UMA PROPOSTA DIDÁTICO-DICURSIVA DO GÊNERO

ANÚNCIO DE PROPAGANDA NO ENSINO DA LÍNGUA PROTUGUESA

Nosso objetivo  apresentar uma proposta  como título anuncia

Tema: Combate à violência contra a mulher

Duração: 100 minutos
Público alvo: ensino médio – 2º ou 3º anos
Número de alunos: de 30 a 35
Entre outros elementos composicionais da introdução destacamos o fato:

1. Modelo-referência  artigo de OTTONI e GASARDI “Uma abordagem

discursiva do gênero anúncio publicitário no ensino de Língua Portuguesa”
publicado em 2019.

2. Nosso caso anúncio propaganda , ambos do campo da atividade

publicitária, incutir ideias, comportamentos convencimento ou
questionamentos cem auferir lucros.
3. Assim tanto a nossa proposta quanto a das referidas autoras
fundamentação teórica  abordagens sociodiscursiva de gênero, de Bakhtin
(2003), e da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2006), a
GDV.

4. Mas a nossa se alicerça também em nossa experiência estético-prática

como docente de Música.

5. Compor uma aula que instigue a reflexão no aluno não apenas tendo como
base perguntas fundamentas nas referidas teorias, mas a estruturação de uma
vivência

6. Características o compartilhamento dos filmes A PARTIR

• de sua apreciação
• do trabalho em grupo
• do estímulo à criatividade
• e de nossos sentidos (o visual e o auditivo em separado e em conjunto).

7. Propicia maior profundidade e eficiência no processo de incutir o senso

crítico no aluno.

8. Tendo como direcionamento a aplicação dos preceitos das abordagens

Tal procedimento se pauta nos seguintes dizeres:

Considerando que os PCN preconizam que os gêneros devem ser tomados

como objeto de ensino e os textos como unidades de ensino, entendemos que
não é possível prescindir de uma abordagem de gênero do discurso que leve
em conta as modalidades semióticas a que ele recorre para a sua
constituição de discurso, como são combinadas e os efeitos de sentido
dessa combinação (OTTONI, et al, 2010, p. 96).
1. Introdução
2. O gênero do discurso, o anúncio de propaganda e o ensino
3. Particularidades da Gramática do Design Visual e sua aplicação em nossa proposta
4. A Proposta pedagógica em si
5. Considerações finais
6. Referências
 PLANO DE AULA

Tema: A violência contra a mulher

Duração: 100 minutos
Público alvo: ensino médio – 2º ou 3º anos
Número de alunos: de 30 a 35

Tema: A violência contra a mulher

Duração: 100 minutos
Público alvo: ensino médio – 2º ou 3º anos
Número de alunos: de 30 a 35

Objetivo de aprendizagem e metodologia: fazer com que os alunos(as)

vivenciem uma análise crítica pautada ADC que se concretiza por meio de dois
filmes de duas campanhas de enfrentamento à violência contra a mulher.
Por fim, destacamos que a nossa proposta pedagógica é composta por
atividades que abordam dos filmes individual e comparativamente.

Objetivos específicos de aprendizagem

• Fazer com que os alunos(as) se sensibilizem com as imagens e trilhas
sonoras das campanhas publicitárias e sejam capazes de expressar, por
meio de palavras e/ou frases, as impressões/sensações, imagens,
lembranças etc, que estes não verbais podem suscitar.

 Tornar os alunos(as) capazes de participar ativamente da aula por meio do

compartilhamento de experiências e ideias.

 Tornar os alunos(as) aptos(as) a ver/ouvir textos e seus contextos

criticamente.

 Fazer com que os alunos sejam capazes de entender a importância da

temática abordada e de assimilar criticamente os modos composicionais
dos dois filmes publicitários, que são diversos, e seus respectivos contextos
de produção.
 APRESENTAR DOS DOIS FILMES

ATIVIDADE nº 1 - Trabalho com o não verbal  trilha sonora do filme de

2020
Duração: 25 minutos

1. De olhos + posição confortável + que guardem na memória o todo

vivenciado.

