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 BNCC 2023
PORTUGUÊS
6º ANO

2023
ANUAL
 Escola:
Professor(a): Turma:
Aluno(a): Data:

Substantivos
Substantivo é o nome que se dá ao objeto, indivíduo ou lugar. Além
disto, nomes de sentimentos ou atitudes também são substantivos.
Exemplo: pedra, mesa, cadeira, classe, fruta, melancia, Maria, Brasil,
amizade, amor, esperança, vontade, superação, ousadia e etc .

Classificaçãodos substantivos:

Os substantivos podem ser classificados em: Comuns e próprios.

Ex.: melancia (comum), Maria (próprio). Coletivos. Ex: bando
(quantidade de pássaros). Concretos e abstratos. Ex: pedra
(concreto), amizade (abstrato). Simples e compostos. Ex.: flor (simples),
beija-flor (composto).
Primitivos e derivados. Ex: leite (primitivo), leiteiro(derivado).

- Leia o texto com atenção e depois responda às questões 1 e 2.

Guarda-chuva
Na Mesopotâmia, atual região do Iraque, artefatos de folhas de
palmeira, pluma ou papiro protegiam a cabeça dos reis contra o
sol.
Isso há 3.400 anos. Raramente chovia por ali.
Em 1.786, os ingleses começaram a sair às ruas com os
ou guarda-sol.
Disponível em: <http://www.revistinhasinteligentes.org>

1) Para contar a origem do guarda-chuva, o autor do texto empregou

substantivos próprios. Identifique-os:
Mesopotâmia e Iraque

2) Classifique o substantivo ―cabeça‖, presente no texto, assinalando a

seguir:
( ) comum co ( ) primitivo
( ) próprio ncr( ) abstrato ( ) simples
( ) eto

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

( ) composto
( ) derivado

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

3) Marque a alternativa em que uma das palavras grifadas não é
substantivo:
a) Na juventude aprendemos; na maturidade, compreendemos.
b) Não existe travesseiro mais macio que a nossa consciência.
c) Muitos turistas passaram as férias no Rio de Janeiro.
d) Esta floresta é muito perigosa.

4) Assinale a alternativa que apresenta o plural dos substantivos

compostos de acordo com a norma culta.
a) notícia-bomba, notícias-bomba
b) bate-boca, bates-bocas
c) quinta-feira, quintas-feira
d) água-de-colônia, águas-de-colônias

5) Assinale a alternativa que apresenta o substantivo coletivo corretamente:

a) Grupo de artistas = constelação.
b) Grupo de cavalgaduras = rebanho.
c) Cadeia de montanhas= cordilheira.
d) Raios de sol = réstia.

6) Observe os substantivos em destaque e escreva C para os

substantivos concretos e A para os substantivos abstratos.
( A ) Guardar dinheiro quando se é jovem é uma segurança para a

velhice. ( C ) O segurança era muito forte e alto.

( A ) Sempre que estou em casa, sinto que estou em segurança.

( A ) A felicidade é um sentimento que completa o ser humano.

( C ) Dona Felicidade fez o melhor bolo de chocolate que já comi.

( C ) Rosa é uma ótima professora.

( C ) A rosa é uma das mais lindas flores da nossa flora.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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Professor(a): Turma:
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Flexão dos Substantivos

.Os substantivos podem variar em número, gênero e grau.
.Essas variações que as palavras sofrem, de acordo com as exigências
gramaticais de cada situação. são chamadas de flexões.

Gênero do substantivo

A noção de gênero na língua portuguesa costuma ser associada ao

sexo dos seres. Entretanto, não devemos confundir sexo dos seres com
gênero de palavras.
Exemplo: o gato/a gata

1) Segundo os gêneros dos substantivos eles são classificados em dois

tipos: substantivos biformes e substantivos uniformes. A alternativa que
contém somente substantivos biformes é:
a) criança - gênio
b) anjo - cônjuge
c) testemunha - vítima
d) professor - amigo

2) Como você sabe, os substantivos biformes, ou seja, aqueles em que

há uma forma para o masculino e outra para o feminino, também
podem se apresentar constituídos de radicais diferentes, o que os
caracterizam como heterônimos. Partindo desse pressuposto, atribua o
gênero feminino aos enunciados subsequentes, observando, primeiramente,
o modelo:
O bode e a cabra
m ã e
a) O pai e a _ _ _ .

b) O homem e a _m_u_lh_e_r .
c) O veado e veada
a .
a b el ha
d) O zangão e a _ _ _ _ .

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

e) O genro e n_o_ra
a .

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

 é gu a
f) O cavalo e a _ _ _ .
d a m a
g) O cavalheiro e a _ _ _ _ .
h) O carneiro e ov e lh a
a _ _ _ .

