EMEF ANTÔNIO BARBOSA

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

MACAPÁ-AP
2022
 EMEF ANTÔNIO BARBOSA

Diretora
Mayanna Glenda Coelho

Secretária Escolar
Zelina da Silva Lima
Coordenação Pedagógica
Gisele Paula Batista
Richelle Pelaes

Professores(as) envolvidos
Ana Alice

Atendimento Educacional Especializado

Dayanna
Ione
IDENTIFICAÇÃO

 Identificação da Instituição:

Nome da escola: EMEF Antônio Barbosa

Localização: Zona urbana da capital Macapá
Endereço: Rua Novo Horizonte, 153 – Santa Inês - CEP: 68.901-510
Email: antoniobarbosaprofessores@gmail.com
Estado: Amapá
Código do INEP:
Nível de Ensino: Educação Básica
Etapa: Fundamental 1 (anos iniciais)
Decreto de Criação: 1.133/98 – PMM

 Planejamento das ações

CRONOGRAMA DE ATIVIDADES/PPP – 2022/2023

Revisão da legislação pertinente

Maio, jun e Ago Levantamento bibliográfico

Análise da literatura sobre boas práticas de
planejamento estratégico
Construção da matriz SWOT –
regular/AEE/EJA/apoio/gestão
Set a nov de 2022 Construção de cenários
Definição da missão, visão e valores
1ª apresentação parcial
Fev a abril/2023
Objetivos Estratégicos
Indicadores e Metas
Maio Sugestões/ajustes finais com a equipe
Junho Apresentar o PPP final
APRESENTAÇÃO

Os desafios quanto a qualidade do ensino e aprendizagem, entre outros, que

se apresentam às escolas da rede pública de ensino trazem a necessidade de se
construírem modelos de gestão escolar que planejem o seu funcionamento por meio
de processos internos eficazes – com o objetivo de atender aos anseios da
sociedade por melhorias educacionais.
A EMEF Antônio Barbosa, ciente do seu papel social que tem com a educação
no município de Macapá, e em uma perspectiva mais ampla, tem procurado
implementar atividades e ações que: consolidem de maneira qualitativa o ensino de
estudantes do 1º ao 5º ano; modernizem seus processos internos; e otimizem
recursos para colocar em prática, da maneira mais eficiente possível, seus objetivos
e funções sociais.
Nesse sentido, o Projeto Político Pedagógico (2023-2028) que foi construído
coletivamente (estudantes, pais, docentes, técnicos administrativos e pessoal de
apoio) torna-se um instrumento estratégico para o planejamento e o
acompanhamento da gestão da escola. O PPP traz o que a escola pretende realizar
nos próximos cinco anos e de como realizará a implementação e a avaliação das
ações e atividades para a melhorias da atuação escolar.
 SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO.................................................................................. 3
Introdução
 O Projeto Político Pedagógico (PPP) é o documento norteador do planejamento
escolar estratégico de uma Instituição de Ensino. Nele constam as estratégias, objetivos,
metas e ações que serão adotados para se atingir a missão da escola.
É no PPP que se encontram as políticas de ensino para o bom funcionamento
da escola. Ainda, o documento traz também as ações de gestão da instituição, no
que tange à sua organização administrativa, pedagógica e financeira, de
infraestrutura e inclusão social.
Os primeiros passos para a elaboração do PPP da EMEF Antônio Barbosa
iniciaram em outubro de 2022 (logo após a reforma da escola), quando se discutiu a
metodologia de construção do documento. Foram formados grupos de trabalho por
eixos/dimensões essenciais que devem compor o PPP considerando as orientações
das Leis educacionais, diretrizes, e da Secretaria Municipal de Educação/SEMED.
Desde o início do processo, havia a clareza que o PPP da EMEF Antônio
Barbosa fosse construído coletivamente, abrindo espaços para o debate e a
participação democrática: era necessário ouvir a voz da comunidade escolar para
colher as críticas da realidade atual da escola e as sugestões de melhorias. Nesse
sentido, um formulário on-line foi disponibilizado via google drive no mês de
novembro para que pudéssemos fazer um diagnóstico quanto ao perfil
socioeconômico das famílias dos estudantes da escola. Para essa ação, os docentes
foram os principais condutores do processo em enviar as informações aos
pais/responsáveis via grupo do whatsapp das turmas em vigência do ano letivo de
2022.
O Projeto Político Pedagógica da EMEF Antônio Barbosa tem suas bases legais
fundamentadas na Constituição Federal/88, Estatuto da Criança e do Adolescente,
na Lei nº 9394/96 - Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB),nas Diretrizes
Curriculares Nacionais para a Educação Básica – DCNs, bem como resoluções
específicas aplicadas ao Ensino Fundamental I, na Base Nacional Comum
Curricular, Referencial Curricular Amapaense e nas concepções teórico-
metodológica das ciências aplicadas a educação: Concepção Interacionista dos
aspectos cognitivos, afetivo, social e histórico-cultural em Piaget, Vygotsky e Wallon;
Inteligências Múltiplas, em Howard Gardner; Educação como Prática da Liberdade,
em Paulo Freire; Nos princípios da Diversidade Cultural (Tomaz Tadeu, Giroux e
Vera Candau); Nos objetos de conhecimento, objetivos de aprendizagem e nas
competências gerais e específicas previstas na BNCC e na RCA; e nos princípios da
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade das áreas do conhecimento e seus
diversos componentes curriculares da BNCC e RCA.
Esses elementos fundantes da formação cidadã, indicam que as ações
educativas e decisões pedagógicas da escola devem orientar por meio de
proposituras claras, o que os estudantes devem saber, considerando para isso, além
da construção do conhecimento, a constituição ética, estética e moral do ser
humano, a formação de hábitos, atitudes e valores e, sobretudo, o que saber fazer,
para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da
cidadania e do mundo do trabalho. Tais elementos são referências essenciais que
asseguram as aprendizagem definidas nas leis de Ensino, garantindo assim, o
cumprimento dos princípios e finalidades da educação no âmbito da escola e fora
dela.
Perfil Institucional
1.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
A escola foi criada por meio do Decreto nº 1.133/98-PMM, de 30 de setembro
de 1998, com a denominação Escola Municipal de Ensino Fundamental Antônio
Barbosa, tornando-se uma instituição pública da rede Municipal de Ensino.
A instituição iniciou seus trabalhos com o nível de ensino fundamental I nos
dois turno, posteriormente essa organização foi alterada para atender o Ensino
Integral.
Com a criação da escola, a PMM prestou homenagem ao Senhor Antônio
Barbosa, cidadão que se destacou por ter contribuído com a transformação e
crescimento social e econômico do bairro Santa Inês.
Antônio Barbosa, nasceu em 14 de janeiro de 1906 na cidade de Brotas,
Estado da Bahia. Filho de João Rodrigues Barbosa e Maria do Carmo Barbosa. Foi
casado com Benedita da Silveira Barbosa, e com ela teve 10 filhos. Veio residir no
Amapá por volta de 1935, onde estabeleceu residência neste estado.
Em 07 de março de 2022 a escola recebeu uma reforma integral em seus
espaços, e em 04 de agosto de 2022 foi reinaugurada para a comunidade escolar.

