidades, indo além do diagnóstico.
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que
apresenta alternativa correta na sequência de cima para baixo.
R= F, V, F, V
83. É uma condição geral para um grupo de desordens complexas do desenvolvimento do

cérebro, antes, durante ou logo após o nascimento. Esses distúrbios se caracterizam pela
dificuldade na comunicação social e comportamentos repetitivos. Também podem ter
alguma forma de sensibilidade sensorial que pode ocorrer em um ou em mais dos cinco
sentidos – visão, audição, olfato, tato e paladar – sendo mais ou menos intensificados.
Por exemplo, uma pessoa pode achar determinados sons de fundo, que outras pessoas
ignorariam, insuportavelmente barulhentos. Isto pode causar ansiedade ou mesmo dor
física.
Fonte: Disponível em: http://autismo.institutopensi.org.br/informe-se/so... Acesso em
04. fev. 2018.
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação especial?
84. Esses alunos também são público-alvo da educação especial e precisam que suas
necessidades educacionais sejam contempladas na escola regular, de forma que sejam
estimulados a explorar e a desenvolver suas potencialidades.Em relação as características
e educação de alunos com altas habilidades/ superdotação, escolha a alternativa correta.
R= Para identificar a superdotação é preciso realizar testes psicométricos, observar o
comportamento do aluno, entrevistar professores e família do aluno, além de aplicar
questionários e escalas de caracterização.
85. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas em leitura, escrita ou

matemática em pessoas que apresentam resultados de aprendizagem abaixo do
esperado para seu nível de desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual
(OHLWEILER, 2006). Fonte: OHLWEILER, L. Introdução (Transtornos da Aprendizagem). In:
ROTTA, N. T. Transtornos da aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
Analise as afirmativas a seguir, sobre transtornos de aprendizagem:
I. Dificuldade de aprendizagem é diferente de transtorno de aprendizagem.
II. Nem toda dificuldade de aprendizagem caracteriza transtorno de aprendizagem.
III. Transtornos de aprendizagem estão presentes desde o estágio inicial de
IV. Transtornos de aprendizagem se caracterizam pela persistência da dificuldade de
aprendizagem.
R= I, II, III e IV
86. ___________________ consiste em um transtorno neurobiológico de causas genéticas

que aparece na infância e acompanha a pessoa por toda a vida, com sintomas como
desatenção, hiperatividade e impulsividade. O tratamento deve consistir em: mudança de
comportamento, ajustamento acadêmico, atendimento psicoterápico e uso de fármacos.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
R= Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
87. inserir um aluno com deficiência no ensino regular não pode ser confundido com inclusão
toda escola precisa ter um caráter inclusivo nas suas características e o funcionamento
para que os alunos sejam matriculados e acolhidos em suas necessidades uma escola que
só busca arranjo especial determinado pela presença de algum aluno deficiente e na qual
a equação é feita para as necessidades particulares dele não pode ser considerado por
pagamento inclusiva estaria em princípio e instruindo a participação daqueles cujas
necessidades não podem ser satisfeitas pelas condições atuais de funcionamento de
acordo com o exposto uma escola inclusiva busca desenvolver ações que propicia a
inclusão e participação de todos os alunos Independente de suas limitações desta forma
para incluir alunos com deficiências sensoriais busca-se
I. Eliminar qualquer barreira física e arquitetônica.
II. Construir práticas excludentes por meio do incentivo à construção de barreiras
atitudinais.
III. Oferecer formação continuada para professores sobre educação inclusiva.
IV. Garantir profissionais especializados como o intérprete de Libras ou o guia-intérprete.
R= I, III e IV corretas
88. Mantoan (2003, p. 70-71). sobre a prática em sala de aula, afirma que: "Ensinar
atendendo às diferenças dos alunos, mas sem diferenciar o ensino para cada um,
depende, entre outras condições, de se abandonar um ensino transmissivo e de se adotar
uma pedagogia ativa, dialógica. integradora, que se contrapõe a toda e qualquer visão
unidirecional, de transferência unitária, individualizada e hierárquica o saber". Mantoan
(2003) defende práticas pedagógicas inclusivas que abandonam o método de
transmissão, valorizando a pedagogia ativa e dialógica. Com base nesta concepção, avalie
as afirmativas a seguir e classifique como verdadeiras (V] e falsas (F):
( )Os espaços arquitetônicos são pensados para garantir o acesso a todos, somente a
partir do momento da matrícula de alunos com deficiência.
( ) Na escola inclusiva são desenvolvidas ações de acessibilidade nas comunicações, por
meio dos recursos de comunicação alternativa.
( ) As salas de recursos multifuncionais contam com profissionais da área da educação
especial.
( ) Os professores da sala regular desenvolvem seu trabalho em parceria com os
professores do atendimento educacional especializado.
R= F,V,V,V
89. Complete a lacuna a seguir. o movimento mundial pela educação ................. é uma acao
politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de todos os
estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando sem nenhum tipo de
discriminação. Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto
R= Inclusiva
90. Leia o trecho: "Ė quase senso comum associar educação inclusiva à educação especial,
como se a perspectiva inclusiva se referisse apenas aos alunos que são público-alvo da
educação especial (PAEE). Isso se explica, em parte, pelo fato de que a discussão sobre
educação inclusiva passou a ser pauta da agenda política na década de 1990. por uma
reivindicação das pessoas com deficiência, seus familiares e de grupos organizados. De
fato, especialmente os estudantes com deficiência estiveram excluídos ou segregados
do sistema regular de ensino até recentemente. O movimento no sentido de incluí-los
ficou associado à expressão "educação inclusiva", pois os principais marcos normativos –
que são assertivos em relação à perspectiva inclusiva – foram originados a partir do
debate da educação especial". De acordo com o trecho citado, a concretização da ação de
inclusão só se efetivará através da busca por
R= Direitos
91. Empresas que atuam na perspectiva da inclusão são denominadas de"empresas

inclusivas" pois oferecem condições para que a pessoa público alvo da educação especial
(PAEE) se desenvolva profissionalmente. A empresa inclusiva é aquela que acredita na
diversidade humana e incentiva a inclusão das pessoas PAEE no mercado de trabalho.
Dentre as iniciativas das empresas inclusivas, pode-se citar:
I. Adaptação dos locais de trabalho e dos aparelhos e máquinas.
II. Promoção de programas de treinamento para excluir a pessoa da equipe.
III. Capacitação da pessoa e dos outros membros da empresa para que estabeleçam
relação de parceria.
IV. Permissão para que a pessoa com deficiência física, intelectual ou sensorial trabalhe
meio período.

R= Apenas I e III estão corretas
92. Segundo o Ministério da Educação(MEC) os sistemas de ensino devem assegurar aos

estudantes currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas
necessidades, ou seja, todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por
meio de método e organização condizentes com sua necessidade, seja esse aluno público
alvo da educação especial (PAEE) ou não (LDBEN 9394/96). Fonte: BRASIL. Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394 de 1996. Brasília, 1996.
Em relação a orientação do MEC de fazer adaptações curriculares para incluir o aluno
PAEE é correto o que se afirma em:
R= Adaptar currículo para aluno PAEE consiste em mudar objeto, objetivos e ou
atividade.
93. O percurso de inclusão é um processo que se inicia na escola e continua na sociedade e

na atuação profissional todos os dias, o tempo todo. Quais as principais leis que
regulamentam a inclusão da pessoa público alvo da educação especial (PAEE) no mercado
de trabalho?
R= Constituição Federal do Brasil de 1988 e a Lei 8.213 de 1991 (Lei de Cotas).
94. O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146, de 06 de julho de 2015,
decreta que a educação constitui direito da pessoa com deficiência, assegurando sistema
educacional inclusivo em todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma
a alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e habilidades físicas,
sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e necessidades
de aprendizagem.
O Parágrafo único, desse Art. 27, cita que é dever do Estado, da família, da comunidade
escolar e da sociedade assegurar educação de qualidade à pessoa com deficiência,
colocando-a a salvo de toda forma de violência, negligência e discriminação.
Agora, leia e analise o caso a seguir, que foi publicado na Carta Capital, por Basílio, em 15
de setembro de 2017.
Um garoto "foi barrado de ir ao cinema com a turma da escola em que estuda, em Belo
Horizonte. O estudante tem paralisia cerebral e é cadeirante. O fato ganhou notoriedade
após a mãe do jovem fazer um post em seu perfil no Facebook. No relato, Adriane Cruz
conta que o seu filho ficou na escola de 07h00 às 11h20, circulando pelos corredores, na
companhia de uma auxiliar de apoio. Segundo Adriane, não é a primeira vez que o garoto
fica de fora dos passeios do colégio. Ela conta que, este ano, o filho sequer foi convidado
para a festa junina da instituição. A escola segue dando justificativas como: "não
sabíamos como ele iria reagir".
Disponível em: . Acesso em: 18 dez. 2018.
Após análise do caso e considerando o teor do Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à
Educação, da Lei nº 13.146 pode-se afirmar que:
I. O filho de Adriane Cruz sofreu discriminação.
II. O garoto foi excluído.
III. Percebe-se que o assistencialismo ainda é uma característica das escolas no Brasil.
IV. Esse caso é um exemplo de inclusão no ensino regular.
V. Apesar do aluno com deficiência não ter efetuado as atividades externas com a turma,
ele se sente incluído na escola.
R= I, II e III apenas.
95. Conforme citado nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (Brasil, 2016, p. 11), "[...] o
cuidado à saúde da criança, por meio do acompanhamento do desenvolvimento infantil
nos primeiros anos de vida é tarefa essencial para a promoção à saúde, prevenção de
agravos e a identificação de atrasos no desenvolvimento neuropsicomotor".
Disponível em: < https://bit.ly/2GOVfra > Acesso em: 8 fev. 2019.
Com base nas "Diretrizes de Estimulação Precoce", avalie as seguintes asserções e a
relação proposta entre elas.
I. O acompanhamento do desenvolvimento infantil, nos primeiros anos de vida, garante
acesso à avaliação, diagnóstico, tratamento e reabilitação, inclusive a estimulação
precoce, das crianças que necessitem de cuidados especializados.
PORQUE
II. Um cuidado integral e articulado entre os serviços da atenção básica e especializada da

Rede de Atenção à Saúde (RAS) do SUS possibilitará a conquista de uma maior
funcionalidade das crianças que apresentem alguma deficiência, permitindo, assim, um
futuro com mais autonomia e inclusão social.
R= As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.

96. Conforme publicado por Monzani (2012) no portal Educação da UOL, "Patrícia Rodrigues
de Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7, diagnosticado com autismo, conta que ouviu
muito "não" até conseguir matricular o filho em uma escola de ensino regular. Patrícia
conta que escutou "diversas desculpas": "não estamos preparados para recebê-lo"’, "aqui
tem muitas escadas e pode ser perigoso", "ele usa cadeira de rodas?", "só podemos
aceitá-lo se você pagar uma profissional para cuidar dele por fora".
MONZANI, Mariana. Educação: Ouvi muito "não" até conseguir matricular meu filho,
conta mãe de menino autista. UOL: São Paulo, 30 set.2012. Disponível em: <
https://bit.ly/2GvtLFY >. Acesso em: 8 fev. 2019.
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir.
I. As escolas não são obrigadas a matricular aluno cadeirante, caso elas não possuam
infraestrutura adequada, como, por exemplo, rampa de acesso às salas de aula, ao invés
de escadas.
II. A rede pública de ensino deve cobrar dos pais pela contratação do profissional que irá
cuidar pessoalmente do filho com deficiência, pois a escola já oferece o professor para
atender a todos os alunos em sala de aula.
III. Pessoa autista deve estudar em escola especializada e não em escola de ensino
regular.
IV. A escola é um direito de todos, seja em situação de inclusão ou não.
É correto o que se afirma em
R= IV apenas.
97. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto no

funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo, expresso nas
habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com Deficiência Intelectual
apresentam funcionamento intelectual significativamente inferior à média. Com relação à
deficiência intelectual, é correto afirmar que:
A. Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média esperada,

ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal.
B. Não traz limitações às áreas da conduta adaptativa, nem da socialização
C. Seu início acontece após os 18 anos de idade.
D. A deficiência está no individuo, e não na relação entre seus impedimentos de longo

prazo e as barreiras existentes no ambiente.
Ε. O foco do educador deve estar sempre nos déficits dos estudantes e não nas
possibilidades
R= Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média

esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal.
98. Um fator determinante para a mudança na relação da sociedade com a deficiência foram
os movimentos sociais desencadeados ao final da década de 1940 e início de 1950, após o
término da Segunda Guerra Mundial, período em que houve uma grande insatisfação
geral da população, principalmente na Europa e nos Estados Unidos, por conta dos
inúmeros atos desumanos cometidos pelas grandes potências ocidentais." (FERNANDES,
2011, p. 52)
Fonte: FERNANDES, Sueli. Fundamentos para a Educação Especial. Curitiba: IBPEX, 2011.
Esses movimentos sociais referenciados no texto impulsionaram o desenvolvimento de
várias políticas, consolidadas em documentos que norteiam a inclusão até os dias atuais.
O primeiro documento criado nesse contexto foi:
R= Declaração Universal dos Direitos Humanos.
99. A inclusão de pessoas público alvo da educação especial (PAEE) em escolas regulares vem
ganhando força há anos, de forma não gradativa e pouco estruturada. Em 1994, a
Declaração de Salamanca, foi um marco na tomada de decisões importantes, nos âmbitos
internacional e nacional, sobre o direito das pessoas PAEE à escolarização no ensino
regular, indicando a transição do paradigma da integração para o paradigma da inclusão.
Sobre os conceitos de Integração e Inclusão, pode-se afirmar que:
I. A integração pregava a preparação prévia dos alunos PAEE para que demonstrassem ter
condições de acompanhar a turma no ensino regular, mediante apoio especializado
paralelo, indicando que o aluno se adaptasse à escola e não o contrário.
II. A integração tem como base o modelo médico de deficiência, que centra o problema
nos alunos PAEE e tira a responsabilidade da escola, a qual cabe somente educar os
alunos que tem condições de acompanhar as atividades regulares.
III. No contexto educacional brasileiro, educação inclusiva se refere à escolarização de
pessoas PAEE e, nesse caso, pode-se definir como um processo amplo de mudança do
sistema escolar para propiciar um ensino de qualidade para todos os alunos,
independentemente de suas singularidades.
IV. Integração e Inclusão são sinônimos e se caracterizam pela matrícula de alunos PAEE
em classe comum do ensino regular, ignorando suas necessidades específicas e sem
fornecer ao professor e à escola o suporte necessário à ação pedagógica.
R= As afirmativas I, II e III estão corretas.
100. A pessoa com cegueira é aquela que tem ausência total de visão até a perda da
projeção de luz. O processo de aprendizagem se dá através da integração dos sentidos,
pela experiência perceptiva que ocorre no corpo, traduzindo os sentidos como uma fonte
de significados, assim, esses sentidos são responsáveis pela interação do indivíduo cego
com seu meio social.
Para a inclusão de alunos cegos no ensino regular são necessários os seguintes recursos:
I. Redução do tempo para a realização de atividades.
II. Soroban para ensino de Matemática.
III. Textos em Braille e audiolivros.
IV. Acessibilidade física e arquitetônica.
R= Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
101. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento intelectual

significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos de idade e
limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades adaptativas, tais como:
comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais, utilização dos recursos da
comunidade, saúde, segurança, habilidades acadêmicas, lazer e trabalho. Os alunos com
diagnóstico de deficiência intelectual:
R = Têm direito ao Atendimento Educacional Especializado.
102. Tadoma é o mecanismo de comunicação, principalmente tátil, que permite

entender
a fala de uma pessoa, ao perceber as vibrações e os movimentos articulatórios dos
lábios e maxilares com a mão sobre a face do interlocutor, utilizado por pessoas
R = Surdocegas
103. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e
nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência intelectual tem
dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua
capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito além de suas limitações,
focando o olhar nas habilidades e competências que eles podem desenvolver para
equipararem-se em condições de ensino/aprendizagem com os demais estudantes.
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado

para a turma
104. Em decorrência da distorção inicial na implementação do modelo de ação de

integração escolar alguns alunos com necessidades educacionais especiais foram
designados para serviços especializados e muitos deles permaneciam nestes locais por
muito tempo. Ou seja, os alunos experimentavam situações discriminatórias e
segregadoras. Qual foi a principal consequência disso
R = O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade
105. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no atendimento

especializado considerando as suas necessidades educacionais especiais, eliminando
barreiras, promovendo a acessibilidade, complementando a formação do profissional e
contribuindo para o desenvolvimento da autonomia. Assinale a alternativa sobre o
público-alvo atendido pela Educação Especial:
R = deficiências, altas habilidades/super dotação e transtorno global do
desenvolvimento.
106. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial, porém, a
segunda está incluída na primeira. Antes, nós tínhamos a escola regular e a escola
especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar com essa separação.
Ela é a educação especial dentro da escola regular com o objetivo de permitir a
convivência e a integração social dos alunos publico alvo da educação especial (PAEE),
favorecendo a diversidade. Em outras palavras, a Educação Inclusiva é a forma de:
R = Promover a aprendizagem e o desenvolvimento de todos.
107. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades educacionais especiais.

Conforme a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclusiva
(BRASIL, 2008), os estados e municípios devem se organizar para transformarem seus
sistemas educacionais em inclusivos. Conforme esta legislação, o público alvo da
educação especial (PAEE) é composto pelos indivíduos com:
R = Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação.
108. Analise a afirmativa a seguir.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008),
publicada pelo MEC, instaura um novo marco teórico e organizacional na educação
brasileira, definindo a __________como ____________à escolarização de alunos
__________; o conceito de atendimento educacional especializado complementar ou
suplementar à formação dos estudantes; e qual é o público alvo da educação especial.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:
A- educação especial - modalidade não substitutiva - público alvo da educação especial.

