CONQUISTA

E-book do professor
 CONQUISTA
E-book do professor

Manual de estudos e aplicação do Conquista às aulas de natação

Comissão de elaboração e desenvolvimento do Conquista MGB

Escritório São Paulo Escritório Curitiba

Alexandre Massura Ana Claudia Grannatto

Almir Marchetti Bruno Kettelberg
Ana Maria Gaino Pinheiro Daphne Lambros
Anna Luiza Forgioni Renato Ramalho
Eduardo Dati
Ester Francisca Mendes
Jefferson Fiori Gomes
Glauco Souza
Gustavo França Borges
Rodrigo Bardi
William Urizzi de Lima
Mendes, Ester Francisca, 1972-

Metodologia Gustavo Borges – Conquista – E-book do professor / Ester Francisca Mendes – São Paulo: Metodologia Gustavo Borges, 2017.

1. Natação 2. Educação pelo Esporte 3. Pedagogia do Esporte

Índices para catálogo sistemático:

1. Natação 2. Educação pelo Esporte 3. Pedagogia do Esporte

Nenhuma parte dessa obra pode ser duplicada ou reproduzida sem autorização expressa da Metodologia Gustavo Borges.

E-book registrado na Biblioteca Nacional.

ISSN:

® Metodologia gustavo Borges 2017

METODOLOGIA GUSTAVO BORGES
Rua Afonso Braz, 864 cj 31 – Vila Nova Conceição
04511-001 - São Paulo – SP
Tel.: 5051-8009
e-mail: cientifico@metodologiagb.com.br
www.metodologiagb.com.br

Publicado no Brasil – outubro 2017

 AGRADECIMENTOS

Renato Ramalho e Daphne Lambros, por nos trazerem em dezembro de 2016, o desafio de aprimorar o projeto pedagógico da MGB.

Almir Marchetti, pela parceria de trabalho no desenvolvimento do Conquista.

William Urizzi de Lima, pelo apoio e pelas observações que nos fizeram melhorar a cada dia.

Ana Maria Gaino Pinheiro e Adriano Gomes, pelo empenho na elaboração do Calendário de Objetivos.

Anna Luiza Forgionni e Ana Claudia Granatto, pelo suporte no desenvolvimento do layout dos materiais pedagógicos.

Rodrigo Bardi, Jefferson Fiori e Glauco Souza, pelo empenho na gravação dos tutoriais.

Alexandre Massura, por nos mostrar novos caminhos e possibilidades durante o processo.

Gustavo França Borges, pela confiança depositada no trabalho da equipe.

i
 DEDICATÓRIA

Dedico esta obra:

Aos meus pais, que me ensinaram a ser quem sou.

Aos meus professores, da graduação ao mestrado, que me mostraram o caminho da seriedade e determinação na profissão que me acolheu.

Aos meus mestres, amigos e colegas de água, que me inspiraram a buscar mais e mais conhecimento para compartilhar com quem precisa.

A todos os professores de natação, que fazem da água a sua segunda casa.

Aos nadadores de todas as idades, que sabem como esse esporte pode transformar nossas vidas para melhor.

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 SUMÁRIO

Agradecimentos........................................................................................................................................................................................................... i
Dedicatória.................................................................................................................................................................................................................. ii
Introdução................................................................................................................................................................................................................... 3
Fundamentação teórica da Metodologia Gustavo Borges.......................................................................................................................................... 5
O Conquista................................................................................................................................................................................................................ 10
Dinâmica de entrega dos materiais pedagógicos do Conquista.................................................................................................................................. 15
Premissas para a criação dos materiais do Conquista................................................................................................................................................ 19
Sugestões para a organização do trabalho dos professores a partir do Conquista..................................................................................................... 20
Referências.................................................................................................................................................................................................................. 30
Introdução:

