NEUROPLASTICIDADE - Está relacionada com a capacidade neurológica que uma criança tem nos primeiros

anos de vida para aprender novas habilidades. Para definir esse processo, a neurociência usou o termo
neuroplasticidade, que se refere à capacidade do cérebro de se recuperar e se adaptar à medida que o corpo
amadurece. aprender e até fazer "adaptações" para compensar disfunções decorrentes do envelhecimento,
alterações neurológicas ou até mesmo danos cerebrais. As mudanças ocorrem de diferentes maneiras: desde
a formação de novas conexões entre neurônios, o fortalecimento de conexões existentes e até mesmo da morte
de neurônios não utilizados até o nascimento de novos. Todas essas mudanças são complexas, sutis e levam
tempo, mas A NEUROPLASTICIDADE É MAIS PRONUNCIADA NOS PRIMEIROS ANOS DE UMA
CRIANÇA E DIMINUI GRADATIVAMENTE AO LONGO DA VIDA.

A PLASTICIDADE CEREBRAL pode ser definida como uma mudança adaptativa na estrutura na função do
sistema nervoso, que ocorre em qualquer fase da ontogenia (processo biológico de desenvolvimento dos
indivíduos, desde a fecundação do óvulo até a maturidade. A ontogenia compreende o estudo do desenvolvimento
de um organismo e das suas transformações em cada etapa).

A IMPORTÂNCIA DA NEUROPLASTICIDADE através dela que estimula a adaptação do cérebro às mais

variadas situações. Isso faz com que um indivíduo não perca totalmente a sua capacidade de realizar determinadas
tarefas, mesmo que algumas áreas de seu sistema nervoso estejam prejudicadas. Eventos traumáticos podem gerar
distúrbios psicológicos, Síndrome do Pânico e transtornos de Ansiedade. Com estimulação, a Neuroplasticidade é
possível auxiliar uma pessoa a enfrentar esses problemas e minimizar os seus efeitos em sua vida. O cérebro tem a
capacidade de se adaptar e moldar estrutural e funcionalidade.

VÁRIOS NÍVEIS DE PLASTICIDADE –

neuroquímico – modificação dos neurotransmissores;
neuromoduladores – durante o crescimento e desenvolvimento, passando pelo hedológico, até o comportamental
modificando estratégias cognitivas de acordo com os desafios ambientais.
Introdução de intervenções precoces medicamentosas (metilfenidato – ritalina) TDAH
Antipsicóticos – transtornos psicóticos e no autismo. Favorável a neuroplasticidade para atenção, memória e
comportamentos disfuncionais, em exames clínicos e neuroimagem funcional, quanto experimentais.

1. A respeito do tema neuroplasticidade, analise e indique a afirmação correta.

A) A capacidade plástica do sistema nervoso central está presente somente na infância, por ser um período crítico do desenvolvimento.
B) Os mecanismos de memória descritos na região hipocampal comprovam que a plasticidade é restrita a um período de nossas vidas.
C) O fenômeno conhecido como “membro fantasma” (ou dor fantasma) é um exemplo de plasticidade não-benéfica.
D) Os mecanismos de plasticidade neural estão restritos a situações nas quais ocorrem lesões cerebrais.
E) Os mecanismos celulares do aprendizado e memória são um tipo de plasticidade sináptica.

2. sobre a neuroplasticidade cerebral, é correto afirmar:

a- movimentos passivos são capazes de produzir uma plasticidade neural mensurável.
b- não permitir o feedbck do movimento realizado evita conexões sinápticas inapropriadas.
c- atividades terapêuticas que estimulam individualmente as modalidades sensoriais são mais eficazes.
d-é definida como a capacidade do snc de modificar sua estrutura e função, em decorrência dos padrões de experiencia.

