ATPC – Inglês

ATPC: Conversa sobre TEA com

Jefferson Diego de Paulo
Diário de bordo

© Pixabay
 Formadoras
Inglês Arte

Mural do artista Eduardo Kobra em cidade na

Polônia.
Alexandra Debora
Granato Spirandelli

Patricia
Santacroce

Renata
Imagens: © Pixabay
Polizeli
 Nosso convidado

Jefferson Diego de Paulo

Elaborado pela equipe formativa com o aplicativo Bitmoji.

 Conheça nosso convidado

• Professor da rede estadual no Atendimento Educacional Especializado AEE;

• Pedagogo com habilitação em deficiência intelectual;
• Especialização em Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD);
• Especialização em Psicopedagogia;
• Especialização em Tecnologia Assistiva;
• Professor universitário do Centro Universitário de Brasília
(CEUB);
• Coordenador do Programa de Inclusão do Centro
Universitário Brasília (CEUB);
• Escritor, última obra encontra-se no livro:
FONSECA, Katia de Abreu et al. (Orgs.) Práticas Inclusivas: antigas questões, novas
possibilidades. Ceará: Quipá, 2022. Disponível em: https://quipaeditora.com.br/
praticas-inclusivas. Acesso em: 12 set. 2022.
 Objetivos

• Apresentar os conceitos de Tecnologia Assistiva (TA) e Comunicação

Aumentativa e Ampliada (CAA);
• Compreender a importância da utilização desses recursos no cotidiano
escolar;
• Apoiar estudantes com TEA utilizando recursos de TA e
CAA.

© The Image Bank/GettyImages

 Competências Socioemocionais

Fonte: IAS, 2021. p. 19.

Elaborado pela equipe formativa com recursos do Canva.
 Definição TEA – Lei 12.764/12

I – deficiência persistente e clinicamente significativa da

comunicação e da interação sociais, manifestada por
deficiência marcada de comunicação verbal e não verbal
usada para interação social; ausência de reciprocidade
social; falência em desenvolver e manter relações © E+/GettyImages

apropriadas ao seu nível de desenvolvimento;

II – padrões restritivos e repetitivos de
comportamentos, interesses e atividades, manifestados
por comportamentos motores ou verbais estereotipados ou
por comportamentos sensoriais incomuns; excessiva
aderência a rotinas e padrões de comportamento
ritualizados; interesses restritos e fixos.
(BRASIL, 2012)
 Tecnologia Assistiva

Tecnologia Assistiva é uma área do conhecimento, de característica interdisciplinar,

que engloba produtos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que
objetivam promover a funcionalidade, relacionada à atividade e participação de
pessoas com deficiência, incapacidades ou mobilidade reduzida, visando sua
autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social. (BRASIL, 2007)

© The Image Bank/GettyImages

 Categorias

• Auxílio para vida diária e prática

• Comunicação Alternativa ou Aumentativa (CAA)
• Recursos de Acessibilidade ao computador
• Sistema de controle de ambiente © Pixabay

• Projetos arquitetônicos para acessibilidade

• Órteses e próteses
• Adequação postural
• Auxílio para mobilidade
• Auxílio para pessoa com deficiência visual e baixa visão
• Auxílio para pessoas com surdez ou deficiência auditiva
• Adaptação em veículos
 Comunicação Alternativa e Ampliada

A Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) é um dos recursos da

Tecnologia Assistiva (TA) que possibilita criar estratégias e técnicas para
que o sujeito tenha competência e autonomia em suas situações de
comunicação, tais como iniciar e manter uma ação dialógica e realizar
trocas comunicativas e interações nos diferentes contextos sociais e
educacionais.

