PROPOSTA EXPLORAÇÃO 1

DESENVOLVENDO HABILIDADES, HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E COGNITIVAS PRIORIZADAS

ESTRATÉGIAS E MÉTODOS: Percepção das características do rosto do colega

Transporte visual de informações

CAIXA MÁGICA Utilização dos conceitos de linha, coluna e diagonal

Reconhecimento e nomeação de cores

DESCRIÇÃO DA PROPOSTA
Esta proposta ressalta a importância da precisão e da atenção aos detalhes quando reproduzimos
um modelo. Começa com uma atividade chamada “Jogo do Espelho”, na qual as crianças formam duplas: OBJETIVOS DE ENSINO

uma será o espelho e terá que ‘refl etir’ (imitar) exatamente as expressões faciais da outra. Em seguida, as Desenvolver a habilidade de reproduzir um modelo

crianças deverão criar padrões diferentes de círculos coloridos de acordo com as orientações recebidas. Ressaltar a importância de prestar atenção aos detalhes

Depois, deverão reproduzir o modelo repetindo uma sequência de maneira cooperativa. Estimular a discriminação visual

COMPETÊNCIAS GERAIS

QUANTIDADE DE EXPLORAÇÕES SUGERIDAS: 02 Competência 4: Utilizar diferentes linguagens

Campo de Experiência: Corpo, gestos e movimentos

A reprodução de modelos é uma habilidade muito importante para o processo de alfabetização. MÉTODOS PRIORIZADOS

Estimula o desenvolvimento de funções executivas como atenção seletiva, controle inibitório e Semáforo

programação motora.Infantil, e o Método do Semáforo é um grande aliado nessa tarefa!

MATERIAIS
Círculos grandes para demonstração (azul, vermelho, verde e amarelo,
aproximadamente 3 por criança)
Espelho

110 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 111

 SUGESTÃO DE DESENVOLVIMENTO

1. CONTEXTUALIZANDO 3. ESTUDANDO ESTRATÉGIAS

• Mostre um espelho. Pergunte às crianças: vocês sabem o que é isso? Sabem qual é a característica especial de
um espelho? Explore as ideias das crianças e depois explique que o espelho reflete a imagem de quem está olhando.
• Diga às crianças que, para começar, brincarão do Jogo do Espelho.
• Forme duplas de crianças e peça que fiquem em pé, olhando para o parceiro. Uma criança será o “espelho”; a
outra deverá fazer uma careta que o ‘espelho’ vai copiar da maneira mais perfeita possível.
Peça que as crianças façam movimentos corporais que possam ser copiados pelo seu par. Depois peça para que
invertam os papéis.
• Promova algumas reflexões no final da atividade.
1. Como foi brincar de espelho? Foi fácil ou difícil? O que foi difícil? O que foi fácil?
Sugestões 2. Foi divertido? O que foi divertido?
de mediação 3. Foi mais gostoso fingir que era espelho e imitar o amigo, ou ser imitado pelo amigo
que fingia ser espelho? Por quê?
• Diga que agora farão uma outra brincadeira envolvendo cores.
• Pergunte aos alunos quem se lembra do Método do Semáforo. Através de perguntas, retome seu objetivo e suas
fases (vermelha, amarela e verde). Pergunte se durante as atividades de hoje foi possível usar esse método e como.
Explore suas colocações.
• Ressalte como, durante as duas atividades propostas, elas utilizaram o Semáforo várias vezes porque tiveram que
parar, prestar atenção e pensar antes de agir.
4. SÍNTESES, TRANSCENDÊNCIAS E REGISTROS
• Retome os assuntos tratados e promova uma conversa sobre imitação.
• Registre alguns comentários das crianças (ou algumas palavras-chave) em um cartaz para ficar exposto na sala
durante a semana.
• Ofereça às crianças círculos em diferentes tamanhos e cores e uma folha em branco para a base da produção.
A partir desse material, as crianças explorarão a criatividade para fazer diferentes linhas de desenhos (um
emaranhado de linhas) e identificar nessas linhas tudo o que a imaginação permitir como casa, árvore, flor, sol,
animal...

