{RELEMBRANDO} → Sequência de números e letras

→ aritmética
associada a componentes não-
ivp (índice de velocidade de processamento):
verbais, pouco dependentes de conhecimentos prévios e da
influência de aspectos culturais. → código
é mais determinada pelos aspectos biológicos, pouco relacionada → procurar símbolos
com aspectos culturais. → cancelamento
declina após os 21 anos devido degeneração das estruturas
Índices
fisiológicas.
Antes de apresentar o wisc – iv para a criança, é necessário falar
→ Opera em tarefas que exigem:
que irá pedir para a criança fazer algumas coisas, tais como
o Formação e reconhecimento de conceitos;
responder perguntas, trabalhar com cubos e outras coisas.
o Identificação de relações complexas;
o Compreensão de implicações; Também se deve informar que algumas podem ser bem fáceis
o Realização de inferências. enquanto outras mais difíceis, lembrando que nem todos
conseguem responder todas as perguntas/fazer tudo que é
tipos de capacidades exigidas
solicitado, mas que é necessário fazer o possível para conseguir.
na solução da maioria dos complexos problemas cotidianos →
inteligência social/senso comum “você quer perguntar algo?”
desenvolvida a partir de experiências culturais/educacionais
ORDEM PADRÃO
presentes na maioria das atividades escolares.
tende a evoluir com aumento da idade. 1. CUBOS
2. SEMELHANÇAS
3. DIGITOS
{AULA WISC-IV PARTE II} 4.
5.
CONCEITOS FIGURATIVOS
CODIGO
6. VOCABULARIO
7. SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E LETRAS
Índices 8. RACIOCINIO MATRICIAL
Icv (índice de compreensão verbal): 9. COMPREENSÃO
10. PROCURAR SIMBOLOS
→ Semelhanças 11. COMPLETAR FIGURAS
→ Vocabulário 12. CANCELAMENTO
→ Compreensão 13. INFORMAÇÃO
→ Informação 14. ARITMETICA
→ Raciocínio com palavras 15. RACIOCINIO COM PALAVRAS
Iop (índice de organização perceptual):
→ Cubos
→ Conceitos figurativos
SEMELHANÇA - ICV
→ Raciocínio matricial
→ Completar figuras SÃO APRESENTADAS DUAS PALAVRAS, REPRESENTANDO OBJETOS OU
CONCEITOS COMUNS E A CRIANÇA DEVE INDICAR EM QUAIS PARECERES SÃO
Imo (indicie de memória operacional):
SEMELHANTES.
→ Dígitos
OBJETIVO: MEDIR RACIOCINIO VERBAL E A FORMAÇÃO DE CONCEITOS. → RESPOSTAS GENERALIZADAS: RESPONDER PLANTA AO ITEM
FLOR -> SOLICITAR QUE ESCLAREÇA A RESPOSTA
ENVOLVE: COMPREENSÃO ORAL, MEMORIA, CAPACIDADE DE DISTINGUIR O
→ RESPOSTAS FUNCIONAIS: RESPONDER “LUGAR PARA GUARDAR
ESSENCIAL DO NÃO ESSENCIAL E A FORMA DE SE EXPRESSAR VERBALMENTE.
ÁGUA” AO ITEM BALDE -> SOLICITAR QUE ESCLAREÇA
MATERIAL: RESPOSTA
I. MANUAL DE INSTRUÇÕES PARA APLICAÇÃO E AVALIAÇÃO → Gestos: se fizer gestos adequados ao item -> solicitar
II. PROTOCOLO DE REGISTROS que esclareça.