© DigitalVision/GettyImages
 Comunicação Alternativa e Ampliada

• Amplia e/ou compensa as dificuldades de comunicação e linguagem

• Estimula o desenvolvimento da linguagem e da cognição
• Diferentes sistemas de símbolos e metodologias de trabalho
• Alta ou baixa tecnologia
• Símbolos (gestos, sinais, imagens)
• Recursos (pranchas, álbuns, livros de comunicação,
computador)
• Técnicas de seleção (direta e indireta)
• Estratégias (brincadeiras, jogos, música)
 Linha histórica da CAA

1950 – Estados Unidos e Canadá iniciaram o uso

de CAA aos que necessitavam de forma específica
de alternativas de comunicação;
1978 – Em São Paulo, em uma escola especial e
centro de reabilitação “Quero Quero”, teve início
o uso de CAA método Bliss;
1980 – Escolas especiais começaram a usar
figuras e fotos como sistema de CAA – PCS Picture
© Pixabay

Communication Symbols, Símbolo de

Comunicação Pictórica.
1990 – Ampliou-se o uso de CAA em diversos
contextos educacionais e familiares. Aumentou a
investigação em pesquisa científica PCS
adaptado.
Fonte: NUNES, 1999, 2003; NUNES, L.; NUNES, D. 2007; PELOSI, 2000; WALTER, 2011.
 Comunicação Alternativa e Ampliada
• Pictogramas
• Representação da linguagem
• Vocabulário com aumento progressivo
• Necessidades de comunicação
• Sinalização em espaços públicos

Colorido Preto e Esquemático Contraste

branco preto/branco
Autor dos pictogramas: Sergio Palao. Orígem: ARASAAC (http://www.arasaac.org). Licença: CC (BY-NC-SA).
Proprietário: Governo de Aragão (Espanha)
 Comunicação Alternativa e Ampliada

Acervo pessoal Beatriz Verzolla

 Comunicação Alternativa e Ampliada

Acervo pessoal Beatriz Verzolla

 Comunicação Alternativa e Ampliada na escola

• Estimula a autonomia, atenção e autocontrole (antecipação, organização)

• Rotinas visuais (antecipação, organização, compreensão de conceitos e
regras)
• Estabelece sistemas de trabalho (etapas, planejamento)
• Utilizada em estratégias de leitura e escrita
• Atividades inclusivas para a classe
• Pranchas temáticas (passeios, atividades comemorativas)
Comunicação Alternativa e Ampliada na escola

Os recursos utilizados são propriedade do Governo de Aragão e foram criados pela

equipa ARASAAC para a Aula Aberta ARASAAC (https://aulaabierta.arasaac.org/) que
os distribui sob uma licença Creative Commons (BY-NC-SA).
 Recomendações gerais

• Use ordens simples e claras

• Nunca responda pela pessoa
• Faça uma pergunta por vez
• Faça a solicitação e aguarde a resposta
• Solicite repetição caso não compreenda (não finja
que entendeu)
• Respeite e valorize os interesses e motivações do
estudante
 Recomendações gerais

• Estabeleça um diálogo, não peça para apontar as figuras

• Modele o uso da comunicação em contextos naturais
• Permita que o estudante também inicie a conversa
• Faça uma avaliação contínua das necessidades e
recursos
• Estimule o uso de gestos e sons, caso o estudante
consiga e queira utilizá-los
• Seja um interlocutor receptivo à comunicação
 Implementação de recursos

• ARASAAC → http://www.arasaac.org/
• Picto-Selector → https://www.pictoselector.eu/pt-pt/
• Picto4me → https://www.picto4.me/site
• Aplicativos:
• Matraquinha
• LetMeTalk
• Falaê
Acesso em: 12 set. 2022.

Autor dos pictogramas: Sergio Palao. Orígem: ARASAAC (http://www.arasaac.org). Licença: CC (BY-NC-SA). Proprietário:
Governo de Aragão (Espanha)
 Bibliografia

BRASIL. Lei nº 12.764, de 27 de dezembro de 2012. Institui a Política Nacional de Proteção dos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista; e altera
o § 3º do art. 98 da Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2012/lei/l12764.htm. Acesso
em: 12 set. 2022.
BRASIL. Secretaria Especial dos Direitos Humanos. Ata VII, Reunião do Comitê da Ajudas Técnicas – CAT, 13 e 14 de dezembro de 2007. Disponível em:
https://www.assistiva.com.br/Ata_VII_Reuni%C3%A3o_do_Comite_de_Ajudas_T%C3%A9cnicas.pdf. Acesso em: 12 set. 2022.
NUNES, L. R.; NUNES, D. R. Um breve histórico da pesquisa em Comunicação Alternativa na UERJ. In: NUNES, L. R.; PELOSI, M.; GOMES, M. (Org.). Um retrato da
comunicação alternativa no Brasil: relatos de pesquisas e experiências. Rio de Janeiro: Quatro Pontos/FINEP, 2007. v. 1. p. 19-32.