2. JOGANDO COM CÍRCULOS Sugestões

• Pergunte às crianças: de que cores vocês gostam mais? Estenda a atividade com perguntas como: do que você para mediar 1. O que aprendemos hoje?
lembra quando vê sua cor favorita? Você consegue imaginar que sabor ela teria? Por que
a construção 2. Relembre a atividade do espelho e a conversa que tiveram no final
você gosta dessa cor? Existe alguma cor que você não gosta?
• Distribua os círculos grandes dando a cada criança cores diferentes. Tenha certeza que várias crianças
de novas da atividade. É importante saber imitar alguma coisa (ou alguém)? Por quê?
3. Você já imitou alguém? Quando? Por quê?
tenham círculos da mesma cor. aprendizagens 4. Você gosta que imitem você em alguma coisa que faz? Por quê?

• Coloque as crianças de modo que todas fiquem com o mesmo ponto de vista em relação ao espaço a partir das 5. Que coisas que seus amigos fazem que vale a pena ser imitado?
Que tipo de imitações são ruins?
onde a atividade será realizada. Peça que as crianças organizem os círculos no chão em linhas de experiências
mesma cor (uma linha vermelha, uma linha azul etc.). Depois faça o mesmo em colunas, e por fim em
diagonais.
vividas
• Dependendo do nível de interesse e cooperação, você pode sugerir outras configurações: formato de • Diga que no próximo encontro irão aprender outras brincadeiras com círculos e vamos estudar mais um
um quadrado, de um triângulo, uma flor (miolo amarelo com pétalas vermelhas…). método muito interessante.

112 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 113

 Reflexões, registros e ideias de Anotações
ampliação da proposta

114 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 115

 EXPLORAÇÃO 2 SUGESTÃO DE DESENVOLVIMENTO

1. REPRODUZINDO UM MODELO EM SEQUÊNCIA

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E COGNITIVAS PRIORIZADAS • Distribua os círculos coloridos entre as crianças.
Percepção de sequência • Coloque uma sequência de círculos no chão, como neste exemplo:
Orientação espacial
Interpretação de dados para a compreensão do modelo
Reprodução do modelo de forma cooperativa

• Pergunte às crianças quem tem as cores corretas (amarelo e lilás) e peça que continuem a sequência.
• Repita o exercício diversas vezes, variando o modelo e aumentando o nível de complexidade.
OBJETIVOS DE ENSINO • Mostre às crianças uma das cartas-modelo com uma sequência de círculos coloridos. Pergunte: que cores aparecem
Percepção de sequência nesta carta? Quem possui estas cores e gostaria de reproduzir o modelo?
Orientação espacial • Peça para as crianças irem até a frente para recriarem o modelo da carta no chão. Faça isso algumas vezes com
Interpretação de dados para a compreensão do modelo modelos diferentes.
Reprodução do modelo de forma cooperativa

2. EXPLORANDO OS MÉTODOS
• Promova uma reflexão com as crianças sobre a atividade que acabaram de realizar: Você gostou da atividade? Por quê?
COMPETÊNCIAS GERAIS • Pergunte às crianças se já ouviram falar em “aves migratórias”. Explique que há muitas aves que, no inverno, voam
Competência 9: Diálogo e cooperação em bando, juntas, para lugares mais quentes. Estas aves são muito espertas: voando juntas, conseguem voar muito
Campo de Experiência: O eu, o nós e o outro mais longe e com mais segurança, pois as aves ajudam umas às outras.
• Pergunte às crianças se tiveram que trabalhar em grupo para realizar a atividade. Gostaram de trabalhar em grupo?
Por quê? Houve alguma dificuldade? De que tipo? Foi necessária a cooperação de todos para completar os modelos?
MÉTODOS PRIORIZADOS Diga que podemos dizer que elas agiram como as “aves migratórias”:
Semáforo • Aves Migratórias trabalharam juntas para realizar uma atividade.
• Diga que este é um método que vamos usar em muitos jogos e muitas situações. Chama-se Método das Aves Migratórias.

