ATIVIDADES PARA

AVALIAÇÃO PSICOPEDAGÓGICA
DE 2 - 5 ANOS
AVALIAÇÃO DA

ATENÇÃO CONCENTRADA
Na faixa etária de 2 a 5 anos, a atenção concentrada está em fase inicial de
desenvolvimento. As crianças começam a mostrar a capacidade de focar em atividades
específicas, como montar quebra-cabeças ou ouvir uma história curta, por períodos
mais longos. No entanto, suas capacidades de concentração ainda são facilmente
interrompidas por estímulos externos, e a duração do foco varia extensamente.
Durante esses anos, é essencial criar ambientes propícios e oferecer atividades
adequadas à idade para nutrir e expandir gradualmente essa habilidade de
concentração.
Atividade 1: "Jogo da Memória com Distratores"
Materiais

- Cartas de jogo da memória (com figuras simples e acessíveis para a faixa etária).

- Dispositivo de som com gravação de diferentes sons (passagens, trânsito, músicas,

etc.).

- Binquedos diversos.

Procedimento

1. Espalhe as cartas do jogo da memória viradas para baixo em uma mesa.

2. Posicione alguns brinquedos pela sala, mas não diretamente no campo de visão da
criança.

3. Peça para a criança virar duas cartas de cada vez, tentando encontrar pares iguais.

4. Observar:
- Se a criança consegue manter a atenção no jogo, mesmo com os distratores sonoros.
- Se ela se distrai facilmente com os brinquedos na sala.
- O tempo que ela consegue se manter focada na atividade.
- Se ela consegue retomar a atividade após se distrair.

Análise e Interpretação

Uma criança com atenção a equipamentos adequados para a sua faixa etária
conseguirá focar no jogo da memória por um período específico, apesar dos
distratores. Embora algumas distrações sejam esperadas (dada a curiosidade natural
das crianças pequenas), o importante é observar se ela consegue retornar à tarefa e
continuar a busca pelos pares.

Crianças com dificuldades na atenção podem apresentar desafios em manter o foco na

atividade, sendo facilmente distraídas pelos sons ou brinquedos, tendo dificuldades
em retornar a tarefa.
Atividade 2: "Pescaria de Cores"
Materiais

- Peixinhos de papel ou tecidos de diversos cores.

- Uma varinha de pesca, que possa ser feita com um pedaço de pau e um barbante
tendo uma argola ou um imã na ponta.

Um recipiente ou bacia para colocar os peixinhos.

Procedimento

1. Disponha os peixinhos dentro do recipiente.

2. Peça para a criança pescar peixinhos de uma determinada cor que você falará.

3. Durante a atividade, converse ou faça perguntas não relacionadas para servir como
possíveis distrações.

4.Observe se a criança é capaz de manter a concentração na tarefa de pescar o

peixinho da cor indicada, mesmo diante de conversas paralelas.

5.Não fique repetindo o nome da cor que você quer o peixinho, tente dizer apenas
uma vez.

Análise e Interpretação

- Crianças com uma boa atenção conseguirão seguir a instrução e pescar o peixinho da
cor solicitada, mesmo que se distraiam momentaneamente com uma conversa.

- Crianças com dificuldades na atenção poderão se perder durante a atividade

buscando outros peixinhos e ainda perguntar várias vezes qual era a cor do peixe que
você pediu.

- Perceba os momentos e situações que causam a distração da criança.

Atividade 3: "Torre de Blocos"
Materiais

- Blocos ou peças de construção de diferentes tamanhos e cores.

- Um cronômetro ou relógio.

Procedimento

1. Peça a criança para construir uma torre com os blocos enquanto você marca o
tempo.

2. Durante o processo, introduza pequenas distrações, como tocar uma música suave,
mover um objeto no ambiente, ou fazer perguntas sobre temas não relacionados.

3. Estabeleça um tempo limite, por exemplo, 5 minutos, e veja até onde a criança
chega na construção da torre.

4. Observe a capacidade da criança de retomar a construção após cada distração e

quantas peças ela consegue empilhar no tempo estipulado.

Análise e Interpretação

Uma criança que consegue manter a atenção na atividade continua a construção da

torre mesmo após as distrações e conseguirá empilhar um número específico de peças
em um tempo determinado.

Crianças que se distraem facilmente poderão ter uma torre menos estável ou com
menos peças empilhadas.

Importante

Essas atividades, além de avaliarem a atenção concentrada, também estimulam a

coordenação motora e o reconhecimento de cores e tamanhos, integrando diferentes
habilidades em um único exercício. E como sempre, é importante se lembrar de
conduzir essas atividades em um ambiente amigável e seguro, para que a criança se
sinta confortável durante todo o processo.
AVALIAÇÃO DA

ATENÇÃO DIVIDIDA
A atenção dividida é a capacidade de prestar atenção em duas ou mais tarefas ao
mesmo tempo. É um aspecto importante da atenção, mas pode ser um desafio avaliar
em crianças pequenas, devido ao desenvolvimento infantil. No entanto, é possível criar
atividades lúdicas que permitam observar como uma criança se apresenta quando
apresenta múltiplas demandas simultaneamente.
Atividade 1: "Bola e Cantiga"
Materiais

- Uma bola macia.

- Um dispositivo de som ou sua própria voz para cantar.

Procedimento

1. Sente-se com a criança e peça para ela rolar a bola de volta pra você.

2. Enquanto rola a bola, comece a cantar uma cantiga de roda ou qualquer música
infantil familiar para ela.

3. Peça para a criança cantar junto com você enquanto continua a rolar a bola.

4. Observe se a criança é capaz de manter o ritmo da música enquanto rola a bola e se

consegue coordenar ambas as tarefas.

Análise e Interpretação
Se uma criança é capaz de rolar a bola e cantar no ritmo ao mesmo tempo, isso indica
uma boa habilidade de concentração e evolução motora para sua faixa etária.

Dificuldades em manter o ritmo da música enquanto rola a bola indicam desafios na

atenção dividida ou na capacidade de multitarefa.

Se uma criança se mostra interessada e engajada durante toda a atividade, isso

também sugere um bom nível de atenção e interesse, além de indicar que a atividade
é significativa para seu nível de desenvolvimento.

Atividade 2: "Quebra-Cabeça e História"

Materiais

- Um quebra-cabeça simples adequado para a faixa etária.

- Um livro de histórias curtas ou uma história conhecida.

Procedimento

1. Peça para a criança começar a montar o quebra-cabeça.

2. Enquanto ela faz isso, comece a contar uma história. Periodicamente, faça
perguntas sobre a história para verificar se ela está prestando atenção.

Análise e Interpretação

Observe se a criança é capaz de montar o quebra-cabeça e ao mesmo tempo

acompanhar a narrativa da história.

Se uma criança é capaz de montar o quebra-cabeça com sucesso enquanto responde

corretamente às perguntas sobre a história, isso sugere um desenvolvimento robusto
em sua capacidade de atenção dividida, que é crucial para situações do dia a dia onde
multitarefas são úteis.

Se ela enfrentar desafios, podendo concentrar-se em apenas uma das tarefas ou

alternando entre elas com dificuldade, isso pode indicar que ainda está aprimorando
suas habilidades de multitarefa e atenção dividida.

Esta fase de desenvolvimento é esperada na faixa etária mais jovem e ressalta a

importância de atividades que desafiem e estimulem o crescimento dessas habilidades
cognitivas. Além disso, o grau de engajamento da criança com o quebra-cabeça ou a
história pode fornecer insights sobre suas preferências e áreas de interesse.

Atividade 3 : "Dança dos Instrumentos"

Materiais

- Vários instrumentos musicais simples, como tambor, chocalho e triângulo.

- Uma música animada.

Procedimento

1. Peça para a criança segurar um instrumento em cada mão (por exemplo, um

chocalho em uma mão e um tambor na outra).
2. Coloque uma música e peça para ela dançar ao ritmo da música.

3. Enquanto dança, dê instruções alternadas, como: “Agora balance o chocalho” ou

“Agora o tambor”

Análise e Interpretação
Observe se ela consegue dançar e ao mesmo tempo, alternar entre os instrumentos
conforme a sua instrução.

Se uma criança demonstra capacidade de seguir a música, dançar ao ritmo e seguir as

instruções de maneira coordenada, isso indica uma boa capacidade de atenção e
habilidade motora. Demonstrando, assim, que ela consegue assimilar instruções e
aplicá-las imediatamente, além de exibir ritmo e progressão.

Caso uma criança tenha tido dificuldade em manter o ritmo da música ou em usar os
instrumentos corretamente, isso pode sugerir a necessidade de mais exposição a
atividades rítmicas e de forma cooperativa.

Importante

Ao realizar essas atividades, lembre-se de que as crianças nesta faixa etária estão em
pleno desenvolvimento de suas habilidades atencionais. A capacidade de dividir a
atenção pode variar muito entre as crianças, e algumas podem achar essas tarefas
mais desafiadoras do que outras. O importante é criar um ambiente descontraído e
divertido, de modo que a criança se sinta à vontade durante a avaliação.
AVALIAÇÃO DA

MEMÓRIA
Avaliar a memória de crianças entre 2 a 5 anos requer uma abordagem lúdica e
interativa, dado o estágio de desenvolvimento em que se encontram.

