Secretaria Municipal de

Educação
Psicóloga Esp. Ana Alice Barros
 Mundo pós-pandemia

TRAUMAS
Desafio Pessoais e Coletivos

• Mudança
• Público: crianças que vivenciaram
luto, passaram necessidade,
SUPERAÇÃO
agravantes de vulnerabilidades como
abuso sexual e violência familiar.
•Inimigos invisíveis com
consequências visíveis.
• Outros Desafios
 Negar a realidade é ausência de maturidade:
não podemos contribuir para o aumento das desigualdades!

 Remodelar o Sistema de ensino

 Organizar o Processo
Planejamento: quem falha em planejar, planeja
falhar.

Aspectos Emocionais pessoais do professor devem

estar claro para que não haja prejuízos nas relações.

Trabalho: obrigação, vocação ou por amor

Amor: Segundo Paulo Freire, não há Educação sem

amor.

.
Planejamento
 Traçar Objetivos claros e concretos;
 Desafios (ensino remoto, atividades não
presenciais, distanciamento);
 Materiais e técnicas (recursos para
avaliação da aprendizagem do aluno);
 Como executar seu plano com Excelência;
 Como alcançar as Metas Realistas;
 Linguagem compatível possibilidades de
adaptações e flexibilização curricular;
 Resultados de Sucesso

Garante a aprendizagem da
criança?
Segredo?
Comunicação Simples
Desenhos animados, filmes e jogos

Conteúdo Prático
Saber e não fazer, é o mesmo que não saber.
Interatividade e Dinamismo.

Ensinando ou alimentando sonhos?

Profecia auto realizadora cria crenças limitantes.

Humor inteligente na medida certa.

Planner 2021
Como funciona o processo de
Encaminhamento?
-Dificuldades de •Suporte Escolar (Psicóloga)
•Sala de Recursos
aprendizagem •Triagem •Atendimento Especializado
-Limitações
Cognitivas e Psicopedagógica
Motoras
• Atendimento Cínico (Psicóloga)
-Dificuldade
• Orientação Familiar (Psicóloga)
Socioemocionais
-Dificuldades ou • Conselho Tutelar
alterações • Assistência Social e/ou especializada
Comportamentais • Atendimento Médico
-Outras situações de • Fonoaudiólogo
vulnerabilidade • Nenhum
Quem pode solicitar o encaminhamento
para o Serviço de Psicologia?
 Professor (a) Regente
 Professor (a) de Área
 Coordenador (a)
 Ao encaminhar, o professor (a) deverá estar ciente de

sua responsabilidade e compromisso que assumirá com

este aluno em acompanhá-lo em todo processo de
intervenção.
 O professor (a) deverá manter o planner atualizado

periodicamente; entregar relatórios quando lhe forem

solicitados; comparecer a reuniões pré-agendadas
quando o assunto for relacionado ao seu aluno (a).
Identificando Características do meu
Aluno (a)
Dificuldades de Aprendizagem

 Já tentou inserir alguma técnica na sua metodologia adotada?

 Os dados dos alunos informados no planner foram relevantes?
Obtiveram alterações significativas? (Sondagem, fluência, escrita,
matemática, etc.)
 Quando foi a última vez que esse aluno aprendeu algo novo?
 Já observou se a aprendizagem se dá em outro contexto?
(recursos tecnológicos, ambiente aberto, casa, em grupo,
recursos lúdicos, etc.)
 Na linguagem oral:
Atraso no desenvolvimento da fala;
Problemas para formar palavras de forma correta, como trocar
a ordem dos sons (popica em vez de pipoca) e confundir palavras
semelhantes (umidade / humanidade);
Erros de pronúncia, incluindo trocas, omissões, substituições,
adições e misturas de fonemas;
Dificuldade para nomear letras, números e cores;
Dificuldade em atividades de alteração e rima;
 Dificuldade para se expressar de forma clara.
 Na leitura:
Dificuldade para decodificar palavras;
Erros no reconhecimento de palavras, mesmo as mais frequentes;
Leitura oral devagar e incorreta. Pouca fluência, com inadequações de
ritmo e entonação, em relação ao esperado para a idade e a
escolaridade;
Compreensão de texto prejudicada como consequência da dificuldade
de decodificação;
Vocabulário reduzido.

