ÍNDICE

I Introdução......................................................................................................................................2

1.1 Objectivos..................................................................................................................................2

1.1.1 Geral.......................................................................................................................................2

1.1.2 Específicos..............................................................................................................................2

1.2.2 Metodologia............................................................................................................................2

2 Finalidades e objectivos da educação em Moçambique em diferentes períodos da história........3

2.1 A educação em Moçambique no período pré-colonial..............................................................3

2.1.1 Educação durante o período colonial......................................................................................4

2.1.2 Educação durante a luta de libertação....................................................................................5

2.2.2 Educação no período pós-colonial..........................................................................................6

III Conclusão...................................................................................................................................8

IV Referências Bibliográficas..........................................................................................................9
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I Introdução

A educação sempre desempenhou um papel fundamental na sociedade moçambicana,

desde os tempos pré-coloniais até os dias atuais. Ao longo da história do país, a educação passou
por diversas transformações e mudanças, reflectindo os interesses e objectivos de cada período.
Neste trabalho, iremos analisar a finidade e objectivos da educação em Moçambique em
diferentes períodos da história, incluindo o período pré-colonial, a educação colonial, a educação
durante a luta de liberação nacional e a educação no período pós-colonial.

1.1 Objectivos

1.1.1 Geral

 Compreender a finalidade e objectivo da educação em Moçambique em diferentes

períodos da história.

1.1.2 Específicos

 Analisar os objectivos da educação em Moçambique em cada um dos períodos;

 Comparar a educação Colonial com a educação pós colonial;
 Identificar os impactos da educação colonial no seio da sociedade moçambicana.

1.2.2 Metodologia

Para a realização deste trabalho, não distantes daquilo que as directrizes para a
abordagem científica, baseou-se nos métodos bibliográficos, focado na pesquisa de informações
relacionados a Psicologia Geral de seguida usar-se-ia o método hermenêuticos e heurísticos,
focado na interpretação das obras consultadas para posteriormente a compilação de informações
patentes no trabalho.
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2 Finalidades e objectivos da educação em Moçambique em diferentes períodos da história

Educação da educação

Segundo Libâneo (1996), ele defini a educação como sendo um processo de formação da
personalidade do Homem para a vida e o trabalho na sociedade. É um conjunto de acções,
processos, estruturas, que intervêm no desenvolvimento de indivíduos e grupos na sua relação
activa com o meio natural e social, num determinado contexto de relações entre grupos e classes
sociais.

A educação em Moçambique nem sempre teve as mesmas finalidades e objectivos as

suas características variam de período a período. E ela é dividida em seguintes períodos a saber:

 Educação no período pré-colonial;

 Educação no período colonial;
 Educação no período Colonial;
 Educação durante a luta de libertação;
 Educação no período pós-colonial.

2.1 A educação em Moçambique no período pré-colonial

Segundo Golias (1993), durante o período pré-colonial em Moçambique, a educação

tinha como principal objectivo transmitir conhecimentos e valores culturais das comunidades
locais de geração em geração. A educação era principalmente informal e ocorria através da
transmissão oral de histórias, rituais, canções e danças, além do ensino de habilidades práticas
como agricultura, caça, pesca, artesanato e medicina tradicional.

A educação pré-colonial valorizava a comunidade como um todo, promovendo a

solidariedade e a harmonia entre os seus membros. As crianças eram ensinadas desde cedo a
respeitar os mais velhos, a cuidar dos mais novos e a contribuir para o bem-estar colectivo. O
conhecimento era compartilhado de forma horizontal, com os mais velhos actuando como
mentores e guias dos mais jovens.

Além disso, a educação pré-colonial em Moçambique enfatizava a importância da

conexão com a natureza e a espiritualidade. As comunidades acreditavam que as pessoas
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estavam intrinsecamente ligadas à terra, aos animais e aos espíritos ancestrais, e que era
necessário manter um equilíbrio e respeito por todas as formas de vida.

