Arti

na Tivane
Carvalho Manhique
Ednilsa Macoca
Florência Massingue

Análise da coesão e coerência nas compsições

Licenciatura em Ensino de Português

Universidade Save
Chongoene
2024
 Artina Tivane
Carvalho Manhique
Ednilsa Macoca
Florência Massingue

Trabalho a ser apresentado ao

Departamento de Letras e
Ciências Sociais, na cadeira de
Semântica e Pragmática do Português
para efeitos de avaliação,
sob orientação do
Docente: Ângelo Mauai

Licenciatura em Ensino de Português

Universidade Save
Chongoene
2024
0.0 Introdução

O presente trabalho surge no âmbito da cadeira de Semântica e Pragmática do Portguês,

no curso de Licenciatura em Ensino de Língua Portuguesa.

Na perspectiva de análise textuais, no que sugere às abordagens de Coesão e coerência,

buscamos analisar as redaccções sobre as férias, dos estudantes do curso de Português, 4˚
Ano. E avaliar os discursos destes na aplicação das regras, e se se adequam ao nível
pretendido.

0.1. Metodologia

Para fazer as análises usamos as dimensões apresentadas por Lopes e Carapinha no que diz
respeito à coesão e coerência, no entanto, nalgumas situações foi necessário recoorer à
metodologia apresentada por Duarte, assim como outros autores.
1.0 Coesão textual

A coesão designa o agrupamento de todos os mecanismos que permitem estabelecer relações

semânticas entre diferentes segmentos de texto, através de meios gramaticais e lexicais. Diz
respeito ao modo como sequencializamos os elementos textuais. Assim considerando que a
coesão se obtém em grande parte a partir de processos gramaticais (ocorrência de conectores,
pronomes e outros elementos de retoma de informação, utilização correlativa de tempos
verbais, por exemplo), mas também a partir do léxico e das relações semânticas de natureza
lexical, apresenta-se o seguinte grupo de procedimentos linguísticos geradores de coesão:

Processos Léxico-gramaticais

Coesão lexical (reiteração e substituição lexicais);

Coesão referencial (diferentes tipos de anáfora);

Coesão interoracional e interfrásica (conectores);

Coesão temporal (ordenação correlativa dos tempos verbais e dos adjuntos adverbiais
temporais).

1.1. Coesão lexical

Lopes e Carapinha (2013) definem a coesão lexical como uma rede de relações semânticas
estabelecidas no interior de um texto resultante da exploração de lexemas que partilham, total
ou parcialmente, traços semânticos.

1.1.2.Subcategorias da coesão lexical

A reiteração lexical - é a repetição de expressões linguísticas, ao longo de um texto, auxilia

na apreensão dos tópicos principais que o percorrem, na medida em que será nesses lexemas
reiterados que muito provavelmente se concentrarão as ideias-chave, a informação mais
importante desse texto (Lopes e Carapinha, 2013,p.35).

A substituição - pode efectuar-se por sinonímia (selecção de expressões linguísticas que

partilham a generalidade dos traços semânticos); por antonímia (selecção de expressões
linguísticas com traços semânticos opostos); por hiperonímia (a primeira expressão mantém
com a segunda uma relação classe-elemento); por hiponímia (a primeira expressão mantém
uma relação de elemento-classe); por holonímia (a primeira expressão mantém com a
segunda uma relação todo-parte); por meronímia (a primeira expressão mantém com a
segunda uma relação parte-todo) (Duarte, 2003, p.115).

1.1.3 Coesão referencial

Lopes e Carapinha (2013) advogam que a coesão referencial é o conjunto dos mecanismos
que permitem sequenciar o texto de ponto de vista referencial, ou, de forma mais concreta,
que garante a referência a mesma entidade do mundo ao longo do texto. Neste âmbito a
anáfora é o mecanismo mais relevante.

Ainda na esteira dos mesmos pensadores, a anáfora é um processo de construção da

referência em que uma expressão referencialmente dependente, o termo anafórico, retoma
total ou parcialmente, o valor semântico-referencial de uma outra expressão, ou antecedente,
presente no contexto verbal ou cotexto.

Ela apresenta as seguintes subcategorias:

Anáfora directa ou correferencial - quando duas ou mais expressões designam o mesmo

referente.

Anáfora pronominal - quando o termo anafórico é um pronome que retoma o valor referencial
do antecedente.

Anáfora zero ou elipse - o termo anafórico pode não ter realização lexical, pode ser um termo
elíptico, foneticamente nulo.