MATERIAIS
Circulos grandes
Cartas-modelo com sequência de círculos coloridos
Um tabuleiro do jogo Caixa Mágica para demonstração
Kits do jogo Caixa Mágica (sem a “caixa” onde ficam as esferas coloridas)
3. JOGANDO
• Disponha as crianças pelas mesas em grupos de 4 ou 3. Dê a cada grupo um dos tabuleiros do jogo Caixa Mágica.
Coloque no meio da mesa os círculos coloridos, dentro da tampa da caixa do jogo.
• Explique às crianças que você dará a elas uma tarefa mais complexa, que exige mais concentração, planejamento e
cooperação. Se exige concentração, vamos usar bastante que método? O Método do Semáforo, é claro!
• Mostre uma carta-modelo (comece com uma carta-modelo simples). Peça que cada grupo organize (todos juntos,
como Aves Migratórias) os círculos coloridos no tabuleiro de acordo com o modelo da carta. A princípio, não interfira
na atividade, apenas observe como realizam a tarefa.

116 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 117

 • Analise com as crianças como realizaram a tarefa. Pergunte, por exemplo: Vocês planejaram com antecedência ou • Registre as estratégias de organização sugeridas pelas crianças em um cartaz. As crianças podem elaborar
simplesmente começaram a copiar a carta? Será que planejar ajudaria? Vocês seguiram alguma forma de organização? desenhos para ilustrá-las.
(linha por linha, coluna por coluna, cor por cor etc.). Diga que podemos usar o Método do Semáforo e planejar (pensar • Você pode explorar a Atividade 2 do Livro do Aluno e/ou pedir para as crianças realizarem em casa, com a família,
antes de começar a agir) para encontrar um modo mais conveniente de reproduzir a carta. utilizando o tabuleiro e as peças disponibilizadas no final do Livro do Aluno.
• Apresente outras cartas para as crianças, aumentando o nível de complexidade, para que organizem o tabuleiro de • Informe que no próximo encontro você ensinará um jogo chamado Caixa Mágica.
acordo com o modelo.
• A cada modelo, faça perguntas sobre como realizar a tarefa. Encoraje as crianças a usarem procedimentos diferentes Anotações
e decidirem qual o melhor para elas.
• Reforce e reproduza no tabuleiro uma linha, depois coluna e depois diagonal. Ao reproduzir (linha, coluna, diagonal)
para a cópia é importante manter a mesma cor, após pedir para as crianças passarem o dedo na cópia do seu
tabuleiro para sentir a textura.

1. Como vocês vão realizar a tarefa? O que vocês combinaram?

2. Para trabalharem juntos, como Aves Migratórias, vocês precisam dividir as tarefas.
Sugestões 3. Vamos fazer linha por linha? Daqui (esquerda) para lá (direita)?

de mediação 4. Que tal cada um fazer uma linha?

5. Que tal cada um colocar um círculo?
6. Alguém tem outra ideia para organizar o grupo?

4. SÍNTESES, TRANSCEDÊNCIAS E REGISTROS

• Peça às crianças que parem de jogar, esvaziem os tabuleiros e coloquem os círculos outra vez no meio da mesa.
• Peça para preencherem cada tabuleiro com os círculos da mesma cor (por exemplo: círculos azuis no tabuleiro de
cor azul) e guardarem os tabuleiros com cuidado.
• Converse com as crianças sobre suas impressões em relação às atividades, ao trabalho em grupo e ao Método do Semáforo.