Durante este período, as crianças começaram a demonstrar habilidades crescentes em

relembrar eventos recentes, considerando objetos e rostos familiares, e seguir
instruções simples sem constante repetição. Jogos simples, como o jogo da memória
com imagens ou atividades que envolvem eventos sequenciais de uma história, são
comumente usados para avaliar a capacidade de registro e retenção de informações.
Entretanto, é fundamental considerar que a memória das crianças nesta idade ainda
está em desenvolvimento e pode ser influenciada por diversos fatores, como atenção,
motivação, sono e experiências anteriores.
Atividade 1 "Esconde-esconde de Brinquedos"
Materiais

- Alguns brinquedos familiares da criança.

- Um lençol ou pano.

Procedimento

1. Peça à criança para observar enquanto você coloca alguns brinquedos em locais
visíveis.

2. Cubra os olhos da criança ou peça para fechá-los.

3. Esconda um dos brinquedos e reorganize os outros preferencialmente.

4. Peça à criança para identificar qual brinquedo está faltando.

5. Observe sua capacidade de lembrar e identificar o brinquedo ausente.

Análise e Interpretação

Uma criança que identifica rapidamente qual brinquedo foi removido demonstra
notável habilidade de memória e observação para sua faixa etária. Isso indica que ela
estava envolvida na tarefa, prestando atenção aos detalhes apresentados antes do
brinquedo ser construído. A habilidade de reter essa informação visual, mesmo com a
reorganização dos itens, sugere um desenvolvimento cognitivo robusto e uma
memória visual aguçada, características essenciais para a aprendizagem futura.

Se uma criança demonstrar dificuldade consistente em identificar qual brinquedo foi

removido, isso pode indicar desafios em sua memória de curto prazo ou habilidades de
observação. Ela pode ter se distraído durante a etapa de observação inicial ou pode
encontrar desafios ao tentar lembrar informações visuais após uma breve interrupção.

No entanto, é crucial entender que, nesta faixa etária, a atenção e a memória estão
em desenvolvimento, e as variações no desempenho são normais. Repetir uma
atividade em diferentes momentos e oferecer reforço positivo pode ajudar na
melhoria dessas habilidades.
Atividade 2 "Sequência de Tambores"
Materiais

- Um tambor ou uma superfície que produz som ao ser batido.

Procedimento

1. Peça à criança para observar você batendo no tambor em uma sequência simples
(por exemplo, dois toques rápidos).

2. Em seguida, peça para ela replicar a sequência.

3. Gradualmente, torne as sequências um pouco mais complexas, adicionando mais

batidas.

4. Observe até onde a criança consegue lembrar e replicar a sequência.

Análise e Interpretação
Uma criança que consegue replicar com precisão as sequências sonoras demonstra um
excelente sentido rítmico e uma memória auditiva bem desenvolvida para sua faixa
etária. Sua capacidade de ouvir, reter e reproduzir as batidas indica não apenas
atenção aguçada, mas também cooperativamente motora e cognitiva. A habilidade de
acompanhar as sequências conforme elas se tornam mais complexas sugere uma
adaptação rápida e uma mente flexível, habilidades que são fundamentais para a
aprendizagem em várias áreas.

Se a criança enfrentar desafios consistentes ao tentar replicar as sequências, mesmo as

mais simples, pode indicar dificuldades em sua memória auditiva ou em sua habilidade
de coordenação motora. A incapacidade de seguir o ritmo pode ser um reflexo de
distração, desafios de atenção ou ainda uma necessidade de maior exposição a
atividades rítmicas. Contudo, é essencial considerar que as crianças nesta faixa etária
estão em pleno desenvolvimento de suas habilidades cognitivas e motoras.

Variações no desempenho são normais, e práticas contínuas com reforço e

encorajamento são fundamentais para o desenvolvimento.
Atividade 3 "Jogo da Memória Simplificado"
Materiais

- Cartões de jogo da memória com imagens simples e acessíveis para essa faixa etária
(é importante que as imagens não sejam muito planejadas e que haja pares idênticos).

Procedimento

1. Escolha um número pequeno de pares (por exemplo, 3 pares, totalizando 6 cartas)

para começar.

2. Espalhe os cartões virados para baixo.

3. Peça à criança para virar dois cartões de cada vez, tentando encontrar pares iguais.

4. Observe quantos pares ela consegue lembrar e combinar corretamente.

5. Se a criança parecer confortável, você pode aumentar gradualmente o número de

pares.

Análise e Interpretação

Uma criança que consegue identificar e combinar rapidamente os pares demonstra

uma habilidade de memória visual impressionante para sua idade. A capacidade de
lembrar a localização das imagens após uma visita breve indica uma memória de curto
prazo bem desenvolvida e habilidades cognitivas aprimoradas. Se uma criança
consegue lidar com um aumento no número de cartas e ainda assim encontrar os
pares com eficiência, isso sugere flexibilidade mental e adaptabilidade, características
que são cruciais para o aprendizado e a resolução de problemas.

Caso a criança tenha dificuldade em combinar os pares, mesmo com um número

limitado de cartas, isso pode indicar desafios em sua memória visual de curto prazo ou
em sua capacidade de concentração. Também pode ser um reflexo de distrações no
ambiente ou uma falta de familiaridade com o jogo em si.

No entanto, é importante considerar que, nesta faixa etária, a memória e a

concentração estão em desenvolvimento contínuo. Variações no desempenho são
esperadas, e a prática contínua, junto com encorajamento e paciência, podem ajudar a
criança a aprimorar essas habilidades.
Importante

Quando se avaliam crianças tão pequenas, é crucial garantir que o ambiente seja
descontraído e que as atividades sejam organizadas como jogos ou brincadeiras. Isso
ajuda a obter uma avaliação mais precisa, já que a criança estará mais engajada e
menos propensa a distrações ou ansiedade.
AVALIAÇÃO DA

MEMÓRIA EPISÓDICA
A memória episódica é uma subcategoria da memória de longo prazo que envolve a
capacidade de lembrar eventos específicos e detalhes que ocorrem em um certo
momento e local. Essas memórias muitas vezes têm um componente emocional e
estão associadas a uma sensação de "eu estive lá". Avaliar uma memória episódica em
crianças de 2 a 5 anos pode ser um desafio, pois elas ainda estão desenvolvendo a
capacidade de reter e expressar memórias complexas.
Atividade 1 "O Que Aconteceu Ontem?"
Materiais

- Nenhum.

Procedimento

1. Em um momento tranquilo, pergunte à criança sobre atividades específicas que

vocês fizeram juntas no dia anterior.

2. Faça perguntas como "Você se lembra onde você foi ontem de manhã?" ou "O que
fez ontem a tarde?"

3. Observe a capacidade da criança de lembrar e descrever eventos específicos e

detalhes associados a eles.

Análise e Interpretação

Uma criança que consegue relembrar e descrever com precisão os eventos e

atividades do dia anterior demonstra capacidade de memória episódica para sua faixa
etária. A habilidade de recuperar e relatar informações sobre eventos específicos e seu
contexto sugere uma excelente retenção de memória e uma crescente consciência
temporal. Essas capacidades são fundamentais para a construção de narrativas
pessoais e a compreensão da sequência de eventos, elementos cruciais para a
formação da identidade e a aquisição de habilidades acadêmicas futuras.

Caso a criança tenha dificuldade em lembrar detalhes ou eventos do dia anterior, isso
pode indicar desafios em sua memória episódica ou uma noção de tempo ainda
limitada. No entanto, é essencial considerar que, nesta faixa etária, a memória
episódica e a compreensão do tempo estão em estágios iniciais de desenvolvimento.
Fatores como cansaço, falta de rotina clara ou até mesmo a quantidade de estímulos
no dia anterior podem influenciar a capacidade da criança de lembrar e relatar
eventos. Continuar praticando esse tipo de questionamento e criar rotinas claras pode
ajudar a criança a desenvolver melhor essa memória e compreensão temporal.
Atividade 2 "Recontando a História"
Materiais

- Um livro com uma história simples e ilustrada.

Procedimento

1. Leia uma história para a criança, garantindo que ela esteja interessada e prestando
atenção.

2. Na sessão seguinte, peça à criança para contar a história. Você pode ajudar
mostrando as ilustrações do livro.

3. Preste atenção à capacidade da criança de lembrar a sequência de eventos, os

personagens e detalhes específicos da narrativa.

Análise e interpretação

Uma criança que consegue narrar a história com precisão, lembrando-se da sequência
de eventos, dos personagens e dos detalhes principais, demonstra uma notável
capacidade de memória auditiva e compreensão narrativa para sua faixa etária . A
habilidade de recitar informações e contextualizá-las, especialmente quando
associadas às ilustrações do livro, indica uma forte conexão entre memória visual e
auditiva. Isso também sugere que a criança estava genuinamente engajada e
interessada na história, absorvendo e retendo as informações apresentadas.

