UNIVERSIDADE SAVE

OFICINA PEDAGÓGICA
 Licenciatura em Português 3ᵒ Ano

Arminda Mauai

Ednilsa Macoca

Eliana Manusse

Hélder Cuco

Sargina Cossa

Docente: Alberto Cuambe

 Introducão
O presente trabalho, que será apresentado em formato
de seminário académico na cadeira de Práticas e
pedagógicas do Português, faz uma abordagem sobre as
Oficinas Pedagógicas (OP), no âmbito de ensino e
aprendizagem em sala de aulas. Há uma necessidade de
desenvolver tal tema, pois as Oficinas Pedagógicas
fazem parte do PEA do aluno sob tendencia a
desenvolver novas habilidades e formas práticas de
ensino, envolvendo o aluno cada vez mas à sua
realidade.
O TRABALHO TEM COMO PRINCIPAIS
OBJECTIVOS:

Desenvolver o conceito e a prática da Oficina

Pedagógica
Estabelecer o conceito de oficina pedagógica;
Caracterizar as Oficinas Pedagógicas;
Explicar a finalidade das OPs;
Exemplificar o funcionamento das OPs.
Poquê os alunos não gostam
de ler?
Leitura e Aprendizagem
PORQUÊ LER:
 Para Kleiman (2002) formar leitores, devemos ter paixão
pela leitura. Concordamos com o autor francês
Bellenger:

Em que se baseia a leitura? No desejo.

Esta rsposta é uma opção. É tanto o resultado de uma
observação como de uma intuição vivida. Ler é
identificar-se como apaixonado místico. É ser um
pouco clandestino, é abolir o mundo exterior,
deportar-se para uma ficção, abrir o parênteses do
imaginário… Ler é também sair transformado de uma
experiência de vida, é esperar alguma coisa.
OFICINA PEDAGÓGICA:
CONCEITUALIZAÇÃO

 Segundo Gomes e Lelis (2012 cit. em Silva 2019),

oficinas são atividades pedagógicas inovadoras, pois
provocam “excelentes resultados” que contribuem com
os processos educativos, visto que possuem como fim a
elaboração de novos conhecimentos, que aplicados na
prática contribuem para a melhoria de determinada
realidade.
 Para Arriada (2012,
p. 4, cit. em Silva
2019), a Oficina
Pedagógica
proporciona aos
participantes
"situações
concretas e
significativas,
baseada no tripé:
sentir-pensar-agir,
com objetivos
pedagógicos”.
Segundo Valquind (2002 cit. em Silva 2019), oficinas são momentos
de produção de conhecimentos, que partem de uma realidade, factos
concretos que são discutidos, e o conhecimento produzido é
transferido para essa realidade com o objetivo de transformá-la.
 FINALIDADES DA OFICINA PEDAGÓGICA
Segund
o
Paviani
 (a) articulação de conceitos, pressupostos
(2009) a
e noções com ações concretas, oficina
vivenciadas pelo participante ou aprendiz; pedagóg
e ica
atende,
basicam
ente, a
 b) vivência e execução de tarefas em duas
equipe, isto é, apropriação ou construção finalida
coletiva de saberes.(p.78)
des:
Ainda na perspectiva do mesmo autor (Paviani,
2009), o professor ou coordenador da oficina não
ensina o que sabe, mas vai oportunizar o que os
participantes necessitam saber, sendo, portanto,
uma abordagem centrada no aprendiz e na
aprendizagem e não no professor. Desse modo, a
construção de saberes e as ações relacionadas
decorrem, principalmente, do conhecimento
prévio, das habilidades, dos interesses, das
necessidades, dos valores e julgamentos dos
participantes. (p.79).
OFICINA PEDAGÓGICA:
CARACTERÍSTICAS
 De acordo com
Vieira e
Valquind (2002
cit em Dias
2019), as
oficinas
pedagógicas
• Os seus temas estão inseridos no cotidiano dos possuem como
participantes, parte de um problema real, fator que características:
estimula os participantes a compartilharem suas
experiências com o conteúdo.
• Os participantes se envolvem na construção do
conhecimento, deixam de ser meros expectadores e
passam a ser atores da aprendizagem.
• Permitem interação entre a reflexão, teoria e
prática.
• Permitem avaliar os resultados e promove
debates.
• Desenvolvimento da criatividade.
 Para Dias et al (2010) a Oficina Pedagógica pode ter duas
acepções principais:

- OP como espaço físico de produção

de material didáctico;

- OP como espaço de aprendizagem

individual ou colectiva. (p. 64).
Oficina Pedagógica de produção de
material didáctico

São vários os materiais didácticos que os

estudantes praticantes podem usar e produzir
como, por exemplo:

- Flanelógrafo
-IMANÓGRAFO
- QUADRO DE PREGAS
- FOTOGRAFIAS
- QUADROS DIDÁCTICOS
- MURAL DIDÁCTICO
- MATERIAL TRIDIMENSIONAL (OBJECTOS,
ESPÉCIMES E MODELOS)
- ÁLBUM SERIADO
- LETREIROS
- ILUSTRAÇÕES
- BANDA DESENHADA
- NORMÓGRAFO
-varal didáctico
- MAPAS
- GRÁFICOS
- DIAGRAMAS
- EXPOSIÇÃO
- MUSEU
- DIORAMAS
- PROJECÇÕES FIXAS E MÓVEIS
- GRAVADOR
- DISCOS
- RÁDIO E TELEVISÃO
- CORES
- SALA-AMBIENTE
- CAIXAS DE ASSUNTO
OFICINA PEDAGÓGICA COMO ESPAÇO DE
APRENDIZAGEM

