PPT Slides - Day 1

Entrevista
Baseada em
Rotinas

Maria Kastanis

Princípios de Avaliação da
Família

Visão Habilidades e
comportamentos críticos para

Geral do entrevistas

Nosso Compreendendo o ecomapa e

a Entrevista Baseada em
Instituto Rotinas

Atividades e oportunidades
para a prática

(c) EITP at University of Illinois 1

 PPT Slides - Day 1

Nossa ministrante
• Treinadora e coach
certificada
internacionalmente
em Entrevistas
Baseadas em Rotinas

• Diretora associada do
Programa de
Treinamento de
Intervenção Precoce
em todo o estado de
Illinois, nos Estados
Unidos.

MICROFONES/VÍDEO

Silenciado!
Observe a linha cruzada pelo
microfone

Nós podemos ver e ouvir você

(e o seu cachorro, sua família,
outras ligações)

(c) EITP at University of Illinois 2

 PPT Slides - Day 1

Zoom Básicos

Levantar / abaixar a mão,

sim / não

Digite aqui para bate -

papo - todos ou particular

Procure pelo seu nome

Renomeie o seu nome

assim, podemos
marcar sua presença

Você deve colocar o seu nome completo para entrar na lista

de presença!

(c) EITP at University of Illinois 3

 PPT Slides - Day 1

MM2

Ícone de recurso
Os recursos/exercícios/materiais
para o treinamento de hoje podem
ser encontrados em:

Salas de descanso

(c) EITP at University of Illinois 4

Slide 7

MM2 Add link on page to resources

Maria Matticks; 30/07/2020
 PPT Slides - Day 1

• Fornece uma visão geral

Visão geral do modelo baseado em
rotinas

Dia 1 &2 Aprendizado

• Saiba mais sobre o

Objetivos de ecomapa e o EBR

aprendizagem • Identificar Habilidades e

e agenda Identificação Comportamentos

Críticos para Entrevistas

• Construir um ecomapa
Prática • Componentes Práticos
do EBR

Quem está com a

gente hoje?

Indique:
• Nome
• Função ou
ocupação
• Local (estado e This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

cidade)

http://www.wiu.edu/ProviderConnections/links/CFCList.html

10

(c) EITP at University of Illinois 5

 PPT Slides - Day 1

Objetivos finais para intervenção precoce e

educação especial na primeira infância:
• Para crianças...
• para permitir que crianças pequenas
sejam participantes ativas e bem-
sucedidas durante os primeiros anos
Objetivo da da infância e no futuro em uma
variedade de ambientes - em suas
Intervenção casas com suas famílias, em creches,
programas pré-escolares ou escolares e
Precoce na comunidade.
• Para famílias...
• para permitir que as famílias possam
prover os cuidados de seus filhos e
tenham os recursos de que precisam
para participar das atividades
familiares e comunitárias desejadas.

de ECTA Outcomes Center “At a Glance: Child & Family Outcomes” (December 2010)

11

A Ecologia
da Família

Avaliação
Visitas das
domiciliares necessidades
baseadas em funcionais
suporte centradas na
família

Resultados
Modelo de 5 Serviços da criança
componentes Integrados com base na
para intervenção participação
precoce em
ambientes
naturais
R. A.
McWilliam

12

(c) EITP at University of Illinois 6

 PPT Slides - Day 1

• Princípios • Características
– Todas as – Centrado na
Características intervenções família
acontecem – Naturalista
entre as visitas – Funcional
– Cuidadores são – Baseado em
Intervenção adultos pesquisa
Precoce
competentes
– Contextual
Cuidadores
– Função =
Familiares
participação = – Consultativo
engajamento – Simplificado
Criança
– Evite – Individualizado
tratamentos – Compreensivo
não baseados
em evidências
e altamente
populares R. A.
McWilliam

13

Modelo Baseado em Evidências

Centrado na família Funcional

Oportunidades
Atenda às
3 tipos de para tomada de Intervenções
necessidades Em rotinas
suporte decisão de cuidadores
familiares
significativa

R. A. McWilliam

14

(c) EITP at University of Illinois 7

 PPT Slides - Day 1

Família 4. Os profissionais e a família

trabalham juntos para criar
resultados ou metas, desenvolver
planos individualizados e
implementar práticas que atendam
às prioridades e preocupações da
família e aos pontos fortes e
necessidades da criança.