Anáfora adverbial - quando termo anafórico é um advérbio que retoma o valor referencial de
um termo antecedente.

Anáfora associativa - quando o termo anafórico não retoma o antecedente mas estabelece
uma continuidade semântica com este. O termo anafórico recupera a informação não
verbalizada mas tida como disponível na memória do trabalho do leitor/ouvinte, a partir do
momento em que foi processado o antecedente. E essa informação resulta do conhecimento
do mundo ou do saber partilhado no interior da comunidade que é ativado pelas palavras.

1.1.4. Coesão interoracional e interfrásica (conectores)

Lopes e Carapinha (2013) postulam que se utiliza a expressão coesão interoracional para dar
conta dos nexos de sentido que articulam orações no âmbito da frase complexa. Reserva-se a
expressão coesão interfrásica para dar conta dos nexos de sentido que interligam frases
(simples ou complexas) que funcionam como enunciados sintacticamente autónomos no
interior do texto (delimitados, na escrita, por ponto final, ponto de exclamação, ponto de
interrogação ou reticências).

A sinalização explícita dos nexos de sentido que interligam orações ou enunciados é feita
através de conectores.

1.1.5. Coesão temporal

Lopes e Carapinha (2013) afirmam que a coesão temporal prende-se com a expressão do
tempo, quer através da ordenação correlativa dos tempos verbais, quer através da
compatibilização entre tempos verbais e adjuntos adverbias temporais. Por outras palavras, na
superfície do texto, a descrição de eventos anteriores deve preceder a descrição de eventos
posteriores, de modo a que se gere coerência.

2.0. Coerência textual

Coerência textual é um factor de textualidade que resulta da interação entre os elementos

cognitivos apresentados pelas ocorrências textuais e o nosso conhecimento do mundo. Assim,
uma condição cognitiva sobre a coerência de um texto é a suposição da normalidade do (s)
mundo(s) criado(s) por esse texto: um texto é coerente os elementos/esquemas cognitivos
activados pelas expressões linguísticas forem conformes aquilo que sabemos ser: (i) a
estrutura das situações descritas; (o) as relações logicas entre situações; (iu) as propriedades
características dos objectos de um mundo “normal”

3.0 Análises textuais

3.1 Texto 1: O que direi?

“As mihas férias iniciaram cedo graças à Deus e a minha…”

De início a frase não é coesa, pela falta de acentuação na segunda preposição, ao mencionar o
segundo motivo de ter iniciado as férias cedo.

“As minhas férias comecaram bem,…”

Sugere-se uma coesão lexical por substituição para a evitar a repetição da expressão “As
minhas férias. Há também uma agramaticalidade na expreção “comecaraam”.

“passei com a minha amiga e foi muito apesar de no dia da…”

A frase não é coerente pois não houve a completude dos factos, e não demonstrou uma pausa
na passagem de um assunto para o outro, sendo que a segunda oração foi inntroduzida por
uma conjução.

“pai está doente e mãe foi cuidar dela e sem alta do hospital eles”

Nesta frase no que diz respeito à coesão lexical há uma irreggulariade na forma de reiteração,
para além da incoerência no gênero da palavra.

“passeios incriveis com a minha amiga, Edna, fomos ao Maputo Shopping jogar games,
visitamos a maior biblioteca, flutuante, Baía Mall, a praia da costa do sol, e fomos à
Khokhole na machamba da avó da minha amiga,”

Neste parágrafo há agramaticalidade na expressão “incriveis”. A seguir, o aspecto sublinhado

apresenta problemas na forma de reiteração (coesão lexical), e logo o locutor comete uma
uma incoesão referencial pela ausência de uma preposição antecedendo a expressão
“flutuante”. A próxima incoesão intafrásica está na discordância de gênero, pois o substantivo
“Costa do Sol” é do gênero masculino.

“aproveitamos fazer o curso ou melhor participamos do workshop de formação de Mestre de

Cerimónia e depois participei da abertura das actividades do ano 2024 no MAJ e alusivo ao
meu aniversário fiz o corte de bolo com um membro da AMODEFA, aqui em Xai-xai. ”

Neste segmento há diversas incoerências, pois quando não se fazem presentes as pausas
frásicas para fazer a separação das orações, compromete o entendimento do enunciado.

Por fim o título não foi corente com o conteúdo do texto, pois no final não se sabe o que
problematizava o locutor ao ponto de não saber o que dizer.