Se uma criança demonstra dificuldade em recontar a história, omitindo eventos,

confundindo a sequência ou esquecendo detalhes importantes, isso pode apontar
desafios em sua memória auditiva, compreensão ou capacidade de atenção. No
entanto, é essencial considerar que, nesta faixa etária, a capacidade de recontar
narrativas de forma ainda detalhada está em desenvolvimento. Fatores como o
comprimento da história, a complexidade da narrativa ou até mesmo o nível de
interesse da criança durante a leitura podem influenciar o resultado. Proporcionar
experiências repetidas de leitura e encorajar a narração oral em diferentes contextos
pode ajudar a criança a aprimorar essas habilidades.
Atividade 3 "Caixa de Surpresas"
Materiais

- Uma caixa com itens variados que a criança gosta (pode ser um brinquedo, um
lanche, uma imagem, etc.).

Procedimento

1. Mostre à criança a caixa e fale que vocês vão brincar com os itens dela.

2. Deixe a criança explorar e brincar com os itens por um tempo e faça anotações
sobre a exploração da criança.

3. Na sessão seguinte, peça à criança para ela contar sobre os itens da caixa e o que ela
fez com eles.

4. Observe a capacidade dela de lembrar e descrever os itens e as atividades

associadas a eles.

Análise e interpretação

Se a criança consegue lembrar e descrever com precisão os itens da caixa e as

atividades que realizou com eles no dia anterior, ela demonstra uma habilidade de
memória episódica para sua idade. Obter detalhes sobre objetos específicos e suas
ações associadas indica que a criança estava envolvida na brincadeira, mostrando uma
excelente retenção de memória. Essa capacidade de associação entre objetos e
experiências é fundamental para a construção da lembrança e compreensão do mundo
ao seu redor.

Caso a criança tenha dificuldades em gravar os itens da caixa ou as atividades

associadas, isso pode sugerir desafios em sua memória episódica ou atenção durante
uma brincadeira. No entanto, é importante lembrar que, nesta faixa etária, a
capacidade de retenção de detalhes específicos ainda está em desenvolvimento e
pode ser influenciada por diversos fatores, como a quantidade de estímulos, o estado
emocional ou até mesmo o nível de cansaço. Continuar praticando atividades de
gravação e proporcionar momentos lúdicos ricos em experiências pode auxiliar no
desenvolvimento dessa memória e fortalecer as habilidades de atenção da criança.
Importante

Ao conduzir essas atividades, é crucial ser paciente e aberto. Crianças pequenas não se
lembram de detalhes da mesma forma que os adultos, e suas lembranças podem ser
influenciadas por suas emoções e pela maneira como interpretam os acontecimentos.
A ideia é obter uma noção geral de sua capacidade de lembrar eventos e detalhes, e
não necessariamente uma recontagem precisa.
AVALIAÇÃO DA

MEMÓRIA SEMÂNTICA
A memória semântica é a capacidade de reter e lembrar informações sobre fatos,
conceitos e conhecimentos gerais, independentemente de quando e onde essas
informações foram adquiridas. Avaliar a memória semântica em crianças de 2 a 5 anos
pode ser um desafio, pois elas estão em um estágio inicial de desenvolvimento
cognitivo.
Atividade 1 "Jogo de Correspondência de Palavras"
Materiais

- Cartões com imagens de objetos comuns (por exemplo, maçã, bola, cachorro).

- Cartões com as palavras correspondentes aos objetos.

Procedimento

1. Mostre o cartão com a imagem de um objeto e diga o nome em voz alta.

2. Peça à criança para escolher o cartão com a palavra correspondente a esse objeto.
(Você pode variar os cartões e comandos aqui, pedindo somente a primeira letra, por
exemplo)

3. Repita o processo com várias imagens e palavras diferentes.

4. Observe a capacidade da criança de fazer a correspondência correta entre as

palavras e as imagens.

Análise e interpretação

Uma criança que consistentemente associa corretamente os cartões com as palavras

aos cartões com as respectivas imagens mostra uma compreensão notável da relação
entre palavras e seus significados visuais para sua faixa etária. Esse reconhecimento
sugere uma habilidade linguística em desenvolvimento e uma memória associativa
aguçada. Associar palavras escritas a imagens é um precursor valioso para habilidades
de leitura, indicando que a criança está desenvolvendo uma base sólida para a
alfabetização.

Se uma criança demonstra dificuldade ou inconsistência ao tentar fazer as

correspondências entre palavras e imagens, isso pode apontar desafios em sua
compreensão linguística inicial ou em sua memória associativa. No entanto, é crucial
lembrar que a habilidade de associar palavras escritas a seus significados visuais é
complexo e está em desenvolvimento nesta faixa etária. Além disso, a exposição prévia
de leituras e o reconhecimento de palavras pode variar entre crianças. Encorajar a
prática contínua e fornecer experiências ricas de leitura pode ajudar a criança a
desenvolver essas associações ao longo do tempo.
Atividade 2 "Identificando Cores e Formas"
Materiais

- Cartões coloridos com formas geométricas simples (por exemplo, círculo vermelho,
quadrado azul).

Procedimento

1. Mostre um cartão com uma cor e uma forma e fale sobre ela (por exemplo, "Este é
um círculo vermelho").

2. Peça à criança para encontrar outro cartão com a mesma cor ou a mesma forma.

3. À medida que a criança fizer correspondências, adicione mais cartões à mistura para
aumentar o desafio.

4. Observe a capacidade da criança de lembrar os núcleos e as formas e fazer as

correspondências corretas.

Análise e interpretação

Uma criança que consegue consistentemente identificar e associar corretamente as

cores e as formas dos cartões demonstra uma compreensão sólida das características
visuais básicas. Isso indica que ela possui habilidades cognitivas bem desenvolvidas
para identificação e categorização, bem como uma boa memória visual. Essa
capacidade de reconhecer e nomear cores e formas é fundamental para muitos
aspectos do aprendizado, desde conceitos matemáticos até habilidades artísticas e de
observação.

Se uma criança mostra inconsistência ou dificuldade em identificar e fazer

correspondências entre as cores e as formas, isso pode sinalizar desafios em sua
percepção visual ou compreensão dos conceitos apresentados. No entanto, é essencial
considerar que, nesta faixa etária, as habilidades de categorização e nomeação estão
em evolução. Além disso, a familiaridade com certas cores ou formas pode variar de
acordo com as experiências prévias da criança. Proporcionar experiências repetidas e
variadas com jogos e atividades envolvidas núcleos e formas pode fortalecer o
reconhecimento e a compreensão desses conceitos pela criança.
Atividade 3 "Identificando Animais e sons"
Materiais

- Cartões com imagens de animais (por exemplo, cachorro, gato, pato).

- Gravações de sons dos animais correspondentes.

Procedimento

1. Mostre um cartão com a imagem de um animal e diga o nome em voz alta.

2. Reproduza o som do animal e peça à criança para identificar o correspondente.

3. Repita o processo com diferentes cartões de animais e sons.

4. Observe a capacidade da criança de fazer a correspondência entre os animais e seus

sons.

Análise e interpretação

Uma criança que consistentemente associa corretamente os sons aos cartões de

animais demonstra uma excelente compreensão e memória auditiva, além de um
reconhecimento visual aguçado. Isso sugere que ela tem uma base sólida em
consideração e categorizar sons, ou que é uma habilidade crucial para o
desenvolvimento da linguagem e compreensão do mundo ao seu redor. O fato de
associar visualmente um animal à sua vocalização indica uma capacidade de conectar
informações de diferentes fontes sensoriais, demonstrando integração cognitiva.

Se a criança apresenta dificuldade em fazer a correspondência entre os sons e as

imagens dos animais, isso pode indicar desafios em sua memória auditiva ou
reconhecimento visual. No entanto, é importante lembrar que nesta faixa etária, a
habilidade de associar sons a imagens ainda está em desenvolvimento e pode ser
influenciada pela familiaridade da criança com os animais apresentados ou com os
sons específicos usados. Continuar expondo à criança os diferentes sons e imagens, e
reforçando as associações, pode ajudá-la a desenvolver essa habilidade ao longo do
tempo.
Importante

Lembre-se de que, em crianças tão jovens, a avaliação da memória semântica se

concentra mais na capacidade de fazer associações simples e respeitem informações
básicas, como palavras, cores, formas e sons. Essas atividades visam estimular e avaliar
o desenvolvimento inicial da memória semântica nessas crianças.
AVALIAÇÃO DA

COORDENAÇÃO MOTORA FINA

A coordenação motora fina em crianças de 2 a 5 anos refere-se à habilidade de realizar
movimentos precisos e controlados usando os pequenos músculos das mãos e dos
dedos. Durante essa fase de desenvolvimento, as crianças começam a aprimorar a
capacidade de pegar objetos pequenos, desenhar, recortar e manipular brinquedos de
forma mais precisa. Essas habilidades são fundamentais para as atividades cotidianas,
como abotoar roupas, usar talheres e escrever, e seu desenvolvimento adequado é
essencial para a autonomia e aprendizado posterior da criança.
Atividade 1 "Costura com Agulha de Plástico"
Materiais

- Agulhas de plástico com ponta sem corte.

- Fios coloridos.