O modelo inicial de trabalho da MGB mantinha o foco permanente na aprendizagem de habilidades motoras e
contemplava os valores humanos apenas nas campanhas periódicas (Ex: Sete Mares, Mega deuses). A partir de
outubro de 2017, esses valores passam a fazer parte da programação permanente das aulas e as estratégias utilizadas
pelos professores terão maior integração entre os domínios: motor, socioafetivo e cognitivo (Figura 1). Esse conjunto
de mudanças traz a maior motivação das crianças e professores com o processo de aprendizagem na natação, bem
como o aumento da compreensão dos pais sobre a forma de trabalho dos professores MGB.
Identificamos a necessidade de enriquecer nosso programa de ensino da natação com metas comportamentais e
cognitivas, promovendo o desenvolvimento integral das crianças por meio do esporte. Na nova metodologia, as
vivências comportamentais são trabalhadas nas aulas e celebradas independentemente do resultado obtido pela criança
na ficha de acompanhamento de habilidades aquáticas. Essa dinâmica motiva alunos, professores e pais com o
sentimento de conquista a cada período de avaliação.
 INTEGRAÇÃO DOS TRÊS ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO
3

Desenvolvimento motor – base teórica: Gallahue & Ozmun

Desenvolvimento
cognitivo e psicossocial
– base teórica: Piaget

Desenvolvimento Humano – base

teórica: Jacques Dellors

Figura 1: Bases teóricas da Metodologia Gustavo Borges

 4

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA METODOLOGIA GUSTAVO BORGES

A preocupação em fundamentar a progressão dos níveis, a avaliação pedagógica, e as estratégias de aula em

teóricos de grande renome na Educação Física sempre esteve presente no nosso trabalho. Para compreender o
desenvolvimento motor ao longo da vida, utilizamos Gallahue e Ozmun; para o desenvolvimento cognitivo, seguimos a
teoria de Piaget, amplamente reconhecida na área educacional. A inserção da Metodologia Gustavo Borges no campo
do desenvolvimento integral da criança através do esporte, marcada pelo Conquista, nos levou a buscar uma terceira
linha teórica, que nos desse suporte para o desenvolvimento de valores humanos. Nos trabalhos de educação pelo
esporte com maior relevância no Brasil, encontramos a proposta de Jacques Delors e os Quatro Pilares da Educação,
adotada pela UNESCO. A seguir, apresentamos um breve resumo dessas três linhas teóricas:

a) David Gallahue & Ozmun – desenvolvimento motor

Desde a década de 1980, Gallahue & Ozmun apresentam propostas e atualizações sobre as características do
movimento ao longo da vida. A teoria desses professores e pesquisadores é considerada como uma das mais
importantes na área de Educação Física e Esportes. O modelo em formato de pirâmide evoluiu posteriormente para o
formato de ampulheta e é bastante conhecido por apresentar uma progressão das habilidades motoras em quatro
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estágios: movimentos reflexos (vida intrauterina até 1 ano de idade); movimentos rudimentares (1 a 2 anos de idade);
movimentos fundamentais (2 a 6 ou 7 anos de idade); movimentos especializados ou esportivos (7 a 14 anos) e fase de
utilização permanente (fase adulta). Esse modelo é utilizado para determinar as habilidades aquáticas a serem
trabalhadas em cada faixa etária e nível da Metodologia Gustavo Borges (Quadro 1)

b) Jean Piaget – desenvolvimento cognitivo e social

Piaget propôs 4 estágios para o desenvolvimento cognitivo, compreensão de regras e desenvolvimento do juízo
moral da criança (Quadro 1).
 Forma de aprendizagem / Características do
Características do desenvolvimento cognitivo Estratégias de aula desenvolvimento motor
Faixa etária (Piaget) (Piaget) (Gallahue & Ozmun)
0 – 2 anos Compreensão do mundo: movimento e percepção
Estágio sensório – (linguagem ainda é pouco desenvolvida) - Atividades de imitação
motor A ação imediata é a única via de construção do - Associação entre música e Fase dos movimentos rudimentares
BEBÊ 1 conhecimento movimento
BEBÊ 2 Ainda não existe representação mental - Ambiente decorado