INÍCIO: Instruções gerais – itens verbais:

→ Idades 6 – 8 anos: Item de exemplo, em seguida item 1
→ Idades 9 – 11 anos: Item de de exemplo, em seguida item 3
→ Idades 12 – 16 anos: Item de exemplo, em seguida item 5
OBS.: EM SUSPEITO DE DEFICIT INTELECTUAL COMEÇAR PELO ITEM 1
“O QUE A (O) _____ E ______ TEM EM COMUM?” → ITEM PODE SER
REPETIDOS QUANTAS VEZES O APLICADOR JULGAR NECESSARIO, MAS O
ENUNCIADO NÃO PODE MUDAR.
ITEM 1 E 2 TEM COMO OBJETIVO ENSINAR A TAREFA.
→ Ler cada item: podem ser repetidos, mas o enunciado não
pode ser alterado
→ 6 a 8: não usar livro de estímulos
→ 9 a 16: apontar para a palavra no livro de estímulos ao
enunciá-la.
→ Respostas vagas: solicitar que explique/fale um pouco
mais sobre
→ RESPOSTA COM INQUERITO ESPECÍFICO APARECEM COM UM
ASTERISTICO
ITEM 5 E 6: ITENS PARA ENSINAR A TAREFA.

SEMELHANÇA - ICV APLICAÇÃO DOS ITENS – FIGURATIVOS

OBJETIVO: MEDIR O CONHECIMENTO DE PALAVRAS E A FORMAÇÃO DE ITENS 1 A 4

CONCEITOS VERBAIS, NIVEL DE CONHECIMENTO, HABILIDADE DE “O QUE É ISSO?” E APONTAR. FAZER O INQUERITO SEMPRE QUE NECESSÁRIO EM
APRENDIZADO, MEMORIA A LONGO PRAZO E NÍVEL DE DESENVOLVIMENTO CASO DE RESPOSTAS MARGINAIS OU GENERALIZADAS, DESCRIÇÕES
LINGUISTICO. FUNCIONAIS/GESTOS, MAS NÃO QUANDO É RESPOSTA É CLARAMENTE
ENVOLVE PERCEPÇÃO AUDITIVA E COMPREENSÃO, CONCEITUAÇÃO VERBAL, INCORRETA.
PERNSAMENTO ABSTRATO E EXPRESSÃO VERBAL. INSTRUÇÕES GERAIS – ITENS VERBAIS
MATERIAL: INFORMAR QUE VAI DIZER ALGUMAS PALAVRAS E SOLICITAR QUE A CRIANÇA
I. MANUAL DE INSTRUÇÕES PRESTE ATENÇÃO E DIGA O QUE CADA UMA QUER DIZER, APÓS ISSO IR ATÉ O
II. PROTOCOLO ITEM DE ENTRADA RESPECTIVO.
III. LIVRO DE ESTIMULOS 9 A 16 ANOS: LIVRO DE ESTIMULOS -> APONTAR O ITEM NA PÁGINA
INÍCIO: ENQUANTO LÊ EM VOZ ALTA.

→ Idades 6 – 8 anos: Item 5 DIVIDO EM DUAS PARTES:

→ Idades 9 – 11 anos: Item 7 → FIGURATIVOS: CRIANÇA DEVERÁ NOMEAR AS FIGURAS, QUE

APARECEM NO LIVRO DE ESTIMULOS
→ Idades 12 – 16 anos: Item 9 → VERBAIS: CRIANÇA DEVERÁ DAR A DEFINIÇÃO QUANDO AS
INSTRUÇÕES GERAIS - ITENS FIGURATIVOS: PALAVRAS SÃO LIDAS EM VOZ ALTA.