3) Classifique os substantivos destacados nas seguintes frases em

comum de dois gêneros, sobrecomum e epiceno:
su b s ta n ti vo
a) Acabei sendo a vítima das suas ações. _ _ _ _ _ _ _
so b r ec o m u m
_ _ _ _ _ _ _ .
s u b st a nt iv o e p ic e n o
b) Repare nas cores daquela borboleta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
.

c) Ela é a nossa cliente mais exigente. _su_b_s_ta_n_ti_vo co_m_u_m

d_e _d_oi_s_g_ên_e_r_o_s .

d) Desde quando escorpião é animal de estimação?!

s u b st a nt iv o e p ic e n o
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.

4) Identifique a afirmação correta:

a) Os substantivos epicenos indicam um conjunto de elementos.
b) Onça é um substantivo sobrecomum.
c) Os substantivos compostos são formados por apenas um radical.
d) Os substantivos abstratos nomeiam conceitos, ideias e
realidades imateriais.

5) Classifique os substantivos abaixo em epiceno, comum de dois

gêneros ou sobrecomum:
a) a vítima: _so_b_r_ec_o_m_u_m .
e pi ce n o
b) o sabiá: _ _ _ _ _ .
co m u m d e d o is g ê ne r os
c) a criança: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
co m u m d e d o is g ê ne r os
d) o jornalista: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
s o br e co mum
e) a testemunha: _ _ _ _ _ _ .

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

 c o m u m d e d o is g ê n er os
f) o dentista: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
e p ic e n o
g) o acrobata: _ _ _ _ _ .
co mum d e d o is g ê ne r os
h) a doente: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ .
s o b re c o m u m
i) a onça: _ _ _ _ _ _ _ _ _ .

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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Número do substantivo
A maior parte dos substantivos forma o plural como acréscimo da letra S .
Entretanto o modo de formar o plural pode variar, dependendo da
terminação das palavras:

telha – telhas
radar – radares
jornal – jornais
mão – mãos

1)Assinale a única alternativa em que todas as palavras estão

flexionadas adequadamente:
a) alemães, charlatães.
b) catalões, escrivães.
c) cães, tabeliões.
d) capitães, cidadões

2) O plural das palavras abaixo está CORRETO em:

a) quartel – quartéis.
b) capitão – capitões.
c) fogão – fogãos.
d) farol – faroles.

3) O substantivo ―balão tem como plural (is):

a) balães
b) balões
c) balãos
d) balãos e balões

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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Grau do substantivo
Os substantivos assumem determinadas formas para indicar aumento
ou diminuição. As formas correspondentes a aumento estão no grau
aumentativo, e as correspondentes a diminuição, no grau diminutivo.
Exemplo:
menino – meninão
menino – menininho

- Leia a tirinha com atenção e responda à questão abaixo.

1) Costuma-se falar a respeito de ―histórias de pescador, que

geralmente são consideradas falsas. Na tirinha lida, um dos pescadores
utiliza diversos substantivos no grau aumentativo. Que substantivos são
esses? peixão, bocarra, rapagão, homenzarrão

2) Assinale a alternativa em que o substantivo em destaque está

flexionado no grau aumentativo ou diminutivo.
a) O médico disse-me que o problema era o coração.
b) Atendi o vendedor no portão.
c) O riacho é límpido.
d) O ferrão do marimbondo é sua defesa.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

3) Os substantivos são palavras flexionadas em gênero, número e grau.
De acordo com as flexões de grau eles são divididos em dois tipos: grau
aumentativo e o grau diminutivo. Segundo a norma culta, a alternativa
que apresenta flexão correta é:
a) homenzazão
b) vozeirona
c) cazinha
d) colherzinha

4) A letra a seguir é de uma canção popular.

Ciranda Cirandinha
Ciranda Cirandinha
Vamos todos cirandar
Vamos dar a meia volta
Volta e meia vamos dar

O anel que tu me destes

Era vidro e se quebrou
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou

Por isso dona Rosa

Entre dentro
desta roda
Diga um verso bem bonito
Diga adeus e vá se embora

. O plural da palavra anel é anéis. O substantivo que possui a mesma

formação do plural como anéis é:
a) Chapéu.
b) Funil.
c) Refém.
d) Raiz.
e) Papel.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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Artigo definido e indefinido

Artigo é a palavra que, vindo antes de um substantivo, indica se ele está
sendo empregado de maneira definida ou indefinida. Além disso, o
artigo indica, ao mesmo tempo, o gênero e o número dos substantivos.
Os artigos podem ser:
DEFINIDO e INDEFINIDOS:
Artigos definidos: a, o, as, os.
Esses artigos determinam os substantivos de maneira precisa.
Exemplo: Eu comprei o carro
Artigos indefinidos: um, uma uns, umas
Esses artigos determinam os substantivos de maneira vaga.
Exemplo: Eu comprei um carro
1)Classifique as orações de acordo com o código representado:
A – artigo definido
B – artigo indefinido

a - Uns alunos chegaram mais cedo à escola ( ).

b – O bem sempre vencerá o mal ( ).
c – Preciso de uma explicação para o fato ( ). B; A; B; A; B.
d – Chegaram as encomendas ( ).
e – Nesta loja vendem-se uns artigos importados ( ).