1.2 Características da clientela e da comunidade

A EMEF Antonio Barbosa está situada no Bairro Santa Inês que tem como
entorno os bairros – Beirol, Araxá, Aturiá e Pedrinhas. Apesar desses bairros serem
próximos da orla de capital, a população está dividida entre funcionários públicos,
comerciantes e de baixa renda (trabalhadores na maioria autônomos).
 A população que reside no entorno da escola tem áreas de lazer na própria
orla da cidade, que envolve passeio turístico no rio Amazonas;
 Como a escola está localizada na orla da capital e tem um espaço de quadra
esportiva, isso facilita aproximação de grupos de danças, teatro, recreação.
Atualmente, dispõe-se de um cronograma de agendamento para que os
grupos comunitários de dança, clubes de futebol utilizem o espaço em
horários diferenciados que os estudantes não estão em atividades escolares;
 Características do bairro: as ruas do bairro Santa Inês são asfaltadas, possui
a praça do Skate, complexo do Araxá, bem como um conglomerado de bares
e restaurantes. Existe a completo do Sesc Araxá que congrega espaços
educativos e outros de lazer, como: natação, acadêmica, sala de dança,
teatro, quadra de tênis, futebol, entre outros.
  Sistema de transporte: não existe rota de ônibus no bairro;
 Situação das residências: são em sua maioria de alvenaria e que se misturam
com as poucas de madeira dos moradores antigos;
 Saneamento básico: são desenvolvidas com muita escassez e faltas
constantes o abastecimento de água. O esgotamento sanitário é muito antigo
e não atinge todo o bairro; A limpeza urbana é realizada duas vezes na
semana; Não há manejos de resíduos sólidos e nem de águas pluviais;
 Serviços de saúde: existe um posto de saúde no bairro e outro no bairro de
entorno (UBS do Beirol);
 Comércio: existem poucas lojas, mini boxs e farmácias. O comércio que
movimenta a área são os de vendedores de açaí, frutas e peixe que se
localizam na Rampa do Açaí;
 Igrejas: ao longo de todo bairro existem várias denominações religiosas;
 Segurança: A população conta com policiamento da PM, e a escola quando
precisa de apoio para alguma atividade, o pessoal da guarda municipal são
acionados.

2 ETAPAS E MODALIDADES DE ENSINO

O atendimento da escola está divido em: Ensino Fundamental 1 e Atendimento

Especial, em dois turnos (matutino, vespertino). Sendo que atende:
 Turno da manhã: turmas do 1º ao 5º ano e Atendimento Especial;
 Turno da tarde: turmas do 1º ao 5º ano e Atendimento Especial.