→ RESPOSTAS MARGINAIS: RESPONDER MOTOR AO ITEM TREM -> COMPREENSÃO - ICV

SOLICITAR QUE ESCLAREÇA A RESPOSTA
CRIANÇA DEVE RESPONDER AS PERGUNTAS COM BASE EM SEU ENTENDIMENTO I. MANUAL DE INSTRUÇÃO
DOS PRINCIPIOS GERAIS E VIVÊNCIA SOCIAL. II. PROTOCOLO
OBJETIVO: MEDIR RACICIONIO VERBAL E CONCEITUAÇÃO, COMPREENSÃO INÍCIO:
VERBAL E EXPRESSÃO, HABILIDADE PARA AVALIAR E UTILIZAR EXPERIENCIAS
→ Idades 6 – 8 anos: Item 5
ANTERIORES E HABILIDADE PARA TRANSMITIR INFORMAÇÕES DE ORDEM
PRÁTICA. → Idades 9 – 11 anos: Item 10
ENVOLVE CONHECIMENTO DE PADRÕES DE COMPORTAMENTO, JULGAMENTO, → Idades 12 – 16 anos: Item 12
MATURIDADE E BOM SENSO.
INSTRUÇÕES GERAIS: OS ITENS PODEM SER REPETIDOS, MAS SEM SEREM
MATERIAL: ALTERADOS. PARA RESPOSTAS VAGAS, É NECESSÁRIO SOLICITAR OUTRA
EXPLICAÇÃO.
I. MANUAL DE INSTRUÇÕES
II. PROTOCOLO Raciocínio com palavras - icv
INÍCIO SOLICITA QUE A CRIANÇA IDENTIFIQUE CONCEITOS COMUNS POR MEIO DE
→ Idades 6 – 8 anos: Item 1 UMA SÉRIE DE PISTAS QUE LHE SÃO FORNECIDAS.

→ Idades 9 – 11 anos: Item 3 Objetivo: medir a compreensão verbal, habilidade de raciocínio

→ Idades 12 – 16 anos: Item 5
ISTRUÇÕES GERAIS: ITENS PODEM SER REPETIDOS. CASO A RESPOSTA FOR
VAGA OU NÃO PUDER SER AVALIADA DE IMEDIATO É NECESSÁRIO SOLICITAR
QUE EXPLIQUE MAIS SOBRE ISSO.
ISSO / CONTINUE = PALAVRAS DE INCENTIVO PARA CRIANÇAS MAIS
INSEGURAS.
ITENS COM UM ASTERISTICO, POSSUEM VÁRIOS CONCEITOS SUBJACENTES E A
RESPOSTA DE 2 PONTOS DEVE ENVOLVER PELO MENOS 2 DESSES CONCEITOS
DIFERENTES.
INSTRUÇÕES:
ITEM 1 ENSINA A TAREFA. APLICAR OS ITENS DIZEM QUE IRÁ INICIAR ALGUMAS
PERGUNTAS E QUER QUE A CRIANÇA RESPONDA.
INFORMAÇÃO – ICV (SUMPLEM)
CRIANÇA DEVE RESPONDER OS QUESTIONAMENTOS QUE COBREM UM AMPLO
LEQUE DE CONHECIMENTOS GERAIS.
OBJETIVO: MEDIAR CAPACIDADE DE ADQUIRIR, RETER E RECUPERAR
CONHECIMENTOS FACTUAIS.
ENVOLVE INTELIGENCIA, MEMORIA DE LONGO PRAZO E CAPACIDADE DE
RETER/RECUPERAR INFOS ADQUIRIDAS NA ESCOLA E NO AMBIENTE EM QUE
VIVE, ALÉM DA PERCEPÇÃO AUDITIVA, COMPREENSÃO E EXPRESSÃO VERBAL.
MATERIAL:
analógico e geral, abstrações verbais, conhecimentos do assunto,
capacidade de integrar-se e sintetizar vários tipos de informações,
e habilidade de criar conceitos alternativos.
Material:
I. Manual
II. Protocolo
Início:
- Idades 6 – 9 anos: Itens de exemplo A e B, após item 1.
- Idades 10 – 16 anos: Itens de exemplo A e B, e após item 5.
Instruções gerais: dicas estão impressas no protocolo de registro e
cada dica só pode ser repetida 1 vez.
Sempre indicar quando um novo item está sendo aplicado, após
passar a dica, conceder 5 segundos para responder e então
conceder 5 segundos adicionais.
Respostas corretas após os 5 segundos são consideradas corretas.
Itens com mais de uma dica: apresentar a próxima dica, sempre
repetindo a primeira antes.
Ajuda somente nos exemplos a e b.
código – Ivp
criança deverá copiar símbolos que se relacionam às formas → CÓDIGO B (8-16): MOSTRAR A CHAVE IMPRESSA, EXPLICANDO COMO
geométricas simples ou números, usando um gabarito dentro de um FUNCIONA.
limite de tempo preestabelecido. APONTAR O ITEM DE EXEMPLO, E SOLICITAR QUE ELA DESENHE OS
SIMBOLOS CORRESPONDENTES NO QUADRO VAZIO.
Objetivo: medir velocidade de processamento, memória de curto
DESENHAR OS SIMBOLOS EM TRÊS ITENS.
prazo, aprendizado, percepção visual, coordenação visual/motora,
CANCELAMENTO -> CASO O EXAMINADO NÃO COMPREENDA MESMO
amplitude visual, flexibilidade conectiva, atenção, motivação.
COM AS INSTRUÇÕES
Envolve processamento visual e sequencial ITENS: ENTREGAR UM LÁPIS SEM BORRACHA, APONTAR PARA O
Material: INÍCIO E INFORMAR PARA A CRIANÇA A CONTINUAR NA ORDEM,
SEM PULAR.
I. Manual ACIONAR O CRONOMETRO APÓS INFORMAR O INÍCIO E SOLICITAR
II. Protocolo de registros QUE O EXAMINADO PARA APENAS 120 SEGUNDOS.
III. Protocolo de respostas 1
IV. Crivo de correção subtestes código a e b PROCURAR SÍMBOLOS – Ivp
V. Lápis CRIANÇA INDICA SE O SIMBOLO ALVO COMBINA OU NÃO COM ALGUM DOS QUE
VI. Cronometro ESTÃO NO GRUPO DE BUSCA, DENTRO DE UM LIMITE DE TEMPO
Início: preestabelecido.