B- estimulacão precoce - modalidade substitutiva - com deficiência intelectual.
C- sala de recursos i modalidade substitutiva - com deficiências
D- deficiência - modalidade substitutiva publico alvo da educação especial,
E- educação regular modalidade não substitutiva - público alvo da educação especial
R = Educação especial - modalidade não substitutiva -público alvo da educação especial
109. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica e/ou intelectual e
nem pode ser definida por um único saber. O aluno com deficiência intelectual tem
dificuldade de construir conhecimento como os demais e de demonstrar a sua
capacidade cognitiva, mas os professores devem enxergar muito além de suas limitações,
focando o olhar nas habilidades e competências que eles podem desenvolver para
equipararem-se em condições de ensino/aprendizagem com os demais estudantes.
Nesse sentido, a escola inclusiva deve priorizar práticas pedagógicas tais como:
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular disponibilizado
para a turma.
110. "Estudar a educação escolar das pessoas com surdez nos reporta não só a
questões referentes aos seus limites e possibilidades, como também aos preconceitos
existentes nas atitudes da sociedade para com elas. As pessoas com surdez enfrentam
inúmeros entraves para participar da educação escolar, decorrentes da perda da audição
e da forma como se estruturam as propostas educacionais das escolas" (BRASIL, 2007, p.
13).
BRASIL. Atendimento Educacional Especializado: Pessoa com surdez. Brasília: MEC, 2007.
Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_da.pdf Acesso em: 02
de fev. de 2019.
Sobre a surdez, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I - Muitos alunos com surdez podem ser prejudicados nos processos de ensino e
aprendizagem, por haver barreiras linguísticas e pedagógicas que interferem na sua
inclusão.
Porque
I - Os alunos surdos dependem de políticas educacionais e práticas consistentes que
garantam o acesso à comunicação e o respeito às individualidades e especificidades
semânticas da língua.
R = As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I.
111. "Desde o nascimento, o cérebro infantil está em constante evolução através de

sua inter-relação com o meio. A criança percebe o mundo pelos sentidos, age sobre ele, e
esta interação se modifica durante a evolução, entendendo melhor, pensando de modo
mais complexo, comportando-se de maneira mais adequada, com maior precisão prática,
à medida que domina seu corpo. Neste sentido, a criança com deficiência física não pode
estar em um mundo à parte para desenvolver habilidades motoras. É preciso que ela
receba os benefícios tecnológicos e de reabilitação em constante interação com o
ambiente ao qual ela pertence" (BRASIL, 2007, p. 16-17).
Analise as asserções a seguir e a relação estabelecida entre elas:
I - As interações entre crianças na escola são muito mais significativas, pois a criança com
dificuldades motoras e de fala, encontram nesses espaços habilidades diferenciadas de
comunicação e locomoção.
Porque
II - O ambiente escolar é para a criança um espaço natural de interação e socialização.
Nesse espaço, eles encontram motivação e recursos para estabelecer comunicação e
locomoção, entre outras habilidades que o contato com a diversidade propicia.
112. Leia o trecho a seguir:

"A pessoa com uma perda substancial da visão ou da audição pode, todavia, ouvir ou ver,
mas a pessoa com uma perda substancial dos dois canais sensoriais, visão e audição,
experimenta uma combinação de privação de sentidos que pode causar imensas
dificuldades, fica claro que a surdocegueira não é uma simples soma das duas
deficiências, mas sim uma forma de deficiência com problemas específicos que exigem
soluções especiais" (GARCIA, 2006).
Fonte: GARCIA, Alex. Surdocegueira: Aspectos legais de apoio à surdocegueira. 2006.

Disponível em: Acesso em: 02 de fev. de 2019.
Com base nas diferentes associações de deficiência auditiva e visual, escolha a alternativa
que apresenta diferentes possibilidades comunicativas para o surdocego:
R = Linguagem oral, língua de sinais, alfabeto manual, Tadoma, e Braille.
113. A organização do espaço e tempo é primordial na rotina da educação infantil,

inclusive para crianças público alvo da educação especial (PAEE).
Ao receber em sua turma uma criança com deficiência múltipla a professora que realiza
uma prática inclusiva deve:
I. Considerar que a criança com deficiência múltipla pode ser mais lenta, precisando de
mais tempo para agir e responder, o que deve ser considerado no planejamento de todas
as atividades.
II. Entender que nem todos os brinquedos e equipamentos da escola são planejados para
essa criança, logo há ambientes que devem ser evitados por ela.
III. Encorajar a criança a se locomover e explorar o espaço da escola por meio de
atividades e brincadeiras.
IV. Ajudar a criança a adquirir independência em atividades básicas como se alimentar e
se vestir sozinha.
R = I, III e IV apenas
114. Existem diferentes síndromes que impactam o desenvolvimento das pessoas de

várias formas. Por exemplo, a Síndrome de Down, também conhecida pelo nome de
Trissomia do 21, foi descoberta no ano de 1966, quando o médico britânico John Langdon
Down apontou a presença extra de um cromossomo no número já previsto para uma
célula normal, provocando alterações físicas, cognitivas e motoras.
Podemos compreender síndrome como:
R = Conjunto de sintomas e sinais que definem manifestações e processos patológicos.
115. Leia a descrição de uma garota sobre seu comportamento:

"- A sensação que me obriga a agitar os braços freneticamente é de formigamento ou do
braço pegando fogo. Eu às vezes tapo os ouvidos e olhos para bloquear a entrada de
informações em meu cérebro. É como se eu não tivesse controle e tivesse que bloquear o
exterior para não ficar sobrecarregada. Eu acho que é muito difícil olhar para o rosto de
uma pessoa. É como se tirasse milhares de fotos ao mesmo tempo, é informação demais
para processar".
Fonte: HYPENESS, 2013. Disponível em: < https://bit.ly/2HLRNOZ> Acesso em: 02 de fev.
de 2019.
Com base na descrição do comportamento da garota, é possível que ela tenha
R = Autismo
116. Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento intelectual

quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais e práticas
cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as seguintes características:
déficits na meta cognição, ou seja, os alunos têm dificuldades no reconhecimento de seus
próprios recursos cognitivos, em particular, a memória, percepção e motricidade;
deficiências nos procedimentos executores ou de controle cognitivo; falta de
conhecimento acerca das próprias funções e competências cognitivas, não conseguindo
manejar e controlar de maneira flexível e apropriada os correspondentes processos,
estratégias e planos de controle; obstáculos em processos de transferências ou
generalizações de certas circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves no próprio
procedimento de aprendizagem (MANTOAN, 2004).A qual área da Educação Especial se
refere o trecho citado?
R = Deficiência intelectual.
117. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da educação

especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a matrícula do aluno ou a
permanência física junto aos demais alunos, mas também a representação das
possibilidades de rever concepções e paradigmas, respeitando as suas diferenças.
Atender às necessidades especiais e mudar o olhar da escola, pensando não na adaptação
dos alunos ao contexto escolar, mas sim, na adaptação do contexto escolar aos alunos é
importante. Esse ensino na diversidade exigirá:
R = Atuação em equipe entre a educação especial e o ensino regular.
118. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner existem 8 tipos de
inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos identificar no trecho citado abaixo?
Envolve as capacidades essenciais para reconhecer exemplos como membros de um
grupo (mais formalmente, de uma espécie); para distinguir entre os membros de uma
espécie; para reconhecer a existência de outras espécies próximas e para mapear as
relações, formal ou informalmente, entre as várias espécies" (GARDNER, 2000, p. 57).
R = Naturalista
119. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições não sensoriais
que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da
fala, como decorrência de lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda,
de malformações congênitas ou adquiridas. Para a inclusão da pessoa com deficiência
física faz-se necessário:
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente para
alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e
escrita.
120. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a criação de duas
importantes instituições para pessoas com deficiência, na metade do século XIX. Essas
instituições, que funcionavam como internatos, inspiravam-se nos preceitos do ideário
iluminista e tinham como objetivo central inserir seus alunos na sociedade brasileira, ao
fornecer-lhes o ensino das letras, das ciências, da religião e de alguns ofícios manuais. A
quais instituições se refere o trecho citado?
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e Instituto dos
Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos.
121. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da perda auditiva. As

pessoas que têm perda profunda, e não escutam nada, são surdas. Já as que sofreram
uma perda leve ou moderada, e têm parte da audição, são consideradas deficientes
auditivas. As pessoas surdas utilizam a comunicação viso-espacial como principal meio de
conhecer o mundo em substituição à audição e à fala. Assinale a alternativa que indica o
principal meio de comunicação da comunidade surda brasileira.
R = Língua brasileira de sinais.
122. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação especial (PAEE)
tem apontado para a necessidade de compreender a concepção de deficiência sob outra
ótica, menos focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase na perspectiva social e
educacional. Nessa tendência, a deficiência:
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais podem
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
123. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a educação bilíngue,

tal movimento fortaleceu para evidenciar a política educacional que valoriza essa
educação. O bilinguismo, como proposta para a educação de surdos, surgiu na década de
80.O Decreto n° 5.626 de 22/12/2005, que regulamenta a Lei nº 10.436/2002 defende
que o aprendizado da língua sinalizada deve preceder o da língua oral, utilizada na
comunidade a qual o surdo pertence. A instrução bilíngue para surdos prioriza uma
educação
R = Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda e
língua portuguesa como segunda.
124. Os transtornos de aprendizagem são alguns tipos de desordens que impedem

uma pessoa de aprender no mesmo ritmo de quem não apresenta o problema. Não se
refere à dificuldade normal que todos temos em aprender um determinado tema.
Associe o nome à descrição do transtorno:
1- Disgrafia
2- Discalculia
3- Dislexia
( ) Transtorno que se caracteriza pela rigidez no traço, lentidão e pouca orientação
especial no papel.
( ) Transtorno que se caracteriza pela dificuldade com tabuadas, ordens numéricas, em
posicionar os números em folha de papel, em somar, subtrair, multiplicar e dividir.
( ) Transtorno que se manifesta pela dificuldade na aprendizagem da leitura, com
dificuldade em discriminar som e/ou reter sequências visuais.
A ordem correta das descrições é:
R = 1-2-3
125. As Adaptações Curriculares são modificações que devem ser promovidas nas
diferentes instâncias curriculares, para responder às necessidades de cada aluno, e assim
favorecer as condições que lhe são necessárias para que se efetive o máximo possível de
aprendizagem. Em relação às adaptações curriculares para o aluno PAEE, analise as
afirmações e classifique em Verdadeira (V) ou Falsa (F):
( ) As adaptações podem ser feitas no objeto usado pelo aluno, como por exemplo no uso
de máquina Braille para a escrita.
( ) As adaptações podem ser feitas no objetivo da atividade, como uma produção textual
a partir de um tema, para o aluno PAEE pode contribuir com a ampliação de vocabulário.
( ) As adaptações podem ser realizadas na própria atividade, que é modificada de acordo
com a aprendizagem do aluno PAEE.
( ) As adaptações podem ser múltiplas quando o professor modifica mais de um elemento
para incluir o aluno PAEE.
Marque a alternativa com a sequência correta:
R = V - V - V - V.
126. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com deficiência, transtornos

globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas escolas comuns do
ensino regular e ofertar o atendimento educacional especializado (AEE) promovendo o
acesso e as condições para uma educação de qualidade.
Sobre as atribuições do professor de AEE, analise as proposições a seguir:
I. Identificar a necessidade educacional do aluno PAEE e encaminhá-lo para instituição

especializada competente.
II. Ter formação específica na educação especial, inicial ou continuada, para o AEE.
III. Adaptar os conteúdos do currículo escolar para ser desenvolvido com o aluno na sala
de recursos multifuncional.
IV. Ensinar e usar tecnologia assistiva para ampliar habilidades funcionais do aluno PAEE.
R = Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
127. Caio é um aluno com deficiência física, tem má formação nos membros inferiores
e superiores, por isso apresenta dificuldade para andar e segurar objetos. Caio é super
inteligente e criativo, participa das aulas e usa seu notebook em todas as aulas, já que
não consegue escrever com lápis ou caneta. A professora de Geografia preparou uma
avaliação a partir de fotos. Com base nas fotos, os alunos deveriam escrever que país
estava representado. Como Caio não escreve com lápis ela mostrou a ele as fotos e pediu
pra ele dizer o país que via representado. Assim, ela anotou as respostas dele e atribuiu
uma nota.
Em relação à prática descrita, escolha a alternativa correta:
R = A professora fez uma adaptação na avaliação do aluno, de forma que ele

participasse da prática como todos os outros, o que demonstra que a professora
conhece as necessidades de seu aluno.
128. A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação Inclusiva,

veio com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e das lutas sociais,
visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação de qualidade para
todos os estudantes” (BRASIL, 2008, p.1). BRASIL. Ministério da Educação. Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Secretaria de
Educação Especial. Brasília, DF, 2008. Leia as alternativas a seguir e assinale a que não
está em consonância com tais perspectivas:
Alternativa 1: A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter
como base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação.
Alternativa 2: Continuidade da escolarização nos níveis mais elevados do ensino dos

alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação no ensino regular.
Alternativa 3: Tem como objetivo possibilitar o acesso, a participação e a aprendizagem

dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação no ensino regular.
Alternativa 4: Acessibilidade urbanística, arquitetônica, nos mobiliários e equipamentos,

nos transportes, na comunicação e informação para os alunos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação no ensino
regular.
Alternativa 5: Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial é incorporada à

proposta pedagógica do ensino regular, viabilizando o atendimento às necessidades
educacionais especiais de alunos com deficiência, transtornos globais de
desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.
R = A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como
base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação.
129. De acordo com a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva da

Educação Inclusiva (BRASIL,2008, p.17), são consideradas crianças superdotadas e
talentosas as que apresentam "notável desempenho e elevada potencialidade em
qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados: intelectual, acadêmica,
liderança, psicomotricidade e artes. Também apresentam elevada criatividade, grande
envolvimento na aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu interesse" A
respeito da superdotação, assinale a alternativa correta:
A: As crianças superdotadas são egoístas e solitánas.

B: O superdotado terà sempre um bom rendimento na escola.
C: Superdotação é um fenômeno muito raro
D: Tudo e fácil para a pessoa superdotada
E: Superdotados precisam de atendimento educacional especializado
R = Superdotados precisam de atendimento educacional especializado
130. A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos sentidos

remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que:
I - Utilizem recursos pedagógicos concretos, que possibilitem a abstração e percepção dos
seus atributos.
II- Utilizem somente o DOSVOX para desenvolver conceitos abstratos, pois a pessoa cega
aprende somente com esse recurso tecnológico. O aluno cego pode aprender com várias
estratégias, não somente com recurso tecnológico.
III- Utilizem atividades pedagógicas que envolvam brincadeiras com modelos em
miniaturas de objetos, possibilitando uma melhor compreensão de objetos muito grandes
ou impossíveis de serem alcançados.
Assinale a alternativa CORRETA:
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras
131. Em relação a lingua de sinais regulamentada no Brasil pelo decreto 5.626/2005

como língua brasileira de sinal , (libras ), pode-se afirmar que se trata de
a- uma língua como qualquer outra .
b-uma língua universal usada por surdos no mundo todo.
c- um importante instrumento gestual autorizado para ser usado apenas no contexto da
sala de aula na comunicação de alunos surdos e seus professores .
d- uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e
cientifica da comunidade surda brasileira .
e- uma língua usada somente na comunicação dos surdos com familiares.
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R = uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e
cientifica da comunidade surda brasileira
132. Desde a década de 1960, a legislação brasileira vem abordando a educação

especial. Especificamente, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN nº
9.394/96, os direitos do público alvo da educação especial são citados e garantidos no
texto do capítulo V, que afirma que:
I. A educação especial deverá ser oferecida preferencialmente na rede regular de ensino,
para educandos portadores de necessidades especiais.
II. O atendimento educacional especializado será feito em classes, escolas, serviços
especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for
possível a sua integração nas classes comuns de ensino regular.
III. Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos para atender
às suas necessidades.
IV. Os sistemas de ensino assegurarão professores com especialização adequada em nível
médio ou superior para atendimento especializado, bem como professores do ensino
regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns.
R = As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
133. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante à legislação, contudo,

percebe-se que para haver sua efetivação no contexto social, precisa-se ir além de leis,
decretos e resoluções. É necessária a conscientização de toda a sociedade para que se
assegure o direito a uma educação de qualidade, que inclua a todos, independentemente
de sua condição. Sobre os preceitos da educação inclusiva, assinale a alternativa correta:
R = Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a

terminalidade do aluno público alvo da educação especial, considerando a educação
como direito fundamental
134. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948),

surgiu uma serie de movimentos sociais em prol das minorias e das pessoas com
deficiência. Houve a criação de documentos que objetivavam defender o direito das
pessoas com deficiência. A Declaração de Salamanca (1994) foi um marco na organização
politica de vários países, inclusive no Brasil.
Sobre a Declaração de Salamanca, assinale a alternativa cuja premissa esta correta:
R = Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença,

apoie a aprendizagem e responda as necessidades individuais
135. "Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar todo o
arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou ampliar habilidades
funcionais de pessoas com deficiência e, consequentemente, promover Vida
Independente e Inclusão". No Brasil, o Comitê de Ajudas Técnicas - CAT, instituído pela
PORTARIA N° 142, DE 16 DE NOVEMBRO DE 2006 propõe o seguinte conceito para a
tecnologia assistiva: "Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica
interdisciplinar, que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e
serviços que objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação
de pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua
autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social" (SARTORETTO; BERSCH,
2018). Fonte: SARTORETTO, Mara Lúcia. BERSCH, Rita. Assistiva: tecnologia e educação.
2018. Disponível em: http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html Acesso em 1 de fev. de
2019.
Os recursos de tecnologia assistiva são fundamentais para a inclusão de crianças com
deficiência física. Entre esses recursos estão:
I. Auxílio em Atividades de Vida Diária: materiais e produtos para auxílio em tarefas

rotineiras tais como comer, cozinhar, vestir-se, tomar banho e executar necessidades
pessoais, manutenção da casa etc.
II. Auxílios de Mobilidade: cadeiras de rodas manuais e motorizadas, bases móveis,