- Tecido ou feltro perfurado.

Procedimento

1. Demonstre como enfiar a agulha com o fio e costurar o tecido perfurado.

2. Peça à criança para costurar usando agulha e fio.

3. Avalie a habilidade da criança em enfiar a agulha, fazer pontos precisos e criar

padrões simples.

Análise e interpretação

Uma criança que consegue enfiar a agulha, costurar com precisão e talvez até criar
padrões simples, demonstra habilidades avançadas de motricidade fina para sua faixa
etária. Esse desempenho indica manual de destreza, olho-mão e paciência progressiva.
A capacidade de manipular a agulha e o fio de maneira controlada sugere um
desenvolvimento neuromotor bem ajustado e a possibilidade de uma maior facilidade
em futuras atividades que exijam destreza, como escrever.

Se uma criança mostra dificuldade em manusear uma agulha, enfiar o fio ou fazer
pontos no tecido, pode indicar desafios no desenvolvimento de sua motricidade fina
ou de comprometimento olho-mão. Para esta faixa etária, no entanto, é importante
lembrar que a precisão nas habilidades manuais ainda está em progresso. A falta de
familiaridade com a atividade ou a mesma hesitação devido à novidade da tarefa pode
influenciar o desempenho. Continuar proporcionando oportunidades para práticas de
motricidade fina e encorajando a criança a explorar diferentes atividades manuais
pode ajudar no desenvolvimento dessas habilidades.
Atividade 2 "Quebra-Cabeças Pequeno"
Materiais

- Quebra-cabeças com peças pequenas (com imagens ou formas).

Procedimento

- Forneça à criança um quebra-cabeça com peças pequenas.

- Peça-lhe para montar o quebra-cabeça, observando como ela manipula as peças para
encaixá-las corretamente.

- Avalie a destreza, a capacidade de concentração e a paciência da criança ao resolver

o quebra-cabeça.

Análise e interpretação

Uma criança que monta o quebra-cabeça de forma independente e precisa,

manipulando habilmente as peças e encaixando-as corretamente, demonstra um
desenvolvimento avançado de motricidade fina e habilidades de resolução de
problemas para sua idade. O manejo das peças pequenas com destreza indica uma boa
visão cooperativa. Além disso, a capacidade de concentrar-se na atividade e de
persistir até que o quebra-cabeça esteja completo sugere um nível de atenção e
paciência que é benéfico para futuras atividades acadêmicas.

Se a criança enfrentar desafios para encaixar as peças, mostrando hesitação ou falta de

resultados, pode sinalizar desafios no desenvolvimento da motricidade fina ou na
capacidade de raciocínio espacial. No entanto, nesta faixa etária, é natural que
algumas crianças ainda estejam desenvolvendo essas habilidades. Fatores como a
complexidade do quebra-cabeça, o nível de familiaridade com a atividade, ou mesmo o
estado emocional da criança no momento, podem influenciar o desempenho.

Encorajar práticas frequentes com quebra-cabeças e outras atividades que exijam

progressivamente olho-mão pode auxiliar no desenvolvimento e aprimoramento
dessas habilidades.
Atividade 3 "Arte com Recorte e Colagem"
Materiais

- Revistas, papel colorido, tesouras sem ponta.

- Cola e papel em branco.

Procedimento

1. Forneça à criança revistas, papel colorido e tesouras sem ponta.

2. Peça à criança para recortar figuras ou formas de cores diferentes.

3. Em seguida, peça-lhe para criar uma obra de arte colando as figuras em um papel
em branco.

4. Avalie a precisão no recorte, a destreza ao manusear a tesoura e a criatividade ao

fazer a inserção.

Análise e interpretação

Uma criança que recorta com precisão, manuseia a tesoura com destreza e exibe
criatividade ao colar e criar uma composição visual mostra um notável
desenvolvimento de motricidade fina e expressão artística para sua faixa etária. Além
disso, a habilidade de seguir instruções, selecionar e organizar visualmente indica um
forte sentido de organização e planejamento. Seu engajamento na atividade, a
variedade de formas e cores escolhidas e a maneira como compõe sua obra de arte
também destacam sua capacidade criativa e imaginativa.

Se uma criança apresenta dificuldade em recortar, manusear a tesoura ou na etapa de

supervisão, isso pode indicar desafios em sua motricidade fina ou coordenação olho-
mão. Além disso, hesitação ou falta de iniciativa ao criar uma composição pode sugerir
incerteza ou falta de confiança em suas habilidades artísticas. No entanto, nesta faixa
etária, é importante considerar que as habilidades motoras e a confiança criativa ainda
estão em desenvolvimento. Fatores externos, como a familiaridade com a atividade ou
até mesmo o tipo de material fornecido, podem influenciar o desempenho. Continuar
incentivando atividades artísticas e fornecendo uma variedade de materiais pode
ajudar a criança a desenvolver essas habilidades e ganhar confiança em sua expressão
criativa.
Importante

Essas atividades são projetadas para testar e desenvolver a motricidade fina, ajudando
as crianças a aprimorar suas habilidades de manipulação de objetos pequenos e
adquirir controle sobre os movimentos das mãos e dedos. Certifique-se de
supervisionar as crianças durante essas atividades, especialmente quando utilizar
objetos como agulhas e tesouras. Além disso, forneça orientação e encorajamento à
medida que elas progridem em suas habilidades.
AVALIAÇÃO DA

COORDENAÇÃO MOTORA GROSSA

A coordenação motora grossa refere-se ao controle e uso dos grandes músculos do
corpo e envolve atividades como correr, saltar, trepar e lançar. Para crianças entre 2 a
5 anos, é fundamental que as atividades de avaliação sejam seguras, lúdicas e
adequadas ao seu nível de desenvolvimento.
Atividade 1 "Saltar Sapos"
Materiais

- Almofadas ou aros para demarcar os locais de salto.

Procedimento

1. Espalhe as almofadas ou aros em uma linha ou em padrões no chão.

2. Instrua a criança a pular de uma almofada/aro para outra, imitando um sapo.

3. A atividade avalia a habilidade de saltar com precisão e equilíbrio, bem como a força
nas pernas.

4. Para aumentar a dificuldade, você pode ampliar a distância entre as almofadas ou

pedir à criança para pular com os pés juntos.

Análise e interpretação

Uma criança que consegue pular de almofada em almofada ou de aro em aro com
destreza, mantendo o equilíbrio e a precisão, demonstra um desenvolvimento
saudável de desenvolvimento motora grossa e força nas pernas. O ato de pular com
controle, especialmente ao imitar um sapo, indica uma capacidade de combinar
habilidades motoras com imaginação e orientação espacial. Se uma criança for capaz
de se adaptar às mudanças na distância entre as almofadas ou se demonstrar
habilidade em pular com os pés juntos, isso reforçará sua capacidade adaptativa e
domínio motor.

Se uma criança tem dificuldade em pular entre as almofadas ou aros, muitas vezes
perde o equilíbrio, ou hesita durante uma atividade, isso pode sinalizar desafios em
sua coordenação motora grossa ou força nas pernas. No entanto, é crucial considerar
que, nesta faixa etária, a cooperação e a força ainda estão em desenvolvimento. A
falta de confiança ou experiência prévia com atividades de salto também pode
influenciar o desempenho. Continuar incentivando atividades que envolvam saltos e
movimentos coordenados pode ajudar a criança a fortalecer essas habilidades e
ganhar confiança em sua capacidade motora.
Atividade 2 "Circuito Motor"
Materiais

- Cones ou marcadores.

- Uma pequena viagem ou linha reta desenhada no chão.

- Uma bola de tamanho adequada para a idade.

Procedimento

1. Crie um circuito simples que envolve diferentes movimentos, como correr em

ziguezague entre cones, caminhar equilibrando-se na trave ou linha e chutar a bola em
uma direção específica.

2. Instrua a criança a completar o circuito, observando sua coordenação, equilíbrio e

fluidez ao realizar as tarefas.

3. Esta atividade avalia uma combinação de habilidades motoras grossas e a

capacidade da criança de seguir instruções sequenciais.

Análise e interpretação

Uma criança que completa o circuito com fluidez, obtendo-se com confiança entre os
cones, mantendo o equilíbrio na travessia ou linha e chutando a bola com precisão,
demonstra um desenvolvimento de coordenação motora grossa e habilidades
sequenciais. Além disso, a capacidade de transitar entre diferentes movimentos e
tarefas sugere adaptabilidade e flexibilidade motora. Se uma criança segue o circuito
conforme as instruções dadas e se ajusta rapidamente às novas dificuldades ou
desafios, isso indica não apenas um bom desenvolvimento motor, mas também uma
capacidade de ouvir, compreender e seguir as instruções.

Se uma criança mostra hesitação, falta de equilíbrio ou imprecisão durante o circuito,

isso pode indicar desafios em sua produtividade motora grossa ou em sua capacidade
de entender e seguir instruções sequenciais. No entanto, para essa faixa etária, é
essencial lembrar que a cooperação, o equilíbrio e a compreensão de sequências ainda
estão em progresso. A falta de familiaridade com esse tipo de atividade ou até mesmo
insegurança em um ambiente novo também pode afetar o desempenho. Continuar
proporcionando oportunidades para práticas de habilidades motoras e encorajar a
criança a enfrentar novos desafios pode ajudá-la a desenvolver essas competências e a
ganhar confiança em suas habilidades.