Sugestões
para mediar
a construção 1. Vocês gostaram do encontro? Do que gostaram mais?

de novas 2. Vocês utilizaram formas diferentes para realizar a tarefa? Vocês têm alguma forma preferida?
3. O que vocês acham que vale mais a pena: ser rápido ou realizar a tarefa corretamente?
aprendizagens 4. Vocês gostaram do Método das Aves Migratórias? Por quê?

a partir das 5. O que vocês acharam de trabalhar em equipe? Foi bom? Foi fácil? Por quê?

experiências
vividas

118 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 119

 Reflexões, registros e ideias de Anotações
ampliação da proposta

120 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 121

 PROPOSTA EXPLORAÇÃO 1

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E COGNITIVAS PRIORIZADAS

REPRODUZINDO UM MODELO: Observação, captação e interpretação de dados

Identificação do padrão lógico de uma sequência

CAIXA MÁGICA Compreensão da continuidade de uma sequência segundo um padrão já existente

Transporte visual das informações necessárias para reproduzir um modelo

DESCRIÇÃO DA PROPOSTA OBJETIVOS DE ENSINO

Nesta proposta, as crianças deverão reproduzir o modelo identifi cando um padrão lógico de formação. Desenvolver a habilidade de reproduzir modelos
Na primeira atividade, as próprias crianças são utilizadas na formação do modelo: o grupo precisa identifi Promover uma situação lúdica para desenvolver a habilidade de reconhecer
car a lógica de formação deste modelo e continuá-lo. Depois, as crianças conhecerão as regras do e identificar o padrão de uma sequência
jogo Caixa Mágica e jogarão em grupos pequenos. Serão promovidas refl exões sobre cópia, precisão, Apresentar o jogo Caixa Mágica
diferentes formas das pessoas se organizarem e trabalho em equipe.

COMPETÊNCIAS GERAIS
Competência 2: Exercitar a curiosidade intelectual, investigar, resolver problemas
QUANTIDADE DE EXPLORAÇÕES SUGERIDAS: 02 e criar soluções
Campo de Experiência: Escuta, fala, pensamento e imaginação

Planejamento e organização são duas funções executivas que devem ser estimuladas desde a mais MÉTODOS PRIORIZADOS
tenra idade. Estamos promovendo o respeito às diferenças e prevenção do preconceito quando as Semáforo • Aves Migratórias
crianças percebem que pode haver diferentes formas de se organizar para uma tarefa – e todas
devem ser respeitadas! A diversidade é uma riqueza humana!
MATERIAIS
Círculos grandes para demonstração
Cartas-modelo
Um tabuleiro para demonstração
Kits do jogo Caixa MágicaEspelho

122 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 123

 SUGESTÃO DE DESENVOLVIMENTO

1. CONTEXTUALIZANDO
Comece com uma atividade na qual as próprias crianças formam os modelos: chame um grupo de crianças para ficarem,
no meio da sala, de acordo com uma sequência que você escolher. 3. JOGANDO
• Peça às crianças que estão sentadas para identificarem a sequência de crianças (por exemplo: alternando cabelo • Peça que as crianças se cumprimentem e comecem a jogar.
curto/cabelo comprido, em pé/sentada/de joelhos, camiseta/agasalho, jaqueta com zíper/com botão, de frente para o • Ressalte que este jogo não é uma competição, o objetivo é que todos no grupo completem seus tabuleiros.
grupo/de costas etc.) • Lembre-as do Método das Aves Migratórias: incentive as crianças que acabarem a ajudar os colegas.
• Depois que as crianças identificarem o padrão de formação da sequência, peça para elas escolherem uma criança para
se juntar ao grupo, continuando o padrão. 4. CONVERSANDO SOBRE MÉTODOS
• Você pode pedir que as crianças criem seus próprios modelos. Convide uma criança para pensar em um modelo e • Pergunte às crianças o que se lembram do Método do Semáforo. Peça que expliquem o método com suas palavras
liderar a atividade. (complemente com algum detalhe, se necessário).
• É importante usar o Método do Semáforo neste jogo? Por quê?
2. APRENDENDO AS REGRAS DO JOGO CAIXA MÁGICA • Peça que expliquem o que entenderam do Método das Aves Migratórias. Explore suas colocações.
• Coloque o tabuleiro de demonstração no meio da sala. Ao lado, coloque os círculos coloridos de demonstração. • O Método das Aves Migratórias pode ajudar nesse jogo? Como?
• Apresente às crianças a “caixa mágica” do kit do jogo. Faça isso com “suspense”, balançando a caixa energicamente e
fazendo barulho. Explique às crianças que o jogo é parecido com a atividade do encontro anterior e com a que acabaram 5. SÍNTESES, TRANSCENDÊNCIAS E REGISTROS
de realizar. • Promova uma roda de conversa para finalizar o encontro. Faça registros com as reflexões das crianças.
• Apresente as regras do jogo.
Sugestões
Objetivo para mediar
Organizar os círculos coloridos do jogo exatamente na ordem em que eles
a construção 1. Em que situações é necessário copiar o que alguém está fazendo? (na escola, em casa).
2. Você costuma copiar o que os amigos fazem? Por quê?
aparecem na “caixa mágica”.
Posição inicial
de novas 3. O que vocês acham que não devem copiar dos outros? Por quê?

