4ª FORMAÇÃO DE

PROFESSORES
Língua Portuguesa | 5º anos

Formadora: 2023
Tarjjara Almeida
Boas-vindas e combinados
 COMBINADOS

Aproveite cada momenTo.

Vivencie as Experiências novas.

EXponha e acolha as ideias, dúvidas e contribuições.

Leve para a sua práTica em rede as ações, propostas e garanta que a
sua prática enriqueça a dos colegas.
COlabore, fortaleça e faça acontecer.

Trouxe todo o material neceSsário? Vamos começar!

Objetivos da formação
Língua Portuguesa | 5º ano
OBJETIVOS – 5º ano
 Acolher e integrar os participantes, modelando práticas de desenvolvimento da rotina de aula de
Língua Portuguesa, como a Acolhida.

 Retomar os pontos altos e possíveis dúvidas da terceira formação.

 Discutir estratégias pedagógicas assertivas para o bom desenvolvimento das habilidades,

conteúdos representativos e os gêneros textuais foco do mês (parte II da etapa 2_Atividades 16 a
30 do Caderno 2), a partir da análise dos resultados de aprendizagem dos estudantes, com foco
em intervenções para as habilidades mais críticas.

 Ampliar os estudos da Matriz de Referência de Língua Portuguesa do Saeb 5º ano, esclarecendo

possíveis dúvidas e aprofundar os conhecimentos a respeito os níveis de complexidade, com
foco nas habilidades de níveis mais básicos da Escala de Proficiência do Saeb 2021.

 Explorar técnicas estratégicas e assertivas de leitura para desenvolvimento da prática de

resolução de itens.
OBJETIVOS – 5º ano
 Desenvolver estudo teórico prático sobre Tipologias e Gêneros textuais e Elementos constitutivos
dos textos, com vivência das Orientações Didáticas para desenvolvimento efetivo do conteúdo
pedagógico das temáticas abordadas na rotina de aula de LP, com apoio dos materiais didáticos
oferecidos pelo Programa EpV (Atividades 16 a 30 do Caderno 2_ parte II da etapa 2) e/ou outros
materiais adotados pela Rede.

 Fortalecer as práticas de trocas de experiências exitosas entre professores da rede.

Agenda
 Agenda – 5º ano
 Boas-vindas e Combinados
 Socialização da Agenda
 Acolhida

 Retomada da formação anterior

 Estudo das habilidades foco do mês
 Vivência da rotina e exploração dos materiais

 Análise de resultados com proposição de intervenções

 Estudo teórico prático da Matriz de Referência de LP do Saeb

 Fundamentação teórica
 Oficina pedagógica

 Fiz e recomendo!
 Encaminhamentos
 Considerações finais e Avaliação da formação
Acolhida
5º ano
Dominó dos Gêneros textuais
Dominó dos gêneros textuais
Retomada da formação
anterior
 Retomada da formação anterior
 Qual/is o/s ponto/s alto/s da formação anterior?

 Quais foram os principais avanços e desafios com o

desenvolvimento das habilidades foco do mês e o trabalho
com a ampliação do vocabulário dos estudantes?

 Como o encaminhamento deixado na formação anterior

apoiou seus planejamentos de aula?
Proposta Curricular
etapa 2 – parte II
Orientações didáticas e vivência da rotina de aula de LP
HABILIDADES: etapa 2 – parte II
5º ano
 4. Tipologia e gêneros textuais: campos de
Habilidades - 5º ano atuação, elementos constitutivos
organização composicional dos textos
e

Habilidade BNCC Campo de

atuação
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA

(EF15LP01) Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social da vida
dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias cotidiana
EIXO DO CONHECIMENTO:

impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam,
quem os produziu e a quem se destinam.

(EF15LP16) Ler e compreender, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor e, da vida
mais tarde, de maneira autônoma, textos narrativos de maior porte como contos (populares, de cotidiana
fadas, acumulativos, de assombração etc.) e crônicas.

(EF35LP16) Identificar e reproduzir, em notícias, manchetes, lides e corpo de notícias simples da vida
para público infantil e cartas de reclamação (revista infantil), digitais ou impressos, a formatação cotidiana
e diagramação específica de cada um desses gêneros, inclusive em suas versões orais.