15

Habilidades críticas
de comunicação
• Conhecimento do desenvolvimento infantil
– Ser capaz de fazer perguntas
sensatas de acompanhamento

• Conhecimento do funcionamento familiar

– Para ser capaz de fazer perguntas
de acompanhamento adequadas

• Habilidades para entrevistas

– Para ser capaz de manter uma
conversa simples

QUAIS SÃO OS COMPORTAMENTOS QUE APOIAM

UMA ENTREVISTA CONFORTÁVEL?

16

(c) EITP at University of Illinois 8

 PPT Slides - Day 1

O que mais
podemos adicionar
nesta lista?

17

O Ecomapa

18

(c) EITP at University of Illinois 9

 PPT Slides - Day 1

• Nós precisamos mostrar que

estamos interessados na família e
não só na criança.
Ecologia da Crianças vivem em família
Família • Precisamos de algo para
estabelecer uma relação
amigável de interesse
• Pode ser usado como alternativa
para descobrir quem mora na
casa R. A. McWilliam

19

Objetivo Declarado

• Eu gostaria de saber mais sobre as

pessoas em sua vida, para sabermos
quais apoios você tem e quem pode ser
capaz de ajudar a cumprir as metas que
você definiu.
• Vou fazer algumas perguntas e desenhar
uma imagem que chamamos de
ecomapa.
• Se há algo que você não quer dizer, não
diga.
• Isto é ok pra você?
• Quem mora na casa com seu filho e
você? R. A. McWilliam

20

(c) EITP at University of Illinois 10

 PPT Slides - Day 1

Para que
perguntar sobre
Suportes Informais
• Pessoas morando com a criança
• Família da mãe
• Família do pai
• Vizinhos e amigos da família
• Amigas da mãe
• Amigos do pai
• Amigos da comunidade (grupos
de jogos, academia, etc)
• Amigos do trabalho
Suportes formais
• Médicos
• Professores
• Terapeutas
• Bancos

21

Exemplos de perguntas sobre

cada pessoa em sua vida
• Com que frequência você os vê ou fala com eles?
• Se algo legal acontecesse com um de seus filhos, quem você
chamaria?
O importante é descobrir o quão favorável ou
estressante essa pessoa é
CUIDADO: O que poderia acontecer se perguntássemos ... “Você
se dá bem com eles?"

22

(c) EITP at University of Illinois 11

 PPT Slides - Day 1

Linhas mais
grossas - muito
favorável

Linhas médias - um
pouco favorável

Espessura
das linhas Linhas finas – não
oferecem muito
suporte

Linhas pontilhadas -
relação estressante

23

Vamos observar e
praticar a criação do
Ecomapa de Ryan

24

(c) EITP at University of Illinois 12

 PPT Slides - Day 1

Video: Ecomapa de Ryan

25

Primeiras impressões
– Suportes informais
Relatório de
– Suportes intermediários
ecomapa
– Suporte formal

26

(c) EITP at University of Illinois 13

 PPT Slides - Day 1

Ecomapa the Ryan

27

• O que você acha desta

foto?
• Vamos tentar não
complicar mais a sua vida.
Encerramento • Usaremos este ecomapa
sempre que possível para
ver se você já tem
pessoas que podem
ajudar com os diferentes
objetivos que você
propõe.
• Agora, vamos entrar em
sua vida cotidiana.
• Primeiro, quais são suas
principais preocupações
com seu filho e sua
família?

28

(c) EITP at University of Illinois 14

 PPT Slides - Day 1

Vamos praticar!

Revezem-se
Nas salas
completando
simultâneas
o ecomapa
com outra
um com o
pessoa...
outro

29

Reflexão Como foi?

Sobre o que você

se sentiu bem?

30

(c) EITP at University of Illinois 15

 PPT Slides - Day 1

• ESCRITÓRIO DE
Entrevista INTERVENÇÃO PRECOCE
baseada INTERNACIONAL COM BASE
EM EVIDÊNCIAS (EIEIO)
em rotinas

31

Entrevista Baseada
em Rotinas
• Uma entrevista
semiestruturada para
coletar informações para
avaliação da criança e da
família
• Avaliando a criança:
– Envolvimento
– Independência
– Relações Sociais
• Avaliando a família
– Satisfação com as rotinas

32

(c) EITP at University of Illinois 16

 PPT Slides - Day 1

ENTREVISTA BASEADA EM
ROTINAS
• “O objetivo de estruturar a
entrevista em torno das rotinas
familiares é identificar o que a
família já faz e o que a família
quer fazer... O estresse nas
rotinas se deve à noção
ecológico-comportamental de
que as rotinas são o contexto em
que a necessidade de intervenção
é “Autenticamente”
determinado. ”

McWilliam, R.A., Casey, A., Sims, J. (2009) The Routines-

Based Interview: A Method for Gathering Information and
Assessing Needs. Infants & Young Children, 22, 224-233.