1. Cada jogador recebe um tabuleiro vazio e o coloca na sua frente com a aprendizagens 4. O que vocês acharam que é bom copiar dos outros? Por quê?

superfície preta virada para cima. a partir das 5. Neste jogo, é mais importante ser rápido ou agir com atenção para reproduzir
o modelo corretamente?
2. Os círculos coloridos devem ficar no centro da mesa. experiências
Regras
VÍDEO DA REGRA vividas
1. Jogo para 4 a 5 jogadores.
2. Um jogador chacoalha a “caixa mágica” e a coloca na mesa, tomando cuidado para que:
DICA
• As esferas coloridas se acomodem em seus lugares
• Converse com as crianças sobre o conceito de “precisão”, que significa que a reprodução
• O modelo formado pelas esferas seja visível a todos os jogadores
está completa e exata, sem nenhum erro.
3. Quando o jogador que chacoalhou a caixa disser ‘vai!’, Todos os jogadores viram seus
• Promova a seguinte reflexão: para copiar o modelo de forma completa e exatamente igual
tabuleiros ao mesmo tempo e pegam os círculos coloridos para completar o modelo ao original, o que devemos fazer? (estar concentrado, prestar atenção aos detalhes etc.)
mlbr.com.br/caixreg
exatamente como ele aparece na “caixa mágica”.
4. O jogo acaba quando todos tiverem copiado o modelo em seus tabuleiros. • Diga para as crianças que no próximo encontro elas jogarão Caixa Mágica novamente e estudaremos formas de jogá-lo melhor.