2 a 7 anos - Inteligência Simbólica (substituição de objetos

Estágio pré- reais por outros que os representem / fantasia) - Vivências com contos de fadas Fase dos movimentos fundamentais
operatório - Egocentrismo / Incapacidade de colocar-se no - Brincadeiras de faz-de-conta
lugar do outro - - Jogos de adivinhação BEBÊ 3 (estágio inicial)
BEBÊ 3 - Fase dos “por quês” - Jogos e brincadeiras com ADAPTAÇÃO (estágio elementar)
- Usa o “faz-de-conta” representação de personagens
ADAPTAÇÃO - Engana-se pelas aparências e não discrimina os - Jogos e brincadeiras com INICIAÇÃO (estágio elementar)
INICIAÇÃO detalhes materiais alternativos AP1 (estágio maduro)
- Confusão entre pensamento, memória e fantasia (representar um objeto por
AP1
outro)
 7 a 11 anos - Desenvolve as noções de: tempo, espaço, - Jogos e atividades envolvendo AP2 - Fase dos movimentos
velocidade, ordem, casualidade as noções de: tempo, espaço, fundamentais
Estágio operatório (estágio maduro)
velocidade, ordem, casualidade
concreto - Desenvolve a capacidade de representar uma AP 3 – Fase dos movimentos
ação no sentido inverso de uma anterior - Jogos e atividades com regras especializados
AP2
(reversibilidade) (estágio de transição)
- Atividades com negociação de
AP 3 FAST SWIM - Fase dos movimentos
- Ainda há dependência do mundo concreto para regras simples entre as crianças
especializados
FAST SWIM chegar à abstração / relaciona diferentes e moderação feita pelo
(estágio de transição)
aspectos de uma situação professor

A partir dos 12 - Raciocínio abstrato completamente - Jogos e atividades com FAST SWIM / EQUIPE
anos desenvolvido resolução de problemas
Fase dos movimentos
Estágio de - É capaz de trabalhar com hipóteses - Atividades e jogos que especializados
operatório formal permitam a criação e
- É capaz de aplicar o raciocínio lógico para a (estágio de aplicação)
discussão de regras pelo
FAST SWIM resolução de todos os tipos de problemas.
grupo
EQUIPE

Quadro 1: Integração entre os níveis da Metodologia Gustavo Borges, as características, desenvolvimento motor (Gallahue & Ozmun) e
do desenvolvimento cognitivo (Piaget).
 8
c) Jacques Delors – desenvolvimento da cidadania e valores humanos
Em seu trabalho na Comissão Internacional sobre a Educação para o Século XXI da UNESCO, de 1992 a 1996, Jacques
Dellors postulou que a sociedade do século XXI seria fundamentada na busca por conhecimento ao longo da vida e no
estabelecimento de redes de relacionamento. A partir disso, propôs os quatro pilares para a educação, que devem ser
trabalhados de forma integrada, conforme apresentado no Quadro 2:

APRENDER A CONHECER APRENDER A FAZER APRENDER A SER APRENDER A VIVER JUNTOS

(buscar e construir conhecimento) (sentido mais prático) (desenvolver a autonomia) (conhecer o próximo)

Interessar-se por informações Saber como proceder em diversas Desenvolver: Descobrir o outro
Exercitar: situações - imaginação Descobrir a si mesmo
- atenção Enfrentar adversidades - criatividade Cooperar
- memória Trabalhar em equipe - senso estético Compreender a interdependência
- pensamento - ética Gerenciar crises

Quadro 2: Detalhamento dos Quatro Pilares da Educação

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 O CONQUISTA

A partir do Conquista, os valores humanos serão componentes permanentes do processo de ensino da

natação pelos professores da Metodologia Gustavo Borges. Buscamos relacionar as características psicomotoras,
cognitivas e sociais de cada faixa etária aos quatro pilares da Educação ao longo do processo de aprendizagem da
natação, do bebê à adolescência. Dessa forma, em cada nível MGB escolhemos o pilar da educação mais relacionado
às características da faixa etária correspondente e uma palavra-chave para representar o foco do nível (Figura 2). A
partir do pilar colocado para o nível, foram elaboradas quatro frases que norteiam o planejamento das atividades
pedagógicas de cada trimestre (Quadro 3). Essas frases são representadas por patches, que serão entregues às crianças
no período da semana demonstrativa. Nos quadros 4 e 5 são apresentados: palavras-chave, frases e patches de todos os
níveis pedagógicos.