3 - A plasticidade neuronal é a capacidade do sistema nervoso para reorganizar sua estrutura e função em resposta
a estímulos internos e externos. Dentre os fatores que permitem formular os princípios da neuroplasticidade, pode-
se afirmar que:
I. A idade estabelece uma associação negativa com a possibilidade de ocorrência de neuroplasticidade.
II. A repetição e a intensidade do treino são indutores da neuroplasticidade.
III. O uso melhora a função e impede a degradação funcional.
IV. O tempo é um fator determinante de diferentes formas de plasticidade.
Estão corretas as seguintes assertivas:
a- Todas as assertivas estão corretas.
4- neuroplasticidade ou plasticidade neural é a capacidade que o sistema nervoso central tem de se adequar às
forças aplicadas sobre ele. Todo o processo de reabilitação neuropsicológica, parte do princípio de que o cérebro
humano é um órgão dinâmico e adaptativo, capaz de se reestruturar em função de novas condições ambientais ou
das limitações funcionais impostas por lesões cerebrais. Em relação à neuroplasticidade, é correto afirmar que:
A. O potencial de plasticidade neural mantém as sinapses menos efetivas.
B. O cérebro possui limitação de recuperar e processar informações, em idades mais avançadas.
C. O envelhecimento cerebral é igual em todas as áreas cerebrais.
D. Os mecanismos celulares de aprendizagem comprovam que a plasticidade é restrita a um período de nossas vidas.
E. Apenas algumas regiões do cérebro possuem capacidades neuroplásticas.

5- A neuroplasticidade e a aprendizagem estão diretamente relacionadas. Sempre que adquirimos um novo

aprendizado, o cérebro se encarrega de armazenar as informações importantes, de maneira que elas sejam
utilizadas somente quando necessário. Após uma lesão neural, o objetivo é oferecer ao cérebro um reaprendizado.
Dessa forma, os mecanismos de reparação e reorganização do sistema nervoso central começam a surgir
imediatamente após a lesão, porém esse processo pode durar por meses e até anos. Com isso, o processo de
reparação depende:
A. Da presença de certos estímulos nocivos.
B. Da interferência com os mecanismos de terminação da atividade de neurotransmissores.
C. Da célula pré-sináptica deixar de receber controle químico.
D. Da recuperação da eficácia e potencialização sináptica.
E. Do aumento da liberação do neurotransmissor glutamato.

6- Em relação à neuroplasticidade, é correto afirmar que:

a- movimentos passivos são capazes de produzir uma plasticidade neural mensurável.
b- não permitir o feedback do movimento realizado evita conexões sinápticas inapropiadas.
c- atividades terapêuticas que estimulam individualmente as modalidades sensoriais são mais eficazes.
d- a variação da velocidade da atividade funcional, durante o tratamento, prejudica a adaptação cerebelar.
e- é definida como a capacidade do sistema nervoso de modificar sua estrutura e função, em decorrência dos
padrões de experiência

7- Atualmente vários estudos tem sido realizado associando à educação e a neurociência, o que consiste em um
avanço nos métodos de ensino-aprendizagem para alunos com algum tipo de dificuldade ou deficiência na vida
escolar. Tal pensamento se desenvolveu a partir dos conceitos sobre:
a- Aprendizagem e Filosofia
b-Anatomia
c- neuroplasticidade
d- Sistema Nervoso

- Sabendo que nosso cérebro tem capacidade de neuroplasticidade, e que a janela de oportunidade
acontece entre as idades de 0 a 3 anos, muitos são os motivos que justificam a intervenção precoce
com crianças com sinais de autismo. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( v ) Estudos apontam que a realização da intervenção precoce em conjunto com programas intensivos
pode promover o desenvolvimento das crianças em suas áreas prejudicadas.
( v ) Podem ser prevenidos prejuízos no desenvolvimento da criança referente aos campos cognitivo, de habilidade sociais e no aspecto
subjetivo.
( v ) Mesmo havendo alterações importantes no desenvolvimento da criança, a
estimulação poderá promover novos caminhos neuronais, resultando no desenvolvimento global da
criança.
( f ) A detecção precoce de sinais de autismo não é possível de ser realizada, bem como não há
comprovação científica dos benefícios da intervenção precoce. V – V- V - F