33

eds Assessment
Por que
avaliar as 1. Resultados Funcionais do IFSP (Plano
Individual de Serviço Familiar) para
necessidades abordar a independência, o
engajamento e as relações sociais
funcionais? 2. As prioridades da família devem ser
refletidas no IFSP
3. Os resultados precisam ser amplos,
mas específicos
4. As estratégias precisam estar
diretamente relacionadas à
necessidade funcional da criança
5. Os cuidadores, que não sejam
membros da família, precisam ser
investidos no plano
R. A. McWilliam

34

(c) EITP at University of Illinois 17

 PPT Slides - Day 1

3 objetivos do EBR

01 02 03
Estabeleça uma Descrição rica e Lista de
relação positiva abrangente de resultados
com a família funcionamento funcionais
centrados na
família

R. A. McWilliam

35

Passe por cada rotina (ou seja, hora do dia)

Tenha uma noção do funcionamento da família e da criança

Anote informações significativas

Marque as preocupações

Recapitule as preocupações com a família

Pergunte à família em que eles querem se concentrar

Escreva essas prioridades

R. A. McWilliam

Entrevista Baseada em
Rotina
36

(c) EITP at University of Illinois 18

 PPT Slides - Day 1

Em cada rotina:
1. O que todo mundo faz?
2. O que essa criança faz?
a) Envolvimento
Rotinas Domésticas
Acordar
b) Independência
Troca de fraldas / ir ao banheiro c) Relações Sociais
Ir para a cozinha 3. Quão satisfatória é essa rotina?
Café da manhã
Pais se vestindo Rotinas de “Sala de Aula”
Saindo Chegada
Indo às lojas Círculo
Almoço Brincadeiras livres
Estacionando Hora do lanche
Outros membros da família Brinquedos pequenos
Voltando para casa Atividades em sala
Preparação do jantar Tempo fora da sala
Jantar Música
Banho Histórias
Televisão Hora do lanche
Hora de dormir Soneca
3. O quanto essa rotina está Atividades em aula
funcionando bem para a Departure
criança (“bondade do ajuste”)

37

“Domínio” da criança
tratado no EBR

Envolvimento Independência Relações Sociais

Uso de Aquisição e uso de Habilidades

comportamentos conhecimentos e socioemocionais
adequados para habilidades positivas (incluindo
atender às suas relações sociais)
necessidades

Resultados federais para crianças

38

(c) EITP at University of Illinois 19

 PPT Slides - Day 1

Envolvimento
Os 3
fundamentos
da
aprendizagem Relações
Independência
sociais

39

Envolvimento
A quantidade de
tempo que uma
criança gasta
interagindo com
adultos, colegas e
materiais de maneira
adequada ao
desenvolvimento e ao
contexto

40

(c) EITP at University of Illinois 20

 PPT Slides - Day 1

Engajamento/envolvimento
• Como a criança participa dessa rotina?
• Como a criança passa a maior parte do
tempo?
• Quão sofisticado é o envolvimento da
criança?
• Não engajado?
• Atenção passiva?
• Comportamento repetitivo?
• Comportamento diferenciado?
• Resolvendo problemas?
• Seguindo as convenções da rotina?

41

• O que a criança faz sozinha? O

que ele ou ela precisa de ajuda?
• A criança pode ser deixada para
participar dessa rotina sem
ajuda?
• Como a criança indica
Independência necessidade de ajuda?
• Como a criança reage quando
recebe ajuda?
• O que você deseja que eles
façam de forma mais
independente, se houver alguma
coisa?

42

(c) EITP at University of Illinois 21

 PPT Slides - Day 1

Relações
Sociais

• Como a criança se comunica

durante essa rotina?
• Como ele ou ela responde à
comunicação de outras
pessoas?
• Como ele ou ela se
expressa?
• Quão sofisticada é a
comunicação da criança?
• Qual modo de comunicação
a criança usa?
• É fácil para a criança ser
compreendida?