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

2) No segundo e terceiro quadrinho quadrinhos, o artigo definido se
refere ao substantivo:
a) mamãe
b) olhos
c) balas
d) bolo de morango
3) Leia:

·No primeiro quadrinho, o artigo ―uma‖:

( ) define a noite.
( ) não define a noite.
( ) define parcialmente a noite.

·Releia com atenção o segundo quadrinho. Em seguida, identifique a

palavra que desempenha a função de artigo definido:
( ) ―é
( ) ―o
( ) ―suas

·No trecho ―[...] das suas histórias?, o termo destaca do é resultado da

contração de uma preposição com o artigo ―as. Assinale-a:
( ) em
( )a
( ) de

·Na tira acima, os artigos antepõem:

( ) substantivos
( ) adjetivos
( ) verbos

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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Adjetivo e locução adjetiva

O adjetivo é uma classe de palavras que atribui características aos
substantivos, ou seja, ele indica suas qualidades e estados.
Essas palavras variam em gênero (feminino e masculino), número
(singular e plural) e grau (comparativo e superlativo).
Exemplos de adjetivos:
·garota bonita
·garotas bonitas
·criança obediente
.crianças obedientes

A locução adjetiva
Conjunto de duas ou mais palavras que possuem valor de adjetivo.
Exemplos:
·Amor de mãe - Amor maternal
·Pagamento do mês - pagamento mensal
·Férias do ano - férias anual
.Dia de chuva - dia chuvoso

1) Aponte a alternativa incorreta quanto à correspondência entre a

locução adjetiva e o adjetivo:
a) glacial (de gelo); ósseo (de osso)
b) fraternal (de irmão); argênteo (de prata)
c) farináceo (de farinha); pétreo (de pedra)
d) viperino (de vespa); ocular (de olho)

2) Associe as colunas correspondentes, conforme o significado da

locução adjetiva:
(A) de crânio ( E ) gástrico ou estomacal
(B) de pescoço C ) glúteo
( A ) craniano
(C) de nádegas ( B ) cervical
(D) de boca ( D ) oral ou bucal
(E) de estômago
(
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades
3) Circule as locuções adjetivas empregadas nas frases abaixo:
a) Adoro ouvir histórias de lobisomem.
b) Vivemos em uma cidade do interior.
c) Nunca gostei de sabonete sem cheiro.
d) Era igual coceira de bicho-de-pé.

4) Em "Talvez seja bom que a proprietária do IMÓVEL possa perceber

que ele não é tão IMÓVEL assim", as palavras destacadas são,
respectivamente:
a) substantivo e substantivo.
b) substantivo e verbo.
c) locução adjetiva e adjetivo.
d) adjetivo e locução adjetiva.
e) substantivo e adjetivo.

Leia a charge abaixo e responda:

·O adjetivo ―LEGAL possui a mesma forma para o masculino e para o

feminino. Assim acontece também com:

a) bonito.
b) inteligente.
c) novo.
d) pequeno.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

e) largo

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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Adjetivo pátrio
Os adjetivos pátrios são empregados para caracterizar pessoas ou
coisas de acordo com as suas origens, ou seja, de acordo com seu país,
estado, cidade, região etc.

1) Na tirinha em questão, a palavra do primeiro quadrinho que gera uma

confusão no entendimento da tirinha é:

a) o substantivo ―amigo.
b) o substantivo ―problema.
c) o adjetivo―asiático.
d) o verbo ―ter.
e) preposição ―com.

2) A palavra ―coreano, na tirinha em questão, é um adjetivo pátrio que

qualifica o substantivo:
a) nervo.
b) ciático.
c) amigo.
d) problema.
e) asiático.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

3) Em qual dos casos o primeiro elemento do adjetivo composto
não corresponde ao substantivo entre parênteses?
a) Indo-europeu (Índia)
b) Ítalo-brasileiro (Itália)
d) Luso-brasileiro (Portugal)
d) Sino-árabe (Sião)

4) Assinale a frase em que o termo destacado é um adjetivo pátrio:

a) Conheço Mariana há anos, ela é uma ótima pessoa.
b) Fernando está melhorando bastante nos estudos. Ele agora se
dedica em aprender o idioma francês.
c) A grande revenda de carros começa hoje. Na feira tudo estará
em promoção.
d) Eu gosto de tudo oque diz respeito à culinária.