 Para Dias et al (2010) Oficina Pedagógica pode ser

considerada um espaço de aprendizagem individual ou
colectivo. Como espaço de aprendizagem individual, ela
pode ser usada, por exemplo, para promover a
aprendizagem de alunos com necessidades educativas
especiais.
Para Dias (2010) a avaliação funcional
tem a ver com a identificação das
necessidades, habilidades e
competências sendo feita nos seguintes
níveis:

- linguístico
- psicomotor
- cognitivo
- afectivo-emocional
- social (p.68-69).
(Tochon, 1995)

A Oficina Pedagógica tem três níveis de

planificação:
 a planificação cognitiva (interna) do
animador da oficina;
 a planificação instrucional interna das
instruções; e
 a planificação cognitiva interna do
aprendente.
Etapas para Estruturação de uma Oficina Pedagógica
DE ACORDO COM SILVA (2019), AS ETAPAS DE
ESTRUTURAÇÃO DE UMA OP SÃO, NOMEADAMENTE:

1ª ETAPA - ORGANIZAÇÃO DAS IDEIAS

2ª ETAPA - REALIZAÇÃO DA OFICINA
3ª ETAPA - AVALIAÇÃO
Planificação da Oficina Pedagógica
Na perspectiva de Silva (2019), como
toda ação educativa, a oficina
pedagógica requer um planejamento,
sendo assim a seguir são
apresentados tópicos para o
planejamento de uma Oficina
Pedagógica.
1-QUESTÃO-FOCO E TEMA
2-OBJETIVOS - O QUE É ESPERADO?
3-PÚBLICO-ALVO - PARA QUEM A OFICINA SERÁ OFERTADA?
4-NÚMERO DE PARTICIPANTES
5-ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
6-CARGA-HORÁRIA
7-REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
8-RECURSOS TECNOLÓGICOS
9-SELEÇÃO DOS MATERIAIS
10-AVALIAÇÃO
11-LOCAL
12-DIVULGAÇÃO DA OFICINA
ORGANIZAÇÃO DA OFICINA

 Para Silva (2019) ao organizar uma oficina pedagógica é

importante dar atenção a detalhes como:
 o ambiente;

 os materiais;

 teste dos equipamentos que serão utilizados;

 dinâmicas para o desenvolvimento da oficina;

 avaliação;

 e divulgação.
OFICINA PEDAGÓGICA PARA APRENDER A
ORTOGRAFIA JOGANDO

 Resumo – Trabalho de elaboração de jogos para

aprender a ortografia de pares mínimos em Português.
 Objectivo – Levar o aluno a produzir jogos que
estimulem a escrita correcta das palavras que se
diferenciam por um som.
 Público-alvo – 3ª classe.
 DESCRIÇÃO DA ACTIVIDADE
 Fixa-se o período de quinze dias para que os alunos com o auxílio do tutor e do
praticante procurem nos seus livros palavras com pares mínimos do tipo
mala/bala; pala/bala; mila/bila , etc..
 Depois de o aluno ter identificado tais palavras o professor vai mostrar ao aluno
diferentes tipos de jogos que se costumam usar para aprender a ortografia.
 A partir dos exemplos dados, pede-se aos alunos que façam os seus jogos e que
brinquem com as palavras que se diferenciam apenas num som. Este trabalho deve
usar também uma certa orientação estética de forma a que os jogos tenham cor e
estímulo suficiente para as crianças.
 Depois dos jogos estarem feitos e corrigidos pelo tutor e praticante, os grupos
podem trocar os seus trabalhos; num primeiro momento os trabalhos são trocados
dentro da turma e depois o professor pode fazer circular entre as turmas e podem-
se criar miniconcursos na turma ou entre turmas.
 O aluno deve participar com entusiasmo, uma vez que tal tarefa irá incentivar a
ludicidade dos alunos. Tal OP cumprirá também com o objectivo de promover a
interdisciplinaridade, pois serão mobilizados conhecimentos não só de Português,
mas também de Ofícios e Educação Estética.
 Fonte: Dias (2010, p.69-70).
CONCLUSÃO
 O nosso objectivo ao trazer este tema era, não só dar a conhecer o
conceito de Oficina Pedagógica, mas também, em uma abordagem
prática dar a conhecer o seu funcionamento. No entanto, apenas
traremos a abordagem teórica de modo a sugerir a imaginação dos
colegas ao longo da explicitação. Este tema foi orientado pelo
docente de Práticas Pedagógicas para, neste curso de línguas,
buscar estratégias práticas de ensino da Oralidade, Leitura,
Gramática, etc. As oficinas pedagógicas são importantes para o
desenvolvimento do aluno, pois buscam uma babordagem prática
do ensino, levando o aluno a reaizar tarefas que aproximam-no da
matéria em ensino.
 Em termos gerais, após a realização do trabalho, o grupo tem em
jeito de conclusão a afirmar que:
 as oficinas pedagógicas são meios adoptados em diferentes
contextos e matérias de ensino e aprendizagem, de forma a buscar
inovação e criatividade de forma a melhorar a qualidade de ensino
no aluno.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Dias et al, H. N. (2010). Manual de Práticas e Estágio

Pedagógico, Universidade Save.
 Kleiman, Angela. (2002). Oficina de Leitura: teoria &
prática. 9ᵃ ed. Pontes Editores. São Paulo, Brasil.
 Paviani, N. M. S. apud Fontana, N. M. (2009). Oficinas
Pedagógicas:relato de uma expiêricia. São Paulo.
 Silva, S. S. (2019). Manual para Estruturação de
Oficina Pedagógic. Universidade Federal do Pará.
Pela atencao dispensada,
Obrigado