43

Relações Sociais
(cont.)
• Como a criança se comporta e
interage com outras pessoas
durante essa rotina?
• Quão cooperativo ele ou ela é?
• Quanto ele ou ela inicia as
interações?
• Quão interessado está nos
outros?
• Como ele ou ela reage à
correção dos adultos?
• Que tipo de correção os adultos
oferecem?

44

(c) EITP at University of Illinois 22

 PPT Slides - Day 1

Vamos observar

Oliver se
alimentando
sozinho

45

O que é
necessário
para
conduzir • EBR – Lista de Verificação de
um EBR Implementação
com
fidelidade?

46

(c) EITP at University of Illinois 23

 PPT Slides - Day 1

• Explique o propósito do
EBR

ENTREVISTA
• Lembre às famílias que elas
não precisam responder a
nenhuma pergunta com as

BASEADA EM
quais se sintam
desconfortáveis
• Para um observador

ROTINA
externo, isso deve parecer
mais uma conversa do que
uma entrevista

47

48

(c) EITP at University of Illinois 24

 PPT Slides - Day 1

Bem vindos novamente

49

Perguntas?

50

(c) EITP at University of Illinois 25

 PPT Slides - Day 1

• Pergunte sobre as principais

preocupações da família em
relação ao filho
• Pergunte quem mora com a
criança, bem como outras pessoas
com quem a criança passa mais de
Principais 15 horas / semana
preocupações – Idealmente, a entrevista deve
ser tão abrangente quanto
possível das preocupações
compartilhadas por outros
cuidadores, pois você
provavelmente não será capaz
de entrevistar cuidadores
externos

51

O que a criança está fazendo?

6 peças-
chave de
O que todo mundo está
informação fazendo?
Envolvimento?

Independência?

Relações sociais

Satisfação com aquela hora do

dia?

52

(c) EITP at University of Illinois 26

 PPT Slides - Day 1

• Começo do dia

• Pergunte “Como seu dia

começa?”
• Perceba que a pergunta é
sobre “seu” e não “do seu
Começo filho”
do dia • Continue com as rotinas ao
longo do dia - “O que acontece
a seguir”
• Incluindo acordar, alimentar,
vestir, trocar fraldas, brincar,
assistir TV, tomar banho, sair
de casa, etc.

53

Começo do dia

54

(c) EITP at University of Illinois 27

 PPT Slides - Day 1

Continue as
rotinas

55

56

(c) EITP at University of Illinois 28

 PPT Slides - Day 1

Quão satisfatória é essa

rotina?
• Esta rotina está funcionando
Descobrindo bem para a criança?
• Esta rotina está funcionando
sobre as bem para a família?

rotinas Redação alternativa:

• em uma escala terrível -

fantástica (1-5), quão satisfeito
você está com esta hora do dia?

57

Algo mais?

58

(c) EITP at University of Illinois 29

 PPT Slides - Day 1

Terminando a entrevista

“Tenho mais duas perguntas para você e, em

seguida, revisaremos suas prioridades.”

"Quando você fica acordado à

Pergunta preocupante noite se preocupando com o
que é que você se preocupa?"

“Se você pudesse mudar

Mude a pergunta qualquer coisa em sua vida, o
que seria?”

59

Preocupação e mudanças

60

(c) EITP at University of Illinois 30

 PPT Slides - Day 1

O que há de difícil
sobre as perguntas
preocupantes &
perguntas de
mudanças como
entrevistador?

61

Desafio de Prática 1
• O que devo fazer se a família der respostas de
uma palavra ou uma resposta muito breve?
• Como faço para preencher o EBR?

62

(c) EITP at University of Illinois 31

 PPT Slides - Day 1

Desafio de
prática 2
O que eu faço se a família começar a
chorar ou ficar muito emocionada,
como faço para lidar com isso?

63

Entrevista de recapitulação
destacando itens marcados
com asterisco

Deve ser uma recapitulação

rápida, levando cerca de 6
minutos

Recapitulando
Tenha cuidado para não
repetir, deve ser apenas um
resumo

Usado como um lembrete do

que acabou de ser falado.