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 Bebê 1 / Bebê 2: DESCOBERTA - Aprender a conhecer

Bebê 3: INICIATIVA - Aprender a fazer

Adaptação: IMAGINAÇÃO - Aprender a ser

Iniciação: LIBERDADE - Aprender a fazer

AP1: CURIOSIDADE - Aprender a conhecer

AP2: RESPONSABILIDADE - Aprender a viver juntos

AP3: UNIÃO - Aprender a viver juntos

Fast Swim / Equipe: CONQUISTA - Aprender a ser

Figura 2: Níveis pedagógicos, palavra-chave e pilares correspondentes.

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 NÍVEL INICIAÇÃO
1- Conheço meu corpo na água e sei o quanto consigo nadar
Palavra-chave: LIBERDADE 2- Quero aprender coisas diferentes
3- Sou eu quem cuido das minhas coisas e arrumo meu quarto
Pilar: APRENDER A FAZER 4-Procuro fazer tudo muito bem feito e consigo fazer as tarefas
sem auxilio

Comportamentos Frases Patches

Direcionam o planejamento Habilidades aquáticas do nível Conquistas do aluno

das atividades do professor + Relacionados aos comportamentos que a criança
Características do desenvolvimento cognitivo da criança aprendeu naquele período

Quadro 3: Dinâmica do trabalho do professor a partir do Conquista

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 Nível pedagógico, palavra- Frases norteadoras Patches
chave e pilar
1-Eu gosto da piscina bem colorida e cheia de brinquedos
BEBÊ I 2-Eu nado com quem cuida de mim
DESCOBERTA 3-Eu gosto muito de musiquinhas
(APRENDER A CONHECER) 4-Estou conhecendo muitas pessoas

1- Me movimento bastante para pegar brinquedos

BEBÊ 2 2-Gosto de historinhas para nadar
DESCOBERTA 3-Ja sei mergulhar com auxilio
(APRENDER A CONHECER) 4- Descobri um mundo embaixo da agua

1- Ja posso ficar so com meu professor na agua

BEBÊ 3 2- Nado como um peixe
INICIATIVA 3- Brinco com meus amiguinhos
(APRENDER A FAZER) 4- Entendo as historias e o que elas me ensinam

Quadro 4: Palavras-chave, frases e patches por nível pedagógico até o Bebê III.

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 Nível pedagógico, Frases norteadoras Patches
palavra-chave e pilar
1- Sou gentil e faço amigos
ADAPTAÇÃO 2- Entendo as regras
IMAGINAÇÃO 3- Crio meu faz de conta
(APRENDER A CONHECER) 4- Adoro brincar que tenho super-poderes
1- Conheço meu corpo na água e sei o quanto consigo nadar
INICIAÇÃO 2- Quero aprender coisas diferentes
LIBERDADE 3- Sou eu quem cuido das minhas coisas e arrumo meu quarto
(APRENDER A FAZER) 4-Procuro fazer tudo muito bem feito e consigo fazer as tarefas sem
auxilio
1- Agora vou descobrir novas formas de nadar
APERFEIÇOAMENTO 1 (AP1) 2- Adoro explorar todo ambiente da piscina
CURIOSIDADE 3- Já entendi como nadar mais rápido e mais longe
(APRENDER A CONHECER) 4- Quero experimentar todos materiais da piscina
1- Sei esperar minha vez para nadar e presto atenção ao professor
APERFEIÇOAMENTO 2 (AP2) 2- Meu desempenho depende do meu empenho
RESPONSABILIDADE 3- Cuido do lugar que eu uso
(APRENDER A VIVER JUNTOS) 4- Sei dos meus limites e brincadeiras
APERFEIÇOAMENTO 3 (AP3) 1- Vencedores aprendem a cooperar antes de competir
UNIÃO 2- Crescer juntos faz toda a diferença
(APRENDER A VIVER JUNTOS) 3- Cooperação e liderança andam sempre juntas
4- A união nos leva a grandes conquistas

FAST SWIM/ EQUIPE 1- As grandes amizades vencem grandes desafios

CONQUISTA 2- Toda amizade depende de confiança
(APRENDER A SER) 3- Transforme seus sonhos em conquistas
4- Em cada vitória existem amigos