3 PARâMETROS PARA A ORGANIZAÇÃO DE TURMAS, EVIDÊNCIANDO A

FAIXA ETÁRIA DA CLIENTELA

Durante a matrícula as turmas são organizadas de acordo com ano, idade e

série. Após o início das primeiras semanas de aulas, os estudantes são
reagrupados de acordo com os níveis de desenvolvimento (N1, N2, N3 e N4),
essa reorganização facilita o ensino como foco prioritário na alfabetização.
A escola não tem índices alarmante de evasão, no ano de 2022 foram
computados apenas 8 casos dos seus 236 alunos matriculados.
Para 2023, há um cômputo de 15 casos de distorção ano/série, em média dois por
turmas. Esses casos serão tratados à luz da NOTA TÉCNICA N. 01/2022 - DOE-
SEMED (orientação para elaboração de avaliação de classificação, reclassificação
e promoção de acordo com os art. 23 e 24 da lei nº 9.394/96 e as diretrizes
educacionais do ensino fundamental do sistema municipal de educação).
Em 2023 a escola passou a ser de Ensino Regular, logo teve que abrir mais
5 turmas novas para ocupar, principalmente, as salas ociosas do turno da tarde.
Como de praxes como público do 1º ano, a maioria das crianças veem da Educação
Infantil; já as outras vagas abertas foram preenchidas com alunos/as de outras
escolas municipais do Estado, bem como outras advindas de outros estados da
federação.

4 QUADRO DE TURMAS (POR TURNOS DE FUNCIONAMENTO, TURMA E

NÚMERO DE CRIANÇAS POR PROFESSOR)

Quadro 1 – Relação de turmas

N DE ALUNO/A
TURNO TURMA FAIXA ETÁRIA
NA TURMA
1º 111 24 6 a 7 anos
1º 112 22 6 a 7 anos
2º 121 24 6 a 7 anos
2º 122 25 6 a 7 anos
1º 211 31 8 a 9 anos
2º 221 31 8 a 9 anos
2º 222 24 8 a 9 anos
1º 311 27 9 a 10 anos
2º 321 25 9 a 10 anos
1º 411 27 10 a 11 anos
1º 412 24 9 a 10 anos
1º 511 25 10 a 11 anos
1º 512 26 9 a 10 anos
Fonte: arquivo da escola

5 FORMAÇÃO CONTINUADA DO CORPO DOCENTE

Anualmente os professores (as) participam das formações promovidas pela

mantenedora, sendo: 1º e 2º anos – formações do Programa Criança Alfabetizada
(PCA); e 3º, 4º e 5º anos – formação do programa Educa Macapá.
No âmbito da escola são realizadas oficinas de preenchimento do diário
(PROESC), e construção de materiais para reforço escola dentro do projeto de
Recomposição das Aprendizagem.
6 FORMAS DE ARTICULAÇAÕ COM A FAMÍLIA

 Um dos elementos trabalhados nos eixos do planejamento estratégico foi a

melhoria da comunicação com a família, assim ficou como proposta de ajuste
para melhorias a criação de grupos de whatsapp da turma, onde o professor
possa encaminhar da coordenação pedagógica, informativos e comunicados aos
pais/responsáveis;
 Uma outra medida de melhorias foi de receber diariamente as demandas das
famílias via direção, coordenação pedagógica e secretária, sem estabelecer dias
e horários, desde que seja de segunda a sexta-feira, nos horário de atendimento
da escola, nos turno da manhã e tarde;
 Plantão Pedagógico – são realizados um a cada semestre, geralmente nos
sábados não letivos, sendo um momento de atendimento individual aos
pais/responsáveis pelo/a professor/a da turma, em que são repassadas
informações sobre o desenvolvimento das aprendizagens da criança, e
estabelecidas estratégias de melhorias com o apoio mútuo.

7 FORMAS DE AVALIAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO INTEGRAL DA

CRIANÇA

Hoje a escola utiliza os resultados das avaliações do SISPAEAP e SAEV

(externas) para traçar estratégias de melhorias quanto as dificuldades de
aprendizagem dos seus alunos/as.
Pelos resultados das avaliações é possível diagnosticar as dificuldades na
leitura, escrita, oralidade e na lógico matemática. Já no âmbito da sala de aula
(internas), os professores/as estão atentos nos outros aspectos avaliativos como,
cognitivo, afetivo, coordenação motora e relacionamento interpessoal.
Uma vez traçadas as dificuldades nas avalições diagnósticas internas e
externas é realizado o planejamento mensal com os professores em que é
estabelecido ações/atividades diferenciadas, inclusive, otimizando os espaços como
a biblioteca e sala TEC.