NUNES, L. R. O. P. (Org.). Favorecendo o desenvolvimento da comunicação em crianças e jovens com necessidades

educacionais especiais. Rio de Janeiro: Dunya, 2003.
NUNES, L. R. O. P. E se não podemos falar? A comunicação alternativa para portadores de distúrbios da fala. Consciência:
Boletim Informativo do Conselho Regional de Psicologia do Rio de Janeiro, v. 1, n. 3, p. 12-13, 1999.
Walter, C. C. F. A comunicação alternativa no contexto escolar: inclusão de pessoas com autismo. Nova Iguaçu, Edur-
UFRRJ, 2011. p. 1-8. Apostila apresentada no curso de formação de professores promovido pela Universidade Federal
Rural do Rio de Janeiro. Disponível em: http://www.ufrrj.br/graduacao/prodocencia/publicacoes/tecnologia-assistiva/
SEMIN%C3%81RIO%20Textos%20professores%20do%20I%20SEMIN%C3%81RIO%20DE%20PESQUISA%20EM%20EDUCA
%C3%87%C3%83O%20ESPECIAL%20E%20INCLUS%C3%83O%20ESCOLAR/Material%20Prof%C2%AA.%20C%C3%A1tia
%20Walter.pdf. Acesso em: 12 set. 2022.
PELOSI, M. B. A comunicação alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro: formação de professores e
caracterização dos alunos com necessidades educacionais especiais. 2000. Dissertação (Mestrado em Educação) –
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, Brasil, 2000.
INSTITUTO AYRTON SENNA (IAS). Competências Socioemocionais: a importância do desenvolvimento e monitoramento
para a educação integral, 2021. Disponível em: https://institutoayrtonsenna.org.br/content/dam/institutoayrtonsenna/
documentos/instituto-ayrton-senna-avaliacao-socioemocional.pdf. Acesso em: 13 set. 2022.
 ATPC Habilidades Essenciais – CHS

Já registrou presença na ATPC?

 Registro da presença das ATPC na SED

Já registrou sua presença, professor(a)?

Site EFAPE – ATPC

https://sed.educacao.sp.gov.br https://efape.educacao.sp.gov.br/ https://

Acesso em: 12 set. 2022. wp-content/uploads/2022/07/ efape.educacao.sp.gov.
Tutorial-Presenca-ATPC-PERFIL- br/#atpc
PROFESSOR.pdf Acesso em: 12 set. 2022.
Acesso em: 12 set. 2022.
 Avaliação

Em que medida o encontro de hoje contribuiu para a sua formação?

Comente no chat e acesse o link. ;)

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Acesso em: 12 set. 2022.
 A hora da rede na EFAPE!

Atenção, professor!

Se você tem um projeto/aula/atividade ou prática

exitosa que gostaria de multiplicar com a rede,
compartilhe sua proposta nas redes sociais com a
hashtag:
#ahoradaredenaefape

Vamos acompanhar as postagens nas redes e VOCÊ pode

ser convidado para contar um pouco dessa prática aqui na
EFAPE!

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 A hora da rede na EFAPE!

Informações obrigatórias na postagem:

• Nome da escola
• Nome da Diretoria de Ensino
• Nome(s) do(s) professor(es) responsável(is)
pela ação
• Título da ação
• Área de conhecimento e/ou componente
curricular
#ahoradaredenaefape

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 A hora da rede na EFAPE!

Informações opcionais na postagem:

• Objetivos e justificativa
• Habilidades essenciais utilizadas ou
• Metodologia ativa aplicada
• Resultados atingidos

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 Imagens que serão utilizadas para
construção de rotina
Imagens: © GettyImages
 Imagens que serão utilizadas para
construção de rotina
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 Materiais desta aula

• Efeitos sonoros: www.freesound.org. Para consultar toda a lista de efeitos, acesse:

https://freesound.org/people/Trilhas_Vanzolini/downloaded_sounds/.