DISCIPLINA DE

INTERVENÇÕES
ANALÍTICO -
COMPORTAMENTAIS

CURSO DE PSICOLOGIA
DISCIPLINA DE
• Retomando a aula anterior.
Intervenções
• Tema de hoje: O processo de Avaliação
Analítico- Comportamental

Comportamentais
 RETOMANDO A AULA ANTERIOR

Classifique as alternativas como verdadeiras (V) ou falsas (F).

a. O Desamparo Aprendido é inferido dos relatos de eventos aversivos incontroláveis

e a redução do agir frente aos problemas atuais.

b. São determinantes da Depressão: Redução na frequência de reforçamento

positivo e Aumento no reforçamento negativo.

c. Toda ansiedade é patológica.

d. No modelo de Supressão Condicionada, as respostas operantes têm função de

eliminar, evitar ou postergar os estímulos e as respostas classificadas como
“sintomas”.
 RETOMANDO A AULA ANTERIOR

Classifique as alternativas como verdadeiras (V) ou falsas (F).

a. O Desamparo Aprendido é inferido dos relatos de eventos aversivos incontroláveis

e a redução do agir frente aos problemas atuais. V

b. São determinantes da Depressão: Redução na frequência de reforçamento

positivo e Aumento no reforçamento negativo. V

c. Toda ansiedade é patológica. F

d. No modelo de Supressão Condicionada, as respostas operantes têm função de

eliminar, evitar ou postergar os estímulos e as respostas classificadas como
“sintomas”. V
 TBL

• Questões de múltipla escolha: respondido por três vezes ao longo da aula.

1º) Os alunos respondem as questões baseados na leitura prévia do texto.
2º) Respondem as mesmas questões após terem discutido suas respostas com
o grupo.
3º) Respondem as mesmas questões após a apresentação do professor.
Introdução

Na Análise do Comportamento, traduzimos alguns termos:

Causa: mudança em uma variável independente (VI).
Efeito: mudança em uma variável dependente (VD).
Relação causa-efeito: relação funcional.

As VIs são eventos ambientais. Conforme afirmou Skinner (1981), “as causas do
comportamento (VIs) são as condições externas das quais o comportamento é
função”. Identificar VIs na prática clínica é uma tarefa básica e fundamental para o
psicólogo em todas as etapas da terapia.

Executá-la adequadamente evita que o terapeuta desvie sua atenção para variáveis
não relevantes no controle dos comportamentos do seu cliente e reduza a eficácia da
terapia.
Introdução

As VIs aqui abordadas referem-se àquelas responsáveis:

(a) pela aquisição e pela manutenção de comportamentos ou padrões

comportamentais do cliente,

(b) pela motivação para a mudança e

(c) pelas mudanças necessárias para se alcançar as metas terapêuticas.

Introdução

O perfeccionismo é um padrão comportamental encontrado com relativa frequência

entre os clientes. Apesar dos comportamentos que o caracterizam serem funcionais
(produzirem reforçamento) em muitos contextos, não o são em outros (não produzem
reforçamento ou produzem punição). A seguir, alguns exemplos de comportamentos
que poderiam caracterizar o perfeccionismo:

• Faz muito bem feito tudo que pega para fazer;

• Refaz várias vezes o mesmo trabalho até ficar sem erros;
• Não para de fazer algo enquanto não estiver “bem feito”;
• Fica remoendo ou lamentando quando algo não saiu bem feito como queria;
• Atenção está sob controle do que não está bom.
Questão 1

Aquisição – Assinale, entre os exemplos abaixo, qual poderia ser considerado uma VI
histórica para a aquisição (ou para a manutenção ao longo dos anos) desse padrão
comportamental:

(a) Muito acostumada a fazer tudo bem feito.

(b) Sempre gostou de ser a melhor em tudo.
(c) Pais muito exigentes quanto ao desempenho.
(d) Preferia atividades que exigiam muito.
Questão 2

Manutenção – Assinale, dentre os exemplos abaixo, uma possível VI atual que

contribui para uma pessoa manter o padrão comportamental de perfeccionismo:

(a) Pensa que só aquele que faz bem feito é quem progride na vida.
(b) Incomoda-se quando vê algo mal feito.
(c) Tem um desejo inconsciente de fazer coisas erradas.
(d) Mãe reforça-a diferencialmente pelo desempenho.
Questão 3

Motivação para a mudança – Assinale qual dos exemplos abaixo seria determinante
(VI) para motivar mudanças em relação ao perfeccionismo:

(a) Não está obtendo reforçadores relacionados ao lazer.