8 IDENTIFICAÇÃO DA DIVERSIDADE
O atendimento educacional especializado tem como função identificar, elaborar e
organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena
participação dos estudantes, considerando suas necessidades específicas. As atividades
desenvolvidas no AEE diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não
sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a
formação dos estudantes com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.
A Educação Especial como modalidade educacional responsável pela
educação de pessoas com deficiências (compreendidas como os que apresentam
deficiência física, visual, auditiva e intelectual); altas habilidades/superdotação e
transtornos globais do desenvolvimento (BRASIL, 2008), vem sofrendo alterações
relevantes na medida em que as atuais orientações trazem implicações que incidem
sobre a prática educativa e sobre os procedimentos de gestão. Neste sentido, a
EMEF Antonio Barbosa vem trabalho para que possa atender novas demandas
educacionais que exigem mais humanidade.
Na escola, durante a matricula é feito a primeira escuta com os pais para saber
se a criança necessitará de atendimento especial. Em casos em que necessitará é
pedido laudo médico, relatório e fichas de acompanhamento da escola anterior. Toda
essa documentação que é solicitada fica na pasta do/a estudante para que posterior
seja uma pasta individual para o AEE. Os casos em que a família não tem laudo, o/a
professora/a da turma regular juntamente com a equipe do AEE iniciam um
diagnóstico comportamental em sala de aula, em seguida a família é chamada para
escuta na coordenação pedagógica, depois disso é realizado os encaminhamentos.
As/os profissionais que atuam no AEE tem especialização em Educação
inclusiva e recebem gratificação para atuarem com a modalidade de ensino.
O atendimento as crianças especiais é realizado no contra turno escolar, com
exceção dos casos em que há dificuldade de mobilidade da criança o atendimento é
realizado no mesmo turno.
Quadro 2 - Atendimento do AEE
TURNO HORÁRIO QUANTITATIVO
Manhã 7h30 as 11h30 08
Tarde 13h30 as 17h30 07

8.1 – Combate a preconceitos (racial, religiosos, sexual e outros)

É realizado o Macro projeto diversidade, em que contempla as muitas ações

de temáticas cotidianas que por vezes causam preconceito, preconceito racial, de
gênero, religioso, Bullying, etc. Durante o projeto todas as turmas são inseridas a
participarem da atividades interdisciplinares tanto em sala de aula quanto
extraclasse.
O projeto incialmente procura desmitificar com os/as estudantes o conceito
estereotipado do assunto que causou preconceito, depois todos são convidados a
participarem de atividades com vídeo, filme, leitura de texto, e entre outros.
A escola não possui estudantes indígenas, mas tem o compromisso de criar
uma proposta de acordo com as Diretrizes Curriculares para a Educação Escolar
Indígena que contemple as especificidade deste público.
Planejamento estratégico
9 METODOLOGIA DE TRABALHO
A escola tem buscado superar o histórico da concepção técnico-científica,
aquela em que ainda prevalece ações burocráticas de direção centralizada,
principalmente no que se refere ao caminhar pedagógico. Tem-se buscado novos
rumos por meio da concepção democrático-participativa que “baseia-se na relação
orgânica entre a direção e a participação dos membros da equipe”. (LIBÂNEO, p.325,
2003).
Tendo como referência a legislação vigente sobre o funcionamento das
escolas, foi criado um plano de ação para nortear as fases do planejamento
participativo, que se deu da seguinte forma: preparação, diagnóstico, planejamento
e elaboração.

1ª fase: preparação
o Realização de encontros para explicar a intencionalidade do PPP para a
escola;
o Construção de matrizes para aplicação do diagnostico situacional;
o Estabelecimento de cronograma de trabalho;
o Definição das equipes de trabalhos por segmentos;

2ª fase: diagnóstico
o Realização de encontros com as equipes para construírem análises da
realidade;
o Levantamento de informações com os pais, alunos e servidores da escola.

3ª fase: planejamento
o Encontros para socialização das informações levantadas;
o Definição das políticas, metas, missão, visão e valores da instituição;
o Definição da proposta Pedagógica;
o Reelaboração do Plano de Ensino da Instituição aliado a Matriz Curricular e
RCA do Ensino Fundamental;

4º fase: elaboração/sistematização
o Consolidação das informações e redação do documento.
9.2 Diretrizes Estratégicas
As diretrizes estratégicas da instituição têm por objetivo atingir as metas e
focos prioritário pactuado com a comunidade escolar e com todos os profissionais
da escola envolvidos no processo de construção, planejamento e avaliação das
ações.

9.2.1 Missão
Construir saberes e práticas libertadoras que visem a melhoria da qualidade
do ensino ofertado pela escola.

9.2.2 Visão
Ser referência em Ensino Fundamental I na comunidade local, incentivando a
construção de conhecimento básicos e a integração social.

9.2.3 Valores
Ética, socialização, comunicação, Inclusão e Autonomia.

10 MAPA ESTRATÉGICO
A escola está estruturada nos seguintes segmentos e perspectivas de atuação:
Fundamental I; e Atendimento Educacional Especial/AEE; Conselho Escolar; Caixa
Escolar; Secretaria Escolar e Coordenação Pedagógica; e externo: Comunidade
Escolar (pais/alunos); e que se subdividem nos seguintes eixos: comunidade
escolar, Ensino, Gestão administrativa, Pedagógico, Infraestrutura e Orçamentário e
financeiro (caixa Escolar).

