Cidadania e Desenvolvimento

Interculturalidade

› Interculturalidade

Caracterizar a identidade cultural

Objetivos
› Aprofundar o conhecimento sobre o significado de cultura;
› Promover o debate sobre as perceções existentes de culturas diferentes;
› Contribuir para o autoconhecimento e reconhecimento da identidade cultural;
› Reconhecer e valorizar a diversidade cultural dos pares e da restante comunidade
educativa.

Preparação

O desenvolvimento da atividade é facilitado se houver familiaridade com o modelo da cultura

como um iceberg, apresentado pela primeira vez por Edward T. Hall.

Segundo este modelo, a cultura pode ser entendida comparando-a com um iceberg: a parte
visível do iceberg corresponde a cerca de 10% do seu tamanho, e a restante parte está
submersa, impossível de ser vista, mas constituí a base do que vemos na superfície.

Assim como acontece com o iceberg, a cultura também tem uma parte que é facilmente
visível, mas que não representa a profundidade e complexidade da sua definição: os 10%
visíveis da cultura representam o que conseguimos apreender com os nossos sentidos, o que
conseguimos ver, ouvir, provar, tocar e cheirar. Correspondem a manifestações como a
língua que falamos, a música, as danças, a gastronomia, a literatura, etc. Estes são aspetos
importantes da cultura, que podem assumir variações, mas cuja modificação não coloca em
causa a existência de uma cultura nem os seus fundamentos.

Para conhecermos verdadeiramente uma cultura é necessário "mergulhar" e compreender o

que não é imediatamente observável, o que está oculto: as atitudes, as perceções, a
interpretação do mundo, as crenças e os valores associados a essa cultura.
São os aspetos abaixo da superfície da água que influenciam diretamente os que estão na
parte visível do iceberg, existindo entre ambos uma inter-relação. Para compreendermos
esses aspetos verdadeiramente é necessário irmos para além do facilmente observável nas
pessoas dessa cultura e disponibilizarmo-nos para conhecê-las, interagirmos com elas sem
julgamentos ou preconceitos, dando-nos a conhecer também.

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Material

Recurso "Cultura como um iceberg", para explicar o modelo à turma e dinamizar a discussão.

Desenvolvimento

Fase 1
› Após visualização do vídeo, peça a cada aluno/a que individualmente escreva 3 ou 4
ideias sobre o mesmo (o tema, as imagens, as palavras que retiveram…)
› Promova um pequeno debate com a turma sobre o vídeo, pedindo a todos/as que
relacionem as ideias que anotaram com as seguintes questões, ou outras que sejam
relevantes para o grupo:
o Que culturas estavam presentes no vídeo?
o Como pensam que vivem as pessoas dessas culturas?
o O que sabemos sobre elas?
o O que não sabemos sobre elas?
o Alguém conhece pessoas dessas culturas?
o Qual a vossa opinião sobre essas culturas?
o Acham que alguma dessas culturas é melhor que a vossa? E pior?
o Há culturas superiores e inferiores?

› Durante o debate registe no quadro frases importantes que são ditas e que indiquem
opiniões ou comentários que devem ser desconstruídos ou que são importantes reter.
› Conclua o debate relembrando a turma da semelhança do conceito de cultura à imagem
de um iceberg e ao facto de que apenas 10% dos componentes de uma cultura são
facilmente visíveis e que os restantes não são visíveis quando interagimos de forma
superficial com pessoas de outras culturas.
› Por este motivo é usual fazermos julgamentos incorretos sobre culturas que não
conhecemos. As culturas são reproduzidas por pessoas e não existem pessoas superiores
e pessoas inferiores. Podem existir, no entanto, práticas ou tradições culturais que
desrespeitem alguns direitos humanos.

Fase 2
› Relembre a última frase do vídeo: "qualquer ser humano é portador e transmissor de
cultura!"
› Explique que todos temos aspetos associados a uma ou mais culturas com que nos
identificamos e que pode ser mais ou menos semelhante às culturas dos nossos colegas
de turma ou colegas da escola. Indique que é importante conhecermos as pessoas à
nossa volta, pelo que a proposta para a sessão é, em conjunto, criarem um “Bilhete da
Identidade Cultural da Turma”.