Atividade 3"Arremesso ao Alvo"

Materiais

- Bolas macias ou sacos de feijão.

- Um cesto, balde ou caixa.

Procedimento

1. Coloque o cesto, balde ou caixa a uma curta distância da criança.

2. Peça à criança para tentar atirar bolas ou sacos de feijão dentro do alvo.

3. Observe a habilidade de engajamento da criança, o olho-mão cooperativo e a força

e direção dos lançamentos.

4. Para variar o desafio, você pode mover o alvo para diferentes distâncias ou alturas.

Análise e interpretação

Uma criança que consegue lançar bolas ou sacos de feijão com precisão e força
adequada, atingindo ou chegando perto do alvo repetidamente, demonstra um
notável desenvolvimento de olho-mão e controle motor para sua idade. O sucesso nos
lançamentos e a capacidade de ajustar a força e a direção conforme necessário
indicam uma compreensão emergente das relações espaciais e da causa e efeito. Além
disso, a disposição da criança de tentar novamente após lançamentos não bem
sucedidos mostra resiliência e uma abordagem positiva à aprendizagem e desafio.

Se a criança enfrentar dificuldades consistentes ao tentar atingir o alvo, mostrando

lançamentos desordenados ou com pouca força, isso pode sinalizar desafios na
coordenação motora ou na habilidade de julgamento espacial. No entanto, nesta faixa
etária, é natural que muitas habilidades ainda estejam em formação. Também é válido
considerar que o nervosismo, a pressão de desempenho ou a falta de familiaridade
com a atividade que influencia o desempenho. Continuar oferecendo oportunidades
para práticas de lançamento e encorajando a criança a experimentar diferentes
técnicas pode ajudá-la a desenvolver essas habilidades e ganhar confiança em suas
capacidades motoras.

Importante

Ao conduzir estas atividades, é vital fornecer um ambiente seguro, livre de obstáculos

que possam causar tropeços ou quedas. Elogie os esforços da criança e ajuste as
atividades de acordo com suas habilidades e progresso. Essas atividades devem ser
divertidas e engajantes para manter a motivação da criança.
AVALIAÇÃO DA

LATERALIDADE
A lateralidade refere-se à predominância funcional de um lado do corpo em relação ao
outro, como a preferência de usar a mão direita ou esquerda. Avaliar a lateralidade em
crianças entre 2 a 5 anos pode ajudar a identificar sua mão, pé, olho ou ouvido
dominante. Durante esse período, muitas crianças ainda estão definindo sua
dominância, mas já podem demonstrar certas preferências.
Atividade 1 "Pegar e Lançar"
Materiais

- Uma bola pequena e macia.

Procedimento

1. Sente-se ou fique em frente à criança.

2. Lance a bola suavemente na frente dela e peça que a pegue.

3. Após pegar a bola algumas vezes, peça à criança para lançar-la de volta para você.

4. Observe qual mão a criança usa predominantemente para pegar e lançar.

5. Faça isso várias vezes para determinar se há uma mão predominante ou se ela
alterna entre as mãos.

Análise e interpretação

Uma criança que consegue capturar a bola de maneira eficaz e lançar-la de volta com
precisão demonstra um bom olho-mão e habilidades motoras básicas para sua idade.
Se a criança mostra consistência na mão usada para pegar e lançar a bola, isso pode
ser indicativo de uma dominância manual emergente. A capacidade de prever a
trajetória da bola, preparar-se para pegá-la e ajustar-se conforme necessário são
indicativos de um bom julgamento espacial e reflexos.

Se uma criança frequentemente errar a bola ou tiver dificuldade em lançar a volta com
uma trajetória controlada, isso pode indicar desafios no olhar cooperativo ou nas
habilidades motoras básicas. No entanto, é importante considerar que, nesta faixa
etária, muitas habilidades estão em desenvolvimento e a familiaridade com a atividade
ou o tamanho e peso da bola
Atividade 2 "O Desenho Favorito"
Materiais

-Papel e giz de cera ou lápis de cor.

Procedimento

1. Coloque o papel e os materiais de desenho na frente da criança.

2. Peça para ela desenhar sua figura ou objeto favorito.

3. Observe qual mão a criança usa para segurar e desenhar com o giz de cera ou lápis.

4. Ao longo de vários dias, você pode repetir essa atividade para confirmar se a mesma
mão é consistentemente usada.

Análise e interpretação

Quando uma criança se envolve de forma ativa, segura o material de desenho com
confiança e produz uma representação clara de sua figura ou objeto favorito, isso
indica uma motricidade fina adequada para a idade e habilidades de expressão visual
em desenvolvimento. A utilização consistente de uma mão específica ao desenhar ao
longo de várias sessões sugere um manual de dominância emergente. A capacidade da
criança de transferir uma imagem mental para o papel, mesmo de forma simplificada,
também destaca habilidades cognitivas e criativas em crescimento.

Se uma criança mostra hesitação em pegar o giz de cera ou lápis, tem um aperto fraco
ou inconsistente, ou enfrenta desafios ao tentar criar uma representação reconhecível
do objeto ou figura, isso pode apontar para desafios nas habilidades de motricidade
fina ou na autoconfiança criativa. Caso uma criança alterne frequentemente entre as
mãos durante diferentes sessões, pode ser que ainda não tenha prevista uma
dominância manual clara. É fundamental lembrar que nesta faixa etária estão as
habilidades em desenvolvimento contínuo. Proporcionar mais oportunidades de
desenho e encorajar a expressão criativa pode ajudar a criança a desenvolver e
fortalecer essas habilidades.
Atividade 3 "Passo do Soldado"
Materiais

Nenhum.

Procedimento

1. Marque um início e um fim em uma área de caminhada.

2. Peça à criança para caminhar como um "soldado", levantando os joelhos o mais alto
possível a cada passo.

3. Jogue uma bola ou brinquedo suave na frente dela e peça que o chute ou empurre
(gentilmente).

4. Observe qual pé ela usa para chutar ou empurrar a bola ou objeto.

5. Repita várias vezes para ver se há uma consistência na escolha do pé.

Análise e interpretação

Uma criança que caminha com determinação, levantando os joelhos alto e mantendo
o equilíbrio, demonstra um bom desenvolvimento motor e equilíbrio. Além disso, se
ela chuta a bola com precisão ao tentar alcançá-la, isso indica uma cooperação motora
grossa e eficiente. A utilização repetida do mesmo pé para chutar a bola em várias
tentativas sugere uma dominância lateral emergente. A disposição da criança em
seguir as instruções e adaptar seus movimentos conforme as mudanças de atividade
(caminhar e chutar) mostra uma boa capacidade de atenção e flexibilidade cognitiva.

Se uma criança tem dificuldade em levantar os joelhos enquanto caminha, mostra

desequilíbrio ou hesitação ao chutar a bola, isso pode sinalizar desafios no equilíbrio e
na coordenação motora grossa. Além disso, se uma criança alterna regularmente entre
os pés ao chutar a bola durante várias repetições, ela ainda pode não ter praticada
uma dominância lateral clara. No entanto, é importante lembrar que, nesta faixa
etária, muitas habilidades ainda estão em formação. Continuar oferecendo
oportunidades para atividades que envolvam movimentos amplos e desafios de
equilíbrio pode ajudar a criança a desenvolver essas competências e ganhar confiança
em suas habilidades motoras.
Importante

Durante essas atividades, é importante lembrar que, nessa idade, muitas crianças
ainda podem não ter praticada uma dominância clara. A ambidestria (uso igual de
ambas as mãos) também é uma possibilidade. Os padrões distribuídos devem ser
vistos como indicativos e não conclusivos. A lateralidade pode se tornar mais aparente
e consistente conforme a criança cresce. Além disso, é essencial que a avaliação ocorra
em um ambiente descontraído e lúdico, sem pressionar a criança a escolher um lado
ou outro.
AVALIAÇÃO DA

ORIENTAÇÃO ESPACIAL
A avaliação da orientação espacial em crianças entre 2 a 5 anos envolve atividades
mais básicas e intuitivas, já que, nesta faixa etária, a percepção e compreensão
espaciais ainda estão em desenvolvimento inicial. As atividades devem ser lúdicas e
envolventes para manter a atenção e o interesse da criança.
Atividade1 "Esconde-esconde dos Brinquedos"
Materiais

- Brinquedos favoritos da criança.

- Alguns cobertores ou toalhas.

Procedimento

1. Enquanto a criança observa, esconda um brinquedo sob um cobertor ou toalha na

sala.

2. Peça à criança para encontrar o brinquedo.

3. Dê pistas simples e verbais, como "está perto da mesa" ou "está atrás da cadeira".

4. Observe se a criança consegue compreender e seguir as pistas espaciais para

encontrar o brinquedo.