5) Assinale o adjetivo pátrio referente a quem nasce em Fernando

de Noronha:
a) Noronhense
b) Fernandense
c) Noronho
d) Fernando-noronhense

6) A culinária da Itália é:
a) Italiana
b) Francesa
c) Japonesa
d) Europeia

7) Demonstre seus conhecimentos sobreo referido assunto, apontando os

adjetivos pátrios correspondentes a:

a) Minas m in e ir o
Gerais: _ _ _ _ .
b) Curitiba: cu_r_it_ib_a_no .
c) Piauí: p ia u ie n se
_ _ _ _ _ .
d) Espírito Santo: c_a_p_ix_a_ba o_u _es_p_ír_it_o_-s.antense

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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Grau dos adjetivos

O adjetivo é essencialmente um modificador do substantivo e possui dois
graus, o comparativo e o superlativo.

Grau comparativo
É importante ressaltar que o processo de gradação pode dar-se por dois
meios: o sintático e o morfológico. Assim, o comparativo pode indicar que:
1. um ser possui determinada qualidade em grau superior, igual ou
inferior a outro;
2. o mesmo ser possui uma qualidade superior, igual ou inferior a
outra que também possui.
Dessa maneira, temos os seguintes graus do comparativo:

A) De superioridade: formado pela anteposição do advérbio mais e

a posposição da conjunção que ou do que ao adjetivo.
EXEMPLO: Pedro é mais inteligente que estudioso.
B) De igualdade: formado pela anteposição do advérbio tão e a
posposição da conjunção como ou quanto ao adjetivo.
EXEMPLO: Pedro é tão inteligente quanto estudioso.

C) De inferioridade: formado pela anteposição do advérbio menos e

a posposição da conjunção que ou do que ao adjetivo.
EXEMPLO: Pedro é menos desatento do que inteligente.

Grau comparativo
O grau superlativo pode expressar:
1)que um ser possui uma qualidade em elevado grau;
2) que, comparando com outros seres que possuem a mesma qualidade,
um sobressai-se por possuí-la em grau maior ou menor que os
demais. Dessa forma, temos os seguintes graus de superlativo:

A) Superlativo absoluto sintético: expresso por uma só palavra, ou seja, a

junção do adjetivo a um sufixo. Ele pode ser formado por:

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

1)Acréscimo do sufixo -íssimo ao adjetivo. Se o adjetivo terminarem vogal,
esta desaparece ao unir-se ao sufixo.
EXEMPLOS: fértil – fertilíssimo vulgar – vulgaríssimo

2) Superlativo absoluto analítico: formado com o auxílio de um advérbio

que indica excesso – muito, imensamente, extraordinariamente,
grandemente, etc.
EXEMPLOS: muito esforçado - imensamente grato

Um dos pronomes de tratamento com que as pessoas podem se dirigira

juízes de direito é Meritíssimo.

1)Em sua composição, Meritíssimo é um:

a) substantivo empregado no grau comparativo.
b) adjetivo empregado no superlativo relativo.
c) adjetivo empregado no superlativo absoluto.
d) substantivo empregado no grau aumentativo sintético.
e) N.R.A

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

2) Relacione as colunas de acordo com o grau dos adjetivos:
I. Grau superlativo absoluto sintético
II. Grau superlativo absoluto analítico
III. Grau comparativo de igualdade
IV. Grau comparativo de superioridade II/V/IV/III/VI/I
V. Grau superlativo relativo de
superioridade
VI. Grau superlativo relativo de inferioridade

( ) O caminho é realmente fácil.

( ) Meu carro é o mais completo da categoria.
( ) Minha secretária é mais eficiente do que gentil.
( ) O novo computador é tão sofisticado quanto o
antigo. ( ) Meu cavalo é o menos competitivo da
corrida.
( ) Tenho um pai riquíssimo.

3) Assinale a única alternativa em que o adjetivo está no grau

superlativo relativo:
a) Comprei uma bola caríssima.
b) Este jogo é facílimo.
c) O cão era ferocíssimo.
d) Antônio é o engenheiro mais competente da empresa.