124 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 125

 Reflexões, registros e ideias de Anotações
ampliação da proposta

126 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 127

 EXPLORAÇÃO 2 SUGESTÃO DE DESENVOLVIMENTO

1. RETOMANDO O JOGO
• Você pode começar com uma reprodução coletiva de um dos modelos do Livro do Aluno, página 15. E/ou solicitar que
HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E COGNITIVAS PRIORIZADAS
uma criança crie um modelo e o grupo reproduz.
Tranferência de informações de um modelo para o tabuleiro
• Por meio de perguntas, retome as regras do Caixa Mágica.
Planejamento de procedimento para realizar a tarefa
• Como sugestão, o trabalho com padrões pode ser feito a partir da seguinte atividade: o professor deve separar
Considerar diferentes procedimentos para realizar uma mesma tarefa
5 recipientes e dentro colocar apenas um círculo como referência de cor para a criança; depois, colocar no centro
Reconhecimento e valorização das preferências pessoais em relação
da mesa a caixa com todos os círculos/peças do jogo Caixa Mágica após um sinal pedir que coloquem dentro do
aos procedimentos
recipiente os círculos de acordo com a sua cor, ou seja, há uma cor diferente para cada criança, portanto cada
uma estará atenta a coletar a sua cor; após outro sinal da professora, todos param e com ajuda contam quantos
círculos conseguiram pegar. Para ampliar a complexidade dessa atividade, a coleta pode ser apenas com uma mão,
OBJETIVOS DE ENSINO
enquanto a outra fica escondida possibilitando o equilíbrio do corpo.
Ressaltar a importância de realizar uma tarefa utilizando um procedimento organizado
• Promova um jogo coletivo com as crianças. Convide uma criança para chacoalhar a Caixa Mágica; tenha certeza que
Jogar Caixa Mágica em pequenos grupos
todas as bolinhas coloridas estejam acomodadas em seus lugares e mostre às crianças para que elas possam visualizar
Incentivar a escolha de um procedimento
o modelo criado.
Cultivar o respeito ao outro
• Chame uma criança de cada vez para copiar, no tabuleiro, o modelo da Caixa Mágica.
• Enquanto elas fazem isso, pergunte: vocês estão copiando de acordo com uma sequência ou só estão escolhendo uma
cor e colocando no lugar?
COMPETÊNCIAS GERAIS
• Peça que as crianças lhe digam: como completam o tabuleiro da Caixa Mágica depois de verem o modelo na caixa.
Competência 6: Valorizar a diversidade de saberes; consciência crítica
Quem tem um procedimento para contar para o grupo? Explique que um procedimento organizado é uma maneira de
Campo de Experiência: O eu, o nós e o outro
trabalhar com uma tarefa ou um problema. Diga às crianças que quando você joga Caixa Mágica, o seu procedimento é
organizar os círculos coloridos por linhas.
• Peça ideias de outras maneiras de organizar os círculos no jogo Caixa Mágica.
MÉTODOS PRIORIZADOS
– Por linha (o seu exemplo)
Semáforo • Aves Migratórias
– Por coluna
– Por grupos (por exemplo, 2 x 2):
– Por cor
MATERIAIS
– Uma depois da outra, em sequência
Círculos grandes e tabuleiro de demonstração
– Por “molduras”, começando pelo contorno e indo em direção ao centro.
Kits do jogo Caixa Mágica
• Demonstre cada procedimento no tabuleiro de demonstração.

128 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 129

 2. CONVERSANDO SOBRE MÉTODOS
Sugestões
• Pergunte se os dois métodos estudados (Semáforo e Aves Migratórias) podem ser utilizados na atividade que fizemos
e como. Explore suas colocações, detalhando e ampliando. Traga exemplos vividos no dia a dia da sala de aula.
para mediar 1. Vocês têm algum procedimento especial para arrumar rapidamente os seus brinquedos

a construção no quarto? E na escola?

2. Vocês organizam a roupa na hora de tomar banho?
3. JOGANDO de novas 3. O que vocês costumam organizar na sua casa? E na escola?
• Divida as crianças em grupos de 4 ou 5. Distribua um jogo para cada grupo, encoraje a utilização de procedimentos aprendizagens 4. Uma pessoa pode preferir um procedimento e outra pessoa pode preferir outro procedimento.

diferentes para que possam comparar e escolher o preferido. a partir das Vocês acham importante respeitar as outras opiniões? Por quê?
5. Vocês lembram quando conversamos sobre as cores prediletas? Todo mundo gosta mais
• Explique que não é uma competição, mas um modo de tentar descobrir o procedimento que preferem.
experiências da mesma cor?
• Circule pela sala, verifique se estão trabalhando corretamente e pergunte qual procedimento escolheram usar.
vividas
Sugestões 1. Quais procedimentos foram utilizados até agora? Vamos agora experimentar… • Diga que no próximo encontro jogaremos “Caixa Mágica” mais uma vez, criando nossos próprios modelos.
para mediar (um que não tenha sido tentado)

as estratégias 2. De qual vocês gostam mais? Todos gostaram mais do mesmo?