(EF35LP21) Ler e compreender, de forma autônoma, textos literários de diferentes gêneros e da vida
extensões, inclusive aqueles sem ilustrações, estabelecendo preferências por gêneros, temas, cotidiana
autores.
 4. Tipologia e gêneros textuais: campos de
Habilidades - 5º ano atuação, elementos constitutivos
organização composicional dos textos
e

Habilidade BNCC Campo de

atuação
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA

(EF35LP26) Ler e compreender, com certa autonomia, narrativas ficcionais que apresentem da vida
cenários e personagens, observando os elementos da estrutura narrativa: enredo, tempo, cotidiana
EIXO DO CONHECIMENTO:

espaço, personagens, narrador e a construção do discurso indireto e discurso direto.

(EF35LP27) Ler e compreender, com certa autonomia, textos em versos, explorando rimas, sons da vida
e jogos de palavras, imagens poéticas (sentidos figurados) e recursos visuais e sonoros. cotidiana
(EF35LP29) Identificar, em narrativas, cenário, personagem central, conflito gerador, resolução e da vida
o ponto de vista com base no qual histórias são narradas, diferenciando narrativas em primeira e cotidiana
terceira pessoas.

(EF35LP31) Identificar, em textos versificados, efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos da vida
rítmicos e sonoros e de metáforas. cotidiana
 4. Tipologia e gêneros textuais: campos de
Habilidades - 5º ano atuação, elementos constitutivos
organização composicional dos textos
e

Habilidade BNCC Campo de

atuação
ANÁLISE LINGUÍSTICA/SEMIÓTICA

(EF05LP09) Ler e compreender, com autonomia, textos instrucional de regras de jogo, dentre da vida
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e cotidiana
EIXO DO CONHECIMENTO:

considerando a situação comunicativa e a finalidade do texto.

(EF05LP15) Ler/assistir e compreender, com autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs da vida
argumentativos, dentre outros gêneros do campo político-cidadão, de acordo com as convenções cotidiana
dos gêneros e considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Vivência das habilidades

Em grupo:

1. Pesquisem, na Matriz de Referência do Saeb, como

essas habilidades serão avaliadas.

Tipologias e gêneros textuais na Matriz do Saeb
5º ano

1 (EF15LP01) Identificar a
função social de textos que
circulam em campos da vida
social dos quais participa
cotidianamente (a casa, a BNCC 2022
rua, a comunidade, a
escola) e nas mídias Eixo do conhecimento: Leitura
impressa, de massa e Eixo cognitivo: Reconhecer
3. Reconhecer diferentes gêneros
digital, reconhecendo para
textuais.
que foram produzidos, onde
circulam, quem os produziu Eixo cognitivo: Analisar
e a quem se destinam. 1. Analisar elementos constitutivos
de gêneros textuais diversos.
Vivência da rotina de aula e
exploração dos materiais
Vivência das habilidades

Em grupo:

1. Identifique e vivenciem uma atividade, no material,

que pode apoiar no desenvolvimento das

habilidades.
5º ano Eixo do conhecimento: Leitura
Eixo cognitivo: Reconhecer
3. Reconhecer diferentes gêneros
textuais.
Avaliação da aprendizagem
Qual a proposta de intervenção pedagógica?
RESULTADOS DA AVALIAÇÃO DA
APRENDIZAGEM
5º ano

Quais as principais
dificuldades dos
estudantes?
MATRIZ DE REFERÊNCIA DO
SAEB (2001)

LÍNGUA PORTUGUESA | 5º ANO

 SAEB 2001

Fundamental
5º ano do Ensino
Língua Portuguesa
Matriz de Referência de

Disponível em:
https://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/
matriz-de-referencia-de-lingua-portuguesa_2001.pdf
Acesso em: 09. dez. 2022
Escala de proficiência do Saeb 2021 – 5º ano LP

Disponível em:
https://download.inep.gov.br/publicacoe
s/institucionais/avaliacoes_e_exames_d
a_educacao_basica/escalas_de_profici
encia_do_saeb.pdf Acesso em: 09. dez.
2022
Como garantir o básico? O que é o básico?

 Habilidades básicas TODOS os alunos devem garantir.

 Habilidades proficientes a MAIORIA dos alunos deve garantir.
 Habilidades avançados são garantidas pelos alunos AVANÇADOS que elevam a
proficiência em LP e MAT.

Os professores devem garantir o desenvolvimento/consolidação dos conteúdos e

habilidades próprios da série/ano.
Foco na complexidade das habilidades de nível básico

O que já avançamos?

O que precisamos avançar?

