XI Semana de Letras- FECLESC

GÊNEROS TEXTUAIS E O
ENSINO DE LÍNGUA
INGLESA: UMA ANÁLISE DO
GÊNERO BIOGRAFIA
PROPOSTA NO LIVRO WAY
TO GO!
Nathalia Bezerra da Silva Ferreira- SEDUC
 GÊNEROS TEXTUAIS:
ALGUMAS CONSIDERAÇÕES
 Gêneros textuais:
“[...] Os gêneros textuais são os textos que encontramos
em nossa vida diária e que apresentam padrões
sociocomunicativos característicos definidos por
composições funcionais, objetivos enunciativos e estilos
concretamente realizados na interação de forças históricas,
Sociais, institucionais e técnicas.” (MARCUSSHI, 2008, P. )

Definição consensual Textos que se desenvolvem em

meio social.
LEM: O QUE DIZEM OS
DOCUMENTOS OFICIAIS?
 PCN (2000):
Rompimento: modelos descontextualizados :
- Estruturas gramaticais isoladas;

Nova visão: Centrar na aquisição/ampliação de

habilidades linguísticas:
- Língua como atividade social (não deve ser
isolada)

Gêneros textuais: não utiliza o termo.

 Panorama desanimador:
a) falta de professores qualificados;
b) dificuldade de acesso a materiais didáticos;
(PNLD 2011)
c) reduzido número de aulas.

 PCN +: Utiliza o termo Gênero textual.

Propõe a utilização no ensino de LEM.
WAY TO GO! :LEITURA EM
FOCO
Gênero biografia- 16
páginas- leitura,
escrita gramática, fala
e escuta.

Chama a atenção do
aluno para a temática
da unidade

Relação herói clássico

com o moderno

Aborda a
multiplicidade de
sentidos para a
palavra herói
Pré-leitura

Jogo de hipóteses

Vocabulário em
destaque

Uso de estratégias de
leitura: scanning,
prediction

Pré-leitura: prepara e
ativa conhecimentos
prévios sobre o
gênero textual
abordado na unidade
Poucos elementos
gráficos, mas que
sinalizam o gênero
textual biografia.

Linha cronológica
(sugestão)

Texto médio para

longo

Ausência de
vocabulário (PCN’s +)
Leitura e interpretação

Não exigem muito de

escrita

Atividades se voltam
para aspectos da língua
em uso

Foco na escrita.
Não há muito espaço
para a oralidade
ESCRITA EM FOCO
Gramática em foco: Past
tense

Escrita centrada em
utilizar os tempos
verbais.
 Completar
frases com os
verbos
estudados

Produção textual: voltada

para o acervo gramatical

Ausência de atividades
com produção de
textos;
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Way to go! : segue as orientações dos
documentos oficiais, no caso, foco na
abordagem comunicativa com ênfanse na
compreensão leitora;
 Foco na leitura: não propõe um trabalho
mais intenso com a oralidade;
 Abordagem do livro se justifica: contexto das
escolas públicas brasileiras.
 Escrita: trabalho mais a profundado (escrita
de uma biografia?)
REFERÊNCIAS
BAZERMANN, Charles. Gêneros Textuais, Tipificação e Interação. Ângela
Paiva Dionísio, Judith Chamblis Hoffnagel (orgs.). Revisão técnica Ana
Regina Vieira et al. São Paulo: Cortez, 2005.
BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros
curricularesnacionais: ensino médio. Brasília, 2000. 71p.
BRASIL. MEC. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCNs+ Ensino
Médio: orientações educacionais complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais. Brasília,2002. 241
BRONCKART, Jean -Paul. Atividades de Linguagem, textos e discursos.
Por um interacionismo sócio -discursivo. Trad. A. R. Machado e F.
Cunha. São Paulo: EDUC, 1999.
FRANCO, Cláudio De Paiva; TAVARES, Kátia Cristina do Amaral. Way to
Go! : Língua estrangeira mooderna: inglês. 1ªed. São Paulo: Ática,2013.
MARCUSCHI, Luiz Antônio. Produção de texto, análise de gêneros e
compreensão. São Paulo: Parábola Editorial, 2008.
MILLER, C. R. Genre as Social Action. Quarterly Journal of Speech, 70,
p.151–176, 1984.