(b) Não quer ser tão perfeccionista.
(c) Marido, a quem ama, também é perfeccionista.
(d) Acha que está precisando relaxar.
Questão 4

Recursos terapêuticos – Identifique qual dos recursos ou estratégias terapêuticas

exemplificados abaixo corresponderia a uma VI responsável por mudanças:

(a) Precisa aprender a relaxar.

(b) Promover situações reforçadoras que não tenham demandas por desempenho.
(c) Mudar o pensamento: “nem tudo na vida é perfeito”.
(d) Não se cobrar tanto.
Introdução

O comodismo e a falta de iniciativa também são padrões comportamentais

frequentes que trazem problemas na vida de alguns clientes. Assim como no
perfeccionismo, os comportamentos que caracterizam esses padrões foram ou são
funcionais em muitos contextos e não foram ou não são em outros. A seguir, alguns
exemplos de comportamentos que poderiam caracterizar o comodismo e a falta de
iniciativa:

• Espera as coisas acontecerem na vida;

• Age apenas quando solicitado ou mesmo obrigado;
• Raramente inicia um novo projeto;
• Tende a permanecer em condições aversivas, mostrando passividade;
• Sente-se inseguro ou sem vontade para iniciar algo novo.
Questão 5

Aquisição – assinale, entre os exemplos abaixo, qual poderia ser VI histórica para a
aquisição (ou para a manutenção ao longo dos anos) desse padrão comportamental:

(a) Mãe facilitadora.

(b) Avô, com quem nunca teve contato, também era acomodado.
(c) Nunca teve força de vontade.
(d) Sempre foi inseguro.
Questão 6

Manutenção – assinale, dentre os exemplos abaixo, uma possível VI atual que

contribuiria para manter o padrão comportamental:

(a) Não tem energia dentro de si.

(b) Pensamento: “se pudesse, passava o dia assistindo TV”.
(c) Recebe boa mesada dos avós.
(d) Acha que é preguiçoso.
Questão 7

Motivação para a mudança – Assinale qual item abaixo seria determinante (VI) para
motivar mudanças:

(a) Acha que está na hora de mudar sua postura.

(b) Mãe deixou de facilitar sua vida.
(c) Concorda com o irmão quando este diz que ele está acomodado.
(d) Sente que está mais corajoso.
Questão 8

Recursos terapêuticos – identifique qual dos recursos terapêuticos abaixo

corresponderia a uma VI responsável por mudanças:

(a) Identificar o lado bom de ter iniciativa, ser produtivo.

(b) Aprender a se virar.
(c) Ter mais força de vontade.
(d) Terapeuta encerra a sessão no horário inicialmente previsto, mesmo o cliente
chegando 40 minutos atrasado e sem uma justificativa adequada.
 TBL

• Questões de múltipla escolha: respondido por três vezes ao longo da aula.

1º) Os alunos respondem as questões baseados na leitura prévia do texto.
2º) Respondem as mesmas questões após terem discutido suas respostas com
o GRUPO. 20 min
3º) Respondem as mesmas questões após a apresentação do professor.
Introdução

O perfeccionismo é um padrão comportamental encontrado com relativa frequência

entre os clientes. Apesar dos comportamentos que o caracterizam serem funcionais
(produzirem reforçamento) em muitos contextos, não o são em outros (não produzem
reforçamento ou produzem punição). A seguir, alguns exemplos de comportamentos
que poderiam caracterizar o perfeccionismo:

• Faz muito bem feito tudo que pega para fazer;

• Refaz várias vezes o mesmo trabalho até ficar sem erros;
• Não para de fazer algo enquanto não estiver “bem feito”;
• Fica remoendo ou lamentando quando algo não saiu bem feito como queria;
• Atenção está sob controle do que não está bom.
Questão 1

Aquisição – Assinale, entre os exemplos abaixo, qual poderia ser considerado uma VI
histórica para a aquisição (ou para a manutenção ao longo dos anos) desse padrão
comportamental:

(a) Muito acostumada a fazer tudo bem feito.