Assim, a educação pré-colonial em Moçambique tinha como principal finalidade preparar

as crianças e jovens para se tornarem membros produtivos e respeitosos da comunidade,
preservando e promovendo as tradições culturais e os saberes ancestrais. Era por meio desse
processo educativo que as crianças aprenderiam a se tornar adultos responsáveis, habilidosos e
conscientes do seu papel na sociedade (Golias, 1993).

2.1.1 Educação durante o período colonial

Conforme Rachide (2015), no período colonial em Moçambique, a educação era utilizada

como uma ferramenta de controlo social e de transmissão da cultura e valores portugueses para a
população local. O principal objectivo da educação colonial em Moçambique era formar uma
mão-de-obra qualificada para atender às necessidades da administração colonial e das empresas
europeias presentes no território.

A educação colonial em Moçambique era estruturada de forma a promover a assimilação

da língua e cultura portuguesas, assim como a adopção de valores europeus. As escolas eram
predominantemente destinadas aos filhos dos colonos e da elite local, enquanto as crianças da
população nativa tinham acesso limitado à educação, muitas vezes frequentando escolas
segregadas e de qualidade inferior.

Além disso, a educação colonial em Moçambique também tinha o objectivo de promover

a "civilização" dos povos nativos, visando assimilá-los à cultura europeia e torná-los "menos
primitivos". Isso significava que a educação colonial tinha um carácter assimilacionista e muitas
vezes discriminatório, reforçando hierarquias sociais e raciais.

Apesar dessas limitações, a educação colonial em Moçambique também teve o papel de

fornecer conhecimentos básicos de leitura, escrita e aritmética para a população nativa, visando
formar uma classe de trabalhadores minimamente qualificados para os serviços administrativos e
comerciais coloniais.

Esses valores eram assegurados por seguintes estruturas do ensino:

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 Ensino de adaptação destinado aos indígenas (esse ensino compreendia três anos com
ingresso aos 10 anos;
 Ensino primário comum - oficial, missionário católico, missionário estrangeiro e
particular (de 4 anos com ingresso aos 7 anos) destinado a população branca, mestiça e
assimilados; Escola do magistério, (ingresso com 5º ano liceal mais 2 anos); Ensino
técnico elementar de 2 anos, ensino técnico industrial/ comercial de 3 anos; e ensino
técnico profissional com secção preparatória aos institutos industrial e comercial;
 Ao nível de ensino geral existia o ciclo preparatório (2 anos); ciclo liceal (5 anos) e
estudos gerais universitários.

Em suma existia em Moçambique durante o período colonial dois sistemas de ensino:

Ensino oficial: destinado ao povo colonizadores e assimilados, mas especialmente aos

filhos visando dá-lo instrumento fundamental de todo saber e as bases de uma cultura no geral
preparando-o assim para a vida social.
Ensino rudimentar: destinado aos filhos dos colonizados com objectivo de eleva-los a
uma categorias civilizada de povo culto, esse ensino se destinava a submissão ideológica e
cultural da mão-de-obra do que a formação técnica profissional (Rachide, 2015).

2.1.2 Educação durante a luta de libertação

Durante a luta de libertação foram construídas nas zonas libertadas escolas escolas
primárias que muitas vezes funcionavam por baixo das árvores, como consequências de falta de
meios da necessidade de adaptar-se a situação de guerra (Gomez, 1999).

Na sequência de desenvolvimento impetuoso da luta de libertação de Moçambique

surgiram zonas libertadas em solo pátrio no norte do país. Nessas zonas a vida da população era
organizada de forma diferente do resto do país, ainda sub administração Colonial. Foram
consideradas as zonas libertadas as regiões do território nacional onde a administração Colonial
se retirou, as populações abandoaram as suas povoações para escapar a repressão colonial e viver
sub protecção da FRELIMO.

Eduardo Mondlane definiu a educação como uma condição político-ideológico básico

para o sucesso de luta armada em Moçambique. E assim se justificou a Concepção dos
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programas de instrução militar e educacional ao mesmo tempo. Exemplo disso é a escola

segundaria, instituto de Moçambique em Tanzânia, destinada as crianças moçambicana que já
tinham saído de Moçambique e outros juntos de centro de instituição ou base central e regional.