Análise e interpretação

Quando uma criança participa ativamente da atividade "Esconde-esconde dos

Brinquedos" e rapidamente decifra as pistas dadas, encontrando o brinquedo
construído com eficiência, isso indica uma boa capacidade de compreensão auditiva e
orientação espacial. A habilidade da criança em relacionar as dicas verbais com os
objetos físicos ao seu redor demonstra sua capacidade de processar informações
verbais e aplicá-las em um contexto espacial. Além disso, a prontidão e a entusiasmo
da criança em buscar e descobrir o brinquedo refletem curiosidade e engajamento na
atividade.

Se uma criança mostra dificuldade em entender ou seguir as dicas dadas, ou parece

desinteressada em encontrar o brinquedo, pode haver desafios na compreensão
auditiva ou na habilidade de relacionar informações verbais ao ambiente físico. Uma
hesitação prolongada ou confusão em resposta às dicas também pode sinalizar uma
dificuldade na orientação espacial ou na interpretação de instruções simples.

Neste cenário, pode ser útil repetir as dicas, simplificar ainda mais ou demonstrar com
ações físicas o que se espera que ela faça. Continuar oferecendo jogos semelhantes e
atividades de orientação espacial pode ajudar a criança a desenvolver essas
competências.
Atividade 2 "Blocos e Formas"
Materiais

-Um quebra-cabeça de encaixe com diferentes formas (por exemplo, círculo,

quadrado, triângulo) ou um brinquedo que permita encaixar blocos de formas
distintas.

Procedimento

1. Mostre à criança cada forma e o local correspondente onde ela deve ser encaixada.

2. Misture as peças e peça à criança para colocar cada forma em seu devido lugar.

3. Esta atividade avalia a capacidade da criança de reconhecer formas e compreender

a orientação espacial necessária para encaixá-las corretamente.

Análise e interpretação

Se a criança identificar rapidamente cada forma e habilmente se encaixar nos lugares

corretos após a demonstração, isso indica uma forte compreensão das formas básicas
e uma capacidade de manipulação que envolve orientação espacial e cognitiva olho-
mão. Isso mostra que uma criança pode diferenciar formas e orientações, bem como
aplicar conceitos aprendidos através da observação em uma tarefa prática. A eficiência
e a precisão da criança ao concluir a atividade também refletem sua capacidade de
concentração e foco na tarefa.

Se a criança enfrentar desafios ao tentar encaixar as peças, constantemente tentando

encaixar uma forma no espaço errado ou parecendo confuso mesmo após a
demonstração, isso pode sinalizar dificuldades em ponderar formas ou compreender a
orientação espacial necessária. Também pode indicar um olhar progressivo ainda em
desenvolvimento. É importante observar se a criança enfrenta dificuldades
consistentemente ou se ela melhora com a situação e a prática. Continuar a fornecer
atividades semelhantes e aumentar a exposição de diferentes formas e quebra-
cabeças pode ajudar a fortalecer essas habilidades.
Atividade 3 "Siga o Caminho"
Materiais

- Tapete ou lona com um caminho desenhado.

- Adesivos ou objetos pequenos.

Procedimento

1. Coloque o tapete ou lona no chão com o caminho claramente visível.

2. Peça à criança para andar no caminho, começando de um ponto e terminando em

outro.

3. Ao longo do caminho, coloque adesivos ou objetos pequenos como "pontos de

referência" e use termos simples como "perto", "longe", "ao lado" para orientar a
criança.

4. Esta atividade avalia a capacidade da criança de se mover no espaço e seguir

direções simples, relacionando movimentos corporais a conceitos espaciais.

Análise e interpretação

Se a criança segue com confiança o caminho traçado no tapete ou lona, mantendo-se

dentro das linhas e identificando com sucesso os "pontos de referência" conforme as
instruções são dadas, isso indica uma boa compreensão da orientação espacial e da
capacidade de relacionar instruções verbais a ações físicas. O desempenho eficaz da
criança também reflete uma cooperação motora bem desenvolvida e uma capacidade
de processar e aplicar conceitos espaciais em tempo real, enquanto se move.

Por outro lado, se uma criança sai frequentemente do caminho, ignora os pontos de
referência ou parece confusa com as instruções dadas, pode haver desafios em sua
percepção espacial ou na habilidade de seguir instruções verbais enquanto realiza
atividades motoras. Além disso, dificuldades em relacionar os termos “perto”, “longe”
e “ao lado” às ações podem indicar uma compreensão ainda inicial de conceitos
espaciais. Neste caso, práticas repetidas e uma variedade de jogos envolvendo
movimento e orientação no espaço podem ser úteis para o desenvolvimento dessas
habilidades.
Importante

Ao realizar essas atividades, é importante oferecer um ambiente seguro, garantindo

que não haja obstáculos inesperados ou riscos de tropeço. Encoraje a criança com
feedback positivo, adaptando as atividades conforme necessário para adequá-las ao
nível de desenvolvimento e compreensão da criança.
AVALIAÇÃO DA

ORIENTAÇÃO TEMPORAL
A orientação temporal refere-se à capacidade de perceber, estimar e organizar
sequências de eventos no tempo. Em crianças entre 2 a 5 anos, essa habilidade está
em fase inicial de desenvolvimento. A noção de tempo para elas é mais imediata e
baseada em rotinas diárias do que em unidades concretas (como horas ou dias).
Atividade: "O Que Acontece Primeiro?"
Materiais

- Cartões ou imagens que representam diferentes atividades diárias (por exemplo:

escovar os dentes, tomar café da manhã, colocar pijama, ler um livro).

Procedimento

1. Mostre à criança os cartões ou imagens, e converse sobre cada um deles.

2. Peça à criança para organizar os cartões na sequência em que normalmente

ocorrem durante o dia.

Por exemplo: Acordar -> Escovar os dentes -> Tomar café da manhã -> Brincar.

3. Avalie sua capacidade de identificar e organizar eventos sequenciais em sua rotina

diária.

Análise e interpretação

Se a criança consegue, com sucesso, organizar os cartões em uma sequência lógica que
reflete sua rotina diária, isso indica uma boa compreensão da sequência temporal de
eventos. Essa habilidade de organizar acontecimentos em uma ordem cronológica é
crucial para a compreensão do conceito de tempo. A solução com a qual a criança
alinha as atividades sugere que ela tenha uma consciência clara de sua rotina e seja
capaz de antecipar e planejar ações em sua mente.

Se uma criança coloca os cartões em uma ordem que não segue uma lógica ou se
parece confusa ao tentar organizar as atividades, isso pode indicar que ela ainda está
desenvolvendo sua compreensão de sequências temporais. Esta dificuldade pode ser
reflexo da fase de desenvolvimento em que se encontra, onde a noção de tempo ainda
está sendo consolidada. Neste caso, é útil repetir atividades semelhantes, conversar
sobre a rotina diária com frequência e reforçar o entendimento da sequência de
eventos cotidianos.
Atividade 2 "Jogo da Sombra da Lâmpada"
Materiais

- Uma sala de consultório com espaço para movimentação.

- Uma lâmpada de mesa ou lanterna.

- Giz, fita adesiva ou post-its para marcar o chão (se permitido).

Procedimento

1. Na sala do consultório, escureça o ambiente e posicione uma lâmpada ou lanterna

de forma que ilumine a criança e projete uma sombra clara no chão ou na parede.

2. Peça à criança para ficar em uma posição específica e mostrar a ela sua própria
sombra. Marque o lugar da ponta dos pés da sombra com o giz, fita adesiva ou post-it.

3. Mova uma fonte de luz (lâmpada ou lanterna) para simular a mudança de posição
do sol e mostre como a sombra muda de lugar e forma.

4. Converse com a criança sobre como a sombra se move semelhante à sombra do sol
ao longo do dia. Esta atividade permite que a criança experimente o conceito de
sombras e a influência da posição da luz, mesmo em um ambiente interno.

Análise e interpretação

Durante a atividade, várias crianças entre 2 a 5 anos demonstraram curiosidade e

engajamento ao observar as mudanças em suas sombras. Elas direcionam e associam
rapidamente o movimento da fonte de luz com a mudança de posição e forma de suas
sombras. Alguns até planejaram criar diferentes formas com suas mãos ou corpos,
explorando como isso influenciava a sombra projetada. Este comportamento sugere
uma compreensão inicial do conceito e uma habilidade de correlacionar a posição da
luz com a projeção da sombra, o que é notável para a faixa etária.

Por outro lado, algumas crianças podem apresentar dificuldade em compreender a

relação entre a movimentação da fonte de luz e a mudança de sua sombra. Mesmo
após repetidas previsões, elas são mais distraídas pelo ambiente escuro ou pela
própria fonte de luz do que pela atividade em si. Em alguns casos, crianças mostram-se
hesitantes ou desconfortáveis no ambiente escurecido, dificultando sua concentração
na tarefa. Este fato sugere que, para algumas crianças nesta faixa etária, o conceito
pode ser abstrato demais ou que elementos externos, como o conforto com o
ambiente, podem influenciar significativamente o desempenho.

Atividade 3 "História Sequenciada"

Materiais

- Cartões com imagens que contam uma história em sequência (por exemplo: plantar
uma semente, regar a semente, uma pequena planta brotando, uma planta grande).