Quadro 5: Palavras-chave, frases e patches dos níveis pedagógicos Adaptação até Fast Swim.
 DINÂMICA DE ENTREGA DOS MATERIAIS PEDAGÓGICOS DO CONQUISTA

1 – Patches
Para cada nível pedagógico há quatro patches (Figura 4). Confeccionados em tecido, cada um deles tem um desenho
especialmente criado para estar relacionado à frase que corresponde ao comportamento trabalhado naquele período. O final
do período corresponde à semana de demonstração, quando a criança recebe seu patch para colar no seu passaporte de
conquistas.
2 - Passaporte de Conquistas
Desenvolvido em duas cores (Figura 3): amarelo, para os níveis Bebê I, Bebê II e Bebê III; azul, do nível Adaptação até
Fast Swim e Equipe. O passaporte deve ser entregue na primeira semana de acompanhamento da criança. Exemplo: se a
criança foi matriculada em setembro, receberá o passaporte na semana de demonstração do mês de novembro.
3 – Flâmulas
A passagem de nível, que antes era celebrada com um certificado, agora passa a ter uma flâmula de tecido (Figura 5),
que o aluno pode pendurar no próprio quarto como objeto de decoração e celebração dessa conquista. A flâmula é
confeccionada na cor que representa o nível pedagógico, contém a palavra-chave do nível, a ilustração do mascote e um
espaço para a logomarca do estabelecimento credenciado.

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Figura 3: Passaporte de Conquistas

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Figura 4: Patches por nível

17
Figura 5: Flâmulas por nível

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Premissas para a criação dos materiais pedagógicos do Conquista

Relacionados ao processo pedagógico

Mostram a evolução do aluno

Geram significado do processo de aprendizagem para alunos e pais

Não são apenas um brinde

São colecionáveis

Algo para expor / guardar

A conquista se dá no processo de aprendizagem e não no resultado da avaliação

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 Sugestões para a organização do trabalho dos professores
a partir do Conquista

Finalizamos esse e-book com algumas sugestões de estratégias que podem ser utilizadas para alcançar os objetivos
educacionais colocados pela Metodologia Gustavo Borges a partir do Projeto Conquista.

É apenas um guia rápido, para orientar o professor no início dessa jornada. Outros materiais de apoio como vídeos e
cursos serão disponibilizados periodicamente aos professores credenciados. Porém, a criatividade, o conhecimento e a
experiência prática de cada professor permitirá o surgimento de outras estratégias a partir destas.

Desejamos a todos um bom trabalho!

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 BEBÊ 1 – 6 a 12 meses - DESCOBERTA
Patch Frase Condutas e estratégias do professor

- Manter o ambiente da piscina decorado e colorido (dentro e fora da agua)

1-Eu gosto da piscina bem colorida e cheia - Explorar o espaço da piscina atraves do movimento
de brinquedos - Utilizar objetos coloridos

2-Eu nado com quem cuida de mim - Estimular a participação ativa das mães e a interação entre elas e outros
bebês
- Trabalhar adaptação do bebê ao cuidado do professor
- Criar um ambiente onde os bebês se sintam acolhidos e seguros

3-Eu gosto muito de musiquinhas - Associar movimentos na agua com musiquinhas

- Desenvolver atividades de imitaçao com gestos e sons
- Associar personagens as habilidades aquaticas dos bebes

- Realizar atividades onde haja contato visual e físico entre os bebes

4-Estou conhecendo muitas pessoas - Estimular a interaçao social entre bebes e adultos (maes dos outros
bebes)
- Realizar atividades nas quais os bebes passem pelas maos da mae e do
professor