Há que destacar que nesse período não havia professores formados então muitas vezes
era alguém que tinha uma classe a mais e conhecimento a mais que transmitia oque sabia para os
que não sabiam. Os alunos não tinham cadernos, livre e nem outro meio didáctico servia de
quadro a casca de árvore e giz era mandioca seca, os mapas eram desenhados na areia era a
iniciativa criadora em causa da dificuldade do referido período.

O principal objectivo dessa educação era:

 A formação do homem novo, com uma mentalidade que para além de ser capaz de
resolver os problemas imediatos colocados pelas revoluções fosse livre das ideologia dos
colonos;
 Rejeitar firme e violentamente todas as tendências do individualismo bem como da
corrupção.
 Criar no aluno uma personalidade moçambicana sem subserviência (espírito servil)
alguma, capaz de assumir sua realidade sociocultural de saber entrar em contacto com o
mundo exterior e de assimilar criticamente as ideias e experiência do outro (Gomez,
1999).

2.2.2 Educação no período pós-colonial

Durante o período pós-colonial em Moçambique, a educação passou por diversas

transformações e teve como principal objectivo promover o desenvolvimento social e económico
do país. A educação tornou-se uma prioridade nacional, com o governo moçambicano investindo
em infra-estrutura escolar, formação de professores e currículos que reflectissem a realidade do
país e suas necessidades (Castiano, Nguenha & Berthoud, 2005).

A independência de Moçambique em 1975 marcou esse período pós-colonial onde se

abriu espaço para várias mudanças como a garantia a educação por operários, camponeses e seus
filhos em todos os níveis de ensino e a criação de um sistema nacional de educação (SNE) e leis
que regessem tal sistema.
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Um dos principais objectivos da educação em Moçambique nesse período era combater o

analfabetismo e garantir o acesso à educação para todos os cidadãos, independentemente do
sexo, etnia ou condição social. Foram implementadas políticas de educação inclusiva e de
educação de qualidade, visando proporcionar oportunidades iguais a todos os moçambicanos
(Castiano, Nguenha & Berthoud, 2005).

Além disso, a educação em Moçambique pós-colonial tinha como objectivo formar

cidadãos críticos, capazes de contribuir para o desenvolvimento do país e para a construção de
uma sociedade mais justa e democrática.

De uma forma resumida podemos dizer que nesse período a educação teve/tem os seguintes
objectivos:

 Erradicação do analfabetismo;
 Formação dos quadros e de desenvolvimento harmonioso do país no homem
moçambicano;
 Nacionalização e a consequente suspensão do currículo português.
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III Conclusão

Ao longo da história de Moçambique, a educação tem sido um instrumento de

transformação e resistência, reflectindo os interesses e objectivos de cada período. Desde os
tempos pré-coloniais, passando pela colonização, a luta de liberação nacional e o período pós-
colonial, a educação tem desempenhado um papel fundamental na construção da identidade
moçambicana e na busca pela igualdade e justiça social. A análise dos diferentes períodos da
história da educação em Moçambique nos permite compreender melhor as mudanças e desafios
enfrentados ao longo do tempo, bem como as conquistas alcançadas em termos de educação e
desenvolvimento social no país. É fundamental continuar a investir na educação moçambicana,
garantindo o acesso igualitário para todos e promovendo o desenvolvimento humano e social de
forma sustentável.
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IV Referências Bibliográficas

Castiano, J, Nguenha, S, e Berthoud, G. (2005). A longa marcha de uma educação para

todos em Moçambique. Maputo. Imprensa universitária.

Golias, M. (1993). Sistema de ensino em Moçambique de ensino em Moçambique,

passado e presente. Editora escolar, Moçambique.

Gomez, M. B. (1999). Educação moçambicana, história de um processo: 1964-1984

Livraria universitária, Moçambique.

LIbâneo, J. C. (1996). Adeus Professor, Adeus Professora? Novas Exigências

educacionais e cccprofissão docente. 3ª ed. Editora Cortez, São Paulo.

Rachide, F. (2015). Manual II fundamentos de pedagogia. Maputo, Moçambique. UP-

MAPUTO.