10.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

 Proporcionar formação continuada aos professores;
 Fortalecer ações de planejamento integrado;
 Ser uma instituição de referência na boa comunicação com a comunidade
escolar;
 Ter excelência no ensino e aprendizagem, com foco no aluno;
 Articular ações que visem a recomposição das aprendizagem dos estudantes;
  Implementar a RCA no currículo escolar;
 Implementar projetos integradores com ações focadas na diversidade;
 Buscar parcerias com projetos e ações inovadoras para a melhoria do
processo ensino e aprendizagem;
 Reestruturar o Conselho Escolar;
 Reestruturar o Caixa Escolar;
 Adequação de espaços multiusos;
 Implantar ações estratégicas de sustentabilidade ambiental;

11 CRONOGRAMA DE METAS E PROJETOS/AÇÕES DA ESCOLA

O planejamento estratégico é o principal instrumento norteador e de

acompanhamento das ações delineadas de médio e longo prazo da escola. Neste
sentido, o planejamento estratégico da EMEF Antônio Barbosa, para o quadriênio
2022-2025 definido neste PPP iniciou-se com a fase de diagnóstico (escuta ativa),
que contou com a participação de todos os setores da escola e comunidade escolar.

PERSPECTIVA: DIMENSÃO ADMINISTRATIVA

Tema Estratégico: Gestão escolar

OBJETIVO META
AÇÕES ESTRÁTÉGICAS
ESTRATÉGICO

Realizar reunião ampliada com a

Reestruturar o Conselho estruturado
comunidade escolar para definição dos
Conselho Escolar
novos membros do Conselho de Escolar
Reestruturar o Realizar reunião ampliada com os
caixa escolar servidores escola para Eleição dos Caixa escolar
membros do Caixa Escolar estruturado
Zelar para que todos os profissionais
Melhorar a Gestão atuem na área de sua competência, Todos atuando nas suas
de Pessoal verificando sempre, o desvio de função. funções

Otimizar os Zelar pelos recursos públicos recebidos Eficiência na gestão de

Recursos para manutenção e operacionalização recursos
financeiro da escola
recebidos
Melhoria no
Acompanhar junto a coordenação
acompanhamento Agenda de
pedagógica o andamento das
didático- acompanhamento diária
atividades de rotina da escola.
pedagógico
Fortalecer a Aprimorar as ações de valorização e
política de bem estar dos servidores, Formação
proporcionando ambientes adequados
 valorização e bem de trabalho, com foco na saúde,
estar do servidor segurança, qualidade de vida,
satisfação e desenvolvimento pessoal,
profissional e institucional.
Tema Estratégico: Secretaria escolar

OBJETIVO AÇÕES ESTRÁTÉGICAS META

ESTRATÉGICO
Aumentar o
Articular com a SEMED a vinda de
número de Aumento de servidores
servidores de apoio administrativo para
servidores para a
a secretaria da escola.
secretaria escolar

Melhorar os Compra de matérias e

Articular com o caixa escolar compra de
materiais e equipamentos
notebook, mesas e armários para o bom
equipamentos da
atendimento ao público
secretaria

Solicitar junto ao caixa escolar um plano

Melhoria do ponto de internet que atenda as demandas da + megas de internet
de internet secretaria, principalmente no período de
matrículas.

PERSPECTIVA: DIMENSÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Tema Estratégico: melhoria da qualidade do Ensino Fundamental I.

OBJETIVO META
AÇÕES ESTRÁTÉGICAS
ESTRATÉGICO
Diagnosticar e entender as
necessidades dos alunos (as), para só
Ter excelência no
então propor metodologias adequadas
ensino e
para o ensino.
aprendizagem,
Garantir que todos os professores
com foco na 100% de avaliações
realizem avaliação diagnóstica de cada
alfabetização. realizadas
aluno no início do ano letivo.
Incentivar Garantir que todos os professores
formação participem das formações propostas
100% de participações
continuada aos pela SEMED
professores

Otimizar a Promover iniciativas educativas para

utilização dos utilização dos espaços: biblioteca, sala
Um cronograma
espaços de tec e quadra.
aprendizagem; Criar um cronograma de uso semanal

Implementar o
Projeto de - Estimular ações, metodologias
Recomposição inovadoras com foco na aprendizagem Projeto realizado
das dos/das estudantes.
aprendizagem
Tema Estratégico: Planejamento
 Planejamento quinzenal Encontro
Planejamento
Criar plano de curso anual 01 documento por
série/ano
Melhoria a rotina Incentivar os professores (as) a ter a
de plano de aulas rotina do plano de aula conforme modelo Plano de aula
proposto pela coordenação Pedagógica.
Tema Estratégico: Metodologia adotada

Orientar o uso de - desenvolver metodologias de acordo

Metodologias
Metodologias com os níveis de aprendizagens dos/das
diversificadas
adequadas estudantes.
Otimizar a - incentivar os professores/as a fazerem
utilização do Livro uso do livro didático durantes as aulas de Livro didático
Didático recomposição das aprendizagens
Estabelecer rotina - realizar reforço duas vezes na semana
de reforço escolar após o horário de aula, sem
Rotina semanal
comprometimento na carga horária dos
200 dias letivos.
Proporcionar - Incentivar os professores/as a criarem
momentos de seus próprios matérias de uso didático
construção de para cada nível de aprendizagem Encontros
materiais dos/das estudantes.
pedagógicos
Tema Estratégico: Atendimento Educacional Especial/AEE.