Como posso ajudar meus alunos a

avançarem?
PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM
5º ano

Qual/is será/ão
nosso/s FOCO/S esse
mês letivo?
Mão na massa: vamos à prática!
Fundamentação teórica:
Tipologia e gêneros textuais: campos de atuação,
elementos constitutivos e organização composicional dos
textos
 8. Recursos
Fundamentação teórica de LP – 2023 linguísticos
morfológicos
4. Tipologia e gêneros 6. Compreensão e (pronomes, adjetivos,
2. O desenvolvimento textuais: campos de valorização da verbos, advérbios,
da oralidade e da atuação, elementos cultura da escrita conjunções) como
compreensão leitora: constitutivos e no contexto da sala ferramentas da
procedimentos, organização de aula: produção construção da
estratégias e inferência composicional dos textos de textos e textualidade e do
de leitura correção da escrita sentido do texto

1. Proposta e 3. Contribuição da Semântica 5. Desenvolvimento da 7. Uso e

Pilares da formação (expressões denotativas, escrita: - o nível da compreensão da
- BNCC e Matriz do populares, variação palavra: ortografia - o pontuação e outras
Saeb - Teste de linguística e tipos de nível da frase: notações na
leitura oral - linguagens) para a ampliação consciência sintática - o construção de
Fluência de leitura do vocabulário e da Semiótica nível do texto: escrever sentido do texto
para a ampliação da e redigir
compreensão leitora
Fundamentação teórica – Formação 4

Tipologia e gêneros textuais:

campos de atuação,
elementos constitutivos e
organização composicional
dos textos
Concepções de texto

Cumpre um
Uma unidade de propósito
linguagem dotada de comunicativo
sentido. direcionado a um
certo público.

Feito dentro de uma

Produzido para uma
determinada época,
situação específica
em uma dada
de uso.
cultura.

Cavalcante, Mônica Magalhães. Os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2013.

Tipos textuais: se referem aos propósitos comunicativos
ou intenções e finalidades para se escrever textos

Narrativa Procedimental

Descritivo- Tipos
Poético
informativo textuais

Argumentativo
-persuasivo

MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONISIO, A. P. et al. (org.) Gêneros textuais &
ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2002, p. 19-36.
HETEROGENEIDADE COMPOSICIONAL
Todo texto apresenta uma sequência textual
dominante. Aspectos como a extensão, a
complexidade e os diferentes propósitos
comunicativos indicam que há naturalmente uma
inclinação à combinação de sequências textuais, o
que torna o texto heterogêneo.
(Adam, 1992)
Gêneros do discurso
Propósito A manifestação
Padrões
comunicativo sociocomunicativos
ocorre de acordo
com necessidades
Bakhtin, 2003. que se manifestam enunciativas
por meio de textos. específicas.

São artefatos
construídos para Apresentam relativa
atender aos estabilidade, mas
objetivos de seu acabamento é
situações sociais construído
diversas. historicamente.
Campos de atuação
Vida cotidiana Artístico/literário
Agendas, listas, Lendas, mitos, fábulas,
bilhetes, recados, contos, crônicas,
avisos, convites, canção, poemas,
cartas, cardápios, cordéis, quadrinhos,
diários, receitas, tirinhas, charges, etc.
manuais, etc.

Estudo e pesquisa Vida pública

Relatos de experimentos, Notícias, reportagens, cartas
gráficos, tabelas e do leitor, campanhas de
infográficos, diagramas, conscientização, Estatuto da
entrevistas, notas de Criança e do Adolescente,
divulgação científica, abaixo-assinados, carta de
verbetes de dicionário e reclamação, regulamentos,
enciclopédia, etc. etc.
Elementos constitutivos

Disponível em: https://www.preparaenem.com/portugues/generos-

Elementos básicos

textuais.htm Acessado em: 11 de abril de 2023.

Finalidade Suporte
Objetivo que o Meio pelo qual o
gênero deverá gênero se
Assunto cumprir
Interlocutor apresenta
Estilo
Reconhecimento Forma com que
Conteúdo que as palavras são
motivou a do emissor e do
leitor do texto organizadas no
produção do texto texto, criando os
efeitos de sentido
 compõem
distribuem.
e
Organização
composicional

como
elas
é, modos típicos de organização

se
do texto quanto a que partes o
gêneros estabelecem padrões
Costa Val (2003) diz que os

de estrutura composicional, isto

COSTA VAL, M. da G. C. “Atividades de Produção de Textos Escritos em Livros Didáticos

de 5ª à 8ª séries do Ensino Fundamental”. In: ROJO, R. & BATISTA, A. A. Livro didático
de língua portuguesa, letramento e cultura da escrita. Campinas: Mercado de Letras,
2003.
ELEMENTOS NARRATIVOS
NARRADOR

DESFECHO PERSONAGENS

CLÍMAX ESPAÇO

CONFLITO TEMPO

ENREDO
ELEMENTOS ARGUMENTATIVOS

TEMA ARGUMENTOS
Assunto de que se 3 As razões, os porquês
trata o texto ou provas
apresentadas pelo
1 autor do texto para
sustentar a tese.