→ Idades 6 – 7 anos: Código A Objetivo: medir velocidade de processamento, memória visual de

curto prazo, coordenação visual e motora, flexibilidade cognitiva,
→ Idades 8 – 16 anos: Código B discriminação visual e concentração.
Instruções gerais: se o examinado for canhoto e sua mão estiver Envolve compreensão oral, organização e habilidade de planejar e
encobrindo a chave de referência, é necessário colocar outro aprender.
protocolo de respostas à direita do que está sendo utilizado.
Material:
Não dar borracha, caso a criança queira corrigir → instruir ela a
continuar e informar que não tem problema. 1. Manual de instruções
2. Protocolo de registro
Não desestimular a fazer correções espontâneas, apenas que a 3. Protocolo de respostas 1
frequência comprometa o desempenho. 4. Lápis
Instruir a preencher na ordem e sem pular. 5. Cronometro
6. Crivo de correção
Aplicação dos itens:
Início
→ Código a (6-7): mostrar as formas com sinais dentro delas.
Apontar o primeiro exemplo e fazer enquanto EXPLICA → Idades 6 – 7 anos: itens de Exemplo do Procurar Símbolos
PARA CRIANÇA. A
SE A CRIANÇA COMETER ERROS, CORRIGI-LÁ. CASO O EXAMINADO → Idades 8 – 16 anos: itens de Exemplo do Procurar Símbolos
NÃO COMPREENDA MESMO, INTERROMPER O SUBTESTE E APLICAR O B
CANCELAMENTO.
ITENS DE TESTE: INFORMA PARA A CRIANÇA FAZENDO DA MESMA Instruções gerais: Cada item contém um grupo de símbolos a
MANEIRA E APONTAR PARA O INÍCIO E INFORMAR PARA A CRIANÇA localizar (grupo de estímulo) e um grupo de símbolos em que o
A CONTINUAR NA ORDEM, SEM PULAR. sujeito deve localizá-lo (grupo de busca).
ACIONAR O CRONOMETRO APÓS INFORMAR O INÍCIO E SOLICITAR → Procurar símbolos a: o grupo de estimulo, contem 1
QUE O EXAMINADO PARA APENAS 120 SEGUNDOS. símbolo e o grupo de busca tem 3 estímulos.
 → Procurar símbolos b: o grupo de estímulo contém dois
símbolos e grupo de busca contém 5 estímulos.
Itens de exemplos → explicar tarefa → itens de treinamento
Itens do teste somente se ele compreender. Instruir que trabalhe
o mais rápido possível.
Não dar borracha e instruir que não há problema caso ocorra
erros e pedir para que continue.
Aplicação dos itens (6-7):
→ Procurar símbolos a
→ Utilizar protocolo de respostas (pág. 3) e explicar o
funcionamento.
→ Itens: lápis sem borracha
→ No treinamento, apontar quando a criança acertar e
informar quando ela já souber fazer, passando para o
próximo passo.
→ Pág. 4 e 5 → momento em que deve instruir o examinado
a começar a fazer o teste da mesma forma que foram
feitos os exemplos de treinamento.
após isso acionar o cronometro
Aplicação de testes (8-16)
→ Protocolo de respostas pág. 7 → explicar
funcionamento com exemplos.
→ Itens de treinamento: lápis sem borracha.
→ No momento do treinamento, informar onde deve começar
e quando. Informar quando a criança acertar.
→ Aplicar cancelamento em caso de a criança não entender
o teste.
→ Pág. 8 e 9 → hora do teste. Informar quando a criança
puder começar e acionar o cronômetro.
Cancelamento - ivp (suplem)
Criança examina uma montagem de figuras, estruturadas ou
aleatórias, e assinala as figuras alvo, dentro de um limite de
tempo preestabelecido.
1. Itens aleatórios
2. Itens estruturados