Procedimento

1. Misture os cartões e mostre-os individualmente à criança, falando sobre cada

imagem.

2. Peça à criança para organizar os cartões na ordem que a história acontece.

3. Avalie sua habilidade em compreender a sequência de eventos ao longo do tempo.

4. Depois de organizados, você pode narrar a história juntos, reforçando a sequência

temporal dos eventos.

Análise e interpretação

Se a criança consegue organizar os cartões de forma que refletem corretamente a

sequência da história (da semente sendo plantada até a planta crescida), isso indica
que ela possui uma boa compreensão sobre a progressão temporal dos eventos. Essa
capacidade de conectar eventos sequenciais de forma lógica é uma indicação de que a
criança está desenvolvendo bem sua cognição temporal. O fato dela conseguir narrar a
história após sequenciar os cartões demonstra que ela não apenas entende a ordem,
mas também o contexto e significado de cada fase.

Se uma criança organiza os cartões em uma ordem que não corresponde à sequência
lógica da história ou demonstra confusão sobre os eventos representados, isso sugere
que ela pode estar enfrentando desafios em entender sequências temporais ou a
narrativa subjacente. Nessa idade, as crianças ainda estão desenvolvendo suas
habilidades de raciocínio sequencial, e essa atividade pode servir como uma
oportunidade de aprendizado. Para ajudar a desenvolver essa habilidade, repetir a
atividade, narrar histórias sequenciais frequentemente e fazer perguntas que
estimulem o pensamento sequencial podem ser estratégias eficazes.
Importante

Durante estas atividades, é fundamental que a abordagem seja lúdica e positiva,

elogiando os esforços da criança. A noção de tempo nesta idade é fluida, e os erros ou
confusões são naturais. Em vez de corrigir imediatamente, converse com a criança
sobre suas escolhas, ajudando-a a compreender as sequências temporais de maneira
gentil e construtiva.
AVALIAÇÃO DO

RACIOCÍNIO LÓGICO-MATEMÁTICO
O raciocínio lógico-matemático em crianças entre 2 a 5 anos está em seus estágios
iniciais de desenvolvimento. Nessa idade, as atividades devem ser lúdicas, intuitivas e
centradas na exploração e manipulação concreta.
Atividade 1 "Emparelhamento e Contagem"
Materiais

- Objetos de contagem, como blocos de construção ou brinquedos pequenos.

- Um conjunto de recipientes ou pratos.

Procedimento

1. Coloque uma quantidade determinada de objetos em cada recipiente (por exemplo,

2 blocos em um, 4 em outro, e assim por diante).

2. Espalhe os objetos adicionais na frente da criança.

3. Peça à criança para adicionar mais blocos a cada recipiente para "combinar" com o
número já presente. Por exemplo, se há 2 blocos em um recipiente, ela deve adicionar
mais 2.

4. Esta atividade avalia a habilidade básica de emparelhamento e introduz o conceito

de adição de forma muito concreta.

Análise e interpretação

Se a criança consegue adicionar objetos de forma que o número em cada recipiente

corresponda ao número pretendido, isso indica um entendimento básico de
emparelhamento e contagem. Isso é um indicador positivo de que a criança está
desenvolvendo suas habilidades matemáticas iniciais. Além disso, se ela demonstra
entusiasmo e interesse na atividade, isso mostra que ela está motivada para aprender
e explorar conceitos matemáticos.

Se a criança tiver dificuldade em igualar o número de objetos em cada recipiente, isso

pode indicar desafios no entendimento numérico e na coordenação motora necessária
para pegar e adicionar os objetos. Nesta faixa etária, é comum que as crianças estejam
em estágios iniciais de desenvolvimento numérico, então a paciência e a prática são
essenciais. Você pode simplificar a atividade começando com quantidades menores e,
gradualmente, aumentando a complexidade à medida que uma criança progride.
Certificar-se de que uma atividade seja lúdica e envolvente também é fundamental
para manter o interesse e o aprendizado.
Atividade 2 "Classificação por Forma e Cor"
Materiais

- Objetos variados que vêm em diferentes formas e cores, como botões e blocos.

Procedimento

1. Misture todos os objetos e espalhe-os em uma superfície.

2. Peça à criança para classificar os objetos. Primeiro, talvez por cor e depois por
forma.

3. Esteja ao lado dela para orientar, se necessário, e para introduzir vocabulário

relacionado: "redondo", "quadrado", "vermelho", "azul", etc.

4. Avalie a capacidade da criança de identificar e classificar com base em atributos

simples.

Análise e interpretação

Quando uma criança consegue identificar e classificar os objetos com base em seus
núcleos e formas de forma consistente e autônoma, isso indica uma boa compreensão
das características básicas dos objetos. A capacidade de categorizar objetos com base
em atributos visuais é um sinal de desenvolvimento cognitivo típico nesta faixa etária.
Além disso, se uma criança usar o vocabulário correto, como nomear os núcleos e
formas, ou mesmo fazer perguntas curiosas sobre eles, isso indica um interesse ativo e
um desenvolvimento saudável da linguagem.

Se uma criança teve dificuldade em distinguir ou classificar os objetos por cor ou

forma, pode ser um sinal de que ela ainda está no estágio inicial de desenvolvimento
desta habilidade. Algumas crianças exigem mais tempo ou mais exemplos concretos
para assimilar esses conceitos. Em alguns casos, uma dificuldade persistente pode
sinalizar desafios no desenvolvimento visual ou cognitivo, mas é essencial lembrar que
cada criança se desenvolve em seu próprio ritmo. Continuar a prática, usando jogos e
atividades lúdicas, é benéfico para fortalecer essas habilidades.
Atividade 3"Padrões Básicos"
Materiais

- Contas ou blocos de diferentes cores.

Procedimento

1. Crie um padrão simples usando as peças ou blocos, como "vermelho-azul-vermelho-

azul".

2. Peça à criança para continuar o padrão usando mais peças ou blocos.

3. À medida que a criança se familiariza com a atividade, você pode introduzir padrões
mais complexos, como "vermelho-vermelho-azul" ou "verde-amarelo-amarelo".

4. Avalie a capacidade da criança de reconhecer e replicar padrões.

5. É essencial abordar estas atividades de maneira divertida e encorajadora. Em vez de

focar em "certo" ou "errado", valorize o processo e a exploração da criança. Elogie
seus esforços e, se ela encontrar dificuldades, ofereça ajuda e orientação de maneira
positiva. Essa fase é sobre descoberta e desenvolvimento de fundamentos, então a
abordagem deve ser acolhedora e estimulante.

Análise e interpretação

Quando uma criança identifica rapidamente e continua o padrão apresentado com as

peças ou blocos, isso indica uma boa percepção de sequências e habilidades lógicas. A
capacidade de reconhecer e replicar padrões é fundamental para o desenvolvimento
cognitivo, já que padrões estão presentes em diversas atividades cotidianas e
acadêmicas. Se a criança também começa a criar seus próprios padrões ou variações
depois de compreender o conceito, isso é um sinal de criatividade e de um
entendimento profundo do exercício.

Se uma criança tiver dificuldade em identificar o padrão ou em continuar a sequência

de forma consistente, isso pode indicar que ela ainda está se familiarizando com o
conceito de padrões ou que o padrão apresentado é muito complexo para sua idade
ou experiência. Nesses casos, simplificar o padrão ou fornecer mais exemplos pode ser
útil. Além disso, é importante considerar que a capacidade de adquirir padrões varia
entre as crianças e pode se desenvolver com o tempo e a prática. A reprodução e o
encorajamento são cruciais para ajudar a criança a aprimorar essa habilidade.
AVALIAÇÃO DAS

FUNÇÕES EXECUTIVAS
As funções executivas referem-se a um conjunto de habilidades cognitivas que
controlam e regulam outros comportamentos e habilidades. São essenciais para a
realização de tarefas direcionadas a objetivos, planejamento, foco e regulação das
emoções. Em crianças entre 2 a 5 anos, as funções executivas estão em
desenvolvimento ativo.
Atividade 1 "Torre de Blocos"
- Objetivo: Avaliar a inibição e controle motor.

Materiais

- Blocos de construção de tamanhos e cores variados.

Procedimento

1. Construa uma pequena torre com os blocos, seguindo um padrão específico de

cores.

2. Peça à criança para replicar a torre exatamente como você fez.

3. Em seguida, instrua a criança a esperar por um sinal seu (como um aceno ou um

som) antes de adicionar o próximo bloco.

4. Observe se a criança consegue inibir o impulso de construir rapidamente e segue as

instruções dadas.

Análise e interpretação

Quando uma criança espera pacientemente pelo seu sinal antes de adicionar o
próximo bloco, isso indica um bom controle de inibição. A habilidade de replicar com
precisão a torre, seguindo o padrão específico de blocos, também reflete atenção aos
detalhes e memória visual. Além disso, manter o equilíbrio da torre à medida que o
desenvolvimento demonstra a coordenação motora fina. Se uma criança persistir na
tarefa, mesmo que cometa pequenos erros, isso também é um sinal positivo de
resiliência e foco.