andadores, scooters de 3 rodas e qualquer outro veículo utilizado na melhoria da
mobilidade pessoal.
III. Comunicação Aumentativa e Alternativa: recursos, eletrônicos ou não, que permitem a
comunicação expressiva e receptiva das pessoas sem a fala ou com limitações da mesma.
IV. Acessibilidade e Adaptações Arquitetônicas: adaptações estruturais e reformas na

casa e/ou ambiente de trabalho, através de rampas, elevadores, adaptações em
banheiros entre outras.
136. Frequentemente, "discute-se no meio escolar se esses alunos podem beneficiar-

se de sistemas inclusivos de ensino em virtude de acentuadas necessidades especiais
relativas às particularidades em seu processo de desenvolvimento e aprendizagem"
(BRASIL, 2004). O referido excerto aborda a questão da inclusão de alunos com mais de
um tipo de deficiência, portanto discute a inclusão de alunos com:
R = Deficiência múltipla
137. Em nosso contexto atual, observamos que alunos com diversas deficiências são
colocados em escolas normais e, infelizmente, não recebem o atendimento especializado
que necessitam para aprender conteúdos explícitos nos currículos escolares. A respeito
do professor da educação inclusiva, analise as preposições a seguir:
I - Busque formação complementar, conhecendo o contexto histórico das discussões
sobre a inclusão e a legislação vigente.
II - Evite identificar, em sua turma, o aluno de inclusão, para que não haja preconceito e
discriminação por parte dos demais alunos. I
II - Crie condições reais para a inclusão em busca do desenvolvimento cognitivo e social
do aluno com deficiência. IV - Desenvolva métodos de ensino e aprendizagem que
respeitem as diferenças encontradas no espaço escolar
R = As afirmativas I, II, III estão corretas
138. O movimento de inclusão traz como premissa básica, propiciar a Educação para
todos, uma vez que, o direito do aluno público alvo da educação especial (PAEE) e de
todos os cidadãos a educação é um direito constitucional”. De acordo com a proposta da
educação inclusiva, analise as afirmativas que se seguem e assinale a correta.
R = Reformulações com relação as praticas dos profissionais de educação não são

necessárias, visto que estes, já se encontram capacitados para trabalhar com alunos,
independentemente se apresentam alguma deficiência ou não.
139. As escolas devem reconhecer a importância de se criar condições favoráveis ao

desenvolvimento do potencial de indivíduos com altas habilidades/superdotação, pois
observa-se que pouco se conhece acerca das suas necessidades e características. Os
superdotados fazem parte do público alvo da educação especial e
R = Apresentam capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica,

pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para artes
e capacidade psicomotora.
140. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias dificuldades.
fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e avaliação se abrirá,
este passará por um exercício constante de aprendizagem, pois ter uma deficiência não
esgota a condição humana de um indivíduo, por mais limitante que esta possa parecer.
Marque V para Verdadeiro e F para Falso nas afirmações
abaixo.
( ) Sendo um facilitador, o professor dará condições, por meio de brincadeiras em grupo,
rodas de conversa, jogos de cooperação, jogos de competição, de fortalecer o
relacionamento e o convívio do grupo.
( ) Na interação e socialização surge a percepção da individualidade, onde o professor irá
criar situações de aprendizagem adequadas às necessidades de cada criança.
( ) O professor não deve considerar as habilidades, preferências, perfil
emocional/cognitivo e as necessidades de apoios nas diversas áreas do desenvolvimento
do aluno.
( ) É necessário que o professor prepare instrumentos para lidar com a diversidade e
promover o nível máximo de autonomia e independência de cada criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
R = V, V, F, V.
141. Síndrome é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que, juntos,
evidenciam uma condição particular. A Síndrome de Down, por exemplo, engloba
deficiência intelectual, baixo tônus muscular (hipotonia) e dificuldades na comunicação,
além de outras características, que variam entre os atingidos por ela. A prática
pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com alguma síndrome consiste em:
Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1384/os-fundame... Acesso em 01 de
fev. de 2019.
( ) Ignorar o diagnóstico, pois as síndromes comprometem todos os aspectos do

desenvolvimento.
( ) A partir do diagnóstico, compreender o comportamento e as características do aluno.
( ) Identificar as deficiências decorrentes da síndrome, pois são elas que determinam o
tipo de recurso e atividades a serem desenvolvidas.
( ) Considerar as características do aluno, suas necessidades, habilidades e
potencialidades, indo além do diagnóstico.
Classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou Falso (F) e escolha a alternativa que
apresenta a sequência correta:
R = F, V, F, V.
142. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à educação,
toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de comunicação. Com relação
à deficiência física/motora, analise as proposições:
I. Caracteriza-se por uma variedade de condições não sensoriais que afetam o indivíduo
em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala.
II. Pode ser causada por lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda,
por malformações congênitas ou adquiridas.
III. Há a disfunção ou a interrupção dos movimentos de um ou mais membros do corpo.
IV. Dependendo do grau do comprometimento ou tipo de acometimento, caracteriza-se
em: plegia ou paresia.
Está correto o que se afirma em:
R = I, II, III e IV.
143. Historicamente, a escola caracterizou-se pela visão da educação que delimita a

escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de universalização e
democratização da educação, a escola passa a ser para todos, mas por manter a visão
homogeneizadora do aluno, cria o paradoxo:
R= inclusão/exclusão
144. Leia a frase e preencha as lacunas:

______________ caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal
forma que a combinação das duas deficiências causa _____________ na conquista de
metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da
educação especial e tem direito ___________.
R = Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado
145. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001, sobre as

Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere as
afirmativas a seguir:
I. Estabelece que, extraordinariamente, as classes especiais podem ser organizadas para

atendimento transitório dos estudantes com necessidades educacionais acentuadas.
II. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais acentuadas,
que necessitam de atendimento individualizado e apoios contínuos, podem ser, em
caráter extraordinário, atendidos em escolas especiais.
III. Estabelece que os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade aos estudantes
com necessidades educacionais especiais nos seguintes aspectos: eliminação de barreiras
arquitetônicas e de comunicação.
IV. Estabelece que os estudantes com necessidades educacionais especiais devem ser
matriculados no ensino regular e exclui a possibilidade de atendimentos segregados, tais
como classes especiais e escolas especiais.
Estão CORRETAS apenas as afirmativas:
R= I, II e III
146. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo. Desde
então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora Mara. Durante as
mais de duas décadas de atuação na militância e vida pública, Mara já fez muita coisa por
SP e pelo Brasil. Transpondo para o ambiente escolar regular, um aluno com deficiência
motora, como a paraplegia, que tem limitações na realização de atividades da rotina
escolar relacionadas à mobilidade:
R = Deve participar de todas as atividades escolares com adaptações que se façam

necessárias
147. Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e com F as

falsas:
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos
e a escolarização (comum ou especial), a partir de 3 anos.
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se
que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou
especiais) de modo que haja um ambiente linguístico comum a todos. A recomendação é
de que os alunos surdos estudem no ensino regular, com todos os alunos, e no contra
turno receba atendimento educacional especializado.
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais
deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de
uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhuma delas.
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional,
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra etc.). Não
se pode vincular à matrícula do aluno com deficiência física algum tipo de atendimento
de reabilitação. A escola é um direito, independente do aluno estar ou não em algum tipo
de terapia.
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem e
o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com
adaptações necessárias.
R = F-V-F-F-V
148. Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam necessidades

educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a matrícula do aluno ou a
permanência física junto aos demais alunos, mas representa a possibilidades de revermos
concepções e paradigmas, num profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às
diferenças, atender às necessidades especiais, mudar o olhar da escola, pensando não a
adaptação do aluno, mas a adaptação do contexto escolar aos alunos. Isso significa torná-
lo múltiplo, rico de experiências e possibilidades, pronto para viver, (con)viver com o
diferente, rompendo barreiras humanas e arquitetônicas, criando novos conceitos, dando
novos sentidos, ressignificando a aprendizagem e, conseqüentemente, o
desenvolvimento humano. Nesse processo, ressalta-se a função social da escola que, a
partir de ações diversas, favorece interações múltiplas, definindo em seu currículo
práticas heterogêneas e inclusivas que garantam o acesso e a permanência dos alunos.
Esse ensino na diversidade exigirá, EXCETO:
R = avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno
149. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com deficiência física,
faz-se necessário garantir o atendimento educacional especializado (AEE), com apoio aos
professores, por meio de parcerias com outras áreas do conhecimento, tais como
arquitetura, engenharia, terapia ocupacional fisioterapia. fonoaudiologia, entre outros.
Analise as afirmativas abaixo referentes ao atendimento educacional especializado, para
alunos com deficiência física:
I AEE pode fazer uso de diferentes tecnologias assistivas, visando à realização de tarefas
acadêmicas e à adequação do espaço escolar
II. O AEE deve ser ministrado preferencialmente nas escolas especiais, que é o lugar
adequado para alunos com deficiências.
III Cabe ao AEE realizar uma seleção de recursos e técnicas adequadas a cada tipo de
comprometimento para o desempenho das atividades escolares.
IV. O objetivo do AEE é fazer com que o aluno seja capaz de melhorar sua comunicação e
mobilidade sem visar a inclusão escolar
Assinale a alternativa correta:
R = somente as afirmativas I e III
150. Marque V para verdadeiro e F para falso. A inclusão é uma inovação que implica
um esforço de modernização e reestruturação das condições atuais da maioria de nossas
escolas, especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades
de alguns alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o
ensino e ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada. É preciso mudar a
escola e o ensino nela ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho,
cujas tarefas fundamentais são:
( ) Formar, aprimorar continuamente e valorizar o professor.

( ) Recriar o modelo educativo escolar, tendo como eixo o acesso de alguns alunos à
escola, percebendo
a pessoa com deficiência como diferente e com limitações preestabelecidas.
( ) Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que
segregue e que reprove a repetência,
( ) Reorganizar pedagogicamente as escolas, abrindo espaços para a cooperação, o
diálogo, a solidariedade, a criatividade e o espirito critico entre a comunidade
R= V F F V
151. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, transtorno (1996) aponta que
esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas assistenciais e especializadas
destinadas à população das classes menos favorecidas. Após, começaram a surgir clinicas
e escolas privadas para o atendimento das necessidades especiais das classes mais altas.
Com isso, os jovens considerados mais aptos passaram a ser encaminhados para as
escolas regulares e classes especiais. Esse período ficou conhecido como:
R= Integração
152. Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um atendimento

educacional com diferentes compreensões, terminologias e modalidades que levaram à
criação de instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais. Atualmente a
educação especial é definida como:
R= uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades
153. Trata-se de um transtorno que, frequentemente, compromete o desenvolvimento

em três aspectos: comunicação, interação social e falta de flexibilidade mental e
comportamental. Os sinais podem ser observados quando a criança apresenta dificuldade
em ter amigos, em iniciar ou manter uma conversa, olhar nos olhos, no relacionamento,
na fala e na interação com os outros.
Essas informações condizem com a definição de qual público alvo da educação especial?

154. De acordo com o documento elaborado a partir da conferência mundial de
Educação Especial 1994 mais conhecida como Declaração de Salamanca os princípios
fundamentais da escola inclusiva é o que as escolas deveriam acomodar todas as crianças
independentemente de suas condições físicas intelectuais sociais e econômicas e
linguísticas e outras assim assinale a alternativa que delimita os princípios de uma escola
inclusiva:
R= todas as crianças devem aprender juntas sempre que possível independentemente

de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
155. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matrícula de alunos com

deficiência na rede regular de ensino. Caso esse direito seja negligenciado, o gestor da
instituição escolar poderá sofrer consequências legais. Assinale a alternativa correta no
que se refere à consequência legal pela recusa de matrícula à pessoa com deficiência
R= MULTA OU CRIME PUNÍVEL COM RECLUSÃO
156. acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o acesso aos

recursos da comunidade em relação aos aspectos econômicos sociais e físico e
instrumentais com o intuito de favorecer a inclusão social sassaki 2008 Analisa algumas
medidas que contribuem para o processo de acessibilidade sobre os recursos de
acessibilidade comunicacional o autor cita alguns entre eles:
R= Língua de sinais, tecnologias assistidas e textos em Braille
157. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes variações de

manifestações de intensidade nos aspectos que o caracterizam. Portanto, o aluno com
transtorno do espectro do autismo (TEA) demanda atendimento das suas necessidades
educacionais por parte do sistema de ensino para tanto, a escola deve observar algumas
características que facilitam a inclusão desse aluno. A inclusão do aluno autista requer
R= Identificar seus interesses e potenciais

"Crianças com dificuldade de aprendizagem na escola podem ser vistas por pais e
professores como desinteressadas e desleixadas. Mas as notas vermelhas talvez, sejam
sinal de dislexia, transtorno que afeta a capacidade de ler e escrever. A condição afeta
cerca de 5% da população brasileira, segundo o Instituto ABCD, organização social voltada
a jovens com dislexia e outros problemas de aprendizagem. Não há cura para a dislexia,
que se manisfesta por herança genética e não se relaciona com distúrbios psicológicos. O
tratamento, feito com fonoaudiólogos, psicólogos e psicopedagogos, costuma garantir
uma vida normal a quem possui o transtorno".
Fonte: Disponível em: https://veja.abril.com.br/saude/sete-sinais-de-que... Acesso em: 01
de fev. de 2019.
Analise as afirmativas:
I. Dificuldade de aprendizagem é diferente de transtorno de aprendizagem.
II. Nem toda dificuldade de aprendizagem caracteriza transtorno de aprendizagem.
III. Transtornos de aprendizagem estão presentes desde o estágio inicial de
IV. Nos transtornos de aprendizagem, o desenvolvimento intelectual e a capacidade de
comunicação não são afetados.
R= I, II, III e IV.
159. O atendimento educacional especializado (AEE) se refere a atividades

complementares à escolarização dos alunos público da educação especial (PAEE), nas
classes regulares. O AEE previsto na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva
da Educação Inclusiva (2008) está organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos,
constituindo.
R= oferta obrigatória dos sistemas de ensino.
160. Uma escola inclusiva e uma escola que inclui a todos sem discriminação, e a cada
um.com suas diferenças, independentemente de sexo, idade, religião, origem étnica,
deficiência. Uma escola inclusiva, e aquela com oportunidades iguais para todos e
estratégias diferentes para cada um de modo que todos possam desenvolver seu
potencial. Uma escola que reconhece a educação como um direito humano básico e
como alicerce de uma sociedade mais justa e igualitária.
De acordo com o trecho citado, na perspectiva da educação inclusiva, de acordo com a
Política de educação especial na perspectiva da exceção inclusiva (2008), a educação
especial passa a integrar a proposta pedagógica de escola regular promovendo o
atendimento aos estudantes!
R= com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades

superdotação.
161. No âmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema

educacional inclusivo vem coroar um movimento para assegurar a todos os cidadãos, a
possibilidade de aprender a administrar a convivência digna e respeitosa numa sociedade
complexa e diversificada. Para tanto, vários recursos devem ser garantidos aos alunos
público alvo da educação especial (PAEE). Para que a inclusão ocorra, a escola deve:
I. Promover a melhora das capacidades funcionais do indivíduo, como por exemplo de
autocuidado e de mobilidade
II. Auxiliar o aluno PAEE, repetindo as atividades para que ele possa acompanhá-las e
compreendê-las.
III. Garantir a adaptação curricular com objetivos mais rígidos e o mesmo tempo para
resolução das
atividades.
IV. Superar as barreiras atitudinais e buscar um olhar sensível e inclusivo.

Estão corretas as afirmativas:
R= Estão corretas as alternativas I, II e IV, apenas
162. A declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem como
princípio fundamental que todas as crianças devem aprender juntas. De acordo com a
Declaração de Salamanca:
I. Todas as crianças, independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais,
emocionais ou culturais, devem ser acolhidas pelas escolas regulares, as quais devem se
adaptar para atender às suas necessidades.
II. Os Estados devem investir esforços e recursos financeiros para identificar, diagnosticar
e rotular alunos com necessidades educacionais especiais, no prazo máximo de dez anos.
III. Escolas inclusivas devem reconhecer e responder às necessidades diversas de seus
alunos, acomodando ambos os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma
educação de qualidade a todos através de um currículo apropriado, arranjos
organizacionais, estratégias de ensino, uso de recursos e parceria com as comunidades.
R= Estão corretas as alternativas: I e III estão corretas
163. a educação inclusiva é a garantia de acesso continuo a escola por todos l,

incluindo a população surda. a escola que esta atenta para esse princípio necessita buscar
serviços de apoio pedagógico especializados que?
R= Computadores com softwares de voz e livros sonoros
164. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita diversidade

em sala de aula, por isso a importância de aprofundar a cada dia nosso conhecimento em
relação a esse público, a fim de vencer os desafios que são propostos. As crianças
superdotadas ou talentosas destacam-se por apresentarem uma capacidade acima da
média, em relação aos seus pares, como rapidez de raciocínio e aprendizagem, elevada
capacidade de memória e de resolver problemas com maior eficiência. Analise as
recomendações para trabalhar com estas crianças:
I - Ajudá-lo a desenvolver o máximo de seus talentos e habilidades. Fortalecer um
autoconceito positivo. Usar estratégias de motivação para expandir seus interesses. Criar
estratégias para encorajar estudos independentes.
II - Evitar o trabalho em grupos e não permitir aprendizagem muito profundas para que
não se destaque na turma e seja vítima de discriminação.
III - Respeitar o ritmo de aprendizagem do mesmo. Propiciar um clima de valorização e
respeito para estimulá-lo, bem como afetividade para o desenvolvimento de seu caráter e
de seus potenciais.
IV - Caminhar ao seu lado, para ensiná-lo a vencer o intervalo entre o desenvolvimento
emocional. cronológico e intelectual. Por ser mais adiantada, poderá se sentir dividida,
solitária e usará toda a sua energia para tentar equilibrar esses extremos de sua
personalidade.
Está correto o que se afirmar nas sentenças:
R= I, III e IV
165. A educação especial no Brasil tem início no século XIX, visando atender as pessoas
com deficiência física, mental e sensorial. A principio, surgiu com caráter assistencialista.
Tomando como base a evolução histórica da educação especial no Brasil, analise as
assertivas a seguir e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas:
( ) A primeira instituição para atendimento das pessoas com deficiência foi o Imperial
Instituto dos Meninos Cegos.
( )O assistencialismo é a marca característica do início da educação especial no Brasil
representando o paradigma da inclusão.
( )A estratégia da institucionalização, que no início tinha finalidade educativa, aos poucos
foi se revelando como asilos para pessoas com deficiência.
A sequência correta é
R= V- F-V
166. Em relação as funções do professor de atendimento educacional especializado,

analise as afirmações:
I. O professor do AEE deve ensinar conteúdo curricular de forma especial para o aluno
PAAE.
II. O ensino do currículo formal previsto para cada ano do ensino regular é de
responsabilidade do professor de AEE.
III. O professor de AEE deve ensinar os alunos PAEE a ler, escrever e dominar conteúdos
previstos para seu ano escolar.
IV - O professor de AEE e o professor da sala de aula regular devem trabalhar juntos,
trocando informações e discutindo as necessidades de seus alunos em comum.
É correto o que se afirma em?
R= IV apenas
167. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as afirmações:

I. Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que provocam
perturbações no aprendizado da criança.
II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou matemática
em pessoas que apresentam resultados abaixo do esperado para seu nível de
desenvolvimento, escolaridade e ou capacidade intelectual.
III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de
estímulos ou de doença cerebral, eles estão presentes desde o estágio inicial de
IV. Com esforço e apoio especializados todos podem se curar dos transtornos de
aprendizagem, por isso é importante que a criança passe constantemente por avaliações
e acompanhamento especializado.
R= I, II e III apenas
168. Em relação ao atendimento educacional especializado (AEE) e aos alunos público

alvo da educação especial (PAEE), classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa
(F):
( ) O atendimento educacional especializado deve constar no Projeto Político Pedagógico
(PPP) da escola, onde deverá ser exposta a pluralidade de ações que envolvem o ato
educativo de que todos são capazes de aprender, embora com ritmos e estilos de
aprendizagem diferentes.
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido na mesma escola, em que
o aluno frequenta o ensino regular, no mesmo turno, para não dificultar ou impossibilitar
a frequência do aluno a esse atendimento.
( ) A Educação Especial é uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas
e modalidades, sendo a responsável pelo Atendimento Educacional Especializado.
( ) O atendimento educacional especializado deve ser oferecido de forma suplementar a
alunos público alvo da educação especial ou com dificuldades de aprendizagem e
complementar a alunos superdotados ou habilidosos.
R= V – F – V – F
169. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do

Império com a criação de duas instituições, quais sejam
R= o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o
170. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada pela ONU
em 2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um sistema de educação
inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes que valorizem o desenvolvimento:
R= acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais especiais em igualdade

de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
171. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela defesa de

uma escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio básico divulgado em
documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino regular devem educar todos os
alunos, enfrentando a situação de exclusão escolar das crianças com deficiência, das que
vivem nas ruas ou que trabalham, das superdotadas, em desvantagem social e das que
apresentam diferenças linguísticas, étnicas ou culturais.” Esse princípio foi originalmente
apresentado na:
R= Declaração de Salamanca
172. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na perspectiva da

Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da
escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
R= transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e

deficiência
173. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem suscitado
debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de saúde. Sabe-se que é
um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei n. 9.394/96),
a oferta da educação especial enquanto dever constitucional do Estado, devendo ter
início na Educação Infantil, na idade de zero a seis anos. Entretanto, mesmo com esse
direito garantido, Mendes (2000) destaca que ainda parece escasso o processo de
atenção a essa faixa etária, apesar da política de inclusão caminhar no sentido da
universalização. Retomando a LDB 9.394/96, sobre a educação especial, analise as
proposições:
I Entende-se por educação especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educação
escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos
portadores de necessidades especiais.
II Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:
currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender
às suas necessidades.
III Os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais:
professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento
especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração
desses educandos nas classes comuns.
IV O atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados,
sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua
integração nas classes comuns de ensino regular.
V A oferta de educação especial, dever constitucional do Estado, tem início com a
educação fundamental.
R= Somente a proposição V é falsa
174. A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em Educação

Especial. O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas deveriam acomodar
todas as crianças independentemente de suas condições físicas, intelectuais, sociais,
emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto dessa estrutura, o termo necessidades
educacionais especiais refere-se
R= às crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em

função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem.
175. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferência Mundial de

Educação Especial (1994), o princípio fundamental da escola inclusiva é o de que
R= todas as crianças devem aprender juntas, sempre que possível, independentemente
de quaisquer dificuldades ou diferenças que elas possam ter.
176. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado para a
necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos focada nos
aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e educacionais. Nessa
tendência, a deficiência:
R= deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais podem
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem
177. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque com V as

afirmativas verdadeiras e com F as falsas.
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos
e a escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos.
( ) No período da Educação Infantil e nas etapas do Ensino Fundamental, recomenda-se
que os alunos surdos estudem em classes especiais para surdos (escolas comuns ou
especiais) de modo que haja um ambiente lingüístico comum a todos.
( ) A deficiência múltipla é a associação, no mesmo indivíduo, de duas ou mais
deficiências primárias, com comprometimentos que acarretam atrasos no
desenvolvimento global e na capacidade adaptativa. Não há relação de dependência de
uma deficiência com a outra e não há predomínio de nenhuma delas.
( ) A deficiência física não implica perda cognitiva, portanto, pode se beneficiar dos
programas de ensino em escolas comuns, desde que possua, além dos profissionais de
educação, profissionais de reabilitação (fisioterapeuta, terapeuta educacional,
fonoaudiólogo) e de saúde (ortopedista, neurologista, oftalmologista, pediatra, etc.).
( ) É importante estimular a pessoa cega a fazer suas atividades do modo mais
independente possível. Ela deve ser tratada de acordo com a idade cronológica que tem e
o currículo será o mesmo para o aluno deficiente visual e o aluno vidente, com
adaptações necessárias.
A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:
R= V, F, V, F, V.
178. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais especiais
é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa categoria estão
incluídos os alunos que apresentam, por exemplo:
R= alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de
interesses e atividades restrito
179. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo educacional a

formação de um homem crítico, criador e autônomo quanto aos processos de construção
do conhecimento. Nesse contexto, a escolarização do aluno com deficiência toma a
seguinte direção:
R= possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o desenvolvimento pessoal

da forma mais individual possível para a formação de um homem autônomo.
180. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e

reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas, especialmente as de
nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns alunos não são apenas deles,
mas resultam em grande parte do modo como o ensino é ministrado e de como a
aprendizagem é concebida e avaliada. É preciso mudar a escola e o ensino nela
ministrado. Mudar a escola é enfrentar muitas frentes de trabalho, cujas tarefas
fundamentais são, EXCETO
R= Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que segregue e
que reprove a repetência
181. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades educacionais

especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional apresentarem:
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo de
desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares;
II. dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais alunos,
demandando a utilização de diferentes formas de linguagens;
III. altas habilidades/superdotação e grande facilidade de aprendizagem.
A opção CORRETA é:
R= Os itens I, II e III são verdadeiros.
182. O processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não
se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola, mas apóia a
todos os professores, a família, a equipe técnicoadministrativa, para que todos tenham
sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, mal chegava à sala de aula, começava a chorar,
vomitava o café da manhã, sujava-se todo, pois não tinha controle do esfíncter, o que o
obrigava a voltar para casa. Essa situação começou a ocorrer no meio do ano letivo, logo
após a professora fazer uso do quadro branco para trabalhar cópia. No início, Marcos se
negava a copiar as palavrinhas; quando o fazia, era sempre de forma incompleta. Por isso,
ficava na sala sozinho na hora do recreio, terminando o trabalho. Depois de verificar as
produções de Marcos, a pedagoga levantou hipóteses para investigar o que acontecia
com o aluno.
I. Marcos sofre de um problema no aparelho digestivo e deverá ter encaminhamento
médico adequado.
II. O nível de exigência da sua professora é muito baixo e Marcos não se acha interessado
em fazer a cópia.
III. Marcos está somatizando uma dificuldade em relação ao inter jogo professor-aluno-
conteúdo.
IV. Marcos não sabe copiar e, portanto, sua produção não mostra o quanto ele sabe.
V. O tempo dado para completar a tarefa não está compatível com o tempo de produção
de Marcos.
São ADEQUADAS as hipóteses:
R= Os itens III e V são verdadeiros.
183. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças deveriam

aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou diferenças que possam ter.
Dentro das escolas inclusivas, as crianças com necessidades educacionais especiais
deveriam receber qualquer apoio extra de que possam precisar para que se lhes assegure
uma educação efetiva. O professor que trabalha com a cultura viva é conhecedor das
diferenças sociais existentes nos diferentes sujeitos. Consciente dessas tensões vividas
constantemente na escola e na sala de aula, cabe-lhe:
I. não camuflar as desigualdades, no trabalho escolar, atentando para a tomada de
consciência necessária sobre o multiculturalismo e a pluralidade social;
II. oportunizar a preparação para o exercício profissional como forma de inserir os alunos
numa sociedade exigente de qualificação acadêmica e profissional;
III. contribuir para um trabalho voltado para as desigualdades, através de intervenções
nas condições de ensino-aprendizagem e no preparo para a cidadania consciente;
IV. ressaltar a participação dos alunos em atividades curriculares, estabelecendo contato
com associação médico-educativa.
Estão CORRETOS os itens:
R= I e II.
184. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao mesmo
tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na formulação e na
implementação de políticas para a inclusão é
R= Declaração de Salamanca.
185. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação básica

oferecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e como couber,
descreverá as habilidades e competências a partir de relatório circunstanciado e plano de
desenvolvimento, de que constem ainda:
R= programa de desenvolvimento educacional para o aluno.
186. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos e a

tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve realizar, com
assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de ensino e aprendizagem,
contando, para tal, com:
I. a experiência de seu corpo docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e
supervisores educacionais;
II. o funcionamento de novas escolas que preenchem os requisitos de infraestrutura
definidos;
III. o setor responsável pela educação especial do respectivo sistema;
IV. a colaboração da família e a cooperação dos serviços de Saúde, Assistência Social,
Trabalho, Justiça e Esporte, bem como do Ministério Público, quando necessário.
R= Os itens I, III e IV são verdadeiros.
187. A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão.

Sassaki (2008) apresenta alguns pressupostos básicos para que uma sociedade seja
inclusiva. Abaixo estão listados quatro características relacionadas à acessibilidade.
Associe as colunas, correlacionando o tipo de acessibilidade com o seu respectivo
conceito.
(1) Acessibilidade arquitetônica
(2) Acessibilidade instrumental
(3) Acessibilidade comunicacional
(4) Acessibilidade metodológica
(2 ) Quando não há barreiras nos utensílios e ferramentas de estudo, de trabalho e de lazer
ou recreação.
(1 ) Quando não há barreiras ambientais físicas nas casas, nos edifícios, nos espaços ou
equipamentos urbanos e nos meios de transporte individuais ou coletivos.
(4 ) Quando não há barreiras nos métodos e técnica s de estudo, de trabalho, de ação
comunitária e de educação dos filhos.
(3 ) Quando não há barreiras na comunicação interpessoal, na escrita e virtual.
188. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento
clínico com a utilização de óculos ou por meio de cirurgia e o indivíduo
apresenta acuidade visual abaixo de 30%. Esta população pode se beneficiar
dos recursos não-ópticos conseguidos através de pequenas modificações das
condições ambientais. O desempenho visual do aluno pode melhorar por meio
de adaptações simples.Dentre os recursos visuais não-ópticos que auxiliam no
seu processo de aprendizagem estão: R = Cadernos com pauta ampliada e
reforçada.
189. A comunicação alternativa é a ampliação de habilidades de

comunicação. Ela contempla os recursos e estratégias que complementam ou
trazem alternativas para a fala de difícil compreensão ou inexistente. Assinale
a opção que apresenta tipos de comunicação alternativas.
R = Livros digitais, cartões de comunicação e pranchas de comunicação.
190. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes limitações,

tanto no funcionamento intelectual quanto no comportamento adaptativo,
expresso nas habilidades conceituais, sociais e práticas. Indivíduos com
Deficiência Intelectual apresentam funcionamento intelectual
significativamente inferior à média. Com relação à deficiência intelectual, é
correto afirmar que:
R = Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média
esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado normal.
191. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento intelectual

significativamente inferior à média, com manifestação antes dos dezoito anos
de idade e limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades
adaptativas, tais como: comunicação, cuidado pessoal, habilidades sociais,
utilização dos recursos da comunidade, saúde, segurança, habilidades
acadêmicas, lazer e trabalho. Os alunos com diagnóstico de deficiência
intelectual:
192. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no
atendimento especializado considerando as suas necessidades educacionais
especiais, eliminando barreiras, promovendo a acessibilidade, complementando a
formação do profissional e contribuindo para o desenvolvimento da autonomia.
Assinale a alternativa sobre o público-alvo atendido pela Educação Especial:
desenvolvimento.
193. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação Especial,
porém, a segunda está incluída na primeira. Antes, nós tínhamos a escola regular
e a escola especial, separadamente. A educação inclusiva aparece para acabar
com essa separação. Ela é a educação especial dentro da escola regular com o
objetivo de permitir a convivência e a integração social dos alunos publico alvo da
educação especial (PAEE), favorecendo a diversidade. Em outras palavras, a
Educação Inclusiva é a forma de:
194. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades educacionais

especiais. Conforme a Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da
Educação Inclusiva (BRASIL, 2008), os estados e municípios devem se organizar
para transformarem seus sistemas educacionais em inclusivos. Conforme esta
legislação, o público alvo da educação especial (PAEE) é composto pelos
indivíduos com:
195. Alunos com deficiência são aqueles que tem impedimento de longo prazo,
de natureza física, mental, intelectual ou sensorial que podem ter sua participação
na sociedade restringida quando em contato com algumas barreiras. Sobre a
deficiência física/motora, marque V para as alternativas verdadeiras e F para as
falsas.
( V ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidades, coordenação motora geral
ou da fala.
( F ) A deficiência física/motora é decorrente de lesões neurológicas apenas.
( V ) Quando se trata de deficiência física/motora, há disfunção ou interrupção dos
movimentos de um ou mais membros.
A sequência correta é:
R = V, F, V.
196. Analise a afirmativa a seguir.

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (2008),
publicada pelo MEC, instaura um novo marco teórico e organizacional na educação
brasileira, definindo a como à escolarização de alunos
; o conceito de atendimento educacional especializado complementar ou
suplementar à formação dos estudantes; e qual é o público alvo da educação especial.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:
R - Educação especial - modalidade não substitutiva -público alvo da educação especial
197. Deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos, doenças

neuromusculares, problemas ortopédicos, malformações ou doenças crônicas.
Sobre o conceito de deficiência motora, é correto afirmar que:
I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo
II. A deficiência motora, necessariamente, provoca alterações e prejuízos na
III. O comprometimento da função motora poderá acontecer quando existir a falta de
um membro (amputação), sua má-formação ou deformação.
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.
198. Caracteriza-se por limitações significativas tanto no funcionamento

intelectual quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades
sociais e práticas cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar as
seguintes características: déficits na meta cognição, ou seja, os alunos têm
dificuldades no reconhecimento de seus próprios recursos cognitivos, em
particular, a memória, percepção e motricidade; deficiências nos procedimentos
executores ou de controle cognitivo; falta de conhecimento acerca das próprias
funções e competências cognitivas, não conseguindo manejar e controlar de
maneira flexível e apropriada os correspondentes processos, estratégias e planos
de controle; obstáculos em processos de transferências ou generalizações de
certas circunstâncias e tarefas a outras, bem como entraves no próprio
procedimento de aprendizagem (MANTOAN, 2004).A qual área da Educação
Especial se refere o trecho citado?
199. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da educação

especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a matrícula do aluno
ou a permanência física junto aos demais alunos, mas também a representação
das possibilidades de rever concepções e paradigmas, respeitando as suas
diferenças. Atender às necessidades especiais e mudar o olhar da escola,
pensando não na adaptação dos alunos ao contexto escolar, mas sim, na
adaptação do contexto escolar aos alunos é importante.Esse ensino na
diversidade exigirá:
200. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner existem 8

tipos de inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos identificar no
trecho citado abaixo?
Envolve as capacidades essenciais para reconhecer exemplos como membros de um
grupo (mais formalmente, de uma espécie); para distinguir entre os membros de uma
espécie; para reconhecer a existência de outras espécies próximas e para mapear as
relações, formal ou informalmente, entre as várias espécies" (GARDNER, 2000, p. 57).
R = Naturalista
201. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições não
sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação
motora geral ou da fala, como decorrência de lesões neurológicas,
neuromusculares e ortopédicas, ou, ainda, de malformações congênitas ou
adquiridas. Para a inclusão da pessoa com deficiência física faz-se necessário:
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente para
alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais de fala e
escrita.
202. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com

deficiência ocorreram no Brasil ao longo dos anos. Dentre eles os mais
conhecidos são o da Integração e o da Inclusão. Em relação a estes dois
paradigmas da educação especial, relacione as colunas.
(1) Integração
(2) Inclusão
( 1 ) Inserção parcial e condicional da pessoa com deficiência no ensino regular.
( 1 ) Mudanças são objetivadas visando prioritariamente a pessoa com deficiência
para que ela se adapte ao ambiente.
( 2 ) Inserção total e incondicional da pessoa com deficiência no ensino regular.
( 2 ) Adaptação da sociedade para atender às necessidades especiais das pessoas com ou
sem deficiência.
Assinale a alternativa que contém a sequência correta. R
= 1 – 1 – 2 – 2.
203. Durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas

habilidades/super dotação, um aluno mostrou-se descontraído, participativo e
evidenciando grande capacidade de liderança. Ele se expressa com clareza e
desenvoltura, gosta de chamar a atenção cantando, gesticulando ou no comando
da atividade, sempre apresentando iniciativa para convencer o grupo a favor de
seus interesses nas atividades acadêmicas ou jogos. Qual é o tipo de super
dotação do aluno citado, de acordo com a definição proposta pela Política
Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (BRASIL,
2008)?
R = Tipo social.
204. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se deparar

com um aluno com transtorno do espectro do autismo. As afirmativas a seguir
apontam as principais regras que devem ser observadas pelo educador quando
este tem em sua sala de aula um aluno com esse transtorno. Assinale a
alternativa correta.

caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal
forma que a combinação das duas deficiências causa na conquista
de metas educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da
educação especial e tem direito .
206. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para baixo.
Desde então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a senadora
Mara. Durante as mais de duas décadas de atuação na militância e vida pública,
Mara já fez muita coisa por SP e pelo Brasil. Transpondo para o ambiente escolar
regular, um aluno com deficiência motora, como a paraplegia, que tem
limitações na realização de atividades da rotina escolar relacionadas à
mobilidade:
necessárias
207. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão, de 32

anos, tinha como meta estudar na Universidade de São Paulo (USP). Surda desde
que nasceu, a jovem viu o sonho se tornar realidade ao encarar uma pós-
graduação e receber, no último dia 4 de setembro, o título de mestre em
educação pela USP, em Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi
registrado em uma banca totalmente traduzida em libras (língua brasileira de
sinais)".
A Educação Inclusiva é a garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a
população surda. A escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços
de apoio pedagógico especializados que
208. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias

dificuldades, fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e
avaliação se abrirá, este passará por um exercício constante de aprendizagem,
pois ter uma deficiência não esgota a condição humana de um indivíduo, por
mais limitante que esta possa parecer. Marque V para Verdadeiro e F para Falso
nas afirmações abaixo.
( V ) Sendo um facilitador, o professor dará condições, por meio de brincadeiras em
grupo, rodas de conversa, jogos de cooperação, jogos de competição, de fortalecer o
relacionamento e o convívio do grupo.
( V ) Na interação e socialização surge a percepção da individualidade, onde o
professor irá criar situações de aprendizagem adequadas às necessidades de cada
criança.
( F ) O professor não deve considerar as habilidades, preferências, perfil
emocional/cognitivo e as necessidades de apoios nas diversas áreas do
desenvolvimento do aluno.
( V ) É necessário que o professor prepare instrumentos para lidar com a diversidade e
promover o nível máximo de autonomia e independência de cada criança.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
R = V, V, F, V.
209. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a educação

bilíngue, tal movimento fortaleceu para evidenciar a política educacional que
valoriza essa educação. O bilinguismo, como proposta para a educação de
surdos, surgiu na década de 80.O Decreto n° 5.626 de 22/12/2005, que
regulamenta a Lei nº 10.436/2002 defende que o aprendizado da língua
sinalizada deve preceder o da língua oral, utilizada na comunidade a qual o surdo
pertence. A instrução bilíngue para surdos prioriza uma educação
R: Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da comunidade surda e
língua portuguesa como segunda.
210. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação especial

(PAEE) tem apontado para a necessidade de compreender a concepção de
deficiência sob outra ótica, menos focada nos aspectos orgânicos e com mais
ênfase na perspectiva social e educacional. Nessa tendência, a deficiência:
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais podem
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
211. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da perda

auditiva. As pessoas que têm perda profunda, e não escutam nada, são surdas.
Já as que sofreram uma perda leve ou moderada, e têm parte da audição, são
consideradas deficientes auditivas. As pessoas surdas utilizam a comunicação
viso-espacial como principal meio de conhecer o mundo em substituição à
audição e à fala. Assinale a alternativa que indica o principal meio de
comunicação da comunidade surda brasileira.
212. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à
educação, toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de
comunicação. Com relação à deficiência física/motora, analise as proposições:
I. Caracteriza-se por uma variedade de condições não sensoriais que afetam o
indivíduo em termos de mobilidade, de coordenação motora geral ou da fala.
II. Pode ser causada por lesões neurológicas, neuromusculares e ortopédicas, ou,
ainda, por malformações congênitas ou adquiridas.
III. Há a disfunção ou a interrupção dos movimentos de um ou mais membros do
corpo.
IV. Dependendo do grau do comprometimento ou tipo de acometimento,
caracteriza-se em: plegia ou paresia.
Está correto o que se afirma em:
213. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a criação de

duas importantes instituições para pessoas com deficiência, na metade do século
XIX. Essas instituições, que funcionavam como internatos, inspiravam-se nos
preceitos do ideário iluminista e tinham como objetivo central inserir seus
alunos na sociedade brasileira, ao fornecer-lhes o ensino das letras, das ciências,
da religião e de alguns ofícios manuais. A quais instituições se refere o trecho
citado?
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e Instituto dos
Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos.
214. Na Pedagogia Tradicional, cabe ao professor a iniciativa, em que ele....

Resp: Perspectiva educacional voltada para a inclusão e integração de alunos com
necessidades especiais
215. No passado, a escola caracterizou-se pela visão da educação.....

Resp: Segregação

“ Estou convicta de que todos nós professores, sabemos...... Resp:
Inclusão escolar, integração, escolaridade
217. Tivemos ao longo dos anos muitas denominações diferentes....

R: Esta denominação é mais abrangente, pois alcança aqueles que apresentam.....
218. A Educação Especial como modalidade transversal a todos os níveis,

etapas e modalidade de ensino.....
R: (VERDADEIRA) a deficiencia multipla é a associação , no mesmo indivíduo, de duas ou
mais...
(VERDADEIRA) para o publico alvo da educação especial, o atendimento
educacional especializado..
219. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos

alunos.... R:(VERDADEIRA) O AEE pode fazer uso de
diferentes tecnologias...
(VERDADEIRA) Cabe ao AEE realizar uma seleção de recursos....
220. As leis que tratas de obrigatoriedade no ensino da temática

indígena.... Segundo as proposições abaixo:
R: (VERDADEIRA) As ações afirmativas visam a promover..
(VERDADEIRA) As ações afirmativas teriam, assim, como objetivo, tanto...
221. Marque V para verdadeiro e F para falso

A inclusão é uma inovação que implica um esforço.....
R: (VERDADEIRA) Formar,aprimorar continuamente e valorizar o professor
(VERDADEIRA) Reorganizar pedagogicamente as escolas......
222. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação sejam

consideradas como gênios e com alto desempenho intelectual, e no
caso de alunos, são aqueles vistos como os melhores da classe, que
aprendem tudo precocemente, que tem ótimo rendimento escolar,
etc. Entretanto, pesquisadores da área explicam que essa não é a
realidade. Considerando as orientações do Ministério da Educação
para a inclusão escolar de alunos com altas habilidades/superdotação,
escolha a alternativa verdadeira.
R = Um dos desafios da escola regular é oferecer aos alunos

superdotados oportunidades para desenvolver aprendizagem e
potencialidades.
223. Leia o trecho: "Apaixonada por livros, Natália Francisca Frazão,

de 32 anos, tinha como meta estudar na Universidade de São Paulo
(USP). Surda desde que nasceu, a jovem viu o sonho se tornar realidade
ao encarar uma pós-graduação e receber, no último dia 4 de setembro,
o título de mestre em educação pela USP. em
Ribeirão Preto (SP). O feito, inédito na universidade, foi registrado em uma
banca totalmente traduzida em libras (língua brasileira de sinais)". A Educação
Inclusiva é a garantia de acesso contínuo à escola por todos, incluindo a
população surda. A
escola que está atenta para esse princípio necessita buscar serviços de apoio
pedagógico especializados que:
224. Grande é a preocupação do professor do ensino regular ao se

deparar com um aluno com transtorno do espectro do autismo. As
afirmativas a seguir apontam as principais regras que devem ser
observadas pelo educador quando este tem em sua sala de aula um
aluno com esse transtorno. Assinale a alternativa correta.
225. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades específicas

em leitura, escrita ou matemática em pessoas que apresentam
resultados de aprendizagem abaixo do esperado para seu nível de
desenvolvimento, escolaridade e/ou capacidade intelectual. Sobre as
características da disgrafia, analise as afirmativas:
I. O aluno apresenta traçado de letra inteligível, conhecida como "garrancho".
II. O aluno tem dificuldade para realizar cópia de textos.
III. O aluno não respeita as margens do caderno.
IV. O aluno apresenta deficiência motora e
intelectual. É correto o que se afirma em:
R = I, II e III apenas.
226. Classifique as afirmações em Verdadeira (V) ou Falsa (F):

O Decreto 7.611 de 2011 dispõe sobre a educação especial, o atendimento
educacional especializado e dá outras providências. Estabelece que o
atendimento educacional especializado (AEE) consiste em um conjunto de
atividades, recursos de acessibilidade e pedagógicos organizados institucional
e continuamente, edeve:
( ) garantir um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem
discriminação e com base na igualdade de oportunidades.
R= V – V – F – V
227. Na educação inclusiva, os sistemas de ensino devem assegurar

aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para
atender às suas necessidades. Assim, todos os alunos devem ter acesso
ao currículo escolar, porém, por meio de método e organização
condizentes com sua necessidade. O currículo escolar deve ser o
mesmo para todos os alunos, mas os objetivos devem ser
individualizados, de acordo com as necessidades de cada um.
Considerando esse aspecto, escolha a alternativa que representa essa afirmação:
R= Uma professora que está ensinando literatura clássica para uma turma
pode trazer um material visual para o aluno PAEE contextualizar otema.
228. Lourdes tem uma empresa de reciclagem de papel com 250

funcionários. Com o intuito de se adequar a Lei 8.213, conhecida como
Lei de Cotas, ela tomou as seguintes providências:
R= II e III.
229. A antiguidade revela os primeiros registros sobre o tratamento

dado às pessoas com deficiência na sociedade. Recorrer à história é um
dos caminhos para a compreensão de práticas que vivenciamos e de
conceitos utilizados nos dias atuais....
R= As afirmativas I e III estão corretas
230. No decorrer da história da pessoa com deficiência na sociedade,

a função caritativa da igreja foi aos poucos substituída por instituições
filantrópicas. Inicialmente, o modelo revelava três tipos de instituições
R= asilos, escolas e oficinas
231. A história da educação especial acompanha a própria história da

humanidade. Passamos por períodos de eliminação e exclusão de
pessoas que destoavam do padrão de normalidade da época até os
movimentos que buscavam a garantia dos direitos do cidadão por meio
da integração nos ambientes sociais. Especificamente no Brasil, esses
movimentos ganharam força com:
R= a influência das ações de inclusão desenvolvidas em outros países.
232. "Todos os valores são necessários para o desenvolvimento

educacional inclusivo, mas cinco – igualdade, participação, comunidade,
respeito pela diversidade e sustentabilidade – são os que mais podem
contribuir no estabelecimento de estruturas, procedimentos e
atividades inclusivas na escola.....
R= As afirmativas II, III e IV estão corretas.
233. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do

desenvolvimento neurológico com três características fundamentais,
que podem manifestar-se em conjunto ou isoladamente.....
234. Apresenta um conjunto de duas ou mais deficiências associadas,

de ordem física, sensorial, mental, emocional ou de comportamento
social. No meio escolar, frequentemente, .....
R= Deficiência Múltipla
235. A síndrome de Down é causada pela presença de três

cromossomos 21 em todas ou na maior parte das células de um
indivíduo. Isso ocorre na hora da concepção de uma criança.....
R= F, V, F, V
236. É uma condição geral para um grupo de desordens complexas

do desenvolvimento do cérebro, antes, durante ou logo após o
nascimento. Esses distúrbios se caracterizam pela dificuldade na
comunicação social e comportamentos repetitivos....
237. Esses alunos também são público-alvo da educação especial e

precisam que suas necessidades educacionais sejam contempladas na
escola regular, de forma que sejam estimulados a explorar e a
desenvolver suas potencialidades.....
R= Para identificar a superdotação é preciso realizar testes psicométricos,

observar o comportamento do aluno, entrevistar professores .....
238. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades

específicas em leitura, escrita ou matemática em pessoas que
apresentam resultados de aprendizagem abaixo do esperado
para seu nível ....
R= I, II, III e IV
239. Consiste em um transtorno neurobiológico de causas

genéticas que aparece na infância e acompanha a pessoa por toda a
vida, com sintomas como desatenção, hiperatividade e
impulsividade.....
R= Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH)
240. inserir um aluno com deficiência no ensino regular não pode ser
confundido com inclusão toda escola precisa ter um caráter inclusivo
nas suas características e o funcionamento para que os alunos sejam
matriculados e acolhidos em suas necessidades uma escola que só
busca arranjo especial determinado pela presença de algum aluno
deficiente .....
R= I, III e IV corretas
241. Mantoan (2003, p. 70-71). Sobre a prática em sala de aula,
afirma que: "Ensinar atendendo às diferenças dos alunos, mas sem
diferenciar o ensino para cada um, depende, entre outras condições,
de se abandonar um ensino transmissivo e de se adotar uma
pedagogia ativa, dialógica (
) Os espaços arquitetônicos são pensados para garantir o acesso a todos,
somente a partir do momento da matrícula de alunos com ....
R= F,V,V,V
242. Complete a lacuna a seguir. o movimento mundial pela educação .................... é

uma acao
politica, cultural, social e pedagógica, desencadeada em defesa do direito de
todos os estudantes de estarem juntos, aprendendo e participando sem
nenhum tipo de discriminação. Assinale a alternativa que completa
corretamente a lacuna do texto
R= Inclusiva
243. Leia o trecho: "Ė quase senso comum associar educação

inclusiva à educação especial, como se a perspectiva inclusiva se
referisse apenas aos alunos que são público-alvo da educação
especial (PAEE). Isso se explica, em parte, pelo fato de que a
discussão sobre educação inclusiva passou a ser pauta da agenda
política na década de 1990....
R= Direitos
244. Empresas que atuam na perspectiva da inclusão são

denominadas de"empresas inclusivas" pois oferecem condições para
que a pessoa público alvo da educação especial (PAEE) se desenvolva
profissionalmente.....
R= Apenas I e III estão corretas
245. Segundo o Ministério da Educação(MEC) os sistemas de ensino

devem assegurar aos estudantes currículo, métodos, recursos e
organização específicos para atender às suas necessidades, ou seja,
todos os alunos devem ter acesso ao currículo escolar, porém, por meio
de método e organização condizentes com sua necessidade, seja esse
aluno público alvo da educação especial ....
R= Adaptar currículo para aluno PAEE consiste em mudar objeto, objetivos e
ou atividade.
246. O percurso de inclusão é um processo que se inicia na escola e

continua na sociedade e na atuação profissional todos os dias, o tempo
todo. Quais as principais leis que regulamentam a inclusão da pessoa
público alvo da educação especial (PAEE) ...
R= Constituição Federal do Brasil de 1988 e a Lei 8.213 de 1991 (Lei de Cotas).
247. O Art. 27, Capítulo IV – Do Direito à Educação, da Lei nº 13.146,

de 06 de julho de 2015, decreta que a educação constitui direito da
pessoa com deficiência, assegurando sistema educacional inclusivo em
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a
alcançar o máximo desenvolvimento possível de seus talentos e
habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas
características, interesses e necessidades de aprendizagem.....
R I, II e III apenas.
248. Conforme citado nas "Diretrizes de Estimulação Precoce" (Brasil,

2016, p. 11), "[...] o cuidado à saúde da criança, por meio do
acompanhamento do desenvolvimento infantil ........
R As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
249. Conforme publicado por Monzani (2012) no portal Educação da

UOL, "Patrícia Rodrigues de Campos Rocha, 33, mãe do Guilherme, 7,
diagnosticado com autismo, conta que ouviu muito "não" até
conseguir matricular o filho em uma escola de ensino regular. Patrícia
conta que escutou "diversas desculpas": "não estamos preparados para
recebê- lo.......
R IV apenas.
250. A deficiência intelectual caracteriza-se por importantes

limitações, tanto no funcionamento intelectual quanto no
comportamento adaptativo, expresso nas habilidades conceituais,
sociais e práticas....
R= Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à

média esperada, ou seja, que esteja abaixo do que é considerado
normal.
251. Um fator determinante para a mudança na relação da sociedade

com a deficiência foram os movimentos sociais desencadeados ao final
da década de 1940 e início de 1950, após o término da Segunda Guerra
Mundial, período em que houve uma grande insatisfação ......
R= Declaração Universal dos Direitos Humanos.
252. A inclusão de pessoas público alvo da educação especial (PAEE)

em escolas regulares vem ganhando força há anos, de forma não
gradativa e pouco estruturada. Em 1994, a Declaração de
Salamanca.......
R= As afirmativas I, II e III estão corretas.
253. A pessoa com cegueira é aquela que tem ausência total de visão
até a perda da projeção de luz. O processo de aprendizagem se dá
através da
integração dos sentidos, pela experiência perceptiva ............ R=
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas.
254. A deficiência intelectual é definida como o funcionamento

intelectual significativamente inferior à média, com manifestação antes
dos dezoito anos de idade e limitações associadas ...............
255. Tadoma é o mecanismo de comunicação, principalmente

tátil, que permite entender a fala de uma pessoa, ao perceber as
vibrações e os movimentos articulatórios dos lábios e maxilares
com a mão sobre a face do interlocutor, utilizado por pessoas
R = Surdocegas
256. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica
e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno
com deficiência intelectual tem dificuldade de construir conhecimento
como os demais e de demonstrar a sua capacidade cognitiva................
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular

disponibilizado para a turma
257. Em decorrência da distorção inicial na implementação do

modelo de ação de integração escolar alguns alunos com necessidades
educacionais especiais foram designados para serviços especializados
.............
R = O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade
258. A Educação Especial visa atender alunos na escola regular ou no

atendimento especializado considerando as suas necessidades
educacionais especiais, eliminando barreiras, promovendo a
acessibilidade............

desenvolvimento.
259. A Educação Inclusiva não deve ser confundida como Educação

Especial, porém, a segunda está incluída na primeira. Antes, nós
tínhamos a escola regular e a escola especial, separadamente.........
260. A legislação brasileira ampara o aluno com necessidades

educacionais especiais. Conforme a Política Nacional de Educação
Especial na perspectiva
da Educação Inclusiva..................