64

(c) EITP at University of Illinois 32

 PPT Slides - Day 1

As • Ninguém, em momento algum, deve

fazer uma lista de preocupações
preocupações
não são os • Uma lista de preocupações será tratada
por alguém como uma lista de resultados
resultados

65

66

(c) EITP at University of Illinois 33

 PPT Slides - Day 1

Metas / resultados descobertos

1. Pegue uma folha de papel em branco

2. Pergunte aos pais / responsáveis

• “Agora, de todas essas coisas sobre as quais

conversamos ou qualquer outra coisa, qual é o que
você quer trabalhar?”

67

Metas / resultados descobertos

68

(c) EITP at University of Illinois 34

 PPT Slides - Day 1

“Excelente, esta é uma ótima lista de

Próximos coisas que você deseja que a equipe de

avaliação se concentre. Vou enviar uma

passos cópia para sua equipe de avaliação e

também enviar uma cópia para seus
registros”

69

Como isso
funciona ao
entrevistar o Elementos chave:
• Começando com os pais, da hora de
pai ou mãe e acordar até a hora de dormir

um • O cuidador infantil pode compartilhar

responsável sobre o dia da criança na creche/escolinha

pela assistência • A entrevista com os pais recomeça na

"hora de buscar a criança" ao longo do
à criança ao resto do dia

mesmo
tempo?

70

(c) EITP at University of Illinois 35

 PPT Slides - Day 1

Como isso
funciona
quando há Elementos chave:
• Apenas uma entrevista é necessária
mais de uma
• Importante aprender sobre as
criança na características únicas de cada criança
relacionadas ao envolvimento,
família sendo independência e relacões sociais com cada
encaminhada rotina

para • Crie o conjunto de prioridades para cada

criança ao final da entrevista
Intervenção
Precoce?

71

Outline
• Propósito
• Principais preocupações
• Começo do dia
• Rotinas
• Preocupação e mudança
• Recapitular
• Seleção de Resultado

72

(c) EITP at University of Illinois 36

 PPT Slides - Day 1

• Planos de
intervenção mais
Efeitos da robustos
• Resultados mais

conduta funcionais e
baseados na
participação - menos
do EBR resultados clínicos
irrelevantes ou vagos
• Mais resultados
baseados na família
• Significativo para
famílias
• Reforça o papel dos
pais como
especialistas de sua
família

73

Top 10 sinais que a

implementação do EBR
está correta ou
incorreta

74

(c) EITP at University of Illinois 37

 PPT Slides - Day 1

Vamos praticar perguntando!

75

Hora de praticar!

76

(c) EITP at University of Illinois 38

 PPT Slides - Day 1

Pais - usam vinheta para

desempenhar o papel de
pai ou mãe

Entrevistador - responsável por

Quem dá o feedback completa
completar a entrevista inteira
a lista de verificação de
começando com ecomapa para
implementação de EBR, faz
selecionar prioridades para
anotações adicionais e fornece
completar o resumo de entrada
feedback ao final da entrevista
com os pais

77

Pais – usam vinheta

para desempenhar o
papel de pai ou mãe

Quem dá o feedback completa a Entrevistador - responsável por

lista de verificação de completar a entrevista inteira
começando com ecomapa para
implementação de EBR, faz
selecionar prioridades para
anotações adicionais e fornece completar o resumo de entrada
feedback ao final da entrevista com os pais

Segundo entrevistador -
responsável por tomar notas e
fazer perguntas adicionais
conforme necessário

Entrevistas práticas em
grupos de 4

78

(c) EITP at University of Illinois 39

 PPT Slides - Day 1

Preparando para as vinhetas

Podem pausar
Mães,
para perguntar
permaneçam ao treinador
no personagem alguma questão

79

Esta será uma lista de 10-20 ou mais

preocupações!

No final da entrevista, use-os para

lembrar aos pais

TRABALHE EM EQUIPE!
• Entrevistador, procure pelas principais
preocupações

80

(c) EITP at University of Illinois 40

 PPT Slides - Day 1

Pais – usam a vinheta para

desempenhar o papel de
pai ou mãe

Entrevistador - responsável por

Quem dá o feedback completa
completar a entrevista inteira
a lista de verificação de
começando com ecomapa para
implementação de EBR, faz
selecionar prioridades para
anotações adicionais e fornece
completar o resumo de entrada
feedback ao final da entrevista
com os pais

Entrevistas Práticas

81

Perguntas
interessantes
Resumo
da Comportamentos
entrevista não verbais
de
práticas
Momento de
realização do problema
/ Insight de solução