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BEBÊ 2 – 12 a 24 mses - DESCOBERTA
Patch Frase
1 - Me movimento bastante para pegar
brinquedos
2- Gosto de historinhas para nadar
3- Já sei mergulhar com auxilio
4- Descobri um mundo embaixo da água
Condutas e estratégias do professor
- Utilizar objetos e brinquedos submersos nas atividades de mergulho com e
sem auxílio
- Oferecer atividades de deslocamento com e sem auxílio com a utilização de
brinquedos e objetos coloridos
- Utilizar historinhas e personagens associados aos deslocamentos e controle
respiratório
- Utilizar acessórios que representem os personagens - os acessórios podem ser
colocados nos bebês, nas mães e/ou no(a) professor(a). Ex: pulseiras, fitas,
chapéus.
- Realizar atividades de nado submerso a distancias curtas: da mae ate
professor (a) e vice-versa / da mae ou professor (a) ate a barra, escada ou
borda.
- Manter sempre o suporte de um adulto durante as atividades.
- Utilizar objetos e brinquedos submersos nas atividades de mergulho com e
sem auxílio
- Associar historinhas e musiquinhas sobre o mundo aquatico as atividades de
mergulho.
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 BEBÊ 3 – 24 a 36 meses - INICIATIVA

Patch Frase Condutas e estratégias do professor

- Atividades que desenvolvam a confiança da criança no professor

1- Fico só com o professor na água - Jogos e brincadeiras com grande interação entre as crianças
- Estimular a compreensão dos limites físicos da piscina e distâncias curtas de
nado

- Jogos e brincadeiras com materiais alternativos utilizando os deslocamentos e

2- Nado com um peixe as flutuações

- Jogos de adivinhação envolvendo as habilidades aquáticas. Ex: “Vou nadar

3- Brincar com meus amigos é demais imitando um bicho... olhe e descubra qual é!”
- Jogos e brincadeiras com representação de personagens

4- Entendo as historias e o que elas me - Aulas historiadas e aulas temáticas sobre contos de fadas
ensinam - Brincadeiras de faz-de-conta

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 Adap (3 a 5 anos) - IMAGINAÇÃO

Patch Frase Condutas e estratégias do professor

- Jogos e brincadeiras com materiais alternativos (representar um objeto por

1- Sou gentil e faço amigos outro)
- Jogos e brincadeiras com representação de personagens

- Jogos de adivinhação
2- Entendo as regras - Atividades lúdicas com regras simples

- Aulas historiadas e aulas temáticas

3- Crio meu faz de conta - Brincadeiras de faz-de-conta
- Uso de materiais alternativos para representar objetos “mágicos”

4- Adoro brincar que tenho super-poderes. - Atividades com representação de personagens

- Utilização de cenários e acessórios para caracterização de histórias

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 Iniciação (5 a 7 anos) - LIBERDADE
Patch Frase Condutas e estratégias do professor

1- Conheço meu corpo na água e sei o quanto - Atividades que desenvolvam a consciência da criança sobre suas
consigo nadar habilidades aquáticas
- Atividades desafiadoras (habilidades diferentes, distâncias maiores,
tempos maiores)

2 – Quero aprender coisas diferentes - Combinação de movimentos em dois decúbitos

- Movimentos rudimentares dos nados peito (imitação de sapinho) e perna
de borboleta (nado do golfinho e da sereia)

3 – Acerto e arrumo sozinho minhas coisas - Incentivar as crianças a guardarem o material após a aula
- Desenvolver atividades de organização do espaço e do material (ex: nadar
para resgatar brinquedos e separá-los por cores).

4 - Procuro fazer tudo muito bem feito e consigo - Atividades simples que a criança possa realizar sozinha (dentro e fora da
fazer as tarefas sem auxilio água)
- Estabelecimento de metas claras, que a criança consiga avaliar se realizou
bem ou não.

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 AP1 – a partir de 7 anos - CURIOSIDADE

Patch Frase Condutas e estratégias do professor

1- Agora vou descobrir novas formas de nadar - Atividades com criação de regras a partir de um contexto inicialmente
dado

- Nadar em diferentes direções

2 - Adoro explorar todo ambiente da piscina - Nadar em outro espaço (ex. trocar de raia com o professor ao lado)
- Atividades do tipo “caça ao tesouro”

- Jogos e atividades envolvendo as noções de tempo, espaço, velocidade,

3 - Já entendi como nadar mais rápido e mais ordem, causa e efeito
longe - Variação das distâncias de nado
- Atividades envolvendo variação de velocidades (ex. câmera lenta X super
rápido)