Objetivo: medir a velocidade de processamento, atenção visual
seletiva, vigilância ou negligência visual.
Material:
1. Manual de instruções
2. Protocolo de registros
3. Protocolo de respostas 2
4. Lápis
5. Cronometro
Início:
→ Idades 6 – 16 anos: item de Exemplo, Treino e em seguida o
item 1.
Instruções gerais: exemplo para explicar e demonstrar a tarefa ao
examinado e depois instruir que ele faça os itens de treinamento.
Figura de animal → figura de estímulo: durante o treino corrigir
se ele não marcar ou se marcar errado.
Ir para o item 1 apenas após a criança compreender a tarefa.
Lembrar que não tem problema errar e não dar borracha.
Aplicação dos itens (6 – 16):
→ Exemplo: colocar protocolo de respostas 2 e deixá-lo ver
apenas os itens de treino.
mostrar os animais da parte superior e depois apontar
para o exemplo e instruir (enquanto faz) que é necessário
fazer uma linha sobre cada animal APENAS.
→ Treinamento: dar lápis sem borracha, instruir para que
comece a fazer uma linha sobre cada animal apenas.
não passar para o teste enquanto o examinado não
compreender a tarefa.
→ Item 1 – aleatório: deixar exposta as duas páginas do item
1, informar o que o examinado deve fazer.
acionar o cronometro e dar 45 segundos, mas se
necessário ofertar mais tempo, mas sem auxiliar.
→ Item 2 – estruturado: fazer o mesmo que no item 1
{EXERCÍCIOS}
1) Identifique as tarefas (subtestes) do WISC-IV
que estão mais próximas e têm mais relação
com os conceitos de Gf e Gc.
Obs.: HABILIDADES COGNITIVAS ESPECÍFICAS → Gf → FATOR FLUIDO
HABILIDADES COGNITIVAS CRISTALIZADAS → Gc → FATOR CRISTALIZADO
SU BTESTES RELACIO NADOS AO Gf (FATO R FLU I DO): DI FICU LDADES EM:
→ Cubos → DI FICU LDADE EM LI DAR COM CO NTEÚ DOS E
→ Conceitos Figurativos EXECUTAR: Cubos
→ Raciocínio Matricial → AGI LI DADE MENTAL: Procurar símbolos
→ Completar figuras → PROCESSAMENTO GRAFOMOTO R: Raciocínio
Matricial
SU BTESTES RELACIO NADOS AO Gc (FATO R
CRISTALIZADO):
→ Semelhanças 4) João Otávio, 11 anos, 5ª. série, foi encaminhado
→ Vocabulário para avaliação psicológica em decorrência de
→ Compreensão dificuldades escolares em todas as disciplinas,
→ Informação além de problemas de relacionamento com os
colegas. No processo psicodiagnóstico a
→ Raciocínio com palavras
criança submeteu-se ao teste WISC-IV.
Apresentou resultados abaixo da média nos
subtestes Semelhanças, Vocabulário,
2) Identifique quais os subtestes de execução e
Compreensão, Informação, Raciocínio com
verbal do WISC-IV.
Palavras, Dígitos, SNL, Aritmética, Cubos e
SU BTESTES DE EXECUÇÃO: Conceitos Figurativos. Ao analisar tais dados, o
que você (psicólogo) pode concluir sobre a
→ Cubos
criança?
→ Conceitos figurativos
→ Raciocínio Matricial ABAIXO DA MÉDIO EM SUB. TESTES DE EXECUÇÃO:
→ Procurar Símbolos indicam dificuldade em áreas como resolução de
problemas, manipulação de objetos mentais e raciocínio
SU BTESTES VERBAIS: não verbal → ligado ao Gf
→ Semelhanças ABAIXO DA MÉDIA EM SUB. TESTES DE MEMÓRIA DE
→ Vocabulário TRABALHO: dificuldades na retenção e manipulação
→ Dígitos temporária de infos, o que pode afetar o
→ Sequência de número e letras. desenvolvimento da aprendizagem e processamento de
infos em sala de aula.