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› Explore com a turma, de forma colaborativa, quais os aspetos que devem conter no
Bilhete de Identidade Cultural da Turma. Alguns exemplos de informação que pode ser
registada:
o nacionalidades dos colegas;
o línguas faladas;
o países ou cidades onde já viveram;
o origem/nacionalidade dos pais;
o religião ou crenças;
o comidas favoritas ou frequentes;
o tradições festivas que pratica;
o sonhos para o futuro;
o principal medo;
o valores;
o outros.

› Após identificada, de forma colaborativa, a lista de aspetos a incluir, divida a turma em

grupos de trabalho de 4 a 6 elementos: cada grupo terá a missão de recolher de forma
detalhada informação sobre aspetos da cultura de cada um dos seus elementos e
posteriormente apresentá-los aos restantes grupos.
› Depois de recolhida a informação, defina com a turma qual o formato do Bilhete de
Identidade da Turma. Por exemplo, criar um mural de parede com o bilhete de identidade
em tamanho grande, fazer um caderno biográfico da turma, criar uma instalação
artística, criar vários gráficos representativos dos aspetos identificados, criar um vídeo de
apresentação da turma, criar um blogue, etc.
› Consoante a proposta selecionada pela turma, organize sessões de trabalho dedicadas ao
planeamento da elaboração do Bilhete de Identidade.
› Com o produto final concluído, peça à turma para analisar o processo por que passaram
de um modo global: que características desconhecidas surpreenderam o grupo? De que
maneira é que agora sentem que conhecem melhor a identidade cultural dos/as colegas?
› Proponha à turma partilharem o trabalho, e decida, colaborativamente com quem
gostariam de o fazer (outros professores; outras turmas; pais e familiares, etc.).

Dicas de facilitação

Fase 1
› Para estimular o debate inicie dizendo que todas as opiniões são válidas, contudo, é
importante que não deixe de "desmontar" comentários discriminatórios que possam
surgir;
› Na parte final, pode recorrer ao recurso "A cultura como um Iceberg" para
apresentar/relembrar estes conceitos à turma.

Fase 2
› Esta atividade pretende realçar o que os/as alunos/as têm em comum com os seus
pares, mas igualmente valorizar a sua unicidade.

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› É importante dar tempo para os/as alunos/as se conhecerem verdadeiramente, colocando

questões que explorem para além do visível.
› Durante o trabalho de grupo, os/as alunos/as podem não ser capazes de responder a
todas as questões ou precisarem de tempo para refletir sobre as respostas. Pode ser
interessante sugerir uma reflexão individual ou que cada um/a pense nas respostas de
uma aula para outra, podendo solicitar o apoio dos pais ou outros familiares.
› É importante não perder a dimensão da partilha entre os colegas pois esse é o momento
privilegiado de interação positiva e de aumento do conhecimento mútuo que é um dos
pressupostos da interculturalidade.

Ideias para agir

› Esta atividade pode ser feita em simultâneo com várias turmas da escola e evoluir para a
preparação de um momento de apresentação dos vários bilhetes de identidade das
turmas.
› O levantamento de informação feito com a turma também pode ser usado para a
construção de um "Iceberg Cultural da Turma", ou, através do alargamento da recolha e
discussão de informação, a um "Iceberg Cultural da Escola".
› Caso tenha descoberto que a turma tem elementos de culturas muito diferentes pode
propor à turma convidar familiares dos/as alunos/as para virem à escola falar sobre as
especificidades das suas culturas, ou realizar trabalhos de aprofundamento dessas
culturas.
› Caso existam elementos na turma que falem diferentes línguas, pode considerar traduzir
algumas palavras do bilhete de identidade nessas línguas.
› Pode ainda desafiar a turma para conhecer uma turma de outra escola ou de outro país
ou do mundo, através de correspondência via correio normal ou online.

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