82

(c) EITP at University of Illinois 41

 PPT Slides - Day 1

Resultados Funcionais da Criança

Dois tipos de resultados funcionais:
• Baseado em participação
• Rotina / baseada em atividades

Os resultados funcionais devem:

• Aprimorar o aprendizado por meio da participação funcional
nas atividades cotidianas (criança é aprendiz / ator)
• Ser importante e significativo para a família / cuidador
(prioridades)
• Expandir os planos de atividade para que a criança possa ser
competente
• Ser baseado no interesse da criança

83

Como escrever resultados funcionais

Resultados da
criança com Resultados
base na da família
participação

84

(c) EITP at University of Illinois 42

 PPT Slides - Day 1

7 etapas
para
• Você não pode simplesmente pegar um
resultado não funcional e transformá-lo em um
resultado funcional
escrever • Isso apenas produzirá um resultado não
resultados funcional bem escrito

funcionais

85

Resultados funcionais

O que a família quer Rotina ou hora do Função: Como a criança

participará / será
que a criança possa dia terá impacto? envolvida durante esta
fazer nessa rotina, Exemplo: de como rotina? Será
independente? Terá
daqui a 6 meses? se vestir relações sociais?

86

(c) EITP at University of Illinois 43

 PPT Slides - Day 1

Desenvolvendo declarações funcionais de resultados

Passo 1
Determine as áreas
funcionais Comendo
Passo 2
Qual (is) rotina (s) isso
afeta? Hora da refeição com a família

Passo 3
A criança irá participar “Kim irá comer com a família
em [pergunta de rotina] na hora da refeição...”

Passo 4 “... comendo as mesmas

“______________” comidas que eles
aborde comportamentos específicos comem.”

87

Desenvolvimento de critérios, procedimentos e

cronogramas
Passo 5
Adicione um critério para a
demonstração de que a criança
adquiriu a habilidade
Saberemos que ela pode fazer isso
quando comer pelo menos dois
dos alimentos que o resto da
família come

Passo 6
Adicione outro critério de
generalização, manutenção ou
fluência, se apropriado Durante cada refeição
• Em rotinas, pessoas, materiais,
lugares, etc.
• Com o passar do tempo (veja a
etapa a seguir)
• Índice de comportamento

Passo 7
Em quanto tempo? Por uma semana

88

(c) EITP at University of Illinois 44

 PPT Slides - Day 1

Cada resultado funcional deveria

Se basear nas prioridades da família & preocupações

Pontos fortes e necessidades da criança com base na avaliação

funcional

Enfatizar a participação da criança na rotina

Declare especificamente, o que a criança fará? (ou seja, de maneira
observável e mensurável)

Necessário ou útil para a participação em casa, "escola" ou rotinas da

comunidade

Tenha um critério significativo e generalizado

89

Preocupações dos intervencionistas

• E se um profissional detectar um atraso
ou outro problema?
- Por que isto é uma preocupação
funcional?
- Encaixe a intervenção no resultado
existente
- MAS CERTIFIQUE-SE DE QUE SEJA
BASEADO EM EVIDÊNCIAS

90

(c) EITP at University of Illinois 45

 PPT Slides - Day 1

Como nós chegamos lá?

• Obtenha especificidade suficiente para

escrever um resultado funcional
- "Comunicar" não é suficiente
• Evite aumentar (mais) ou diminuir (menos)
metas
• Se o resultado for a criança parar de fazer
algo, qual é o comportamento de
substituição?
• Não especifique demais: as crianças têm
maneiras diferentes de funcionar (por
exemplo, engatinhar)

91

Resultado completo

Nós sabemos que ela pode fazer isso

quando ela comer, ao menos, duas das
comidas que as outras pessoas da família
também comem durante cada refeição por
uma semana.

92

(c) EITP at University of Illinois 46

 PPT Slides - Day 1

Mensagens chave

ENTREVISTAS USE MATERIAIS ENVOLVA-SE EM USE O VÍDEO PARA

PRÁTICAS PARA ADQUIRIR AUTO-REFLEXÃO OBSERVAÇÃO
COMPETÊNCIA

MANTENHA A USE SEU PRÓPRIO

ESTRUTURA DA ESTILO DE
ENTREVISTA ENTREVISTA

93

94

(c) EITP at University of Illinois 47

 PPT Slides - Day 1

Maria Kastanis
Contato maro9966@yahoo.com

95

(c) EITP at University of Illinois 48