3) Gabriela Maria, é uma menina de 12 anos e 2 NO GERAL: O examinado apresenta problemas

meses, foi trazido pelos pais, encaminhado pela cognitivos, o que pode contribuir para suas dificuldades
escola para avaliação psicológica, devido as escolares e relacionamentos.
dificuldades de aprendizagem, além do
comportamento introvertido. No processo
psicodiagnóstico a criança submeteu-se ao 5) FAZER CÁLCULO DA IDADE
teste WISC-IV e apresentou como resultados ANO MÊS DIA
déficit em lidar com conteúdo e executar,
APLICAÇÃO 2015 05 25
agilidade mental e no processamento
grafomotor. Identifique os subtestes do WISC- NASCIMENTO 2008 03 23
IV em que a criança exibe dificuldade/ou/ IDADE
prejuízo.
 ANO MÊS DIA
APLICAÇÃO 2014 09 20
NASCIMENTO 2004 02 29
IDADE

ANO MÊS DIA

APLICAÇÃO 2014 10 16
NASCIMENTO 2002 11 09
IDADE

ANO MÊS DIA

APLICAÇÃO 2017 06 26
NASCIMENTO 2007 12 29
IDADE

6) Quais os novos subtestes que foram

incluídos no WISC - IV?
Foram introduzidos novos subtestes para aprimorar
medidas de RACI OCÍN IO FLU I DO,
MEMÓ RIA DE TRABALHO e VELOCI DADE DE
PROCESSAMENTO, sendo eles
I. COMPLETAR FIGURAS;
II. CANCELAMENTO;
III. INFORMAÇÃO;
IV. ARITMÉTICA;
V. RACIOCÍNIO COM PALAVRAS