3. Houve um procedimento que foi melhor que outro? Porquê? Anotações
e os métodos

4. SÍNTESES, TRANSCENDÊNCIAS E REGISTROS

• Peça para pararem de jogar e recolherem os jogos. Relembre as crianças dos cumprimentos.
• Em uma roda de conversa, incentive as crianças a compartilharem suas descobertas em relação aos
procedimentos que testaram e de quais gostaram mais.
• É fundamental criar um clima de respeito pelas diferentes escolhas. Explique que existem procedimentos e
maneiras diferentes adequados para pessoas diferentes.
• Por exemplo: pessoas com boa memória podem preferir por cores ou grupos. Pessoas distraídas talvez prefi ram
por linha ou coluna, para não se perder. O melhor procedimento é aquele que me deixa mais feliz, mais seguro,
me faz errar menos.

130 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 131

 Reflexões, registros e ideias de Anotações
ampliação da proposta

132 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 133

 PROPOSTA EXPLORAÇÃO 1

HABILIDADES SOCIOEMOCIONAIS E COGNITIVAS PRIORIZADAS

MODELO NO NOSSO AMBIENTE: Criatividade

Orientação espaço temporal para reconhecer o modelo e reproduzi-lo
CAIXA MÁGICA Planejamento de um procedimento organizado para copiar o modelo
Transferência das aprendizagens para contextos e/ou suportes concretos similares

DESCRIÇÃO DA PROPOSTA
OBJETIVOS DE ENSINO
Nessa proposta, as crianças não irão apenas reproduzir os modelos, mas serão autoras! Inicialmente,
Aperfeiçoar a habilidade de criar e reproduzir um modelo
cada criança cria um modelo em uma versão de papel da “Caixa Mágica”. As crianças
Ressaltar a importância de trabalhar com um procedimento organizado
trocam entre si, para que possam reproduzir o modelo com as peças do jogo. Após uma atividade
Promover experiências que possibilitam a aplicação do aprendido
de “Bingo”, serão criadas sequências utilizando materiais tridimensionais da sala de aula,
como blocos lógicos, tampas coloridas, sucatas, jogos de encaixe, entre outros. As crianças jogarão
Caixa Mágica em pequenos grupos e a exploração termina com uma breve retomada do
COMPETÊNCIAS GERAIS
que foi trabalhado com este jogo.
Competência 3: Produção artístico-cultural
Campo de Experiência: Traços, sons, cores e formas

QUANTIDADE DE EXPLORAÇÕES SUGERIDAS: 01

MÉTODO PRIORIZADO
Semáforo

Ao encerrar a exploração de um jogo, retomar o percurso percorrido e propor situações que ampliem as
MATERIAIS
aprendizagens (outros contextos / outros materiais) é muito importante para fortalecer as habilidades e os
Livros do Aluno
conceitos trabalhados.
Materiais para sorteio (veja Livro do Aluno, Atividade 1)
Diagramas em papel do tabuleiro da “Caixa Mágica” (pode ser xerocado do final
do Livro do Aluno)
Giz de cera ou canetinhas: nas cores vermelha, laranja, amarela, azul e verde
Kits do jogo Caixa Mágica

