Av.

Peixoto de Castro nº 539 – Vila Celeste – Lorena – SP

DISCIPLINA

Estratégias e Intervenções Sensoriais, Comportamentais e

Psicomotoras para Pessoas com TEA e DI
NOME DO PROFESSOR

Profª Tatiana Naraya Puzzi de Campos

NOME DO(S) ALUNO(S)

Gislaine Cristina Marchezini Bogagio

CIDADE

Lorena

ANO

2023
PÓS-GRADUAÇÃO LATU SENSU ESPECIALIZAÇÃO EM TEA (Transtorno do Espectro do
Autismo) E DI (Deficiência Intelectual).
 ESTUDO DE CASOS

Júnior, 3 anos, com diagnóstico Transtorno Processamento Sensorial, sempre chora ao

entrar na escola e se recusa a ir a aula. A terapeuta em Integração Sensorial observa
sinais de defensividade tátil (hipersensibilidade para estimulo tátil) e nota que a
entrada na escola é comum que as crianças se agrupem por turma, se abraçando umas
ás outras. Como Júnior é o menor da turma ele é literalmente agarrado por todos os
coleguinhas, o que desencadeia choro imediato.

R: Algumas crianças são hipersensíveis quanto à recepção de informações sensoriais, como por
exemplo são tão sensíveis ao estímulo tátil (toque) que não toleram a sensação da etiqueta em
suas camisetas, e neste caso Junior tem hipersensibilidade ao toque e necessita neste
momento que seja reconhecido está sobre carga e tocar no mesmo apenas se for necessário.
Outra estratégia é adiar sua entrada ou antecipar para que não apresente hipersensibilidade
tátil de todos amiguinhos ficar abraçando o mesmo.

Júlia, 8 anos, com diagnóstico Transtorno Processamento Sensorial, chegou na escola, guardou
seus materiais e parecia atenta à professora. A sala de aula, estava conturbada após o recreio,
as crianças não paravam quietas; conversavam muito e alguns atiravam aviões ou bolinhas de
papel e um outro colega deixou Cair o estojo com forte barulho. Ela assustada, gritou saiu
correndo pela sala e foi se esconder. Segundo a professora, esse comportamento é frequente
após o recreio.

R: Algumas crianças são hipersensíveis quanto à recepção de informações sensoriais, como por
exemplo a hipersensibilidade aos sons, quando ouve sons inesperado tampa o ouvido de
forma brusca. Neste caso deve reconhecer o que está causando a hipersensibilidade e falar
apenas o necessário com o estudante, diminuir ruídos externos e matérias expostos na sala,
antecipar sons inesperados como sinal do recreio, saída e entrada, e se possível antecipar ou
adiar sua entrada em sala de aula.
Paulinha tem 3 anos com diagnóstico Transtorno Processamento Sensorial. Ela não gosta da
aula de artes na escola. Nas atividades com tinta e massinha, a Paulinha fica bastante irritada e
pede a professora limparas mãos o tempo inteiro. Ela não consegue finalizar a atividade de
artes. A professora relata o mesmo comportamento no tanque de areia.

R: algumas crianças aparentam ser hipersensíveis a estímulos sensoriais, ou seja, são pouco
sensíveis e necessitam de uma maior intensidade de estímulo para que este seja percebido.
Neste caso Fogem de atividades com água, areia, pintura, massinha, colagem, argila. Nesse
caso permitir que a estudante coloque luva para explorar estas texturas e aos poucos ir
fazendo furos para que a mesma possa começar a aceitar estas texturas.

Bruno, 4 anos é uma criança que não para quieta: é difícil de ir à igreja ou locais onde tenha
que ficar parada. Na escola, adora ficar no parquinho (balanço, escorregador e gira-gira). No
brincar, muda sempre de brinquedos e brincadeiras e tempo permanência no brincar é curto.
Os amigos não gostam de brincar com Bruno porque ele adora brincadeiras brutas de cair e
bater. A professora relata que ele não tem noção de perigo (pula de lugares altos e escala
portas e armários)

R: Bruno é uma criança que tem auto regulação e heteroagressão onde apresenta as
dificuldades de processamento sensorial. As crianças com dificuldades de processamento
sensorial têm problemas para usar as informações captadas pelos sentidos: tato, visão,
audição, olfato e paladar, e outros que conhecemos menos, tais como intercepção,
propriocepção e vestibular. Primeiro passo para trabalhar é ensinar treinar suas emoções, com
exercícios respiratórios, dar sempre referencias, reconhecer e tirar sua sobrecarga.