4) Assinale a alternativa que apresenta o adjetivo no grau superlativo

absoluto analítico:
a) Esta fazenda é bastante fértil.
b) Aquela garota é amabilíssima.
c) Pedro é o menos motivado da loja.
d) Ela parece a mais tímida de todas.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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Discurso direto e indireto

Há duas formas básicas de apresentaras falas dos personagens no
texto: por meio do discurso direto ou do discurso indireto.
Discurso direto

Esse tipo de discurso ocorre quando o narrador passa a voz para os

personagens e são eles próprios que dizem as suas falas. Nesse
exemplo, identificamos a voz de um narrador- personagem (o
menino) na frase
―Quando eu estava saindo para jogar bola com meus amigos, minha
mãe perguntou:‖. Em seguida, a voz da personagem (a mãe) aparece:
―Aonde você pensa que vai? Já fez seu dever de casa?. Ou seja, o
menino apenas cria uma ocasião para que a mãe enuncie sua fala;
como narrador, ele
não interfere no que ela está dizendo. Esse tipo de discurso proporciona
mais vivacidade e tom de verdade ao texto.

Características do discurso direto

Como o narrador não participa da fala, ela é a reprodução fiel daquilo
que os personagens teriam dito.
Antes das falas, o narrador costuma usar um verbo de elocução para
anunciá-las, como em ―minha mãe perguntou‖. Esses verbos declarativos
são chamados de dicendi e são seguidos de dois- -pontos. São exemplos
de verbos dicendi: falar, dizer, responder, perguntar, afirmar, negar,
concordar, resmungar, sussurrar, retrucar, comentar, observar, replicar,

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

aconselhar, gritar, etc.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

 O uso de verbo dicendi também é muito comum depois da fala do
personagem nos casos em que o narrador retoma a narrativa no mesmo
parágrafo em que o personagem falou.
Outra característica desse tipo de discurso é o uso do travessão (―).
Ele indica o início da fala do personagem e também o seu encerramento
– quando o narrador retoma a voz da narrativa no mesmo parágrafo –,
ou a troca de personagens que estão falando. Alguns escritores
preferem usar as aspas em vez do travessão para destacar as falas do
texto.

Discurso indireto

Nesse tipo de discurso, o narrador não dá voz para os personagens: ele

mesmo reproduz o que teria sido dito nos diálogos da história. Como
não temos acesso à fala dos personagens por suas próprias vozes, esse
tipo de discurso tem menos vivacidade, pois só conhecemos as falas dos
personagens por intermédio do narrador.
Características do discurso direto
O narrador, por não permitir que o personagem fale diretamente, traduz
as falas que ocorreram nos diálogos do texto. Ao fazer essa tradução, ele
reproduz a essência do que foi dito, muitas vezes sem preservar as
características da linguagem de cada personagem. Esse discurso é
introduzido por verbos dicendi seguidos, geralmente, pelas palavras que
e se.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

1)Assinale a alternativa em que ocorra discurso indireto.
a) Perguntou o que fazer com tanto livro velho.
b) Já era tarde. O ruído dos grilos não era suficiente para abafar os
passos de Delfino. Estaria ele armado? Certamente estaria. Era
necessário ter cautela.
c) Quem seria capaz de cometer uma imprudência daquelas?
d) A tinta da roupa tinha já desbotado quando o produtor decidiu
colocá- la na secadora.
“Muito!’, disse quando alguém lhe perguntou se gostara de um certo quadro.”

2) Sobre o discurso indireto é correto afirmar, EXCETO:

a) No discurso indireto, o narrador utiliza suas próprias palavras para
reproduzir a fala de um personagem.
b) O narrador é o porta-voz das falas e dos pensamentos das
personagens.
c) Normalmente é escrito na terceira pessoa. As falas são iniciadas com
o sujeito, mais o verbo de elocução seguido da fala da personagem.
d) No discurso indireto as personagens são conhecidas através de seu
próprio discurso, ou seja, através de suas próprias palavras.

3) O diálogo do primeiro quadrinho, passado para o discurso indireto,

dando sequência à frase abaixo, seria:
“Indagada sobre o segredo de um casamento duradouro, a velha
senhora respondeu à jovem secretária..."
a) que: seja você mesma, tenha seus próprios interesses, dê espaço ao
outro e fique fora do caminho.
b) o seguinte: seja você mesma, tivesse seus próprios interesses, desse
espaço ao outro e fique fora do caminho.
c) que fosse ela mesma, tivesse seus próprios interesses, desse espaço
ao outro e ficasse fora do caminho.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

 Escola:
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Interpretação de textos
A historinha abaixo, criada por Maurício de Souza, traz o seguinte diálogo:
ANDRÉ: ―Ah, eu adoro melancia! Ah, eu adoro melancia... ah, eu adoro
melancia!
CEBOLINHA: “O que deu no Andlé? Selá que ele está vilando a Magali?
MÔNICA: Não, Cebolinha! O André é autista, e muitos deles têm ecolalia,
que é o hábito de repetir uma frase diversas vezes!