134 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 135

 SUGESTÃO DE DESENVOLVIMENTO

1. BINGO DE CORES, FORMAS E QUANTIDADES

• Distribua para as crianças lápis de cor ou giz de cera e o Livro do Aluno. Peça que abram na Atividade 1.
• Pergunte qual dessas formas está presente no jogo Caixa Mágica. Como chama mesmo essa forma? (círculo)
DICA
• Que outras formas há nessa atividade? Como chamam essas formas? (triângulo e quadrado) • Lembre as crianças de que não é permitido tocar na “Caixa Mágica” até
• Quais são as cores das esferas do jogo Caixa Mágica? (azul, verde, vermelho, laranja e amarelo). que todos terminem de reproduzir o modelo.
• Diga que agora vamos brincar de Bingo. Você vai sortear o nome de uma forma geométrica, uma cor e uma quantidade e • Sugira às crianças que terminarem primeiro que ajudem seus colegas
eles terão que pintar seguindo essas instruções. como “Aves Migratórias”.
• Construa com as crianças as regras desse bingo: o objetivo será pintar todas as figuras? Vamos dar um palpite em relação
a quantos sorteios serão necessários? (marcar na lousa os palpites das crianças) Ou qual das formas será a primeira a
completar a pintura? O que fazer quando não for possível realizar o comando realizado? 4. SÍNTESES, REGISTROS E TRANSCENDÊNCIAS
• A atividade 3 do Livro do Aluno também estimula a criatividade das crianças (criar um desenho utilizando formas • Peça que parem e arrumem os jogos para serem guardados.
geométricas). Pode ser feito em sala de aula ou em casa, com a família. • Pergunte: Vocês gostaram do encontro de hoje? Gostaram de criar modelos? Por quê?
• Peça para as crianças escolherem algumas palavras para escreverem um cartaz sobre este jogo e deixe-o exposto.
2. CRIANDO MODELOS
• Lembre as crianças do jogo Caixa Mágica. Diga às crianças que agora elas irão criar modelos de círculos coloridos como os Sugestões
da “Caixa Mágica”. Forme grupos de 4 ou 5 crianças.
para mediar
• Dê a cada criança duas folhas com o diagrama de 5 x 5 previamente confeccionado. Explique que agora elas irão criar seus
próprios modelos colorindo os círculos do jeito que quiserem. Quando terminarem, peça que assinem no verso das folhas.
a construção 1. Peça que elas olhem em volta e encontrem um modelo na sala e nos arredores. Por exemplo:

• Distribua partes do jogo Caixa Mágica: um tabuleiro para cada criança e em cada mesa um conjunto de círculos coloridos. de novas mesas e cadeiras em sequência, desenhos no mural, uma fi la de árvores no pátio etc. Explique
que no mundo há várias coisas organizadas como modelos.
Explique que agora irão trocar as folhas com as outras crianças e tentar copiar corretamente utilizando as peças, um modelo aprendizagens 2. Reveja com elas o conceito de precisão. Pergunte: Por que é importante ser preciso quando
de cada vez. a partir das copiamos um modelo? A precisão é importante? Por quê?

• Circule pelas mesas. Elogie a criatividade dos modelos e a execução da tarefa. experiências
vividas
3. JOGANDO
• Distribua o restante do jogo para cada grupo para que joguem Caixa Mágica mais uma vez. • Lembre as crianças que no final dos seus Livros de Alunos eles têm o tabuleiro (que pode ser xerocado) e os círculos
• Enquanto jogam, passe pelos grupos realizando as mediações necessárias para aprimorar os procedimentos organizados coloridos para brincarem de criar e reproduzir modelos com seus familiares e amigos.
das crianças.
1. Qual procedimento você está utilizando para copiar este modelo? 4. FECHAMENTO

Sugestões 2. Você acha que este procedimento é o mais adequado para você?
3. Você gostaria de tentar outro procedimento?
• Retome com as crianças o que elas mais aprenderam e gostaram dos jogos do semestre.
• No jogo Mindsters, aprendemos brincando a enfrentar nossos medos e que possuímos características diferentes e
para mediar 4. Não é uma competição! Não importa ser rápido, o importante é copiar corretamente.
semelhantes entre nós, como os monstrinhos.
as estratégias 5. Vamos conferir? (linha por linha, da esquerda para direita, de cima para baixo)
Ex: azul, azul, vermelho… • No Tic Tac Toe aprendemos a observar uma situação e agir de forma mais adequada.
e os métodos 6. Você está usando o Método do Semáforo? Como o Método do Semáforo pode ajudar • No Caixa Mágica aprendemos a reconhecer padrões e a trabalhar em equipe.
você a não cometer erros? • Permita que as crianças possam falar mais e depois produza um texto coletivo da turma.

136 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 137

 Reflexões, registros e ideias de Anotações
ampliação da proposta

138 PORTFÓLIO DO PROFESSOR – ED. INFANTIL 5 ANOS | 1º SEMESTRE 139