261. A deficiência intelectual não se esgota na sua condição orgânica

e/ou intelectual e nem pode ser definida por um único saber. O aluno
com deficiência intelectual tem dificuldade de construir conhecimento
como os demais e de demonstrar a sua ........
R = Atividades diversificadas a partir do mesmo conteúdo curricular
disponibilizado para a turma.
262. "Estudar a educação escolar das pessoas com surdez nos reporta
não só a questões referentes aos seus limites e possibilidades, como
também aos preconceitos existentes nas atitudes da sociedade para
com elas. As pessoas com surdez enfrentam inúmeros entraves para
participar da educação escolar, decorrentes da perda..............
263. "Desde o nascimento, o cérebro infantil está em constante

evolução através de sua inter-relação com o meio. A criança percebe o
mundo pelos sentidos, age sobre ele, e esta interação se modifica
durante a evolução, entendendo melhor, pensando de modo mais
complexo, comportando-se de maneira mais adequada, com maior
...............

"A pessoa com uma perda substancial da visão ou da audição pode, todavia,
ouvir ou ver, mas a pessoa com uma perda substancial dos dois canais
sensoriais, visão e audição, experimenta uma combinação de privação de
sentidos que pode causar imensas dificuldades..........
R = Linguagem oral, língua de sinais, alfabeto manual, Tadoma, e Braille.
265. A organização do espaço e tempo é primordial na rotina da

educação infantil, inclusive para crianças público alvo da educação
especial (PAEE).
Ao receber em sua turma uma criança com deficiência múltipla a professora
que realiza uma prática inclusiva deve: I- Considerar que a criança com
deficiência múltipla pode ser mais lenta, precisando de mais tempo para agir
e responder, o que deve ser considerado no
R = I, III e IV apenas
266. Existem diferentes síndromes que impactam o desenvolvimento

das pessoas de várias formas. Por exemplo, a Síndrome de Down,
também conhecida pelo nomede Trissomia do 21......
R = Conjunto de sintomas e sinais que definem manifestações e processos
patológicos.
267. Leia a descrição de uma garota sobre seu comportamento:

"- A sensação que me obriga a agitar os braços freneticamente é de
formigamento ou do braço pegando fogo. Eu às vezes tapo os ouvidos e olhos
para bloquear aentrada de informações em meu cérebro..........
R = Autismo
268. Limitações significativas tanto no funcionamento intelectual

quanto no comportamento adaptativo, que abrange habilidades sociais
e práticas cotidianas. Se origina antes dos 18 anos. Podem apresentar
as seguintes características: déficits na meta cognição, ou seja, os
alunos têm dificuldades no reconhecimento de seus próprios recursos
cognitivos, em particular, a memória........
269. Como política de educação, a inclusão de alunos público alvo da

educação especial (PAEE) na rede regular de ensino, demanda não só a
matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos,
mas também a representação das possibilidades de rever concepções e
paradigmas, respeitando as suas diferenças..........
270. De acordo com a teoria das Inteligências Múltiplas de Gardner

existem 8 tipos de inteligência. Qual é tipo de inteligência que podemos
identificar no trecho citado abaixo? Envolve as capacidades essenciais
para reconhecer exemplos como membros de um grupo..........
R = Naturalista
271. Deficiência física pode ser definida como variedade de condições

não sensoriais que afetam o indivíduo em termos de mobilidade, de
coordenação motora geral ou da fala, como decorrência .....
R = Adotar recursos de comunicação alternativa/aumentativa, principalmente

para alunos com paralisia cerebral e que apresentam dificuldades funcionais
de fala e escrita.
272. Um dos marcos históricos da Educação Especial no Brasil, foi a

criação de duas importantes instituições para pessoas com deficiência,
na metade do século XIX. Essas instituições, que funcionavam como
internatos, inspiravam-se nos preceitos do ideário.........
R = Instituto dos Meninos Cegos – atual Instituto Benjamin Constant e
Instituto dos Surdos-Mudos – atual Instituto Nacional de Educação de Surdos.
273. O que difere surdez de deficiência auditiva é a profundidade da
perda auditiva. As pessoas que têm perda profunda, e não escutam
nada, são surdas. Já as que sofreram uma perda leve ou moderada, e
têm parte da audição, são consideradas deficientes auditivas.....
274. O debate sobre a educação de crianças público alvo da educação

especial (PAEE) tem apontado para a necessidade de compreender a
concepção de deficiência sob outra ótica...........
R = Deixa de ser um quadro imutável, uma vez que os processos educacionais

podem intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
275. No Brasil, a comunidade surda se organizou para reivindicar a

educação bilíngue, tal movimento fortaleceu para evidenciar a política
educacional que valoriza essa educação. O bilinguismo....
R = Que defende o uso primário da Libras como primeira língua da

comunidade surda e língua portuguesa como segunda.
276. Os transtornos de aprendizagem são alguns tipos de desordens
que impedem uma pessoa de aprender no mesmo ritmo de quem não
apresenta o problema. Não se refere à dificuldade normal que todos
temos em aprender um determinado tema..... 1-Disgrafia
R = 1-2-3
277. As Adaptações Curriculares são modificações que devem ser

promovidas nas diferentes instâncias curriculares, para responder às
necessidades de cada aluno, e assim favorecer as condições que lhe são
necessárias para que se efetive o máximo possível de
aprendizagem.........
R = V - V - V - V.
278. "Não há como propor uma educação inclusiva, onde "literalmente" se

jogue crianças com necessidades especiais nas salas de aula regulares, quando
o professor...
R:V - F - V - V.
279. Os sistemas de ensino devem matricular os alunos com

deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotação nas escolas comuns do ensino regular e
ofertar o atendimento educacional especializado (AEE) promovendo o
acesso e as condições para uma educação de qualidade...
R = Apenas as afirmativas II e IV estão corretas.
280. Assinale V para verdadeiro e F para falso.

Em uma perspectiva inclusiva, a prática pedagógica com alunos de transtorno do
espectro do autismo, considera suas necessidades especificas.............
(V) Incentive a interação do aluno com os demais
(V) Informe o aluno, no inicio da aula, sobre as atividades....
(V) Mantenha a sala de aula organizada.....
281. De acordo com a obra “A criança cega vai á escola: preparando para
a alfabetização”...
I – recursos pedagógicos concretos...
II – Somente o DOSVOX para desenvolver.....
III – Atividades pedagogicas que envolvam brincadeiras...
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras
282. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante á

legislação.... R: Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando....
283. Em relação á lingua de sinais, regulamentada no

Brasil..... R: uma lingua viso –espacial usada como meio....
284. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos

Humanos (1948), surgiu uma série....
R: Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença....
285. Um novo caminho para os feridos da segunda guerra

mundial.... RESP: Declaração Universal dos Direitos Humanos
286. Com relação a área da Educação Especial no Brasil, Mazzota

(1996)... R: Integração
287. De acordo com o documento elaborado a partir da Conferencia Mundial

de Educação....
R: Todas as crianças devem aprender juntas....
288. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matricula de

alunos.... R: Multa ou crime punível com reclusão
289. A Educação Inclusiva, desloca o enfoque individual,

centrado.... R: Todas verdadeiras
290. A acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o

acesso... R: língua de sinais, tecnologias assistivas e textos em Braile.
291. De acordo com a Política Nacional de Educação Especial na

Perspectiva da Educação Inclusiva....
292. R: Superdotados precisam de atendimento educacional especializado
293. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes variações...

R: Indentificar seus interesses e potenciais
294. Engloba diferentes sindromes marcadas por

perturbações.... R: Transtorno do espectro do autismo
295. As deficiencias motoras podem resultar de problemas.....

I – Trata-se de uma alteração parcial ou completa...
II – A deficiencia motora, necessariamente...
III- O comprometimento da função....
R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras
296. Tadoma é o mecanismo de

comunicação..... R: surdocegas
297. Batista e Mantoan, afirmam que a deficiencia intelectual não se

esgota.... RESP: Atividades diversificadas para seus alunos, com e sem
deficiencia intelectual...
298. C
omplete a lacuna a seguir. O movimento mundial pela educação
é uma ação...
RESP: inclusiva
299. Leia o trecho:

É quase senso comum associar educação inclusiva á educação especial.... RESP:
Direitos
300. Na perspectiva da educação inclusiva , a avaliação deve ser um processo...

1 – Paulo é professor de quimica do ensino...
2 – Amelia fez uma prova com sua aluna...
3 – Priscila é professora de matemática....
4 – Theo é professor de Ingles.....
5 – Sara é professora de Melissa....
RESP: 2,3 e 5 apenas
301. Um cão guia é um tipo de cão de assistencia.....

RESP: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver
302. Em 12 de Setembro de 1854, o Decreto

Imperial.... RESP: Cegas
303. O sistema escolar cumpre uma função de legislação.....

RESP: Prioriza a formação crítica e reflexiva do cidadão para com o meio social do
qual faz parte
304. É comum que pessoas com altas habilidades/superdotação (AH/SD)

sejam consideradas gênios...
R: Esse aluno deve frequentar classe regular comum, na qual devem ser estimuladas
suas potencialidades e interesses e n contraturno....
305. É um documento elaborado na Conferencia Mundial sobre

Educação.... RESP: Inclusão social, Declaração de Salamanca, não
deficiência.
306. O trecho a seguir, aborda os esteriótipos e preconceitos sofridos pelas

pessoas. “ A generalização....
RESP: Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual
307. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, Mazzota (1996)

aponta que esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas
assistenciais e especializadas,....
R: Integração.
308. De acordo com o decreto 7.611, o atendimento educacional

especializado (AEE)....
RESP: Com deficiencia e transtornos globais do desenvolvimento, com altas
habilidades / superdotação
309. Howard Gardner (2000) estudou 8 inteligencias

diferentes.... RESP: Lógico – matemática
310. A Declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem

como princípio fundamental que todas as crianças devem aprender juntas. De
acordo com a Declaração de Salamanca
R: i e iii apenas
311. A educação inclusiva constitui um paradigma educacional

fundamentado... RESP: Direitos
312. - A paralisia cerebral é fruto de uma lesão cerebral que

ocorre.... RESP: utilize recursos e tecnicas facilitadores da
aprendizagem
313. O atendimento educacional especializado (AEE), se refere a

atividades complementares á escolarização....
RESP: Oferta obrigatória dos sistemas de ensino.
314. Com relação a área da Educação Especial no Brasil, Mazzota (1996),

aponta que esta expandiu-se com a criação...
RESP: Integração
315. Uma escola inclusiva é uma escola que inclui todos, sem discriminação....
RESP: Com deficiencia, transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades / superdotação
316. Leia o trecho: A deficiência

compromete as funções motoras....... RESP: física, Físico, acessibilidade.
317. Com o advento do Cristianismo, há uma

mudança.... RESP: Exclusão
318. No ãmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema.....

I – Promover a melhora das capacidades funcionais
II – Auxiliar o aluno PAEE, ....
III – Garantir a adaptação curricular com objetivos...
IV – Superar as barreiras atitudinais e buscar....
RESP: I, II e IV apenas
319. A declaração de Salamanca (1994) precoriza que a escola inclusiva

tem como...
I – todas as crianças independentemente de suas condições....
III – escolas inclusivas devem reconhecer e responder ás necessidades diversas... RESP:
I e III estão corretas
320. A Educação Inclusiva é a garantia de acesso contínuo á escola por

todos..... RESP: Computadores com softwares de voz e livros sonoros
321. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos

muita diversidade em sala de aula.......
I – Ajudá-lo a desenvolver o maximo seus talentos....
RESP: I, III e IV estão corretas
322. A educação especial no Brasil tem inicio no século XIX,

visando.... RESP: (Verdadeira) A primeira instituição para atendimento
das pessoas....
(verdadeira) A estratégia da institucionalização, que no início tinha
finalidade......
323. No Brasil, a educação de surdos passou por diferentes momentos....

RESP: (FALSA) No bilinguismo, a preocupação principal é entender a surdez como
uma patologia...
324. O termo exclusão nem sempre é muito preciso, gerando uma

série.... RESP: (FALSO) o processo de exclusão está somente
relacionado á pobreza
325............................... Os alunos com altas habilidades / superdotação

apresentam habilidades acima de média em diversas I – tipo social,
capacidade de liderança
RESP: I, III e IV apenas
326. UNICAP LANÇA CURSO DE EXTENSÃO PARA JOVENS COM SINDROME DE

DOWN..... I – é uma alteração genética caracterizada pela presença de um
cromossomo a mais...
RESP: Apenas I, II e III
327. Mantoan, sobre a prática em sala de aula, afirma que: “Ensinar,
atendendo ás diferenças.....
RESP: (FALSA) Os espaços arquitetonicos são pensados para garantir o acesso....
328.......... Inserir um aluno com deficiencia no ensino regular, não pode ser
confundido com inclusão. I – eliminar qualquer barreira fisica e arquitetonica
II – Construir práticas excludentes... RESP:
I, III e IV corretas

“Na educação atual a inclusão é tema de constantes debates devido ao...
RESP: ao desafio que representa. Analisando a história da educação brasileira
percebemos que a sociedade, de tempos em tempos, apresenta mudanças no seu
conjunto de valores, percepções e práticas, ou seja, muda seus paradigmas.
330. – Na pedagogia tradicional, cabe ao professor, a iniciativa em que de

é ao mesmo tempo, o sujeito do processo.....
I- Na escola tradicional, os conteúdos..
II- Tem como principal objetivo ser transmissora....
RESP: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa
correta da primeira
331. O movimento de inclusão visa que todo ser humano, independente da

sua condição, tenha seus direitos...
RESP: As condições de atendimento escolar; a promoção de inclusão; as relaçoes
entre inclusão e integração dos alunos, a formação de profissionais de educação
332. Em decorrência da distorção inicial na implementação do modelo de ação

de integração escolar alguns alunos com necessidades educacionais.....
RESP: O desrespeito ao chamado princípio da transitoriedade
333. Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a

integrar a proposta pedagógica da escola regular, promovendo o atendimento
às necessidades educacionais especiais....
334. A partir da Lei
12764/2012, as pessoas com , passaram a ser
consideradas....
R: transtorno do espectro autista
335. A Constituição Federal Brasileira de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional e a Resolução do Conselho Nacional da Educação e Camara
de Educação Basica numero 2....
I- Valorização de praticas educacionais paternalistas
II- Condições de atendimento escolar....
III- Descompromisso publico com a educação...
IV- Relações entre inclusão e integração....
V- Constituição de políticas públicas educacionais...
RESP: Apenas as afirmativas II, IV e V estão corretas
336. O continuum de serviços especializados trata-se da oferta...

RESP: Refere-se ao direito de partilhar espaços sociais, neste caso, trata-se da escola
337. Conforme vimos em nosso material, a constatação da

violação... RESP: Evidenciavam resistencias na efetivação de
direitos...
338. A criança cega adquire conhecimento do mundo através dos

sentidos remanescente, por isso, é importante oferecer-lhe atividades que:
R = Somente as afirmativas I e III são verdadeiras
339. Em relação a lingua de sinais regulamentada no Brasil pelo decreto

5.626/2005 como língua brasileira de sinal , (libras ), pode-se afirmar que se
trata de
R = uma língua visual-espacial usada como meio e o fim interação social, cultural e
cientifica da comunidade surda brasileira
340. Desde a década de 1960, a legislação brasileira vem abordando a

educação especial. Especificamente, na Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional - LDBEN nº 9.394/96, os direitos do público alvo da educação
especial são citados e garantidos no texto do capítulo V, que afirma que:
341. Houve avanços na área da Educação Especial no tocante à legislação,

contudo, percebe-se que para haver sua efetivação no contexto social, precisa-
se ir além de leis, decretos e resoluções. É necessária a conscientização de toda
a sociedade para que se assegure o direito a uma educação de qualidade, que
inclua a todos, independentemente de sua condição. Sobre os preceitos da
educação inclusiva, assinale a alternativa correta:
R: Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a
terminalidade do aluno público alvo da educação especial, considerando a educação
como direito fundamental
342. A partir da promulgação da Declaração Universal dos Direitos Humanos

(1948), surgiu uma serie de movimentos sociais em prol das minorias e das
pessoas com deficiência. Houve a criação de documentos que objetivavam
defender o direito das pessoas com deficiência. A Declaração de Salamanca
(1994) foi um marco na organização politica de vários países, inclusive no
Brasil.
Sobre a Declaração de Salamanca, assinale a alternativa cuja premissa esta correta: R:
Reconhecimento da escola para todos, como um lugar que celebre a diferença, apoie
a aprendizagem e responda as necessidades individuais
343. A comunicação alternativa é ampliação de habildade de comunicação.