INTERVENÇÃO PRECOCE no desenvolvimento– objetiva acelerar a taxa de aprendizado da criança,

produzindo generalização das habilidades e maximizando os efeitos da neuroplasticidade.
o diagnóstico e intervenção ainda são realizadas de maneira tardia, geralmente na idade escolar, impedindo de
receber intervenção precoce. Cuja orientação médica à família e a criança estará relacionada ao prognóstico, sendo
a janela de intervenção poderá ser utilizada ou desperdiçada. Outro mito, o tempo poderia resolver uma situação de
atraso sem prejuízos ao paciente: “vamos dar tempo ao tempo”.
Intervenção deve ser indicada no mesmo momento em que o atraso é detectado, independente de um diagnóstico.
Três primeiros anos de vida são críticos, período de sensibilidade, por isso a importância da identificação precoce
dos desvios no desenvolvimento.
O uso de instrumentos aumenta as habilidades em detectar, referir e monitorar a criança no seu desenvolvimento
ou comportamento.
Intervenção precoce – consiste nos serviços designados para beneficiar o desenvolvimento infantil de preferência
até os 3 anos de idade, com atraso ou desvios no desenvolvimento ou com deficiência. E suas famílias.

1- A INTERVENÇÃO PRECOCE é um conjunto de ações dirigidas à criança, à família e ao seu entorno,

que tem como objetivo dar resposta, o mais precocemente possível, às necessidades transitórias ou permanentes
que apresentam as crianças com transtorno no desenvolvimento ou as que estão em situação de risco. Em relação à
neuroplasticidade e à intervenção precoce, deve-se considerar que:
a- o objetivo da intervenção precoce é facilitar, ao máximo, o aparecimento dos déficits secundários ou os associados a uma
situação de risco.
b- a plasticidade cerebral é mais evidente na fase adulta e no envelhecimento do que nas fases iniciais do desenvolvimento
ontogenético.
c- a intervenção precoce pode produzir novas conexões neuronais e alcançar toda a potencialidade da plasticidade cerebral.
d- o cérebro humano possui abundante e intricada rede de circuitos cerebrais capaz de ser modificada com as experiências e
compensar áreas lesadas.

INTERVENÇÃO PRECOCE (IP) NA SAÚDE - A prática clínica no desenvolvimento infantil precoce é um

trabalho de intervenção delicado e complexo, com adoção de medidas urgentes, por causa da fragilidade da
criança, e ao mesmo tempo aguardar o momento adequado para avaliar os resultados das intervenções realizadas.
O conceito de IP surge como possibilidade intencional de intervir no desenvolvimento infantil, garantindo que o
processo ocorra da melhor maneira possível.
Funções da IP – minimizar fatores de risco que pode resultar em problemas de desenvolvimento. Possibilitando o
desenvolvimento da criança. Produzem resultados superiores quando comparados aos efeitos de intervenções
tardias. Neuroplasticidade cerebral no período precoce do desenvolvimento infantil é maior, a criança pode
alcançar ganhos significativos, consistentes e duradouros em habilidades e competências futuras.
DESENVOLVIMENTO – conjunto de processos em que as particularidades da pessoa e ambiente se interagem,
provando mudanças. Relações interpessoais importante para formação das díades recíprocas, fundamental para o
desenvolvimento.

PRINCÍPIOS NEUROBIOLÓGICOS - Postura assimiladora – planejamento instrumental – metacognição –

modularidade – singularidade – reserva funcional – complementaridade sensação, emoção e ação -

Neuroplasticidade cerebral e intervenção precoce

DESENVOLVIMENTO
Queixas sobre intervenção precoce aprendizagem
neurodesenvolvimento neuroplasticidade
papel do psicólogo

DESENVOLVIMENTO HUMANO – evolucionista: processos de mudanças se relacionam:

- Processos de desenvolvimento das pessoas; processos de crescimento; experiencias significativas.
Fatores das mudanças: etapa da vida que pessoa se encontra; circunstâncias culturais, históricos e sociais de
acordo com suas experiencias; experiencias particulares de cada um, não generalizáveis e outras pessoas.
Fatores que influenciam o desenvolvimento humano:
hereditariedade/genética – carga genética estabelece o potencial, pode ou não desenvolver depende do meio.
crescimento orgânico – refere-se ao aspecto físico, altura, estabilização do esqueleto.
maturação neurofisiológicas – determinado padrão de comportamento, alfabetização depende da maturação, de
cada faixa etária.
relações socias – vividas pelas pessoas, se há diálogo na família, leitura, grande influência no desenvolvimento.
meio - influências e estimulações ambientais altera o cpto., estimulação verbal maior pode ter repertorio verbal
mais alto.
Cultura – rituais, crenças, formas de cpto., valores, tipo de cultura do grupo social carrega formas de pensar, de
falar, de agir influencia.
ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO
- Físico motor – crescimento orgânico, maturação neurofisiológica, capacidade de manipulação de objetos e do
próprio corpo.
- intelectual/cognitivo – capacidade pensamento, raciocínio e processamento de informações (atenção, memoria,
percepção, sensação e linguagem.
- objetivo/emocional – modo que o individuo integra as experiencias, o sentir e sexualidade faz parte.
- social – como o sujeito reage diante das situações.

APRENDIZAGEM – mudança de cpto proporcionada pela plasticidade dos processos neurais e cognitivos,
evolutivo e constante, modifica os cptos. Global e do meio de vive, traz novas formas de cptos. Produz mudanças
permanentes devido exposição a condições do meio ambiente.
LIMITE ENTRE O NORMAL E O PATOLOGICO NO PROCESSO DE DESENOVOLVIMENTO HUMANO.
NÃO HÁ NADA PERMANENTE, EXCETO A MUDANÇA.
QUEIXAS SOBRE DESENVOLVIMENTO
- problemas de comportamento; atraso no desenvolvimento psicomotor; desatenção; dificuldades de
aprendizagem; perfil crianças entre 5 a 13 anos, geralmente meninos. Relação entre saúde e educação.
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL (T. DESENVOLVIMENTO HUMANO)
- atraso global do desenvolvimento; transtorno de comunicação; transtorno especifico de aprendizagem; TEA;
TDAH; transtornos motores.
Dois eixos na abordagem e na identificação dos problemas de desenvolvimento:
- vigilância e monitoramento – atenção primária; estratégias de prevenção; promoção em saúde.
-triagem – atenção secundária.

Definição dos transtornos do neurodesenvolvimento

- grupo com inicio no período do desenvolvimento; pode manifestar antes de entrar na escola; pode ocorrer mais
de um transtornos do neurodesenvolvimento (comorbidade).
Caracteristicas dos deficits do neuro desenvolvimento
- limitação na aprendizagem (leitura, escrita e matemática)
- limitações das funções executivas (planejamento, controle, inibitório, memoria de trabalho)
- prejuízo globais em habilidades sociais, linguagem e inteligência – interação social, raciocínio e comunicação.
- pessoal, acadêmico, social e profissional.

Cpto adaptativo – funcionalidade da pessoa com o meio.