Se uma criança tem dificuldade em esperar pelo seu sinal, demonstrando impaciência
ou construindo rapidamente sem seguir as instruções, pode indicar desafios no
controle de prevenção. Erros frequentes ao tentar replicar a torre, como inverter a
ordem dos blocos ou escolher os blocos errados, sinalizam que a criança ainda está
desenvolvendo habilidades de observação ou memória. Se uma criança parece
facilmente frustrada ou desistente, isso pode apontar para problemas de persistência
ou baixa tolerância à frustração. Em tais casos, simplificar a atividade ou fornecer mais
apoio e orientação pode ser benéfico para a criança.
Atividade 2 "Jogo da Memória"
- Objetivo: Avaliar a memória de trabalho.

Materiais

- Cartões de jogo da memória com pares de imagens.

Procedimento

1. Espalhe os cartões virados para baixo em um padrão aleatório.

2. Peça à criança para virar dois cartões de cada vez, tentando encontrar pares de
imagens.

3. O jogo requer que a criança lembre-se das posições das imagens que já foram
reveladas, utilizando sua memória de trabalho para fazer correspondências.

Análise e interpretação

Uma criança que consistentemente faz pares corretos após algumas tentativas indica
uma memória de trabalho bem desenvolvida para sua idade. Se ela demonstrar a
capacidade de registrar a localização de cartas previamente viradas e utilizar essa
informação para fazer correspondências subsequentes, isso reflete uma forte memória
de curto prazo. Além disso, a paciência e a persistência na busca pelos pares, mesmo
após tentativas experimentais, evidenciam resiliência e concentração.

Se a criança frequentemente vira cartas que já foram mostradas anteriormente sem

reconhecê-las, isso pode indicar desafios com memória de trabalho ou falta de atenção
ao jogo. A incapacidade de registrar localizações mesmo depois de vários turnos pode
ser um sinal de que ela está tendo dificuldades com sua memória de curto prazo. A
facilidade em se distrair ou desistir do jogo após poucos esforços também pode
sinalizar problemas de atenção ou baixa tolerância à frustração. Em tais situações, é
possível que uma criança se beneficie de versões mais simples do jogo ou de mais
encorajamento e orientação durante a atividade.
Atividade 3 "Siga o Líder"
- Objetivo: Avaliar a flexibilidade cognitiva e controle inibitório.

Materiais

- Nenhum.

Procedimento

1. Explique à criança que ela deve copiar suas ações exatamente.

2. Comece com movimentos simples, como bater palmas ou pular.

3. Gradualmente, introduza sequências mais complexas, como "bater palmas, depois

girar, depois pular".

4. Ocasionalmente, mude o padrão de movimentos de forma inesperada.

5. Veja se a criança é capaz de se adaptar às mudanças e seguir a nova sequência.

Análise e interpretação

Uma criança que consegue acompanhar e replicar os movimentos com precisão,

mesmo quando as sequências se tornam mais complexas, mostram forte flexibilidade
cognitiva. Se ela se ajustar rapidamente às mudanças inesperadas no padrão de
movimentos, isso indica uma boa capacidade de adaptação e controle inibitório. Esse
comportamento sugere que a criança esteja engajada na atividade, atenta às
instruções e seja capaz de controlar impulsos para focar na tarefa em questão.

Caso uma criança frequentemente repita movimentos anteriores mesmo depois de

uma mudança na sequência ou se ela tiver dificuldade em seguir sequências mais
longas, isso pode indicar desafios na flexibilidade cognitiva ou memória de curto prazo.
Uma hesitação prolongada ou a necessidade de repetições constantes das instruções
pode sinalizar dificuldades de atenção ou entendimento. Se uma criança se distrai
facilmente ou reage impulsivamente, fazendo movimentos antes de observá-los
completamente, isso pode ser indicado para um controle inibitório menos
desenvolvido. Em tais situações, simplificar as sequências ou oferecer mais orientação
durante a atividade pode ser benéfico.
Importante

Ao conduzir essas atividades, mantenha um ambiente calmo e livre de distrações.

Certifique-se de que as instruções sejam claras e esteja disposta a repeti-las, se
necessário. Encoraje a criança ao longo do processo e forneça feedback positivo,
focando no esforço e na tentativa, em vez de apenas no resultado final.
AVALIAÇÃO DA

LINGUAGEM
Nessa faixa etária, as crianças estão em fase de rápido desenvolvimento linguístico,
expandindo vocabulário, começando a formar frases mais complexas e explorando as
nuances da linguagem.
Atividade 1 "Nomeie o Objeto"
- Objetivo: Avaliar o vocabulário receptivo.

Materiais

- Vários objetos ou brinquedos familiares.

Procedimento

1. Mostre um objeto para a criança e peça-lhe para nomeá-lo.

2. Você pode aumentar a complexidade pedindo à criança para descrever o objeto ou

falar sobre seu uso.

Análise e interpretação

Uma criança que rapidamente nomeia corretamente os objetos demonstra um bom

desenvolvimento de vocabulário receptivo para sua idade. Se ela também pode
descrever o objeto ou falar sobre seu uso sem muita hesitação, isso indica uma
compreensão mais profunda e a capacidade de formação de associações entre
palavras e seus significados/conceitos. Além disso, mostra que ela tem uma base sólida
de linguagem que vai além do reconhecimento básico de objetos.

Se a criança hesita frequentemente, usa palavras genéricas (como "coisa" ou "aquilo")

em vez de nomes específicos ou confunde objetos semelhantes, isso pode indicar que
ela está em um estágio inicial de desenvolvimento de vocabulário ou que pode haver
um atraso no desenvolvimento da linguagem. Se ela parece entender o objeto (por
exemplo, sabe como usá-lo), mas não consegue nomeá-lo, isso pode ser sugerido para
um desafio específico com a recordação de palavras.

Atividade 2 "Jogo de Correspondência de Imagem e

Palavra"
- Objetivo: Avaliar o vocabulário receptivo e a associação de palavras com imagens.

Materiais

- Cartões com imagens de objetos comuns e seus respectivos nomes escritos.

Procedimento

1. Espalhe os cartões de imagens e dê à criança um nome de objeto.

2. Peça-lhe para encontrar a imagem que corresponda à palavra dada.

Análise e interpretação

Uma criança que facilmente seleciona a imagem correta após ouvir o nome do objeto
demonstra uma compreensão clara do vocabulário e a capacidade de fazer associações
visuais e verbais. Isso indica um desenvolvimento saudável do vocabulário receptivo,
bem como habilidades de processamento visual e auditivo. A rapidez e a precisão na
seleção da imagem certas reforçarão a sua capacidade de lembrança e
reconhecimento.

Se a criança frequentemente seleciona uma imagem errada, hesita antes de fazer uma
escolha ou parece confusa, isso pode sugerir dificuldades ao associar palavras faladas
com suas representações visuais correspondentes. Também pode indicar um desafio
no desenvolvimento do vocabulário receptivo ou na capacidade de processamento
auditivo. Nesses casos, é importante fortalecer a associação repetindo o nome
enquanto mostra a imagem correspondente e usando a palavra em diferentes
contextos para fortalecer seu significado. Além disso, vamos observar se a criança
enfrenta desafios semelhantes em outras atividades para determinar se é um
problema específico ou mais generalizado.

Atividade 4 "História de Imagem"

- Objetivo: Avaliar a expressão linguística.

Materiais

- Livro de imagens ou cartões com cenas simples.

Procedimento

1. Mostre uma imagem ou cena à criança.

2. Peça-lhe para contar uma história ou descrever o que está acontecendo na imagem.

3. Avalie sua capacidade de criar uma narrativa ou descrição usando seu vocabulário e
estrutura de frases.

Análise e interpretação

Uma criança que consegue criar uma narrativa coerente e relevante com base em uma
imagem demonstra habilidades expressivas de linguagem notáveis. Isso inclui o uso de
segurança da vocabulário, a construção de frases e a capacidade de ideias articuladas
de maneira lógica e clara. Além disso, uma narrativa que reflete a imagem em termos
de contexto, personagens e eventos sugere compreensão e habilidade de
comunicação avançada.

Se a criança tiver dificuldade em criar uma narrativa coerente ou parecer confuso na

descrição da imagem, pode indicar desafios no desenvolvimento de habilidades de
expressão linguística. Isso pode incluir limitações no vocabulário, dificuldade em
estruturar frases ou falta de clareza na comunicação. Nesses casos, é importante
encorajar a criança a falar mais, fornecer feedback positivo e ajudá-la a expandir seu
vocabulário e aprimorar suas habilidades linguísticas. A prática regular dessa atividade
pode ser benéfica para fortalecer essas habilidades.

Lembrando que o desenvolvimento varia de uma criança para outra, e alguns podem
precisar de mais tempo e apoio para adquirir habilidades linguísticas avançadas.

Importante

Lembre-se de adaptar as atividades conforme necessário, dependendo da idade e

habilidade linguística da criança. As atividades devem ser conduzidas em um ambiente
encorajador, focando no processo e na expressão da criança, e não apenas na resposta
"certa" ou "errada". Elogie os esforços da criança e esteja pronto para ajudar e guiar
conforme necessário.