4
OPINIÃO OU TESE CONCLUSÃO
Reitera-se a tese inicial
É o ponto de vista 2 salientando o que foi
sobre o tema, é a ideia
que defendemos dito no início da
argumentação e dá-se
uma solução.
ELEMENTOS DESCRITIVOS

CONCLUSÃO

DESENVOLVIMENTO Finalização e
caracterização de
algo
INTRODUÇÃO Caracterização
subjetiva ou
objetiva da
Apresentação do descrição
que se pretende
descrever
ELEMENTOS POÉTICOS

RITMO RIMA MÉTRICA

Efeito sonoro produzido pela
alteração uniforme de sílabas
tônicas (fortes) e não tônicas
(fracas)
Quesito que confere ou não Contagem de
musicalidade ao poema sílabas poéticas
presentes em cada
verso
ELEMENTOS PROCEDIMENTAIS (INSTRUCIONAIS)

TÍTULO Será apresentado o conteúdo do texto.

Momento em que é apresentado a

MATERIAIS lista de materiais necessários.

Será apresentado o modo de

PROCEDIMENTOS
utilização daqueles materiais
Estudo teórico: aprendendo na prática! – formação 4
Em grupo:
1. Pesquisem, nos materiais de LP do EpV (Caderno de
Atividades) ou adotados pela Rede, outro/s texto/s
que apresentem os mesmos elementos constitutivos
do texto abaixo, classifiquem-no quanto ao gênero
e tipologia e comprovem.
CONTEÚDOS REPRESENTATIVOS NA SALA DE AULA

Como esses conteúdos

Quais habilidades na BNCC
representativos devem ser
incorporam esses conteúdos
desenvolvidos em sala de
representativos?
aula com os estudantes?
Ferramentas digitais e
materiais complementares
Mais um apoio pedagógico para você, professor/a!
FERRAMENTAS DIGITAIS – LYCEUM CONSULTORIA EDUCACIONAL

Página da Lyceum
https://consultorialyceum.com.br/

@lyceumconsultoriaeducacional
Acesso aos  materiais de formação
materiais no
formato digital

LINKS PARA ACESSO DIGITAL SENHA

5º ANO https://consultorialyceum.com.br/cadernos-5o-ano-2023/ #Caderno5Ano23#

RELEMBRANDO https://consultorialyceum.com.br/relembrando-2023/ #Relembre23

Videoaulas e Planilha de links – atividades virtuais
5º ano

Material para apoio

virtual
• Videoaulas para apoiar as
práticas do professor,
disponibilizados em
planilha com o texto,
conteúdo do caderno
extra e link de acesso.
Oficina pedagógica
Planejamento colaborativo de intervenções pedagógicas assertivas
Mão na massa: vamos à prática!
 Exploração das habilidades
FINALIDADE DO TEXTO
LINGUAGEM DO TEXTO

ASPECTO TIPOLÓGICO
ASSUNTO
GÊNERO TEXTUAL
 PERSONAGEM ENREDO
Qualquer ser que pratica É a sequência de fatos
ações em uma história. de uma narrativa.

P.E.N.T.E
ESPAÇO TEMPO
Lugar ou lugares onde NARRADOR Determina o período
a narrativa se passa. em que a narrativa se
Referente a voz que
conta a história. passa.
Fiz e recomendo!
 TROCA DE
EXPERIÊNCIAS
EXITOSAS DOS
FORMADORES!

“Nossa
Rede/alunos/professores
precisou/aram de apoio em... e
eu/nós fiz/emos ...”
Ampliação cultural
Indicações de leitura
Indicação de leituras
Encaminhamentos
 Encaminhamentos:

– Mapeamento dos textos a serem

trabalhados no mês, quanto ao campo de
atuação, à tipologia/sequência tipológica,
gênero textual e elementos constitutivos
dos textos.
Considerações finais e
Avaliação da formação
Considerações finais e Avaliação da formação

CONSIDERAÇÕES FORMULÁRIO DE
FINAIS AVALIAÇÃO

✔ Validação das
expectativas do
encontro.

Ou acesse o link: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdu8UsCwEHAMBtfkfGhE6-IAm9qc-

h52lL3Gf1pYC0ULRUNxA/viewform
ATÉ A PRÓXIMA
AULA!
OBRIGADA!