 Na escrita:
Erros de soletração e ortografia, mesmo nas palavras mais frequentes;
Omissões, substituições e inversões de letras e/ou sílabas;
Dificuldade na produção textual, com velocidade abaixo do esperado
para a idade e a escolaridade.
Dislexia – Transtorno Específico do
Desenvolvimento da Aprendizagem CID-R48
A Dislexia é considerada um transtorno específico de
aprendizagem de origem neurobiológica, caracterizada por
dificuldade no reconhecimento preciso e/ou fluente da palavra,
na habilidade de decodificação e em soletração. Essas
dificuldades normalmente resultam de um déficit no
componente fonológico da linguagem e são inesperadas em
relação à idade e outras habilidades cognitivas. Consequências
secundárias podem incluir dificuldades na compreensão de texto
e pouca experiência de leitura, podendo impedir o
desenvolvimento do vocabulário e do conhecimento geral.
(OMS,2002)
Dislexia – Transtorno Específico do
Desenvolvimento da Aprendizagem CID-R48
TRANSTORNO: Na psicologia e na psiquiatria a
palavra transtorno designa qualquer sofrimento, comprometimento ou
anomalia que dificulte o desenvolvimento normal das capacidades
intelectuais ou psíquicas do indivíduo.
ESPECÍFICO: Significa que a dislexia só afeta partes específicas das

habilidades gerais de aprendizagem de um indivíduo. Muitas vezes, isso

inclui a capacidade de adquirir habilidades de leitura. Isso é importante,
pois a capacidade do indivíduo de aprender outras coisas
provavelmente não será afetada.
APRENDIZAGEM: Em termos simples, aprendizagem significa a

capacidade de um indivíduo de entender algo. Isso não quer dizer que

pessoas com dislexia não conseguem aprender a ler, mas que podem
ter dificuldade no processo. Esta é uma boa notícia, pois,
a aprendizagem não é impossível.
Outras hipóteses diagnósticas F81.8 Outros transtornos do desenvolvimento das
habilidades escolares;
F81.9 Transtorno não especificado do
F70 - Retardo mental leve
desenvolvimento das habilidades escolares;
F70.0   Retardo mental leve - menção de ausência de
F82   Transtorno específico do desenvolvimento motor
ou de comprometimento mínimo do comportamento
F84.2 Síndrome de Rett;
F70.1   Retardo mental leve - comprometimento
F84.3 Outro transtorno Desintegrativo da infância;
significativo do comportamento, requerendo
F82 Transtorno específico do desenvolvimento motor;
vigilância ou tratamento
F83 Transtornos específicos misto do
F70.8   Retardo mental leve - outros
desenvolvimento;
comprometimentos do comportamento
F84 Transtornos globais do desenvolvimento;
F70.9   Retardo mental leve - sem menção de
F84.0 Autismo infantil;
comprometimento comportamental
F84.1 Autismo atípico;
F80 Transtornos específicos do desenvolvimento da
F84.4 Transtorno com hipercinesia associada a retardo
fala e da linguagem;
mental e a movimentos estereotipados;
F80.0 Transtorno específico da articulação da fala;
F84.5 Síndrome de Asperger;
F80.1 Transtorno expressivo de linguagem;
F84.8 Outros transtornos globais do desenvolvimento;
F80.2 Transtorno receptivo da linguagem;
F80.3 Afasia adquirida com epilepsia [síndrome de
F84.9 Transtornos globais não especificados do
Landau-Kleffner];
desenvolvimento;
F81 Transtornos específicos do desenvolvimento das
F88. Outros transtornos do desenvolvimento
habilidades escolares;
psicológico;
F81.0 Transtorno específico de leitura;
F89. Transtorno do desenvolvimento psicológico não
F81.1 Transtorno específico da soletração;
especificado Transtorno do desenvolvimento SOE
F81.2 Transtorno específico da habilidade em
F90. Transtorno  da atividade e da atenção
aritmética;
F81.3 Transtorno misto de habilidades escolares;
Viagem dentro da dislexia
 https://www.youtube.com/watch?v=aivH4Ixj
DRg
 https://www.youtube.com/watch?v=ziQhPUG
d4qw
 https://www.youtube.com/watch?v=dc1Oz7e
OQt8
Reflexões e comentários
 Sondar a Aprendizagem
1) Tenho uma gata que tem três gatinhos:
Floquinho, Luna e Branca. Qual é o nome
da mãe.
2) Na rua tem 5 cachorros correndo atrás de
uma cachorra no cio. Que horas são?
a. 17:12
b. 12:55
c. 11:23
d. 22:49
 Limitações Cognitivas, Sensoriais e Motoras
Dispraxia Cegueira e visão subnormal
- Comprometimento da coordenação
motora e equilíbrio;
- Dificuldade de organizar os Surdo-mudez
movimentos intencionalmente.

Transtornos de Comunicação Surdez – perda da audição

Dificuldade com a linguagem oral.