Diagnostico dos T. Neurodesenvolvimentos – clinico e observacional; características, etiologia, sinais clínicos e
comorbidades.
Analise do contexto – escola, família e sociedade.
INTERVENÇÃO ESCOLAR
Insucesso escolar – repetição ou abandono escolar. Qualidade escolar é tão importante quando o sucesso escolar.
Avaliação do aluno interfere na avaliação final.
Insucesso não se previne com intervenções contextuais. Avaliar o perfil de competências e desenvolvimento
senso-perceptivo, psicomotor, cognitivo, socio-ativo, moral e de autorregulação (funções executivas).
Ensino deve ser guiado pelas possibilidades de aprendizagem.
Processos psicológicos básicos são fundamentais, efetuar rastreio, avaliação clinica e psicopedagógica, se houver
suspeita de perturbação, atraso ou potenciação (conhecimento superior para a idade). São as atividades modulares
que em articulação paralela ou sequencial permitem ocorrência de comportamentos que poderão ser ou não
eficientes. Salienta a atenção, memória de trabalho, discriminação de grafismos, consciência fonológica,
nomeação, seriação, categorização, abstração e funções executivas – autorregualação (metas e objetivos, passo a
passo).
A INTERVEÇÃO PSICOLOGICA – pode ser contributo afetivo, desde que inclua a identificação e a intervenção
de processos psicológicos básicos como a autorregualação, memória de trabalho, motivação. Deve ser objeto de
intervenção para assegurar a eficiência comportamental global e aprendizagens escolares.
O problema do insucesso escolar - a pobreza (com crianças que se encontram desnutridas ou que se vêm
forçadas a trabalhar para ajudar ao sustento da família ou para sobreviver), a exclusão e a escassa capacidade de as
escolas contornarem a contenção, dificuldade de aprendizagem e de assimilação da matéria, método de ensino das
escolas. Nesse caso, o insucesso do aluno é visto como o resultado da falta de estrutura adequada quanto a forma
com a qual a escola o instrui. Antecipação de quem já optou a prazo, pelo abandono ou resultado de uma decisão
antecipada de um abandono futuro.
Funções Psicológicas Superiores (FPS), como memória, consciência, percepção, atenção, fala, pensamento,
vontade, formação de conceitos e emoção.

FABRICA DE CRETINOS DIGITAIS – é fundamental frisar, que o problema não se centra no inevitável e
irreversível e importante desenvolvimento tecnológico, mas especificamente no tipo de conteúdo absorvido por
horas da garotada. Quando a tela é colocada nas mãos de uma criança ou adolescente, quase sempre prevalecem os
usos recreativos mais empobrecedores. Isso inclui, em ordem de importância: tv mais utilizada, vídeo games (ação
e violentos), redes sociais, tablet, celulares.
O tempo passado diante das telas domesticas afeta negativamente o bom desempenho escolar.
Pontos que merecem atenção: mesmo que o tempo de tela não seja o único culpado, tem efeito significativo no QI.
Uso das TV’s ou videogames aumenta e QI e desenvolvimento cognitivo DIMINUEM. Ferramentas digitais/redes
sociais, redução das interações familiares e diminuição do tempo dedicado a atividades ricas (lição de casa,
música, leitura, arte e outros), proporcionando a subestimulação intelectual, impedindo o cérebro de desenvolver
todo o seu potencial. Jogar interfere no sono e na memorização, superestimulação da atenção, subestimulação
intelectual e um estilo de vida excessivamente sedentário.
o tempo foi observado para atrasar a maturação anatômica e funcional do cérebro dentro de várias redes cognitivas
relacionadas à linguagem e atenção.
Afirma que as crianças de 2 anos passam em frente às telas “quase três horas por dia ”; As crianças de oito anos
“Cerca de cinco horas” e os jovens “Mais de sete horas”. É por esse motivo que as crianças são incentivadas a
participar dos danos causados pelas telas.
Devem ser informadas de que as telas recreativas prejudicam o cérebro, interferem na aquisição da linguagem,
diminuem o desempenho escolar, prejudicam a concentração, aumentam o risco de obesidade
orienta para crianças acima de seis anos, o tempo de até uma hora por dia ou sem telas pela manhã, nem à noite e
nunca no quarto. A dificuldade, é que os pais estão sempre conectados e não têm condições de fazer essas
recomendações. A afirmativa de que os videogames ajudam na obtenção de bons resultados acadêmicos não é
correta, mas é "obra-prima de propaganda" e essas crianças "atordoadas por entretenimento bobo, privadas de
linguagem, incapazes de refletir sobre o mundo, mas felizes com sua sina".
Quanto mais aumenta o tempo de tela, mais as notas caem.
Quando se coloca uma tela na frente da criança ou adolescente (computador, tv. Tablets, celular) é quase sempre o
uso recreativo mais prejudicial que se impõe sobre as praticas virtuosas.