OBJETIVO AÇÕES ESTRÁTÉGICAS META

ESTRATÉGICO
Diagnosticar e entender as
necessidades dos alunos (as), para só 100% de diagnósticos
Ter excelência no então propor metodologias adequadas realizados
ensino e para o ensino.
aprendizagem de Fazer anamnese de cada aluno. 100% de anamnese
alunos em Realizar acompanhamento individual e
Atendimento especializado de acordo com cada 100% de
Educacional necessidade/especialidade. acompanhamento anual
Especializado Realizar confecção de material Realizar um encontro
pedagógicos de acordo com a mensal para confecção de
necessidade de cada estudante. material
Melhorar a Proporcionar encontros individuais com
comunicação com
os pais, afim de estabelecer trocas de Um encontro bimestral
os
pais/responsáveis informações.
Melhorar a - Adquirir mesas e cadeiras adaptadas
acessibilidade na
aos alunos especiais; Mesas, cadeiras e 01
sala de aula
prancha.
 - Adquirir pranchas para cadeira de
roda.
Melhorar os Adquirir materiais pedagógicos como de - 04 Jogos
materiais
matérias duráveis; - 2 Lápis aranha
adaptados e
lúdicos -02 Lupa
- 02 Tablet
Estabelecer rotina Realizar planejamento mensal com a
de planejamento
coordenação Encontro semanal
com a
coordenação
pedagógica
Estabelecer rotina Realizar planejamento semanal com os Encontro quinzenal
de planejamento
professores das turmas regulares
com os
professores
Tema Estratégico: Coordenação Pedagógica

OBJETIVO META
AÇÕES ESTRÁTÉGICAS
ESTRATÉGICO
Criar rotina de atendimento individual
Acompanhamento para verificar o plano de aula do
Encontro semanal
ao trabalho professor, metodologias adotadas,
docente infrequência de alunos, etc.
Acompanhar a rotina das turmas e
Acompanhamento registrar os casos demandados que Semanal
aos discentes surgirem dentro da escola.
Proporcionar Realizar dentro do espaço escolar
internamente a formação continuada de professores
formação com foco na aprendizagem dos/as Oficinas
continuada de estudantes.
professores
Melhorar os fluxo Desenvolver documentos pedagógicos
Documentos impresso e
de documentos que facilitem a comunicação com a
digital
pedagógico família e docentes
Melhorar a Desenvolver momentos de interação
socialização dos com os docentes para socialização de
resultados de experiências diárias Encontro bimestral
entrada e saída
dos alunos

PERSPECTIVA: DIMENSÃO COMUNIDADE ESCOLAR

Tema Estratégico: melhoria da comunicação com a comunidade escolar

OBJETIVO META
AÇÕES ESTRÁTÉGICAS
ESTRATÉGICO
Criar canais de comunicação de fácil
acesso
 Informes, comunicados,
convocações (impressos e
Ser uma
online)
instituição de
Desenvolver capacitação para o
referência na boa
pessoal de apoio que está na linha de
comunicação Oficina
frente do atendimento
com a
comunidade Prover informações acessíveis e
escolar. disponibilizar nos quadros de avisos e Quadro de avisos
rede de contatos com os pais.
Ter fluxo de atendimento via
Melhorar a coordenação pedagógica e quando Atendimento diário
comunicação preciso chamar os/as professores/as;
com os Continuar com o grupo de whatsapp
pais/responsáveis para informar assuntos da escolar e Criar grupos das turmas
urgência da família;
Mobilizar as famílias a participarem dos Plantão semestral
Plantões pedagógicos;

PERSPECTIVA: DIMENSÃO APOIO ESCOLAR

Tema Estratégico: cozinha e limpeza

OBJETIVO META
AÇÕES ESTRÁTÉGICAS
ESTRATÉGICO

- Articular formação continuada da área de

Formação
manipulação de alimentos
Melhoria das - Estabelecer rotina do Cardápio escolar Cardápio
atividades da
cozinha da - Verificar a compra de filtro para as
escola torneiras da cozinha Compra de filtros

Providenciar o kit EPIS para os/as

servidores(as) da cozinha Kit EPIS

Providenciar a compra de aventais Aventais

Contratação de servidor do sexo

masculino para trabalhos mais pesados Solicitação de servidor
Melhoria das
atividades de
Providenciar o kit EPIS para os/as
limpeza e
servidores/as da limpeza Kit EPIS
conservação
Providenciar a compra de carrinho de
limpeza Carrinho