TEA- Transtorno Espectro Autista Paralisia Cerebral

Dificuldade com o uso social da
linguagem, comunicação.
Tartamudez
TDA/TDAH
- Dificuldade com concentração e
atenção;
- Impulsividade e hiperatividade.
 Limitações Cognitivas, Sensoriais e Motoras
Através do comportamento físico o aluno expressa suas
estruturas cognitivas e emocionais, assim, a psicomotricidade é
uma ciência do corpo e da mente. Ela integra várias atividades,
valorizando a educação e a reeducação dos movimentos, ao
mesmo tempo em que expõe as funções intelectuais de cada ser
humano, pois as primeiras expressões do desenvolvimento
mental são observadas através das manifestações motoras como
sentar, engatinhar, sustentar a cabeça.
Segundo Wallon (1992), é sempre a ação motriz que regula o
aparecimento e o desenvolvimento das funções mentais (o
movimento espontâneo transforma-se em gesto que, ao ser
realizado intencionalmente, se reveste de significado).
 Limitações Cognitivas, Sensoriais e Motoras
Sendo o corpo em movimento o meio de ação da
criança sobre o mundo dos objetos, é necessário,
então, desenvolver a consciência corporal para,
através dela, a criança estar disponível para aprender.
Atividade
Feliz aquele que transfere o que sabe
e aprende o que ensina.
Ser professor é ter o nobre ofício de
exercer a arte de ensinar. O educador
se eterniza em cada ser que ele
educa. O professor pega sua mão,
abre sua mente e toca seu coração.
Um trabalho de alfabetização emergente (chamada pré-
alfabetização):

 Privilegia exercícios dirigidos de ensino explícito, bem

escalonados e dosados, para desenvolver a consciência
fonológica;

 Que treina a manipulação consciente de fonemas, que estimula o

fortalecimento do controle das Funções Executivas via treino da
memória fonológica (ou verbal) de curto prazo, da atenção, do
autocontrole, do planejamento de ações;

 Que provê atividades de desenvolvimento motor e rítmico dirigido

e adequadamente escalonado;

 Qualifica o desempenho das capacidades gerais requeridas para

que a crianças passem sem dificuldades pela alfabetização.
 Interatividade/Dinamismo
Um pouco mais...
 https://www.youtube.com/watch?v=FyvEHo6
0Zgc
 https://www.youtube.com/watch?v=TxDJiyca
2zw
 https://www.youtube.com/watch?v=oe_AZ_i1
gx4
 https://www.youtube.com/watch?v=uQHJLHD
4CP8
(referencia)
Modulo 2
 Dificuldades ou alterações Comportamentais

Receber e cumprir ordens;

Respeitar professor em sala;
Personalidade opositora;
Conflitos envolvendo violência física ou verbal;
Hipersexualização;
Comportamentos inadequados que interferem ou
prejudicam a aprendizagem.

Expectativas irrealistas?
TOD – Transtorno Opositor Desafiador
F91.3
Perde a calma;
É sensível ou facilmente incomodado;
É raivoso e ressentido;
Questiona figuras de autoridade adultos;
Desafia acintosamente ou se recusa a obedecer a regras ou a
pedidos de figura de autoridade;
Incomoda deliberadamente outras pessoas;
Culpa outros por seus erros ou mau comportamento;
Foi malvado ou vingativo pelo menos duas vezes nos últimos seis
meses
Como lidar com TOD?
 https://www.youtube.com/watch?v=iQqkN6g
iY5A
Transtorno de Déficit de Atenção com
Hiperatividade TDAH – F90
É um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizada

por desatenção e/ou hiperatividade e impulsividade em graus

inconsistentes com o nível de desenvolvimento do indivíduo.