(b) Sempre gostou de ser a melhor em tudo.
(c) Pais muito exigentes quanto ao desempenho.
(d) Preferia atividades que exigiam muito.
Questão 2

Manutenção – Assinale, dentre os exemplos abaixo, uma possível VI atual que

contribui para uma pessoa manter o padrão comportamental de perfeccionismo:

(a) Pensa que só aquele que faz bem feito é quem progride na vida.
(b) Incomoda-se quando vê algo mal feito.
(c) Tem um desejo inconsciente de fazer coisas erradas.
(d) Mãe reforça-a diferencialmente pelo desempenho.
Questão 3

Motivação para a mudança – Assinale qual dos exemplos abaixo seria determinante
(VI) para motivar mudanças em relação ao perfeccionismo:

(a) Não está obtendo reforçadores relacionados ao lazer.

(b) Não quer ser tão perfeccionista.
(c) Marido, a quem ama, também é perfeccionista.
(d) Acha que está precisando relaxar.
Questão 4

Recursos terapêuticos – Identifique qual dos recursos ou estratégias terapêuticas

exemplificados abaixo corresponderia a uma VI responsável por mudanças:

(a) Precisa aprender a relaxar.

(b) Promover situações reforçadoras que não tenham demandas por desempenho.
(c) Mudar o pensamento: “nem tudo na vida é perfeito”.
(d) Não se cobrar tanto.
Introdução

O comodismo e a falta de iniciativa também são padrões comportamentais

frequentes que trazem problemas na vida de alguns clientes. Assim como no
perfeccionismo, os comportamentos que caracterizam esses padrões foram ou são
funcionais em muitos contextos e não foram ou não são em outros. A seguir, alguns
exemplos de comportamentos que poderiam caracterizar o comodismo e a falta de
iniciativa:

• Espera as coisas acontecerem na vida;

• Age apenas quando solicitado ou mesmo obrigado;
• Raramente inicia um novo projeto;
• Tende a permanecer em condições aversivas, mostrando passividade;
• Sente-se inseguro ou sem vontade para iniciar algo novo.
Questão 5

Aquisição – assinale, entre os exemplos abaixo, qual poderia ser VI histórica para a
aquisição (ou para a manutenção ao longo dos anos) desse padrão comportamental:

(a) Mãe facilitadora.

(b) Avô, com quem nunca teve contato, também era acomodado.
(c) Nunca teve força de vontade.
(d) Sempre foi inseguro.
Questão 6

Manutenção – assinale, dentre os exemplos abaixo, uma possível VI atual que

contribuiria para manter o padrão comportamental:

(a) Não tem energia dentro de si.

(b) Pensamento: “se pudesse, passava o dia assistindo TV”.
(c) Recebe boa mesada dos avós.
(d) Acha que é preguiçoso.
Questão 7

Motivação para a mudança – Assinale qual item abaixo seria determinante (VI) para
motivar mudanças:

(a) Acha que está na hora de mudar sua postura.

(b) Mãe deixou de facilitar sua vida.
(c) Concorda com o irmão quando este diz que ele está acomodado.
(d) Sente que está mais corajoso.
Questão 8

Recursos terapêuticos – identifique qual dos recursos terapêuticos abaixo

corresponderia a uma VI responsável por mudanças:

(a) Identificar o lado bom de ter iniciativa, ser produtivo.

(b) Aprender a se virar.
(c) Ter mais força de vontade.
(d) Terapeuta encerra a sessão no horário inicialmente previsto, mesmo o cliente
chegando 40 minutos atrasado e sem uma justificativa adequada.
 Avaliação tradicional X Avaliação Comportamental

Modelo Médico e Quase médico Avaliação Comportamental

• Distinção entre saúde e doença / normal e • Não faz distinção entre normal e
patológico patológico;
• Critérios estatísticos para o padrão de • Tem interesse não apenas nas respostas
normalidade “curva normal” que produzem sofrimento ao indivíduo,
• Classificação em classes diagnósticas mas nas relações funcionais entre essas
• Tratamentos que funcionam para respostas e o ambiente;

populações • Entende que o sofrimento advém da

• Que tipos de críticas um profissional de forma pela qual a relação entre aquele

orientação behaviorista radical poderia indivíduo e seu ambiente se estabeleceu,

fazer em relação aos modelos médico e portanto, busca modificar essa relação =

quase médico??? tratamento individualizado.