1)Podemos afirmar que a historinha tem como objetivo:

a) Mostrar como o autismo é importante.

b) Gerar reflexão nos leitores sobre as possíveis características de quem
é autista.
c) Dizer que a Mônica sempre está certa e sempre contra o Cebolinha.
d) Realçar a ideia de que André e Magali são parecidos.
e) Explicar aos leitores o que é ecolalia.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

2) Para o menino da charge abaixo, a palavra ―viralizar seria algo legal,
pois:

a) significava que mais pessoas tinham acesso ao conteúdo publicado na

rede.
b) infectava mais pessoas na internet.
c) prejudicava poucas pessoas.
d) tratava-se de algo que os adultos utilizam muito.
e) ele não entendia o que seria o Coronavírus.

3) A finalidade do texto é:
a) trazer argumentos e opiniões para convencer o leitor.
b) criticar acontecimentos atuais de interesse público.
c) apresentar uma mensagem informativa para o leitor.
d) narrar uma história cômica para divertir as pessoas.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

Leia o texto e responda as questões:
Gente é bicho e bicho é gente
Querido Diário, não tenho mais dúvida de que este mundo está virado ao
avesso! Fui ontem à cidade com minha mãe e você não faz ideia do que eu vi.
Uma coisa horrível, horripilante, escabrosa, assustadora, triste, estranha,
diferente, desumana... E eu fiquei chateada.
Eu vi um homem, um ser humano, igual a nós, remexendo na lata de lixo. E
sabe o que ele estava procurando? Ele buscava, no lixo, restos de alimento. Ele
procurava comida!
Querido Diário, como pode isso? Alguém revirando uma lata cheia de coisas
imundas e retirar dela algo para comer? Pois foi assim mesmo, do jeitinho que
estou contando. Ele colocou num saco de plástico enorme um montão de
comida que um restaurante havia jogado fora. Aarghh!!!Devia estar horrível!
Mas o homem parecia bastante satisfeito por ter encontrado aqueles
restos. Na mesma hora, querido Diário, olhei assustadíssima para a
mamãe. Ela compreendeu o meu assombro.
Virei para ela e perguntei: ―Mãe, aquele homem vai comer aquilo?‖ Mamãe fez
um ―sim‖ com a cabeça e, em seguida, continuou: ―Viu, entende por que eu
fico brava quando você reclama da comida?‖.
É verdade! Muitas vezes, eu me recuso a comer chuchu, quiabo e abobrinha. E
larguei no prato, duas vezes, um montão de repolho, que eu odeio! Puxa vida!
Eu me senti muito envergonhada!
Vendo aquela cena, ainda me lembrei do Pó, nosso cachorro. Nem ele come
uma comida igual àquela que o homem buscou do lixo. Engraçado, querido
Diário, o nosso cão vive bem melhor do que aquele homem. Tem alguma coisa
errada nessa história, você não acha?
Como pode um ser humano comer comida do lixo e o meu cachorro comer
comida limpinha? Como pode, querido Diário, bicho tratado como gente e gente
vivendo como bicho? Naquela noite eu rezei, pedindo que Deus conserte logo
este mundo. Ele nunca falha. E jamais deixa de atender os meus pedidos. Só
assim eu consegui adormecer um pouquinho mais feliz.
(Pedro Antônio Oliveira. “Gente é bicho e bicho é gente”. Diário da Tarde. Belo Horizonte)

1)Após a leitura do texto, pode-se concluir que o título indica que:

a) bicho é superior a gente.
b) gente é superior a bicho.
c) bicho e gente se confundem.
d) gente e bicho são seres diferentes.
e) bicho e gente são animais racionais.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

2) Em ―Uma coisa horrível, horripilante, escabrosa, assustadora, triste,
estranha, diferente, desumana...‖ foram usadas reticências para
demonstrar:
a) interrupção na linha de raciocínio da narradora, afetada
positivamente pelo que viu.
b) que a narradora encontrou os adjetivos possíveis para expressar suas
dúvidas diante do que viu.
c) que a narradora não consegue encontrar mais adjetivos para
expressar seu choque diante da cena que viu.
d) que a narradora está em dúvida, pois tem a sensação de que o que
viu é um sonho.
e) fim à linha de pensamento da narradora, a qual se mostra indiferente
ao que viu.