PERSPECTIVA: DIMENSÃO ESPAÇO FÍSICO

Tema Estratégico: infraestrutura e materiais

OBJETIVO META
AÇÕES ESTRÁTÉGICAS
ESTRATÉGICO
 - aquisição de mesas dos
professores;
- aquisição de armários das
salas de aulas;
- Polimento do piso da
escola;
Promover a - Aquisição de uma pia
modernização e grande para a cozinha
ampliação de Implementar ações que garantam a - Construção de balcão para
infraestrutura modernização da infraestrutura física e a cozinha;
tecnológica tecnológica - Aquisição de um
computador para a sala dos
professores;
- Aquisição de pratos,
copos, talheres, jarras de
sucos para o refeitório;
- Aquisição de materiais
didáticos sempre novos
para a escola.
12 QUADRO DE RECURSOS HUMANOS COM OS RESPECTIVOS

NOME CARGO FUNÇÃO ESCOLARIDADE TELEFONE EMAIL

Pós graduada em educação
Ana Alice Ubaiara Tavares. Professora Professora especial e inclusiva e Novas
( 96 ) 981361986 analiceubaiara@hotmail.com
linguagens e metodologias
para Docência no ensino
fundamental.
Especialista em Gestão,
Ardeley Ferreira Tavaris Professor Professor Orientação e Coordenação
(96) 981118070 ardeleyx@gmail.com
pedagógica.
Cátia Maria do Nascimento dos Professora Professora Licenciatura em (96)99195 1613 prof.catia.santos2@gmail.com
Santos pedagogia
Cíntia Helena da Silva Oliveira Professora Professora Pos graduada 99152-0731 a.b1995oliveira@gmail.com
Claudia do Socorro da Silva Professora Professora Pós graduada em (96)991277024 claud.silv.p@gmail.com
Pereira Tecnologia
Educacional
Elke Iêda dos Passos de Lima Professora Professora Licenciatura em (96) 991447832 elkepassos@gmail.com
pedagogia
Evângela da Silva Oliveira Professora Professora Especialista em (96)98111-6546 evangela_ap@yahoo.com br
Psicopedagogia
Girlene Pinto da Silva Professora Professora pós em (96) 99912 6807 girlenepinto59@gmail.com
psicopedagogia
Professora de licenciatura plena em
Ione Pereira Viegas Professora pedagogia com
(96)991117025 ione.viegas@hotmail.com
Educação
especial especialização em
PPPNEE(Práticas
pedagógicas para pessoas
com Necessidades educativas
especiais)
LUANA BEATRIZ SILVA E Assistente Auxiliar Nível superior 96981002489 lusilvaesilva01@gmail.com
SILVA incompleto
Adm.
Zelina da Silva Lima operador de Secretária Nível superior (96)991699602 zelinalima@hotmail.com
reprografia Escolar

13 DESCRIÇÃO DO ESPAÇO FÍSICO

 ESPAÇÓ FÍSICO QUANTIDADE OBSERVAÇÃO (o que precisa melhorar)
Salas de aulas 09 Aquisição de cortinas para as janelas
Secretaria escolar 01 Aquisição de mobiliários e equipamentos novos
Direção Escolar 01 Aquisição de mobiliários e equipamentos novos
Coordenação Pedagógica 01 Aquisição de mobiliários e equipamentos novos
Biblioteca 01 Aquisição de acervo para estudo da equipe escolar
Sala TEC 01 Aquisição de mobiliários e equipamentos novos
Refeitório 01 Atende
Quadra 01 Reforço na estrutura do telhado/troca do alambrado
Banheiros 05 Atende

14 QUADRO DE MOBILIÁRIOS E EQUIPAMENTOS DISPONÍVEIS

MATERIAIS E EQUIPAMENTOS TOTAL EXISTENTE ESTADO DE CONSERVAÇÃO
BOM RUIM
Cadeiras de alunos
Mesas de alunos
Quadro Branco 08 x
Notebook 03 x
Computador 2 x
Bebedouro 1 x
Central de ar 16 x
Mesas do professor 06 x
Mesa da direção 01 x
Mesa da coordenação 01 x
Mesas da secretaria 03 x
Armários 03 x
Estantes de ferro 06 x
Freezer 01 x
Geladeira 01 x
Instrumentos musicais 50 x

15 QUADRO DE RECURSOS DIDÁTICOS

MATERIAIS TOTAL EXISTENTE ESTADO DE CONSERVAÇÃO
BOM RUIM
Lousa digital 02 x
Data Show 01 x
Kit Educação Física 10 x
Paradidáticos 100 x
Jogos Educativos 04 x
Jogo de dama/xadrez 20 x
Mapa Mundi 02 x
Bandeiras (Brasil, Estado e 03 x
Município)
Proposta Pedagógica
18 PROPOSTA PEDAGÓGICA