 Suposições da Avaliação Comportamental

 Topografia X Função: a importância dessa distinção

 Topografias definem diagnósticos, mas não descrevem comportamentos

 Comportamento = RELAÇÃO entre respostas e variáveis ambientais

antecedentes e subsequentes

 Análise do Comportamento = análise da relação funcional entre respostas e

variáveis ambientais antecedentes e subsequentes
Topografia: mesma topografia (forma) do comportamento
Função: pessoa1 corrida em busca de prazer e superação.
(prazer)
Pessoa 2: corrida como função de fuga ou esquiva de
problemas de saúde. (alivio)
 Suposições da Avaliação Comportamental
EXEMPLO: Uma pessoa que dá socos, pontapés, e grita com as outras com
certa frequência é chamada de agressiva porque emite essas respostas, então
é redundante dizer que emite essas respostas porque é agressiva.

Perguntas relevantes
• Desde quando?
• Com quem?
• Em que situações?
• O que acontece depois?
• O que aconteceria se não
fizesse isso?
is vo  
res
Ag ?? • IMPORTANTE: sempre
solicitar a descrição do
comportamento!
 Suposições da Avaliação Comportamental

 Classes funcionais
 Classes de estímulos
 Classes de respostas
 Implica a noção de que há variados caminhos pelos quais o cliente pode
atingir um objetivo específico
 
 Sintoma X Amostra
 Avaliação tradicional: comportamento é sinal ou sintoma de problema
subjacente.
 Avaliação funcional: comportamento é uma amostra da classe funcional de
“resposta-problema”.
 O processo de Avaliação Comportamental

1. Identificar comportamentos alvo e condições que mantem aqueles

comportamentos.
2. Selecionar intervenção apropriada.
3. Monitorar progressos na intervenção.
4. Avaliar resultados.
 
 Avaliação e intervenção não são processos independentes!
 Relacionar dados de avaliação e intervenção.
 Os resultados da intervenção permitem a avaliação das análises formuladas e
dos procedimentos utilizados.
 As etapas da avaliação comportamental são didáticas, na pratica podem
ocorrer concomitantemente ao longo de todo processo de analise.
O objetivo de uma análise funcional é promover o planejamento de uma
intervenção que produza a mudança comportamental desejada.
O primeiro elemento a ser analisado é a queixa do cliente e suas respostas
relacionadas a ela.
Identificar excessos comportamentais ou déficits.
O segundo passo é levantar hipóteses sobre quais processos comportamentais
estão envolvidos nas respostas-alvo que compõe a queixa, que podem ser
referentes a condições consequentes e antecedentes.
Identificar regularidades entre as diversas experiencias trazidos pelo cliente.
Perguntas que ajudam a identificar consequências mantenedoras: O que acontece
quando vc faz isso? Se não fizesse, o que aconteceria? Como vc se sente depois
que age dessa maneira?
Perguntas que ajudam a identificar antecedentes: Quando vc se comporta assim? O
que vc acha que te leva a agir assim? Como vc estava se sentindo antes de fazer
isso?
A observação direta, durante a sessão terapêutica, pode servir como fonte de dados
para programar hipóteses e intervenções.

A análise funcional deve envolver aspectos que vão além da queixa do cliente,
aspectos relacionados ao desenvolvimento do cliente.
1) Dados acerca da historia de vida (desenvolvimento, relações familiares, sociais, e
culturais, hobbies. Isso ajuda o planejamento da intervenção.
2) Avaliação a cerca dos danos que o problema clinico traz para o funcionamento
global do paciente. De que forma as pessoas reagem aos comportamentos atual do
cliente? O que aconteceria se o comportamento mudasse? O ambiente do cliente
pode promover consequências reforçadoras para seu novo responder?
O processo de Avaliação Comportamental
 TBL

• Questões de múltipla escolha: respondido por três vezes ao longo da aula.