4 - Quero experimentar todos os materiais da - Atividades de deslocamento transportando, empurrando e puxando

piscina materiais diferentes (ex: nadar cachorrinho empurrando um flutuador de
pernas; realizar pernada de costas carregando um palmar – sem coloca-lo
nos dedos)

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 AP2 – a partir de 8 anos - RESPONSABILIDADE
Patch Frase Condutas e estratégias do professor

1- Sei esperar minha vez para nadar e presto - Jogos e atividades com critérios lúdicos de espera (ex. revezamento onde a
atenção ao professor saída da borda só pode ser feita depois que o colega disser uma palavra-
senha)

2- Meu desempenho depende do meu empenho - Atividades onde os alunos possam avaliar a si mesmos e aos companheiros
(ex. contar o número de respirações ou de braçadas em uma distância curta)

3- Cuido do lugar que eu uso - Incentivar a organização compartilhada do espaço e dos materiais de aula

- Incluir em todas as aulas informações sobre segurança aquática em piscinas

4- Sei dos meus limites e brincadeiras e águas abertas (ex.: ter atenção à profundidade de piscinas desconhecidas,
observar os ralos e saídas de água, evitar brincadeiras de empurrar ou jogar
colegas na piscina).

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 AP3 – a partir de 8 anos - UNIÃO
Patch Frase Condutas e estratégias do professor

- Dentro de uma mesma aula, desenvolver atividades de cooperação antes de

1- Vencedores aprendem a cooperar antes de atividades de competição
competir

2- Crescer juntos faz toda a diferença - Estimular a cooperação entre os alunos e a ajuda mútua (quem tem mais
facilidade ajuda quem tem mais dificuldade)

3- Cooperação e liderança andam sempre juntas - Atividades com alternância de líderes e necessidade de trabalho em equipe
- Estimular o sentimento de que todos são responsáveis pelo sucesso

4- A união nos leva a grandes conquistas - Atividades desenvolvidas em equipes e com sincronia de movimentos. (ex:
canoa de colchão – todos remando juntos – usar os braços como remos)

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Fast Swim / Equipe – a partir de 13 anos - CONQUISTA

Patch Frase Condutas e estratégias do professor

-
1- Grandes amizades vencem grandes desafios - Atividades e jogos que permitam a criação e discussão de regras pelo
grupo

2- Toda amizade depende de confiança - Jogos e atividades com resolução de problemas (ex.: o professor
propõe um problema e o grupo de alunos precisa encontrar uma
solução)

- Incentivar a determinação e a persistência na realização de tarefas

3- Transforme seus sonhos em conquistas - Estimular a consciência da necessidade de repetição das ações
para alcançar a excelência

Incentivar o reconhecimento da ajuda de outras pessoas nas conquistas do

4- Em cada vitória existem amigos dia-a-dia.

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 REFERÊNCIAS

DELLORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional sobre a Educação
do Século XXI. Organizaçao das Naçoes Unidas para a Educaçao, Ciencia e Cultura – Representaçao no Brasil. Brasília, 2010.

GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebês, crianças, adolescentes e
adultos. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2013.
HAYWOOD, K.; GETCHELL, N. Life Spam Motor Development. 6th ed. Champaign: Human Kinetics, 2014.

HAYWOOD, K. M.; GETCHELL, N. Desenvolvimento motor ao longo da vida. 6. ed. Porto Alegre: Artmed, 2016.
LIMA, W. U.; BORGES, G.F.; RASO, V. Idade cronológica de acordo com o nível de aprendizagem em natação. Revista Brasileira
de Ciência e Movimento. V. 16, n. 02, 2008, p. 67-73.
MENDES, E. F.; LIMA, W. U.; GOMES, A. O.; LIMA, R. A. M.; PINHEIRO, A. M. G.; JERUSEVICIUS, C. E.; SOUSA, S. G.; EQUI, M. R.;
FLOSE, T. M.; ALVES, R. D. B.; MARCHETTI, A. C. Swimming Classes With Playful Activities and the Development of Moral
Values on Children, Anais ICSEMIS 2016.
PIAGET, J. O juizo moral na criança. São Paulo: Summus, 1994.
PIAGET, J. A Representação do Mundo na Criança. São Paulo: Ideias e Letras, 2008.

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