Ela contempla os recursos e estrategias que complementam ou trazem
alternativas para
de dificil compreensão ou inexistente
R:Cartões de comunicação em libras, pranchas de comunicação.....
344. O direito á educação é um dos maiores filosófos da educação inclusiva

para tanto, as escolas precisam ser responsivas e de boa qualidade, onde
devem ter o direito á participação e aprendizagem .
R: As afirmativas I e IV são verdadeiras.
345. A deficiência visual ser conceituada como sendo a reducação ou perda

total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor coreção ótica.
R: O código braile é uma das opções de ensino, sendo o principal meio de leitura e
escrita.
346. "Tecnologia Assistiva é um termo ainda novo, utilizado para identificar

todo o arsenal de Recursos e Serviços que contribuem para proporcionar ou
ampliar habilidades funcionais de pessoas com deficiência e,
consequentemente, promover Vida Independente e Inclusão.....
R: As afirmativas I, II, III e IV estão corretas
347. Frequentemente, "discute-se no meio escolar se esses alunos podem

beneficiar- se de sistemas inclusivos de ensino em virtude de acentuadas
necessidades especiais relativas às particularidades em seu processo de
desenvolvimento e aprendizagem" (BRASIL, 2004). O referido excerto aborda a
questão da inclusão de alunos com mais de um tipo de deficiência, portanto
discute a inclusão de alunos com:
R = Deficiência múltipla
348. Em nosso contexto atual, observamos que alunos com diversas

deficiências são colocados em escolas normais e, infelizmente, não recebem o
atendimento especializado que necessitam para aprender conteúdos explícitos
nos currículos escolares.
R = As afirmativas I, II, III estão corretas
349. O movimento de inclusão traz como premissa básica, propiciar a

Educação para todos, uma vez que, o direito do aluno público alvo da educação
especial (PAEE) e de todos os cidadãos a educação é um direito constitucional”.
De acordo com a proposta da educação inclusiva, analise as afirmativas que se
seguem e assinale a correta.
R = Reformulações com relação as praticas dos profissionais de educação não são
necessárias, visto que estes, já se encontram capacitados para trabalhar com alunos,
independentemente se apresentam alguma deficiência ou não.
350. As escolas devem reconhecer a importância de se criar condições

favoráveis ao desenvolvimento do potencial de indivíduos com altas
habilidades/superdotação, pois observa-se que pouco se conhece acerca das
suas
necessidades e características. Os superdotados fazem parte do público alvo da
educação especial e
R = Apresentam capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica,
pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança, talento especial para
artes e capacidade psicomotora.
351. Na medida em que o professor aprende a reconhecer suas próprias

dificuldades. fraquezas e até deficiências, um novo caminho de compreensão e
avaliação se abrirá, este passará por um exercício constante de aprendizagem,
pois ter uma deficiência não esgota a condição humana de um indivíduo, por
mais limitante que esta possa parecer.
R = V, V, F, V.
352. Síndrome é o nome que se dá a uma série de sinais e sintomas que,

juntos, evidenciam uma condição particular. A Síndrome de Down, por
exemplo, engloba deficiência intelectual, baixo tônus muscular
(hipotonia) e dificuldades na comunicação, além de outras características,
que variam entre os atingidos por ela.
A prática pedagógica indicada na educação inclusiva de alunos com alguma
síndrome consiste em:
R = F, V, F, V.
353. A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis,

etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular,
devendo ser prevista no projeto político-pedagógico da unidade escolar.
Considerando os estudos realizados sobre Educação
R: FVFV
354. Para que os alunos com deficiência física/motora possam ter acesso à
educação, toda a escola deve eliminar suas barreiras arquitetônicas e de
comunicação. Com relação à deficiência física/motora, analise as proposições:
355. Historicamente, a escola caracterizou-se pela visão da educação que

delimita a escolarização como privilégio de um grupo. A partir do processo de
universalização e democratização da educação, a escola passa a ser para todos
R= inclusão/exclusão

caracteriza-se pela perda parcial ou total da visão e da audição, de tal forma
que a combinação das duas deficiências causa na conquista de metas
educacionais, vocacionais, de lazer e sociais. Fazem parte do público alvo da
educação especial e tem direito .
357. Tendo como base a Resolução CNE/CEB nº 2, de 11 de fevereiro de 2001,

sobre as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica, considere
as afirmativas a seguir:
R= I, II e III
358. Leia o trecho:" Aos 26 anos, perdi os movimentos do pescoço para

baixo. Desde então, resolvi que nunca mais pararia de me mexer", afirma a
senadora Mara. Durante as mais de duas décadas de atuação na militância e
vida pública,
necessárias
359. Sobre a Educação Inclusiva, marque com V as afirmativas verdadeiras e

com F as falsas:
( ) Para qualquer tipo de deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3
anos e a escolarização
R = F-V-F-F-V
360. Como política de educação, a inclusão de alunos que apresentam

necessidades educacionais especiais na rede regular demanda não apenas a
matrícula do aluno ou a permanência física junto aos demais alunos, mas
representa a possibilidades de revermos concepções e paradigmas, num
profundo respeito pelas suas diferenças. Atender às diferenças, atender às
necessidades especiais,
R = avaliação sobre o limite do potencial desenvolvido pelo aluno
361. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com

deficiência física, faz-se necessário garantir o atendimento educacional
especializado (AEE), com apoio aos professores, por meio de parcerias com
outras áreas do conhecimento, tais como arquitetura, engenharia, terapia
ocupacional fisioterapia. fonoaudiologia, entre outros. Analise as afirmativas
R = somente as afirmativas I e III
362. Marque V para verdadeiro e F para falso. A inclusão é uma inovação que
implica um esforço de modernização e reestruturação das condições atuais da
maioria de nossas escolas, especialmente as de nível básico, ao assumirem que
as dificuldades
de alguns alunos não são apenas deles,
R= V F F V
363. Com relação à área da Educação Especial no Brasil, transtorno (1996)

aponta que esta expandiu-se com a criação de entidades filantrópicas
assistenciais e especializadas destinadas à população das classes menos
favorecidas. Após, começaram a surgir clinicas e escolas privadas para o
atendimento das necessidades especiais das classes mais altas. Com isso....
R= Integração
364. Tradicionalmente, a educação especial organizou-se como um

atendimento educacional com diferentes compreensões, terminologias e
modalidades que levaram à criação de instituições especializadas.....
R= uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades
365. Trata-se de um transtorno que, frequentemente, compromete o

desenvolvimento em três aspectos: comunicação, interação social e falta de
flexibilidade mental e comportamental. Os sinais podem ser observados
quando a criança apresenta dificuldade em ter amigos..........
366. Legalmente as escolas são obrigadas a realizar a matrícula de alunos

com deficiência na rede regular de ensino. Caso esse direito seja negligenciado,
o gestor da instituição escolar poderá sofrer consequências legais......
r= multa ou crime punível com reclusão
367. acessibilidade consiste em disponibilizar suportes que garantam o

acesso aos recursos da comunidade em relação aos aspectos econômicos
sociais e físico e instrumentais com o intuito de favorecer a inclusão social
sassaki 2008 Analisa algumas medidas que contribuem para o processo de
acessibilidade sobre os recursos de acessibilidade comunicacional o autor cita
alguns entre eles:
R= Língua de sinais, tecnologias assistidas e textos em Braille
368. O autismo é considerado em termos de um espectro com grandes

variações de manifestações de intensidade nos aspectos que o caracterizam.
Portanto, o aluno com transtorno do espectro do autismo (TEA) demanda
atendimento das suas necessidades educacionais por parte do sistema de
ensino para tanto, a escola deve observar algumas características que facilitam
a inclusão desse aluno. A inclusão do aluno autista requer.....
R= Identificar seus interesses e potenciais

"Crianças com dificuldade de aprendizagem na escola podem ser vistas por pais e
professores como desinteressadas e desleixadas. Mas as notas vermelhas talvez,
sejam sinal de dislexia, transtorno que afeta a capacidade de ler e escrever. A
condição afeta cerca de 5% da população brasileira, segundo o Instituto ABCD,
organização social voltada a jovens com dislexia e outros problemas de
aprendizagem. Não há cura para a dislexia, que se manisfesta por herança genética e
não se relaciona com distúrbios psicológicos. O tratamento...
R= I, II, III e IV.

complementares à escolarização dos alunos público da educação especial (PAEE), nas
classes regulares. O AEE previsto na Política Nacional de Educação Especial na
Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) ......
R= oferta obrigatória dos sistemas de ensino.
371. Uma escola inclusiva e uma escola que inclui a todos

sem discriminação, e a cada um.com suas diferenças, independentemente de
sexo, idade, religião, origem étnica, deficiência. Uma escola inclusiva, e aquela
com oportunidades iguais para todos e estratégias diferentes para cada um de
modo que todos possam desenvolver seu potencial. Uma escola que reconhece
a educação como um direito humano básico e como alicerce de
uma sociedade mais justa.........
R= com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades
superdotação.
372. No âmbito da educação, a opção política pela construção de um sistema

educacional inclusivo vem coroar um movimento para assegurar a todos os
cidadãos, a possibilidade de aprender a administrar a convivência digna e
respeitosa numa sociedade complexa e diversificada. Para tanto, vários
recursos devem ser garantidos aos alunos público alvo da educação especial
(PAEE).....
R= Estão corretas as alternativas I, II e IV, apenas
373. A declaração de Salamanca (1994) preconiza que a escola inclusiva tem

como princípio fundamental que todas as crianças devem aprender juntas. De
acordo com a Declaração de Salamanca: I- Todas as crianças,
independentemente ...
R= Estão corretas as alternativas: I e III estão corretas
374. A educação inclusiva é a garantia de acesso continuo a escola por todos

l, incluindo a população surda. a escola que esta atenta para esse princípio
necessita buscar serviços de apoio pedagógico especializados que?
R= Computadores com softwares de voz e livros sonoros
375. A partir da proposta da inclusão, certamente encontraremos muita

diversidade em sala de aula, por isso a importância de aprofundar a cada dia
nosso conhecimento em relação a esse público, a fim de vencer os desafios que
são propostos. As crianças superdotadas ou talentosas destacam-se por
apresentarem uma capacidade acima da média, em relação aos seus pares,
como rapidez de raciocínio e aprendizagem, elevada capacidade de memória e
de resolver problemas com maior eficiência.....
R= I, III e IV
376. A educação especial no Brasil tem início no século XIX, visando atender
as pessoas com deficiência física, mental e sensorial. A principio, surgiu com
caráter assistencialista. Tomando como base a evolução histórica da educação
especial no Brasil, analise as assertivas a seguir e assinale V...
R= V- F-V
377. Em relação as funções do professor de atendimento educacional

especializado, analise as afirmações: I- O professor do AEE deve ensinar
conteúdo curricular de forma especial para o aluno PAAE.
R= IV apenas
378. Em relação aos Transtornos de Aprendizagem avalie as afirmações: I-

Transtornos de aprendizagem consistem em um conjunto de sinais que
provocam perturbações.....
R= I, II e III apenas
379. Em relação ao atendimento educacional especializado (AEE) e aos

alunos público alvo da educação especial (PAEE), classifique as afirmações em
Verdadeira
(V) ou Falsa (F): ( ) O atendimento educacional especializado deve constar no Projeto
Político Pedagógico (PPP) da escola, onde deverá ser exposta a pluralidade de ações
que envolvem o ato educativo....
R= V – F – V – F
380. No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na

época do Império com a criação de duas instituições, quais sejam...
R= o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e
o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional da Educação dos Surdos – INES.
381. A Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, aprovada

pela ONU em 2006, estabelece que os estados-parte devem garantir um
sistema de educação inclusiva em todos os níveis de ensino e em ambientes
que valorizem o desenvolvimento:
R= acadêmico e social das pessoas com necessidades educacionais especiais em
igualdade de condições com as demais pessoas na comunidade em que vivem.
382. A reestruturação do ensino regular e especial tem se configurado pela

defesa de uma escola de qualidade para todos. Nessa perspectiva, o princípio
básico divulgado em documentos oficiais é o de que: “as escolas do ensino
regular devem educar todos os alunos, enfrentando a situação de exclusão .....
R= Declaração de Salamanca
383. Segundo o documento Política Nacional da Educação Especial na

perspectiva da Educação Inclusiva, a educação especial passa a constituir a
proposta pedagógica
da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com:
R= transtornos globais de desenvolvimento, altas habilidades/superdotação e
deficiência
384. A inclusão escolar de alunos com deficiência em escolas regulares tem

suscitado debates entre profissionais, tanto da área de educação, como de
saúde. Sabe-se que é um direito garantido pela Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (Lei n. 9.394/96), a oferta da educação especial enquanto
dever constitucional do Estado, devendo ter início na Educação Infantil, na
idade de zero a seis anos. Entretanto, mesmo com esse direito garantido,
Mendes (2000) destaca que ainda parece escasso o processo de atenção a essa
faixa etária, apesar da política de inclusão caminhar no sentido da
universalização....
R= Somente a proposição V é falsa
385. A Declaração de Salamanca apresenta uma estrutura de ação em

Educação Especial. O princípio que orienta essa estrutura é o de que “escolas
deveriam acomodar todas as crianças independentemente de suas condições
físicas, intelectuais, sociais, emocionais, linguísticas ou outras.” No contexto
dessa estrutura, o termo necessidades educacionais especiais refere-se
R= às crianças ou jovens cujas necessidades educacionais especiais se originam em
função de deficiências ou dificuldades de aprendizagem.
386. O debate sobre a educação de crianças com deficiência tem apontado

para a necessidade de se elaborar outra concepção sobre a deficiência, menos
focada nos aspectos orgânicos e com mais ênfase nas relações sociais e
educacionais. Nessa tendência, a deficiência:
R= deixa de ser um quadro estável, uma vez que os processos educacionais podem
intervir nos processos de desenvolvimento e aprendizagem
387. Considerando os estudos realizados sobre Educação Inclusiva, marque

com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas. ( ) Para qualquer tipo de
deficiência, é importante a estimulação precoce entre 0 e 3 anos e a
escolarização (comum ou especial) a partir de 3 anos.
R= V, F, V, F, V.
388. Uma das categorias especificadas dentro das necessidades educacionais

especiais é a dos alunos com transtornos globais do desenvolvimento. Nessa
categoria estão incluídos os alunos que apresentam, por exemplo:
R= alterações nas interações sociais recíprocas e na comunicação, um repertório de
interesses e atividades restrito
389. A escolarização na perspectiva da cidadania tem como objetivo

educacional a formação de um homem crítico,
R= possibilita a apropriação de conhecimentos mínimos e promove o
desenvolvimento pessoal da forma mais individual possível para a formação de um
homem autônomo.
390. A inclusão é uma inovação que implica um esforço de modernização e

reestruturação das condições atuais da maioria de nossas escolas,
especialmente as de nível básico, ao assumirem que as dificuldades de alguns
alunos não são apenas deles, mas resultam em grande parte do modo como o
ensino é ministrado e de como a aprendizagem é concebida e avaliada...
R= Garantir aos alunos tempo e liberdade para aprender, bem como um ensino que
segregue e que reprove a repetência
391. Segundo Góes (2004), o conceito “educandos com necessidades

educacionais especiais” abarca os alunos que durante o processo educacional
apresentarem: I- dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no
processo de desenvolvim
R= Os itens I, II e III são verdadeiros.
392.................................................................................................. O
processo de inclusão causa uma mudança de perspectiva educacional, pois não
se limita a ajudar somente os alunos que apresentam dificuldades na escola,
mas apóia a todos os professores, a família, a equipe técnicoadministrativa,
para que todos tenham sucesso. Marcos, um aluno de 6 anos, mal chegava à
sala de aula, começava a chorar, vomitava o café da manhã, sujava-se todo,
pois ............................................................................................................. R= Os
itens III e V são verdadeiros.
393. O princípio fundamental da escola inclusiva é o de que todas as crianças

deveriam aprender juntas, independente de quaisquer dificuldades ou
diferenças que possam ter. Dentro das escolas inclusivas, as crianças com
necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer apoio extra de
que possam precisar para que se lhes assegure uma educação efetiva....
R= I e II.
394. O documento que veio reafirmar o direito da criança à educação e, ao

mesmo tempo, estabelecer mecanismos de participação e controle social na
formulação e na implementação de políticas para a inclusão é....
R= Declaração de Salamanca.
395. A certificação especial de conclusão de etapa ou curso de educação

básica oferecido ao aluno com necessidades educacionais especiais, no que e
como couber, descreverá as habilidades e competências a partir de relatório
circunstanciado e plano de desenvolvimento, de que constem ainda:
R= programa de desenvolvimento educacional para o aluno.
396. Para a identificação das necessidades educacionais especiais dos alunos

e a tomada de decisões quanto ao atendimento necessário, a escola deve
realizar, com assessoramento técnico, avaliação do aluno no processo de
ensino e aprendizagem, contando, para tal, com: I- a experiência de seu corpo
docente, seus diretores, coordenadores, orientadores e supervisores
educacionais;
R= Os itens I, III e IV são verdadeiros.
397. Considerando o contexto escolar, alguns alunos necessitam de

atendimento...
RESP: Entende-se por alunos com necessidades especiais aqueles que apresentam
alguma modalidade de deficiencia
398. Roberto Bolonhini ficou cego aos dez anos de idade, quando dava os
primeiros passos na sua vida escolar. A deficiência não brecou sua sede pelo
conhecimento. Roberto se ...
RESP: V,F,V,F,V.
( V ) para aprender a ler e escrever, o aluno cego utiliza o sistema Braille, (
F ) devido à capacidade auditiva aguçada, a pessoa cega orienta-se ...
( V ) a escola regular deve contar com sistema de comunicação alternat ...
( F ) o aluno cego não tem o direito de matricular-se na escola regular. É na ... (
V ) a escola regular deve contar com textos ampliados ou em Braille, siste ...
399. De acordo com a Politica Nacional de Educação Especial na Perspectiva

da Educação Inclusiva (BRASIL,2008, p.17), são consideradas crianças
superdotadas e talentosas as que apresentam "notável desempenho e elevada
potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos isolados ou combinados:
intelectual, acadêmica..... R = Superdotados precisam de atendimento
educacional especializado
400. A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação

Inclusiva, veio com o intuito de “acompanhar os avanços do conhecimento e das
lutas sociais, visando constituir políticas públicas promotoras de uma educação
de qualidade para todos os estudantes..........
R = A formação inicial do professor para atuar na educação especial deve ter como
base, exclusivamente, os conhecimentos específicos da área de atuação.
401. A escola inclusiva deve preparar-se para acolher os alunos com deficiênci
motora. Por meio de uma ação conjunta...
R: Parapelegia: paralisia da cintura para baixo.
402. Leia o trecho:

“ Apaixonada por livros, Natélia Francisca Frazão, de 32 anos.... R:
providenciem um instrutor e um intérprete de LIBRAS.
403. O atendimento educacional especializado (AEE) instituído pelo Decreto n°
7611 precisa prover condições de acesso, participação e aprendizagem ao aluno
público....
R: O AEE compreende um conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e
pedagógicos que devem ser organizados institucional e continuamente por parte do
professor.
404. A educação inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham a mesma

oportunidade de acesso, permanência e aproveitamento na escola,....
R: A criação de estratégias que possibilitem a alguns alunos a ampliação do tempo para
a realização dos trabalhos, bem como a ....
405. Leia o trecho da reportagem:

Maria Victória Padillha Alves é uma menina de 11 anos que mora na Vila Matilde e
estuda no 6° ano de....
R: F,V,F,V.
406. A Educação especial visa atender alunos na escola regular ou no

atendimento especializado....
R: deficiências, altas habilidades/superdotação e transtorno global do
desenvolvimento.
407. A paralisia cerebral é fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos
primeiros anos de vida e gera .....
R: utilize recursos e técnicas facilitadores de aprendizagem.
408. Em 12 de setembro de 1854, o Decreto Imperial n° 1428 fez surgir no Rio

de Janeiro a primeira instituição de educação especial criada no Brasil, na época
do Império, hoje denominada Instituto....
R: Cegas.
409. Mantoan (2003. P. 70-71), sobre a prática em sala de aula, afirma que
“ensinar atendendo às diferenças dos alunos, mas sem diferencias o ensino para
cada um, depende entre outras condições, de se abandonar....
R:F,V,V,V.

complementares à escolarização dos alunos público da educação especial....
R: Oferta obrigatória dos sistemas de ensino.
411. A baixa visão traduz-se pela perda de visão que não permite tratamento
clínico com a utilização de óculos....
R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada.
412. Para desenvolver serviços e recursos adequados aos alunos com

deficiência fisica, faz-se necessário garantir o atendimento educacional
especializado (AEE), com apoio aos professores. por meio de parcerias com
outras áreas do conhecimento, tais
como arquitetura, engenharia, terapia ocupacional. I o AEE pode fazer uso de
diferentes tecnologias assistivas, visando à realização de tarefas
413. O direito à educação é um dos maiores princípios filosóficos da

educação inclusiva... I- promover a interação e o desenvol....
R: As afirmativas I e IV são verdadeiras.
414. Em relação à língua de sinais, regulamentada no Brasil pelo Decreto

n° 5.626/2005 como língua Brasileira de sinais....
R: uma língua viso-espacial usada como meio e fim....
415. No Brasil, a educação de surdos passou por diferentes momentos.