1º) Os alunos respondem as questões baseados na leitura prévia do texto.
2º) Respondem as mesmas questões após terem discutido suas respostas com
o grupo.
3º) Respondem as mesmas questões após a apresentação do professor.
Introdução

O perfeccionismo é um padrão comportamental encontrado com relativa frequência

entre os clientes. Apesar dos comportamentos que o caracterizam serem funcionais
(produzirem reforçamento) em muitos contextos, não o são em outros (não produzem
reforçamento ou produzem punição). A seguir, alguns exemplos de comportamentos
que poderiam caracterizar o perfeccionismo:

• Faz muito bem feito tudo que pega para fazer;

• Refaz várias vezes o mesmo trabalho até ficar sem erros;
• Não para de fazer algo enquanto não estiver “bem feito”;
• Fica remoendo ou lamentando quando algo não saiu bem feito como queria;
• Atenção está sob controle do que não está bom.
Questão 1

Aquisição – Assinale, entre os exemplos abaixo, qual poderia ser considerado uma VI
histórica para a aquisição (ou para a manutenção ao longo dos anos) desse padrão
comportamental:

(a) Muito acostumada a fazer tudo bem feito.

(b) Sempre gostou de ser a melhor em tudo.
(c) Pais muito exigentes quanto ao desempenho.
(d) Preferia atividades que exigiam muito.
Questão 1

Aquisição – Assinale, entre os exemplos abaixo, qual poderia ser considerado uma VI
histórica para a aquisição (ou para a manutenção ao longo dos anos) desse padrão
comportamental:

(a) Muito acostumada a fazer tudo bem feito.

(b) Sempre gostou de ser a melhor em tudo.
(c) Pais muito exigentes quanto ao desempenho.
(d) Preferia atividades que exigiam muito.
Questão 2

Manutenção – Assinale, dentre os exemplos abaixo, uma possível VI atual que

contribui para uma pessoa manter o padrão comportamental de perfeccionismo:

(a) Pensa que só aquele que faz bem feito é quem progride na vida.
(b) Incomoda-se quando vê algo mal feito.
(c) Tem um desejo inconsciente de fazer coisas erradas.
(d) Mãe reforça-a diferencialmente pelo desempenho.
Questão 2

Manutenção – Assinale, dentre os exemplos abaixo, uma possível VI atual que

contribui para uma pessoa manter o padrão comportamental de perfeccionismo:

(a) Pensa que só aquele que faz bem feito é quem progride na vida.
(b) Incomoda-se quando vê algo mal feito.
(c) Tem um desejo inconsciente de fazer coisas erradas.
(d) Mãe reforça-a diferencialmente pelo desempenho.
Questão 3

Motivação para a mudança – Assinale qual dos exemplos abaixo seria determinante
(VI) para motivar mudanças em relação ao perfeccionismo:

(a) Não está obtendo reforçadores relacionados ao lazer.

(b) Não quer ser tão perfeccionista.
(c) Marido, a quem ama, também é perfeccionista.
(d) Acha que está precisando relaxar.
Questão 3

Motivação para a mudança – Assinale qual dos exemplos abaixo seria determinante
(VI) para motivar mudanças em relação ao perfeccionismo:

(a) Não está obtendo reforçadores relacionados ao lazer.

(b) Não quer ser tão perfeccionista.
(c) Marido, a quem ama, também é perfeccionista.
(d) Acha que está precisando relaxar.
Questão 4

Recursos terapêuticos – Identifique qual dos recursos ou estratégias terapêuticas

exemplificados abaixo corresponderia a uma VI responsável por mudanças:

(a) Precisa aprender a relaxar.

(b) Promover situações reforçadoras que não tenham demandas por desempenho.
(c) Mudar o pensamento: “nem tudo na vida é perfeito”.
(d) Não se cobrar tanto.
Questão 4

Recursos terapêuticos – Identifique qual dos recursos ou estratégias terapêuticas

exemplificados abaixo corresponderia a uma VI responsável por mudanças:

(a) Precisa aprender a relaxar.