Os critérios de diagnóstico requerem que os sintomas se
comecem a manifestar antes dos doze anos de idade, que
estejam presentes durante mais de seis meses e que causem
problemas em pelo menos dois cenários diferentes, como na
escola e em casa, por exemplo.
Tipos de TDAH
 https://www.youtube.com/watch?v=veLPQE_
BQyk
 https://www.youtube.com/watch?v=IGixEw9
C-8o
 https://
www.youtube.com/watch?v=EOnGUGaZHpg
Comorbidades
 https://
www.youtube.com/watch?v=D4Hapmm9YiY
 Dificuldades ou alterações Comportamentais
F91   Distúrbios de conduta
F91.0  Distúrbio de conduta restrito ao contexto
familiar
F91.1   Distúrbio de conduta não-socializado
F91.2   Distúrbio de conduta do tipo socializado
F91.3   Distúrbio desafiador e de oposição TOD
F91.8   Outros transtornos de conduta
F91.9   Transtorno de conduta não especificado
F92   Transtornos mistos de conduta e das
emoções
F92.0   Distúrbio depressivo de conduta
F92.8   Outros transtornos mistos da conduta e
das emoções
F92.9   Transtorno misto da conduta e das
emoções não especificado
F93   Transtornos emocionais com início
especificamente na infância
F93.0   Transtorno ligado à angústia de separação
F93.1   Transtorno fóbico ansioso da infância
F93.2   Distúrbio de ansiedade social da infância
F94   Transtornos do funcionamento social com
início especificamente durante a infância ou a
adolescência
F94.0   Mutismo eletivo
F94.1   Distúrbio reativo de vinculação da infância
F94.2   Transtorno de fixação da infância, com
desinibição
F94.8   Outros transtornos do funcionamento
social na infância
F95   Tiques
F95.0   Tique transitório
F95.1   Tique motor ou vocal crônico
F95.2   Tiques vocais e motores múltiplos
combinados (doença de Gilles de la Tourette)
F95.8   Outros tiques
F98 - Outros transtornos comportamentais e
emocionais
 Dificuldade Socioemocionais

Diz respeito às habilidades sociais e emocionais de

relacionamento e vínculo afetivo. Toda Habilidade pode
ser treinada, então, toda dificuldade aqui poderá ser
sanada.

Habilidades sociais básicas

 – Escutar;
 – Iniciar uma conversa;
 – Formular uma pergunta;
 – Agradecer;
 – Apresentar-se;
 – Apresentar outras pessoas;
 – Realizar uma atividade ou missão recebida.
Habilidades sociais complexas
– Empatia: capacidade de colocar-se no lugar de outra pessoa;
– Inteligência emocional: a inteligência emocional é a habilidade social de uma
pessoa para lidar com os sentimentos e emoções, distingui-los e utilizar esses
conhecimentos para dirigir os próprios pensamentos e ações.
– Assertividade: habilidade para ser claro, franco e direto, dizendo o que se quer
dizer, sem ferir os sentimentos dos demais, tampouco menosprezar a valia dos
outros, apenas defendendo seus direitos como pessoas;
– Capacidade de escuta: ser capaz de escutar com compreensão e cuidado,
entendendo o que a outra pessoa quer dizer e transmitindo que recebeu a sua
mensagem;
– Capacidade de comunicar sentimentos e emoções: poder manifestar diante de
outras pessoas os sentimentos da maneira correta, sejam eles positivos ou
negativos.
– Capacidade de definir um problema e avaliar soluções: habilidade social de uma
pessoa para analisar uma situação levando em conta os elementos objetivos,
assim como os sentimentos e necessidades de cada um.
Habilidades sociais complexas

– Negociação: capacidade de comunicação dirigida à busca de uma solução

que seja satisfatória para todas as partes.

– Modulação da expressão emocional: habilidade social de adequar à

expressão das nossas emoções ao entorno; afeto condizente a expressão;
um exemplo de dificuldade seria a dissimulação, distorção, “vazio” na
expressão dos sentimentos.

– Capacidade de pedir desculpas: capacidade de ser consciente dos erros

cometidos e reconhecê-los.

– Reconhecimento e defesa dos direitos próprios e dos demais: habilidade

social em que se demonstra consciência dos direitos e também dos
direitos das demais pessoas, defendendo-os do modo correto.
Das 10 competências gerais da BNCC, 4 se destacam:
 Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de
conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações
próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da
cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.
 Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional,
compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as
dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
 Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,
fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos,
com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos
de qualquer natureza.
 Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade,
resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.
Como trabalhar habilidades
socioemocionais na escola?
 https://www.youtube.com/watch?v=AWFE6sb
748s
 https://www.youtube.com/watch?v=muHFMU
rkDu4
(referencia)
 https://

www.youtube.com/watch?v=mGgI2Yj9vgU
(referencia)
 Situações de Vulnerabilidade

Suspeita de:
 Abuso ou violência Sexual;
 Violação de direitos;
 Violência doméstica;
 Negligência;
 Desacordo com a lei;
 Não cumprimento repetidamente de deveres

(responsáveis);
 Carência e falta de saneamento básico;
Dúvidas e Reflexões
O melhor agradecimento não passa
pelas palavras, mas sim pelas ações.

Obrigada!
Secretaria Municipal de Educação de Guia Lopes da Laguna – SEMED
Psicóloga Ana Alice Barros
(67)3251-1804 / (67) 99672-2291
anaalice.bb@hotmail.com