Assinale V para verdadeiro ou F para falso, sobre as diferentes propostas
educacionais dirigidas para os surdos. ) O oralismo visa à integração da criança
surda na comunidade de ouvintes, dando-lhe condições de a língua oral.
Desenvolver....
R VVFVV
416. Gardner estudou 8 inteligências diferentes as quais

denominou de inteligências múltiplas.
R: Logica matemática.
417. De acordo com a obra “A criança cega vai à escola: preparando

para a alfabetização”.... I recursos pedagógicos concretos...
418. Ao longo da nossa disciplina, discutimos o que é Educação Inclusiva e

suas propostas pedagógicas na busca da construção de uma escola onde todas
as crianças possam aprender. Leia
R: A Educação Inclusiva é um direito garantido por lei.
419. A partir desse contexto, analise as asserções a seguir e a relação proposta

entre elas. Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo
prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial. PORQUE.....
R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I
420. Para conseguirmos tratar corretamente de um aluno com algum tipo de

deficiência que esteja em sala de aula, precisamos compreender corretamente
as necessidades básicas dele.
R: I-2, II-4, III-3, IV-1
421. No Brasil a educação especial tem sido compreendida a partir de uma

visão mais ampla. No entanto, um fato bastante recente na educação brasileira
é a inclusão do deficiente múltiplo, que na maioria das vezes, é percebido como
o educando com necessidades mais acentuadas e que possui dificuldades
maiores que as do restante de seus colegas......
422. “Hoje, os especialistas concordam em que há uma característica comum

a todos os superdotados: é o chamado “pensamento divergente”. Eles
raciocinam de maneira diferente da maioria e estão sempre buscando soluções
próprias para os problemas.....
R: III, apenas
423. Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de

interação social, comunicação e comportamento, sendo que estas, desde muito
cedo, exercem grande influência no desenvolvimento......
424. Engloba diferentes síndromes marcadas por perturbações do

desenvolvimento neurológico com três características fundamentais, que podem
manifestar-se em conjunto ou isoladamente. São elas:
R: Transtorno do espectro do autismo.
425. As políticas de educação Especial no Brasil buscam assegurar a inclusão

de todos os alunos nas escolas regulares, em todos os níveis ensino...
R: é ofertado nas salas de recursos multifuncionais, cujos ambientes são dotados de
equipamentos, mobiliparios e materiais didáticos e pedagógicos.
426. C
omplete a lacuna a seguir. O movimento mundial pela educação é
uma ação política cultural, social...
R: Inclusiva.
427. Caio é um aluno com deficiência física, tem má formação nos membros
inferiores e superiores, por isso apresenta dificuldade para andar e segurar
objetos. Caio é......
R: adaptação na avaliação do aluno, de forma que ele participasse da prática como
todos os outros, o que demonstra que a professora conhece as necessidades de seu
aluno.
428. A deficiência Intelectual caracteriza-se por importantes limitações, tanto

no funcionamento intelectual quanto no comportamento adapatativo....
R: Caracteriza-se pelo funcionamento cognitivo que não corresponde à média
esperada, ou seja, que esteja abaxo do que é considerado normal.
429. A educação especial visa atender alunos na escola regular ou no

atendimento especializado considerando as suas necessidades educacionais
especiais....
R: deficiências, altas habilidades/superdotação e transtorno global do
desenvolvimento.
430. A escola inclusiva deve preparar-se para acolher os alunos com

deficiência motora....
R: Paraplegia: Paralisia da cintura para baixo.
431. A Educação Inclusiva, desloca o enfoque individual, centrado no aluno,
para a escola, deixando a cargo...
R: V,V,V
432. Entre os comprometimentos comuns à pessoa com estão movimentos

repetitivos e/ou....
R: Transtorno do espectro do autismo: se comunicar, agitada.
433. A educação especial, como modalidade transversal a todos os níveis,

etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular,
devendo ser prevista no projeto político-pedagógico.....
R: Educação Infantil, Ensino fundamental, Ensino médio e Ensino Superior.
434. Houve avanços na área da educação especial no tocante à legislação,

contudo, percebe-se que parahaver sua efetivação no contexto social, precisa-se
ir além de leis, decretos e resoluções....
R: Torna-se necessário ampliar o acesso, possibilitando a permanência e a
terminalidade do aluno público alvo da educação....
435. Leia o trecho a seguir e classifique as afirmações em Verdadeiro (V) ou

Falso (F): Alunos com altas habilidades/superdotação ( ) Ficar atento a
possível falta de
sincronia entre desenvolvimento intelectual e afetivo ou físico, o que explica, por
exemplo, que algumas crianças dominem leitura e escrita, mas não tenham habilidade
motora para segurar o lápis.
R: V – V – V – F
436. A aprendizagem é influenciada, tanto por aspectos genéticos que o

indivíduo herda dos pais, quanto por aspectos decorrentes da interação que
vivencia no dia a dia..... I-transtornos de aprendizagem consistem em um
conjunto de sinais que provocam perturbações no aprendizado da criança.
R: I, II e III.
437. Assinale a alternativa que melhor descreve a educação oferecida para

surdos em meados do século passado quando o surdo era exposto a exercícios
para a mobilidade e tonicidade dos órgãos envolvidos na fonação (lábios,
mandíbula, língua etc) e de respiração e relaxamento....
R: Oralismo.
438. Na perspectiva da educação inclusiva, todos os alunos devem ter acesso

ao currículo escolar, porém, por meio de método e organização condizentes com
sua necessidade, seja esse aluno público-alvo da educação especial ou
não. A
avaliação dos alunos com deficiência intelectual objetiva o conhecimento de seus
avanços no entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo de trabalho.
Porque....
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa
439. Um cão guia é um tipo de cão de assistência adestrado para guiar
pessoas cegas ou com deficiência visual grave para auxilia-los nas tarefas do dia
a dia. As principais qualidades que devem ser procuradas nos cães são
temperamento dócil e equilibrado.....
R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver
440. O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da

educação especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de
acessibilidade, que eliminam barreiras para a plena participação dos alunos.... ( )
O atendimento educacional especializado não substitui o ensino regular....
R: V – F – V – F.
441. Vygotsky, ao tratar o meio social em que a criança está inserida defende
a compensação social - conceito que contribui para a defesa de que a deficiência
intelectual não deve ser classificada por níveis.... A inclusão de alunos com
deficiência intelectual no ensino regular, demanda da escola a adaptação de
suas práticas, objetivando propiciar a aprendizagem e a socialização de todos os
alunos. Porque....
442. Uma importante contribuição de Vygotsky foi a proposta de que a

aprendizagem é que impulsiona e cria o desenvolvimento. Isso inverte a ideia
predominante na psicologia tradicional, de que o indivíduo primeiro precisa se
desenvolver.....
R: Zona de Desenvolvimento Proximal.
443. Pessoas com deficiência múltipla ou surdocegueira fazem parte do

público alvo da educação especial (PAEE) e devem ter seus direitos garantidos
na inclusão escolar por exemplo. O grau de comprometimento do
desenvolvimento de uma pessoa acometida por deficiência múltipla ou
surdocegueira.....
R: 2-1-1-1-2.
444. O currículo escolar deve ser desenvolvido de forma que o aluno público-
alvo da educação especial (PAEE) supere suas dificuldades, se desenvolva e
aprenda. A responsabilidade pelo desenvolvimento do currículo é de toda....
R: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira
445. Ana e José estudam juntos na mesma sala, e observa-se que eles
possuem maneiras diferentes de aprendizado. Ana aprende melhor escrevendo
tudo que o professor passa......
R: Lev S. Vigotski.
446. A inclusão social é muito importante para o desenvolvimento sadio e

para as aquisições cognitivas da criança com Síndrome de Down. O
relacionamento com a família, como tias e primos, ........
R: Compensação social.
447. O trecho a seguir aborda os estereótipos e preconceitos sofridos pelas
pessoas com deficiência. A generalização indevida....
R: O Tratar a pessoa cega como se ela fosse também surda e deficiente intelectual
448. De acordo com o Decreto 7.611, o atendimento educacional

especializado (AEE) consiste em conjunto de atividades, recursos de
acessibilidade e pedagógicos organizados institucional e continuamente,
orientado para.....
R: Com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; com altas
habilidades/superdotação
449. Imagine uma sala de aula com 20 alunos, sendo um deles surdo, dois com
altas habilidades/superdotação e outro com transtorno do espectro do autismo.
Os casos de inclusão aumentam a cada dia I- Adaptar os espaços físicos para
receber
todas as pessoas propiciando autonomia e acessibilidade.
R: Apenas I, II e IV
450. A paralisia cerebral é uma lesão neurológica geralmente causada pela

falta de oxigênio no cérebro que pode acontecer durante a gravidez, trabalho de
parto ou até a criança completar 2 anos. Sobre a paralisia cerebral, analise as
afirmativas abaixo e a relação proposta entre elas. Um indivíduo com paralisia
cerebral pode apresentar o controle deficiente de postura e movimentos, com
alterações do tônus .... PORQUE.....
R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.
451. "O Egito Antigo foi por muito tempo conhecido como a Terra dos Cegos
porque seu povo era constantemente acometido de infecções nos olhos, que
resultavam em cegueira. Os papiros contêm fórmulas para tratar de diversas
doenças, dentre elas a dos olhos.....
R: V – F – V – F.
452. A mais célebre criança selvagem que inspirou inúmeros livros (alguns
científicos, outros nem tanto) e teve sua vida levada para as telas de cinema
pelo diretor francês François Truffaut .....
R: Precursor da Educação Especial.
453. No nosso dia a dia, é muito comum nós depararmos cm diferentes

equipamentos, soluções ou alterações dos espaços físicos, que tem como
objetivo facilitar a acessibilidade para pessoas com deficiência visual, afinal, em
todo o Brasil..
R: Adaptação de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo,
softwares educativos em tipo ampliado e textura modificada.
454. aparelho via cerebral é o fruto de uma lesão cerebral que ocorre nos
primeiros anos de vida e gera modificações na parte motora do organismo o
resultado satisfatório do processo de inclusão do aluno com paralisia....
R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem
455. Durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas

habilidades/superdotacao um aluno mostrou-se descontraído, participativo e
evidenciando grande capacidade de liderança......
R: Tipo social.
456. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento

educacional especializado substitutivo ao ensino comum, evidenciando
diferentes compreensões, terminologias e .....
R: Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC e o
457. "A Inclusão implica uma reforma radical nas escolas em termos de
currículo, avaliação, pedagogia e reformas de agrupamento dos alunos nas
atividades de sala de aula. Ela é baseada em um sistema de valores que faz com
que todos se sintam..... A inclusão representa uma mudança nos valores da
escola, proporcionando para alunos e professores,.... PORQUE....
458. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante

Jackson Pereira, 30 anos, diminuem desde o dia em que ele deixou a bengala
para confiar seus passos aos olhos de Kalil....
R: V - V - V – F
459. Leia a frase e preencha as lacunas:.................. caracteriza-se pela perda parcial

ou total da visão e da audição, de tal forma que a combinação das duas deficiências
causa.......... na conquista...
R: Surdocegueira; extrema dificuldade; ao atendimento educacional especializado.
460. a inserção de pessoas com necessidades educacionais especiais (NEE)

em esolcas regulares vinha ocorrendo há décadas...
R: I e III.
461. Segundo a política Nacional de educação especial na perspectiva da

educação Inclusiva (2008) os sistemas de ensino devem garantir o acesso.
R: Garantir acessibilidade arquitetônica...
462. garantir o acesso e permanência de alunos público alvo da educação

especial (PAEE) em todos os níveis, etapas...
R: Pessoas com deficiências.
463. Conhecer as deficiências e saber como denominar as pessoas que as têm

é o primeiro passo para abolir a discriminação....
R: A mudez é uma outra deficiência, diferente da surdez.
MACHADO+REGINA
TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374
464. É um atendimento especializado composto por um conjunto de

atividades, de recursos humanos e ambientais incentivadores que são
destinados a proporcionar à criança...
R: Estimulação essencial.
465. Os transtornos globais do desenvolvimento se caracterizam por

déficits qualitativos na interação social, na comunicação e por padrões de
comportamento repetitivos e estereotipados.
R: Ao espectro do transtorno autista.
466. Um jovem cego Francês, estudante do instituto nacional dos jovens

Cegos, fez em 1829, uma adaptação do código militar idealizado por Charles
Barbier... R:Sistema Braille.
467. Até o início do século XXI, o sistema educacional brasileiro abrigava

dois tipos de serviços....
R: Promover a aprendizagem e transformar a escola em um espaço para todos.
468. Leia o trecho da reportagem:

O ator Ariel Goldenberg, de 32 anos, espera que o premiado “Colega”,
que estreou.....
R: I, apenas.
469. Um aluno com paralisia cerebral apresenta dificuldades em realizar

tarefas de rotina na escla e depende do auxílio de outra pessoa....
R: indicam recursos adaptativos.

469-Questões Inclusão

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469-Questões Inclusão

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ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ ALINE

MACHADO+REGINA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374

R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I

R: I-2, II-4, III-3, IV-1

Considerando o exposto, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

Compreendendo o contexto apresentado, considere as afirmativas a seguir.

I. As altas habilidades/superdotação são vistas apenas como habilidades intelectuais

5. Os indivíduos com autismo apresentam comprometimento nas áreas de interação social,

I. A escola comum, por suas características, tende a não favorecer o desenvolvimento de

R: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira

6. A acessibilidade é um dos aspectos fundamentais no processo de inclusão. Sassaki (2008)

7. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças

I - Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo

R: Somente as afirmativas I e III são verdadeiras.

R: sociabilidade - cuidado - sobreviverá.

R: Somente as afirmativas I e II estão corretas.

R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.

R: Funcionalidade e na interação da pessoa com deficiência.

R: as escolas regulares que se negarem a matricular alunos com deficiência serão

16. A reportagem, a seguir, foi publicada no G1.globo.com, no dia 03/02/2016: “A aluna

R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

19. Conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva

R: a escola e o professor, demonstrados na charge, não atendem às exigências citadas no

22. O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos

R: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.

R: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.

R: paradigma - humanos - diferença – exclusão.

R: instituições especializadas, escolas especiais e classes especiais.

26. No Brasil, conforme citado no documento - Política Nacional de Educação Especial na

R: I, II, III e IV, apenas.

R: satisfazer / aprendizagem / educação / impede.

32. A Secretaria de Educação Especial do MEC, considerando a necessidade de colaborar para

34. A questão da centralidade do papel do diretor escolar se coloca na medida em que

R: diretor / inclusiva / professores / visual.

R: Surdocegueira e a deficiência múltipla.

II. Transtornos de aprendizagem abrangem inabilidades em leitura, escrita ou matemática

III. Os transtornos de aprendizagem não são adquiridos, nem decorrentes de falta de

É correto o que se afirmar em:

R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa

R: Podem frequentar todos os locais onde seu dono estiver

41. O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que

I. A inclusão de alunos com deficiência intelectual no ensino regular, demanda da escola a

Assinale a alternativa correta.

R: Zona de Desenvolvimento Proximal.

R: Com deficiência e transtornos globais do desenvolvimento; com altas

R: A asserção I é verdadeira e a II é uma proposição falsa.

53. as deficiências motoras podem resultar de problemas neurológicos doenças

I. Trata-se de uma alteração parcial ou completa, de um ou mais segmentos do corpo

54. a educação inclusiva constitui um paradigma Educacional fundamentado na concepção de

( ) As pessoas nascidas com nanismo, no Egito, interagiam em sociedade e, normalmente,

Assinale a alternativa com a sequência correta.

R: Precursor da Educação Especial.

57. Diferentes movimentos em defesa da educação da pessoa com deficiência ocorreram no

R = utilize recursos e técnicas facilitadoras da aprendizagem

60. durante as atividades desenvolvidas na sala de recursos de altas

61. A educação especial se organizou tradicionalmente como atendimento educacional

R: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.

63. Os tropeços, as quedas e a sensação de insegurança do estudante Jackson Pereira, 30

R: Cadernos com pauta ampliada e reforçada.

( ) A deficiência física/motora faz referência a uma variedade de condições não sensoriais

R = Síndrome da rubéola congênita

68. A comunicação alternativa/aumentativa contempla os recursos e estratégias que

R = pranchas de comunicação, livros digitais e vocalizadores portáteis.