AUTISMO INFANTIL

A criança especial na escola

 O ensino das crianças especiais deve ocorrer de

forma sistemática e organizada, seguindo passos
previamente estabelecidos.
A criança especial na escola

 O ensino não deve ser teórico e metódico e sim

deve ocorrer de forma agradável e que desperte
interesse na criança.

 O lúdico atrai muito a criança e é um recurso muito

utilizado: permite o desenvolvimento global da
criança através da estimulação de diferentes áreas.
A criança especial na escola

 É importante que o profissional promova o

desenvolvimento da aprendizagem nas situações
diárias da criança, e a evolução gradativa da
aprendizagem deve ser respeitada.
A criança especial na escola

 Não é adequado pular etapas ou exigirmos da

criança atividades que ela não possa realizar.

 Estas atitudes não trazem benefícios a criança e

ainda podem causar lhe estresse.
A criança especial na escola

 Antes de adquirir qualquer conhecimento a criança

precisa:

 descobrir seu corpo

 construir uma imagem corporal

 formar representação mental, perceptiva e sensorial

de si mesmo
 esquema corporal
A criança especial na escola

 As funções que servem de base para

desenvolver atividades mais especificas:

 capacidade de dissociar movimentos,

 individualizar ações,

 organizar-se no tempo e no espaço,

 coordenação motora.
A criança especial na escola

 Habilidades básicas:

 A aquisição e descoberta do corpo e seus

segmentos,
 relação do corpo com objeto,

 espaço entre corpo e objeto,

 percepção dos planos horizontal e vertical

A criança especial na escola

 Alguns princípios básicos devem ser considerados

em relação ao ensino de crianças especiais:
A criança especial na escola

 As atividades devem ser centradas em coisas

concretas, que devem ser manuseadas pelos
alunos;
A criança especial na escola

 As experiências devem ser adquiridas no ambiente

próprio do aluno, junto aos outros colegas sempre
que possível;
A criança especial na escola

 Situações que possam provocar estresse ou venham

a ser traumatizantes devem ser evitadas;

desanimo
desinteresse

iirritabilidade
 A criança especial na escola

 A criança deve ser respeitada em todos aspectos de

sua personalidade.
Autismo Infantil

 O autismo é uma alteração cerebral que

compromete o desenvolvimento psiconeurológico,
afeta a capacidade de comunicação, compreensão e
fala, dificulta o seu convívio social.
Autismo Infantil
 Basicamente são quatro os fatores que indicam a
presença do autismo infantil:

 problemas de relacionamento social,

 dificuldade de comunicação, verbal e não verbal,
 atividades e interesses restritos e repetitivos,
 início precoce.
Autismo Infantil

 A dificuldade de comunicação afeta:

 compreensão e expressão,
 o gestual
 a linguagem falada.
Autismo e a Escola

 O autista é resistente a mudanças e mantém rotinas

e rituais.

 É comum insistirem em determinados movimentos

como abanar as mãos e rodopiar.
Autismo e a Escola

 Preferem brincadeiras de ordenamento

(alinhamento de objetos, copiar a sequencia).

 Gostam de brincar com zíper, jogos de encaixe,

pareamento, dominós, jogo da memória, etc.
Autismo e a Escola

 Preocupam-se excessivamente com horários e

rotina.

 Dificilmente brincam de faz de conta, limitando-se

a ações simples.
Autismo e a Escola

 As atividades oferecidas devem iniciar-se com

objetos concretos que o aluno possa manusear.

 Atividades que exijam abstração de conceitos e

aplicabilidade devem ser introduzidas
gradualmente e com cautela.
Autismo e a Escola

 Dentre os modelos educacionais para o autista, o

mais importante, neste momento, é o método
TEACCH, desenvolvido pela Universidade da
Carolina do Norte e que tem como postulados
básicos de sua filosofia:
Método TEACCH
 a) propiciar o desenvolvimento adequado e compatível
com as potencialidades e a faixa etária do paciente;
 b) funcionalidade (aquisição de habilidades que tenham
função prática);
 c) independência (desenvolvimento de capacidades que
permitam maior autonomia possível);
 d) integração de prioridades entre família e programa,
ou seja, objetivos a serem alcançados devem ser únicos
e a estratégias adotadas devem ser uniformes.
Método TEACCH
 Dentro desse modelo, é estabelecido um plano
individual, onde é definida uma programação diária
para a criança autista. O aprendizado parte de
objetos concretos e passa gradativamente para
modelos representacionais e simbólicos, de acordo
com as possibilidades do aluno.
Algumas atividades
Algumas atividades
 BOM TRABALHO!