2. Apreciação de apenas áudio da Campanha do ano de 2020  sons

ambientais que vem de fora do prédio  se transformam em internos que
têm como objetivo  provocar sensações ruins.

3. Abrem olhos  em silêncio  escrevam palavras soltas ou frases que

representem as impressões/sensações, imagens, lembranças etc, que
aquela trilha sonora provocou.

4. Feito isso, todos são convidados a compartilhar os seus escritos.

ATIVIDADE 2 – Trabalho com o não verbal  o imagético filme de 2015.
Duração: 25 minutos
1. Organizados grupos de três  apreciação do filme de 2015, sem o
áudio até os seus 17 segundos.  por que?

2. Terminado o vídeo  iniciam-se as perguntas  compartilhadas em

cada grupo cujas respostas  serão partilhadas por todos:

a) O que chamou mais a sua atenção na sequência de imagens e/ou

imagens isoladas?
b) Qual a sensação ou sensações foram despertadas em você?
c) Que história tais imagens estão contando? Ou não relatam coisa
alguma?
d) Que dizeres e/ou que tipo de trilha sonora você colocaria nesta
sequência de imagens.

e) Seria possível utilizar algum fragmento do áudio escutado

anteriormente? Se a resposta for afirmativa, dizer qual e como
comporia a sua trilha sonora.
ATIVIDADE 3 - Trabalhando a junção  sonoro ao visual  temática
Duração: 20 minutos
1. Apreciação do filme da campanha do ano de 2020.
2. Perguntas seguindo a mesma dinâmica da atividade anterior:
a) Com a junção das imagens ao áudio, o que foi despertado com a
atividade 1 se alterou. Algo foi potencializado? Tal junção se constituiu
em uma experiência diversa da proporcionada pela atividade 1?
b) O que mais chamou a sua atenção quanto ao modo como a temática
foi abordada visual e sonoramente?
c) Como percebe a temática?
d) Em qual circunstância esta temática pode ser considerada
importante e em qual sem importância?
e) Acredita que o filme tem força argumentativa o suficiente para
alcançar o objetivo proposto e seu público?
f) Percebe algo que poderia ser uma falha do filme ou algo que poderia
ser acrescentado ou outras questões? Como avalia o todo de seu
discurso?
ATIVIDADE 4 – Trabalhando o filme de 2015 e os dois comparativamente.
Duração: 30 minutos
 
1. Esclarecemos detalhes  filme da campanha de 2020:
a) promovido pela ONU Mulher, TV Globo e GTV
b) seu objetivo
c) contexto de produção
d) público-alvo: vizinhos
e) característica da campanha:
f) Parceira da ONU Mulher com TV Globo não é algo novo.

2. Colocamos em apreciação o filme de 2015 e perguntamos:

g) A campanha conseguiu atingir o seu objetivo e público?
h) O que mais chamou a sua atenção?
3. Desenvolvemos o trabalho comparativo  as duas campanhas:

a) Como percebe o modo como a temática é trabalhada em cada uma das

campanhas? Destaque seus pontos fortes e/ou fracos, caso existam.

b) Quanto aos seus discursos, existe o mais eficiente? O mais incisivo?

Quais parâmetros e efeitos utilizados para isto?

c) Gostaria de destacar mais alguns detalhes a respeito da questão “a” e

“b” que ainda não foram compartilhados pelos seus colegas?

d) Comparando os dois filmes, percebe algo que poderia ser considerado

como uma falha ou algo que poderia ser acrescentado ou melhorado?

e) Como avalia o todo de seus discursos, considerando seus propósitos,

seus contextos de produção e o que se propõem ser: duas campanhas
de enfrentamento à violência contra a mulher?