3) Diante da cena narrada no segundo parágrafo, a personagem mostra-

se:
a) incomodada, pois havia alimentos que ela não gostava e largava no
prato, como repolho e abobrinha.
b) revoltada com o fato de um ser humano ter condições de vida
inferiores às de um animal.
c) interessada porque queria levar aquela comida para seu cachorro.
d) compreensiva com o fato de o homem recolher comida do lixo.
e) indiferente à situação vivenciada pelo homem.

4) O consolo a que a personagem se refere no final do texto vem do

fato de que:
a) ela acredita que Deus ajuda a consertar as coisas erradas.
b) alguns bichos são tratados como gente por algumas pessoas.
c) o homem conseguiu se alimentar com a comida do restaurante.
d) o seu animal de estimação, um cachorro, come comida limpinha.
e) muita gente é tratada como bicho e muito bicho é tratado como gente.

5) O texto ―Gente é bicho e bicho é gente‖ pode ser considerado um(a):

a) informação sobre a vida dos animais.
b) protesto contra a falta de educação.
c) elogio à caridade humana.
d) reflexão sobre a vida.
e) crítica às autoridades.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

 Escola:
Professor(a): Turma:
Aluno(a): Data:

Interpretação de textos

1)O episódio da história em quadrinhos que gera humor é o(a):

a) grito que a menina deu com o médico que examinava seu dedo.
b) constatação, pelo médico, da existência de uma fratura.
c) revelação de que Úrsula é uma elefanta.
d) satisfação com o atendimento médico

2) No último quadrinho dessa história, o médico demonstra:

a) raiva.
b) medo.
c) tristeza.
d) espanto.
e) indignação.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

 Escola:
Professor(a): Turma:
Aluno(a): Data:

O texto abaixo é base das duas questões seguintes.

O pulo do gato
A raposa andava maluca para pegar o gato. Mas ela sabia, como todo
mundo sabe, que gato é o maior mestre pulador e nem adiantava tentar
agarrá-lo.
Com um salto de banda, o danado sempre se safava. Decidiu, então, a raposa,
usar a esperteza. Chegou-se para o gato e propôs a paz:
— Chega de correr um atrás do outro, mestre gato. Vamos agora viver em paz!
—Não é bem assim, comadre raposa – corrigiu o gato — Não é um que corre
atrás do outro, é ―uma‖, que é a senhora, que corre atrás do ―outro‖, que sou
eu…
— Bom, de qualquer forma, vamos fazer as pazes, amigo gato. Como o
senhor é mestre em pulos, proponho que, para celebrar nosso acordo de
amizade, o senhor me dê um curso de pulos, para eu ficar tão puladora
como o senhor.
Pago-lhe cada lição com os mais saborosos filés de rato que o senhor já
experimentou!
O gato aceitou e começaram as lições no mesmo dia. A raposa era aluna
dedicada, e o gato, ótimo professor. Ensinou o salto de banda, o salto em
espiral, o cambalhota-simples, o cambalhota-com-pirueta, o duplo-mortal, o
triplo-mortal e até o saca-rolha-composta. A raposa todos eles aprendia,
praticava depois das aulas e, logo, já estava tão mestre em pulos quanto
o gato.
Decidiu então que já era chegada a hora de colocar em prática seu plano
sinistro. No começo de outra aula, esgueirou-se por trás do gato e deu um bote,
caprichando no salto mais certeiro que o mestre lhe tinha ensinado!
E o gato? Deu um volteio de banda, rolou no ar, e a raposa passou
chispando por ele, indo esborrachar-se num toco de aroeira. Ainda meio tonta
da queda, a raposa voltou-se para o gato e protestou: — Mas mestre gato,
esse pulo o senhor não me ensinou!— Não ensinei, nem ensino!
– riu-se o gato — Esse é o segredo que me salva de malandros como a senhora,
comadre raposa. Esse é o pulo do gato!
(BANDEIRA, Paulo. O pulo do gato. In: Nova Escola, p. 48. São Paulo, Abril,1991.)

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

1)O dito popular que melhor poderia ser tomado como moral do texto
lido seria:
a) ―Quem avisa amigo é.‖
b) ―Antes tarde do que nunca.‖
c) ―Nem tudo que reluz é ouro.‖
d) ―Amigos, amigos, negócios à parte.‖
e) ―Contra esperteza, esperteza e meia.‖

2) No texto ―O pulo do gato‖, podemos dizer que:

a) a raposa precisaria da ajuda de outros animais para seu plano.
b) a raposa dirigiu sua proposta ao gato de forma educada e amável.
c) a raposa queria aprender vários tipos de pulos para poder virar artista.
d) o gato ofereceu à raposa saborosos filés de rato como forma de
propor a amizade.
e) a raposa propôs ao gato um concurso de pulos para celebrar o acordo
de amizade.

