Qualificação – Notas Principais

1) Reinaldo Fleuri
• 1.1 – Formulação do problema: ao invés de ter uma perspectiva mais descritiva (“Quais as compreensões...”),
entender o por que, que contradições emergem entre as diferentes práticas e teorias de universidade, entender
as tensões entre esses diferentes sujeitos. Quais relações de oposição e complementariedade que as práticas
históricas de universidade. Isso permite entender as tendências que tem de superação dessa contradição;
• 1.2 – Entender a partir dessas contradições, alinhavar as diferentes teorias e estudos, entrelaçando as
contribuições para explicitar as conexões de identidade e diferença entre si, compreendendo as contradições
entre as diferentes perspectivas e práxis universitárias;
• 1.3 – Dimensão de práxis da pesquisa: pesquisa de campo (ir além das entrevistas).
Qualificação – Notas Principais
2) Ivanilde Apoluceno
• 2.1 – Identificar elementos: objetivo principal (p. 23), mas faltou destacar para o leitor a questão problema e os objetivos específicos;
• 2.2 – (Pág. 24)  já dizer as razões para analisar a Universidad de la Tierra; quando faço referência ao estudo de caso e falar um pouco mais
da instituição;
• 2.3 – Assumir as entrevistas como processo metodológico, assumir a categoria de “Universidade Fronteiriça”;
• 2.4 – Na medida em que assume entrevista, deverá incluir nas notas teórico-metodológicas. Trazer informações sobre os sujeitos que fazem
parte dessa universidade;
• 2.5 – (Pág. 31, 32)  Menciona “Universidade Fronteiriça”, importante já explicitar o conceito desde o início;
• 2.6 – Mudar para “Estado da Arte”. (Pág. 47)  Ao falar das várias universidades, seria interessante falar um pouco de cada uma para
informar ao leitor. No banco do IBCT e CAPES, informar o(s) descritor(es) utilizados e apresentar um quadro (título, autor, ano e
instituição). (Pág. 53)  Importante destacar que autores eles destacam em espefíco. (Pág. 73)  Artigo do Sousa e Oliveira, fazer uma
nota que se trata de um artigo, fruto da dissertação da pág. 54;
• 2.7 – Jogar para a nota teórico-metodológica a questão da leitura analito-temática.
• 2.8 – Falar modelos mas contrapondo com a crítica decolonial, fazer um debate epistemológico (em torno de ciência).
Qualificação – Notas Principais
3) Sônia Araújo
• 3.1 – Qual é esse ponto importante? Sensação de que não tinha um problema. Existe um problema que não problematiza, que precisa ser problematizado; um método
que não está metodicamente colocado com fontes que precisam ser vinculadas com esse problema; não identificou o meu incômodo. O objeto é “as compreensões de
universidade”. (p. 21)  Entender como a realidade se impôs: temos uma universidade que, mesmo nascendo sob parâmetros eurocêntricos, começou a questionar as
próprias bases e parâmetros deste nascimento. A universidade que temos, fundada em princípios de constituição e princípios da universidade europeia, mediante as
conjunturais, estruturais, locais, está em condições de, com os saberes que produz, conceito e forma, e as intervenções politicas que opera, nos fazer superar os modelos
de universidade eurocêntrica em direção à uma universidade pluriversal?. Essa universidade foi sofrendo processos, e está se tornando pluriversal.
• Questão Problema: Como os movimentos de decolonização da universidade, encarnados em práxis de sujeitos, movimentos sociais e grupos étnicos, tem tensionado e
criticado as pretensões universalistas da instituição universitária eurocêntrica? (No Brasil?)
• Objetivo Geral: Investigar e analisar como os movimentos de decolonização da universidade, encarnados em práxis de sujeitos, movimentos sociais e grupos étnicos,
tem tensionado e criticado as pretensões universalistas da instituição universitária eurocêntrica.
• Objetivos específicos: Localizar práxis universitárias com viés decolonizador da universidade (é o estado da arte); Descrever os modelos de universidade constituídos
eurocentricamente; Explicitar a crítica decolonial da universidade eurocêntrica.
• Retirar a “Universidade de La Tierra” enquanto sessão autônoma e inseri-la como mais uma entre as práticas elencadas, “como um texto”. O Estado da Arte passaria a
ser o corpus propriamente, material que constitui uma perspectiva decolonial de universidade (depois das notas). Nas notas incluiria como propriamente fazer a leitura
desse material. Após as Considerações Iniciar inserir os modelos eurocêntricos de Universidade.
• O corpus, ao invés de ser dividido por banco de dados, poderia ser por eixos temáticos: experiências de universidade; experiências decoloniais de universidade;
universidade e currículo; universidade e povos indígenas; universidade e produção do conhecimento; universidade, população negra, racismo e quilombolas;
universidade e feminismo; universidade e estudantes, movimentos estudantis; universidade e formação de professores; universidade e internacionalização; universidade e
movimentos sociais; universidade e comunidades rurais;
• Retiraria o termo historiografia da seção. A tese tem que ter tese, uma síntese que vá permeando todo o seu texto.
Qualificação – Notas Principais
4) Waldir Araújo (01:42) – Pegar com ele o texto.
• 4.1 – Referências – propõem o enxugamento da bibliografia (32 p.);
• 4.2 – Quarta seção: critica o fato de que a espinha dorsal da tese foi empurrada para o final do texto, talvez em menos páginas (seria contraditório). Não seria
importante começar apresentando esta universidade (universidad de la tierra)?
• 4.3 – Usar a decolonialidade como perspectiva crítica para analisar os modelos de universidade eurocentrados;
• 4.4 – Questiona o motivo de ter escolhido a Unitierra e não um caso mais local ou regional (MST, quilombolas, etc.);
• 4.5 – Não viu nenhum momento falar sobre o projeto político-pedagógico da Unitierra. Saber o que ela propoe, o que falam de si e ter contato com mais gente, que
cursaram a universidade pra de fato saber se concretizam o que prometem;
• 4.6 – Abriria uma sub seção: pra deixar claro problema, objetivos gerais e específicos, etc.;
• 4.7 – Relação do objeto de estudo da linha de pesquisa;
• 4.8 – Pouca referência ao termo “pesquisa” e mais a “Tese”;
• 4.9 – É estado da arte: sentiu falta de quadro (total de trabalhos encontrados, não sabe se foram só esses encontrados, o que levou a escolher esses, etc.). Deveria ter
um quadro (título, dizendo se é tese ou dissertação, autor, instituição).
• 4.10 – Fazer uma análise dos modelos de universidade a partir do pensamento decolonial, aí sim faria sentido ter essa seção historiográfica;
• 4.11 – Padronizar entender e compreender (nos resumos)