(b) Promover situações reforçadoras que não tenham demandas por desempenho.
(c) Mudar o pensamento: “nem tudo na vida é perfeito”.
(d) Não se cobrar tanto.
Introdução

O comodismo e a falta de iniciativa também são padrões comportamentais

frequentes que trazem problemas na vida de alguns clientes. Assim como no
perfeccionismo, os comportamentos que caracterizam esses padrões foram ou são
funcionais em muitos contextos e não foram ou não são em outros. A seguir, alguns
exemplos de comportamentos que poderiam caracterizar o comodismo e a falta de
iniciativa:

• Espera as coisas acontecerem na vida;

• Age apenas quando solicitado ou mesmo obrigado;
• Raramente inicia um novo projeto;
• Tende a permanecer em condições aversivas, mostrando passividade;
• Sente-se inseguro ou sem vontade para iniciar algo novo.
Questão 5

Aquisição – assinale, entre os exemplos abaixo, qual poderia ser VI histórica para a
aquisição (ou para a manutenção ao longo dos anos) desse padrão comportamental:

(a) Mãe facilitadora.

(b) Avô, com quem nunca teve contato, também era acomodado.
(c) Nunca teve força de vontade.
(d) Sempre foi inseguro.
Questão 5

Aquisição – assinale, entre os exemplos abaixo, qual poderia ser VI histórica para a
aquisição (ou para a manutenção ao longo dos anos) desse padrão comportamental:

(a) Mãe facilitadora.

(b) Avô, com quem nunca teve contato, também era acomodado.
(c) Nunca teve força de vontade.
(d) Sempre foi inseguro.
Questão 6

Manutenção – assinale, dentre os exemplos abaixo, uma possível VI atual que

contribuiria para manter o padrão comportamental:

(a) Não tem energia dentro de si.

(b) Pensamento: “se pudesse, passava o dia assistindo TV”.
(c) Recebe boa mesada dos avós.
(d) Acha que é preguiçoso.
Questão 6

Manutenção – assinale, dentre os exemplos abaixo, uma possível VI atual que

contribuiria para manter o padrão comportamental:

(a) Não tem energia dentro de si.

(b) Pensamento: “se pudesse, passava o dia assistindo TV”.
(c) Recebe boa mesada dos avós.
(d) Acha que é preguiçoso.
Questão 7

Motivação para a mudança – Assinale qual item abaixo seria determinante (VI) para
motivar mudanças:

(a) Acha que está na hora de mudar sua postura.

(b) Mãe deixou de facilitar sua vida.
(c) Concorda com o irmão quando este diz que ele está acomodado.
(d) Sente que está mais corajoso.
Questão 7

Motivação para a mudança – Assinale qual item abaixo seria determinante (VI) para
motivar mudanças:

(a) Acha que está na hora de mudar sua postura.

(b) Mãe deixou de facilitar sua vida.
(c) Concorda com o irmão quando este diz que ele está acomodado.
(d) Sente que está mais corajoso.
Questão 8

Recursos terapêuticos – identifique qual dos recursos terapêuticos abaixo

corresponderia a uma VI responsável por mudanças:

(a) Identificar o lado bom de ter iniciativa, ser produtivo.

(b) Aprender a se virar.
(c) Ter mais força de vontade.
(d) Terapeuta encerra a sessão no horário inicialmente previsto, mesmo o cliente
chegando 40 minutos atrasado e sem uma justificativa adequada.
Questão 8

Recursos terapêuticos – identifique qual dos recursos terapêuticos abaixo

corresponderia a uma VI responsável por mudanças:

(a) Identificar o lado bom de ter iniciativa, ser produtivo.

(b) Aprender a se virar.
(c) Ter mais força de vontade.
(d) Terapeuta encerra a sessão no horário inicialmente previsto, mesmo o cliente
chegando 40 minutos atrasado e sem uma justificativa adequada.
 Tema: Estratégias de coleta de dados (anamnese, relação terapêutica,
sonhos, recursos lúdicos, testes)
 Bibliografia:

• Silveira, J. M. da. A apresentação do clínico, o contrato e a estrutura dos

encontros iniciais na clínica analítico-comportamental. In. N. B. BORGES
& F. A. CASSAS (org.). Clínica analítico-comportamental: aspectos
teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2012. p. 110-118.