A EMEF Antônio Barbosa, com base nos princípios legais e no atual

contexto educacional, compromete-se com a formação integral, humano-social
e global de seus/suas estudantes assumindo uma visão plural da criança,
considerando-as como sujeitos da aprendizagem, elementos construtivos e
constitutivos do seu comportamento ético, estético e moral, portanto, pessoas
críticas das questões político-educacionais, promotoras da igualdade e equidade
social, contribuindo de modo significativo para o desenvolvimento pleno do
cidadão, nas suas singularidades e diversidades.
A instituição educacional tem como proposta pedagógica a construção
intencional de processos educativos, que promovam aprendizagens
significativas, sintonizadas e convergentes aos interesses dos estudantes e aos
desafios da sociedade contemporânea. Dessa forma, a Instituição se revela
como um espaço, onde os direitos de aprendizagem, a convivência social, as
relações interpessoais e as construções intrapessoais, se consolidam a partir de
experiências vivenciadas intrinsicamente entre professor-aluno-comunidade
escolar e a sociedade como um todo.
Essa interação proporciona aos estudantes o desenvolvimento de
habilidades e o desempenho de competências, inerentes à formação integral,
humano-social e global do cidadão, em suas dimensões física, intelectual,
afetiva, social, ética, moral e simbólica, perpassando os processos histórico,
político e educacional, as expressões artísticas e culturais, a vivência,
construção e utilização de recursos científico-tecnológicos e a preservação do
meio, propiciando ao aluno:
▪ Desenvolver-se intelectualmente através do processo de maturação
orgânica, das relações sociais, da interação com o outro e com objetos culturais
do saber, internalizando fatos, acontecimentos e informações que o levem a
passar dos seus conceitos naturais aos conceitos científicos e tecnológicos, que
lhes são de direito enquanto patrimônio cultural humanidade.
▪ Reconhecer-se como pessoa, ser humano sociável, responsável pela
construção da sua personalidade e pela formação de hábitos, atitudes e valores,
através de um comportamento necessário às relações de amizade, solidariedade
e afetividade, fortalecendo assim, um auto conceito positivo de si mesmo e de
valorização do outro, tendo como princípio, o respeito mútuo, a justiça e a
igualdade social.
▪ Guiar-se pelos princípios éticos, estéticos, políticos e sociais, que visam
romper com a formação humana integral e alcançar a formação humana global,
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, firmando valores
e estimulando ações que contribuam para que, além da igualdade, se conquiste
a equidade social.
• Ampliar e aprofundar as aprendizagens construídas pelos jovens
dinamicamente inseridos na cultura digital, não somente como consumidores,
mas principalmente, como protagonistas, promovendo o reconhecimento de
suas potencialidades, referentes a essas tecnologias, no sentido de realizar uma
série de atividades relacionadas a todas as áreas do conhecimento, as diversas
práticas sociais e ao mundo do trabalho.
Esta Proposta fundamenta-se na epistemologia convergente (Freud,
Piaget e outros), na concepção interacionista (Piaget, Vygotsky, Wallon), no
desenvolvimento de habilidades e desempenho de competências (Lino de
Macedo), nas inteligências múltiplas (Howard Gardner), nas leis de ensino e nos
marcos normativos (LDB, DCNS, BNCC, RCAS amapaense ), na ação educativa
da Escola, promovendo a formação integral humano-social e global do cidadão,
mediando a construção coletiva e pluralista do saber, o envolvimento da tríade
família-escola-sociedade e a unificação do conceito ensino-educação-cultura.

18.1 ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO:

Em consonância com a Lei n. 9394/96-Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional-LDB, com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação
Básica DCNs e suas Resoluções específicas, aplicadas ao Ensino Fundamental,
com as normas emanadas pela Base Nacional Comum Curricular-BNCC e
Referenciais Curriculares Amapaense-RCAS (Municipal e Estadual), cada um
destes documentos fundamentados por seus princípios, finalidades, objetos,
objetivos, habilidades e competências, que de forma interdisciplinar,
multidisciplinar e transdisciplinar, se destacam pela inseparabilidade das
concepções, definições e conceitos de crescimento, desenvolvimento e
aprendizagem, incluindo saberes diversos e a capacidade de mobilizá-los e
aplicá-los em favor da vida, da preservação do meio, da construção de
conhecimentos científicos, tecnológicos, políticos, artísticos e culturais, visando
à formação integral, humano-social e global do cidadão, visando a sua interação
e articulação com seres sociais e objetos culturais do saber, Escola Antônio
Barbosa organiza o seu trabalho didático-pedagógico, afim de alavancar essa
dinâmica educacional a partir das ações inerentes ao planejamento, a
aplicabilidade do currículo e as formas de avaliação.
Ao adotar esse enfoque, de acordo com os referenciais citados, a
instituição indica que suas ações educativas devem estar voltadas para uma
organização do trabalho didático-pedagógico, visando o planejamento, o
currículo e a avaliação escolar de forma ampla, dinâmica e flexível, focado na
dimensão humana, política, social, cultural e global, considerando, para esse fim,
a mobilização de saberes para resolver demandas complexas da vida cotidiana,
realizando atividades fins que assegurem os direitos de aprendizagem, a
construção do conhecimento e a socialização do saber.

18 AVALIAÇÃO DAS AÇÕES E DO PPP (De que forma o PPP será

revisado? De quanto em quanto tempo)

A avaliação do Plano acontece semestralmente a cada retorno para a escola.

Conforme estabelecido no planejamento anual escolar.

19 REFERÊNCIAS