Traduzido do Inglês para o Português - www.onlinedoctranslator.

com

Treinamento de Habilidades Comportamentais (BST)

O QUE É ISSO?
O Treinamento de Habilidades Comportamentais (BST) é um procedimento de quatro etapas para ensinar
novas habilidades, envolvendo o seguinte: Instrução, Modelagem, Ensaio e Feedback (Miltenberger,
2004). É uma abordagem abrangente que pode ser usada para ensinar uma ampla gama de habilidades
ou comportamentos a uma variedade de pessoas (Ward-Horner & Sturmey, 2012). O BST demonstrou ser
eficaz no treinamento de estudantes, professores, paraprofissionais, etc. rapidamente quando esses
procedimentos instrucionais são usados (Gianoumis, Seiverling, & Sturmey, 2012). A eficácia do BST é
frequentemente medida pelo critério de aquisição de habilidades, em vez de um determinado período de
tempo.

POR QUE ISSO É IMPORTANTE? QUANDO PODE SER USADO?

O treinamento de habilidades comportamentais é uma
abordagem baseada em evidências para treinamento
de pessoal. BST ensina uma pessoa o que fazer em
ambientes ou circunstâncias particulares. Permite
modelagem e prática para que a pessoa possa se
tornar fluente com as habilidades para que haja mais
consistência entre a equipe. O feedback é usado para
melhorar as habilidades e habilidades de cada pessoa (
Parsons, et al, 2012 ).
O BST é apropriado para ensinar aos alunos uma
variedade de habilidades, incluindo acadêmicas,
sociais, comportamentais e de vida diária. É
apropriado usar com a equipe sempre que um novo
conjunto de habilidades ou procedimento for
necessário para garantir competência e consistência
na implementação (novo plano de comportamento,
procedimento de ensino, etc.).

COMO IMPLEMENTAR
Etapas para Implementação
Passo 1: Instrução–
Descreva a habilidade alvo verbalmente ou por escrito (isso pode incluir uma análise de tarefa). Às
vezes, os profissionais começam e terminam aqui. Como em "Bem, eu disse a ela o que fazer 8 vezes,
mas ela ainda não está fazendo isso!". O ensino eficaz inclui mais de
apenascomandos.
Etapa 2: modelagem–
Esta etapa mostra à pessoa o que fazer. É importante modelar a habilidade com o aluno real no
ambiente real (ou a aproximação mais próxima possível). Certifique-se de praticar até a fluência antes
de modelar a habilidade. Suportes visuais e modelagem de vídeo podem dar suporte a essa etapa
ainda mais.
Passo 3: Ensaio–
Além da modelagem, a aquisição de habilidades requer que a instrução forneça ao aluno a
prática com supervisão. É vital praticar novos comportamentos no role-play, então a situação real
para garantir não apenas o domínio, mas também a fluência.
Etapa 4: comentários–
Às vezes, o feedback pode ser ignorado devido a restrições de tempo. No entanto, esta etapa é fundamental
para melhorar os conjuntos de habilidades. Se possível, corrija imediatamente os erros enquanto a pessoa ainda
pode alterá-los. Declarações de elogio positivo são usadas antes do feedback corretivo.
O feedback de apoio é usado para dizer à pessoa o que ela executou corretamente. O feedback corretivo
é usado para dizer à pessoa o que ela precisa fazer para executar a habilidade ou o comportamento
corretamente. Não espere até que todo o procedimento seja concluído para corrigir um erro no primeiro
passo ou a pessoa pode aprender a habilidade errada praticando-a de forma errada.
 COMO IMPLEMENTAR, CONTÍNUO

Processo para Implementação

Instrução Modelagem Ensaio

Generalização Comentários
Não

Sim Critérios atendidos?

Para ver um pequeno

vídeo do CEUey,
escaneie aqui:

CEUey. com. (2019, 1º de julho).Modelo de treinamento de equipe de melhores práticas - BST (treinamento de habilidades de comportamento)[
Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=Pta4AGYB_Ao

Gianoumis, S., Seiverling, L., & Sturmey, P. (2012). Os efeitos do treinamento de habilidades comportamentais na implementação correta do professor de
habilidades de ensino de paradigma de linguagem natural e comportamento infantil, Behavioral Intervention, 27(2), 57-74.

Miltenberger, R. (2004).Modificação de comportamento: princípios e procedimento (3rded.) Belmont, CA. Editora

Wadsworth.

Nuernberger, JE, Ringdahl, JE, Vargo, KK, Crumpecker, AC, & Gunnarsson, KF (2013). Usando um comportamento
mata pacote de treinamento para ensinar habilidades de conversação para jovens adultos com transtornos do espectro do autismo. Pesquisa em
REFERÊNCIAS

Transtornos do Espectro do Autismo, 7(2). 411-417.

incêndios criminosos, MB, Rollyson, JH, & Reid, DH (2012). Treinamento de pessoal baseado em evidências: um guia para profissionais. Análise do
Comportamento na Prática, 5(2), 2–11.

eid, DH, O'Kane, NP, & Macurik, KM (2014). Formação e gestão de pessoal. Em WW Fisher, CC Piazza, & H. . Roane
(Eds.), Handbook of Applied Behavior Analysis (pp. 281-296). Nova York: The Guilford Press.

arokoff RA, Sturmey P. Os efeitos do treinamento de habilidades comportamentais na implementação da equipe de cada
ensaio discreto.Revista de Análise do Comportamento Aplicada.2004;37:535–538.

Ward-Horner, J., & Sturmey, P. (2012). Análise de componentes do treinamento de habilidades comportamentais em análise funcional. Intervenções
comportamentais, 27(2), 75-92.

A TASN Autism and Terciary Behavior Supports é financiada por meio de fundos da Parte B administrados pelo Departamento de Estado de Kansas
Educação Infantil, Educação Especial e Serviços de Títulos. Suportes de Comportamento Terciário e Autismo TASN não
d discriminar com base em raça, cor, nacionalidade, sexo, deficiência ou idade em seus programas e atividades. A seguinte pessoa
foi designado para lidar com perguntas sobre as políticas de não discriminação: Vice-Diretor, Keystone Learning
Services, 500 E. Sunflower, Ozawkie, KS 66070, 785-876-2214.