Uso de Plataformas Digitais de Ensino e

aprendizagem nas Escolas Secundárias na época

de COVID-19 em Moçambique

Nélio Fernando-708192813

1
 Introdução
As TICs são utilizadas por meio de softwares, telecomunicação e automação em vários ramos de actividades tais como: empresas,

comércios, publicidades, sector de comunicação imediata e na área da educação.

A inserção das TICs na educação tende para a melhoria do processo ensino-aprendizagem, desde que utilizada e inserida pelos

professores de uma forma dinâmica e problematizada. Elas podem ser utilizadas de forma online e off-line. Portanto, o presente trabalho

visa abordar sobre: Uso de Plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas Escolas Secundárias na época de COVID-19 em

Moçambique.

O trabalho tem por Objectivo:

Geral :

 Conhecer as plataformas digitais de ensino e aprendizagem usadas pelas Escolas secundarias na época da covid-19 em

Moçambique.

2
 Introdução Cont.
Objectivos Específicos:
 Descrever os principais desafios e possíveis soluções para a inserção das TICs no sistema
educativo em Moçambique, concretamente nas Escolas secundarias;
 Identificas as plataformas recorridas em tempos da pandemia e sugerir a melhor plataforma para a
leccionação das aulas, isto é, fora do período regular das aulas e abordar das suas vantagens para
público-alvo; e
 Mencionar os factores do fraco acesso dos recursos digitais e a sua influência na introdução das
TIC em Moçambique
Metodologias:
Para a produção do presente trabalho, usou-se o método bibliográfico, que foi baseado em autores
competentes, que dominam bem o assunto e a posterior a utilização de suas obras de modo a dar
subsidio dos conteúdos cá abordados. 3
 O uso das TICs nas Escolas secundarias
Inserção das TIC no Sistema de Educação em Moçambique:
De acordo com VALENTE (1999),as primeiras experiencias do uso do computador na educação sugiram na mesma e
época em que se iniciaram a compra e venda dos primeiros equipamentos informáticos, por volta da década 50.Estes
equipamentos eram novidade, e foram usados para armazenar e transmitir conhecimentos em uma determinada
sequência ao aluno. Isso significava a tentativa de implementar a máquina de ensinar idealizada por Skinner. Hoje,
porem, a utilização de computadores no processo de ensino aprendizagem auxilia o aprendiz na construção do seu
próprio conhecimento.
Portanto, actualmente dá para notar a evolução e a integração das TICs no Ensino Secundário em Moçambique, isto
é, As TICs já estão presentes em diversas áreas do conhecimento, inclusive em contexto educacional para o ensino de
diferentes matérias ou áreas, comparativamente ao período anterior de 2000-2010. Desta maneira, partir dessa
relação com o ensino, pode-se buscar uma proximidade da realidade dos estudantes com os conteúdos e conceitos
abordados na área das Ciências, que por vezes se mostram abstractos e de difícil compreensão. Essa aproximação
pode ser fornecida pelo uso das plataformas digitais, sendo estas complementares ao estudo, ao mesmo tempo, que
proporcionam aprendizado fora do período regular de aula (FIORI; GOI, 2020).

4
 Principais constrangimentos e as possíveis
soluções
Constrangimentos Possíveis soluções
São apontados como constrangimentos para inserção Na expansão da rede escolar do ensino
das TICs nas Escolas Secundárias, os seguintes: Secundário Geral o MINEDH deve:
 Falta de infra-estruturas adequadas para a • Contemplar os requisitos mínimos
implementação das TICs; para implementação das TICs nas
 Falta de Professores Capacitados para a leccionação Escolas Secundarias;
das TICs; • Capacitar Professores em Matérias
 Indisponibilidades da rede eléctrica e das TICs; e
móvel(internet) para abranger as localidades ,
• Prestar Assistência na manutenção
postos administrativos e em algumas vilas;
dos equipamentos Informáticos
 Falta de equipamentos e investimento nestes; e
disponíveis nas Escolas.
 Falta de suporte técnico.
5
 Fraco acesso aos recursos digitais e a sua influência na
introdução das TIC em Moçambique

Factores do fraco acesso aos recursos digitas em Moçambique, destacam-se os seguintes:

 Económicos de grande parte da população moçambicana;

 Atraso na introdução das TICs nas Escolas Secundarias no País;
e
 Analfabetismo informático por parte de alguns intervenientes do
processo de ensino e aprendizagem;
6
 Plataformas digitais de ensino e aprendizagem nas
escolas secundárias em Tempos da pandemia da
covid-19
Segundo Teixeira e Brandão (2003, p. 2), software educacional, é todo aquele software que possa ser
usado com algum objectivo educacional, pedagogicamente defensável, por professores e alunos, qualquer
que seja o objectivo para o qual ele foi criado Ou seja, para que um software seja considerado educacional,
ele deve necessariamente atender aos objectivos de ensino e de aprendizagem que estão sendo propostos,
independente dos objectivos para qual foram projectados.

No período da pandemia da Covid-19 em que maior parte das escolas Secundarias, para dar face à
continuação do processo de ensino e aprendizagem e com qualidade, foram obrigadas a se reinventar,
consequentemente as instituições foram forçadas a implementar o ensino híbrido, onde muitas delas
recorreram as plataformas: WhatsApp; Telegram; e Facebook.
7
 Sugestão da plataforma educacional
As mais destacas são as seguintes: Sagah, Salut, Aptans Soluções, Life
Educacional, Canva for Education, Socrative, OmRá, Dottatec, DesignEAD,
Plickers, DelineaCom, Applique Tecnolgoia Educacional, Moodle, Eduvir,
Edubit, Go Conqr e muito mais.
Feito o estudo das diferentes plataformas de índole educacional, foi
possível seleccionar a plataforma Moodle como uma das melhores para dar
face a demanda enquanto os alunos estiverem em casa, porque ela é uma
plataforma de aprendizado projectada para fornecer a educadores,
administradores e alunos um único sistema robusto, seguro e integrado para
criar ambientes de aprendizado personalizados.

8
 Vantagens do uso da plataforma Moodle
São as vantagens as seguintes:
 Código aberto;
 Aprendizagem flexível;
 Aprendizagem móvel, isto é , se não houver conexão com a
internet. Os alunos continuam aprendendo mesmo offline;
 Segurança e privacidade;
 Integração fácil; e
 Auxílio ao ensino presencial.

9
 Conclusão
Chegado ao final deste trabalho, deu para compreender sobre os principais pressupostos do atraso na inserção

das TICs nas Escolas Secundarias em Moçambique, tendo em conta das dificuldades que as escolas, alunos e os

pais encarregados de educação têm se deparado no seu dia-a-dia, pois, porque são vários, dependendo assim do

local onde a escola estiver inserida.

Aliado a isso ,no rol do mesmo trabalho, foi possível notar as dificuldades encaradas e as plataformas usadas

durante o período da Pandemia da Covid-19 em grande parte das escolas Secundarias em Moçambique, onde

tiveram que se reinventar de modo a dar a continuidade do Processo de ensino e aprendizagem.

De forma analítica foi possível sugeri o uso da Plataforma Moodle, porque dispõe de diferentes vantagens na

administração das aulas fora e dentro da sala de aulas e muito mais.

10
 FIM
MUITO OBRIGADO PELA ATENÇÃO!

11