3) Assinale a alternativa que apresenta o objetivo da raposa:

a) pegar o gato.
b) fazer as pazes com o gato.
c) aprender a pular tão bem quanto o gato.
d) demonstrar que era esperta.

4) A frase que caracteriza o clímax da história é:

a) ―Decidiu então a raposa usar a esperteza.‖
b) ―Não é bem assim, comadre raposa – corrigiu o gato [...]‖
c) ―A raposa... já estava tão mestre em pulos quanto o gato.‖
d) ―[...] esgueirou-se por trás do gato e deu um bote, caprichando no
salto mais [...]‖

5) Esse é o pulo do gato!‖. A que pulo do gato o desfecho da história se

refere?
a) o duplo-mortal.
b) o triplo-mortal.
c) o saca-rolha-composta.
d) um volteio de banda.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

A história em quadrinhos constitui-se da linguagem verbal associada
a elementos não verbais, como o desenho e o contorno dos balões.

1) O dito popular que melhor poderia ser tomado como moral do texto
lido seria:
a) ―Quem avisa amigo é.‖
b) ―Antes tarde do que nunca.‖
c) ―Nem tudo que reluz é ouro.‖
d) ―Amigos, amigos, negócios à parte.‖
e) ―Contra esperteza, esperteza e meia.‖

O corvo e o jarro
Um corvo, quase morto de sede, foi a um jarro, onde pensou
encontrar água. Quando meteu o bico pela borda do jarro, verificou que
só havia um restinho no fundo. Era difícil alcança-lá com o bico, pois o
jarro era muito alto.
Depois de várias tentativas, precisou desistir, desesperado. Surgiu,
então, uma ideia em seu cérebro. Apanhou um seixo e jogou-o no fundo
do jarro. Jogou mais um e muitos outros.
Com alegria verificou que a água vinha, aos poucos, se aproximando da
borda. Jogou mais alguns seixos e conseguiu matar a sede, salvando
a vida.
Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

2) Qual destes provérbios também poderia servir como moral da
fábula acima?
a) A união faz a força.
b) É melhor prevenir do que remediar.
c) A persistência é o melhor caminho para o êxito.
d) Antes tarde do que nunca.
e) A pressa é inimiga da perfeição.

3)A principal finalidade do texto é:

a) trazer uma reflexão.
b) apresentar uma crítica.
c) provocar humor.
d) expor uma informação.

4) A charge revela, sobretudo, que:

a) as pessoas estão com medo de serem assaltadas nas ruas.
b) o medo da contaminação é superior ao medo de armas.
c) as mulheres estão sendo atacadas constantemente.
d) os doentes estão contaminando as pessoas nas ruas.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

As questões 1 e 2 referem-se ao cartaz abaixo,peça de uma
campanha publicitária promovida pelo Ministério da Cultura, no ano de
2012.

1) Assinale a única alternativa correta, entre as apresentadas a seguir.

a) Apenas as crianças de 7 a 12 anos são o público-alvo dessa
campanha. Essa afirmação pode ser confirmada pelos dizeres a elas
direcionados: Converse sobre um livro. Recomende para uma criança.
b) O cartaz tem a finalidade de anunciar o lançamento de títulos de
literatura infantil que serão vendidos apenas por mídias eletrônicas.
c) O cartaz tem, preferencialmente, o adulto como público-alvo. Essa
afirmação pode ser confirmada pelos dizeres: Converse sobre um livro.
Recomende para uma criança.
d) O texto escrito é dispensável na composição do cartaz, visto que
ele traz informações necessárias ao entendimento do propósito da
campanha.
e) Apenas profissionais da educação constituem o público-alvo
dessa campanha.
Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades
2) No cartaz, algumas palavras foram utilizadas com a intenção de levar
o leitor a realizar ações específicas. Entre as palavras apresentadas
abaixo, quais cumprem essa função e a que classe gramatical elas
pertencem? Assinale a alternativa correta.
a) mais e livro – pronomes.
b) viaje, seja e livro – verbos.
c) mais, livro e criança – substantivos.
d) leia, converse e recomende – verbos.
e) leia, converse e recomende – adjetivos.

3)Leia o texto:

·Apenas uma das alternativas a seguir apresenta razões para que

esse texto seja considerado um poema. Assinale-a.
a) O texto está organizado numa única estrofe, em cujos versos é
possível notar a presença de algumas palavras que rimam entre si.
b) O título escolhido pelo autor, ―Os livros‖, e a ausência de versos são
marcas de um poema.
c) O texto está organizado em duas estrofes, com o mesmo número
de versos em cada uma delas.
d) Há a citação de personagens de histórias infantis, característica
obrigatória para a construção de qualquer poema.

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: Habilidades

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