3.2 Texto 2: O convívio na sala de aula após a retoma das aulas

A apresentação do título é incoerente referencialmente quando há uma discrepância no plural

e singular da mesma expressão. Além da incoerência pragmática pois o objectivo do trabalho
é falar sobre as férias.
Felizmente ás férias foram mais espetaculares porque antes de termos as férias consegui

A primeira expressão sublinhada é incoesa pela sua agramaticalidade, e na segunda há uma

repetição de um mesmo termo torna a frase redundade, o apropriado seria uma reiteração.

“Tivemos muito tempo de férias, diria eu que ficamos em casa…”

Neste parágrafo há uma incoerência relacional, pois o locutor vinha falando na primeira
pessoa do singular e agora se apresenta na primeira pessoa do plural.

“cheguei junto com a colega Anabela e quase toda turma”

Há aqui a necessidade de uma vígula de forma a separar as orações. Não sendo assim, a frase
é incoesa.

“e prometo a mim mesma que eu vou conseguir.”

O segmento sublinhado é desnecessário, pois apenas a forma verbal já é uma reiteração pela
forma em que foi conjugada.

"Que nessa cadeira o docente passe a indicar a cada estudante, pois assim possamos deixar de
ter medo ou vergonha de falar mesmo tendo a resposta certa é errado que todo mundo
aprende.”

Neste parágrafo, o locutor apresenta uma incoesão a nível estrutural pela má conjugação do
verbo (primeitamente sublinhado), e uma incorência no último segmento, pois não há
qualquer tipo de interaccão na frase.

“Uso de pronomes relativos com função anafórica nas construções dos alunos da Escola
Secundária de Xai-xai”

A frase apresenta uma incoesão referencial, pois não é possível saber de que “consrtuções”
se tratam.

3.3 Texto 3

Título do texto “O equilíbrio das estacoes”

Para proceder com a análise dos mecanismos de coesão e coerência do texto, adoptamos a
perspectiva de Lopes e Carapinha (2013). De forma esquemática, vamos mostrar a sua
consistência.
 Reiteração lexical Sinonímia

Coesão lexical Antonímia

Substituição lexical Hiperonímia

Relações parte-todo

Anáfora dir. ou corref.

Coesão referencial Anáfora associativa

Coesão Outros casos de anáfora discursiva

Construções de coord.

Coesão interoracional e interfrásica Construções de subord.

Conec. - textos

Coesão temporal

Em relação à coesão lexical, a locutora do texto recorre à reiteração do termo “estacoes”,

empregue no título, partilhando traços semânticos de forma total. Percebemos também uma
reiteração do substantivo “equilíbrio” em quase todo o texto e, em certas passagens, a mesma
é subentendida de forma elíptica. A locutora inicia o discurso logo assumindo uma posição
“durante as ferias” como forma de transmitir a mensagem em relação a todo o processo de
férias. Dessa forma, a reiteração do termo acima contribuem para a manutenção temática e
para indicar que o discurso está realmente em volta dos mesmos.

Os termos linguísticos “estacoes e férias” constituem mais um caso da manutenção temática,

pois partilham traços semânticos parciais de sinonímia, sendo, tecnicamente, substituição
lexical por sinonímia.

A locutora pretende avançar a ideia de que “o equilíbrio das estacoes” não necessariamente
tenha visto no sentido negativo, mas como intervalo para refrescar a mente, “reservei o tempo
para relaxar e me conectar com amigos e familiares…...Para me preparar….e desfrutado dos
momentos despreocupados com os meus entes queridos.

“No entanto, encontrei também tempo para revisar o material do semestre, equilibrando
minhas sessões de estudos com actividades relaxantes” O objectivo desta enfase se
circunscreve na necessidade de querer reiterar a caminhada durante as ferias.
4.0 Conclusão

Ao fazer as análises, constatamos que mesmo os estudantes de curso de Português no 4˚ Ano

(considrados finaistas), cometem diversas irregularridades em relação à coesão e coerência,
no âmbito da elaboração dos textos e discursos. O que exige prática e exercício constante da
nossa parte, principalmente para o professorado que nos aguarda.
5.0 Referência Bibliográficas

Mateus, M, H, M et al (2003) Gramática da Língua Portugesa. Lisboa. 6ᵃ ed. Caminho.

Lopes e Carapinha (2013) Texto, Coesão e Coerência. Coimbra. Almedina

6.0 Apêndice

O que direi?

As mihas férias iniciaram cedo graças à Deus e a minha dedicação juntamente com a Edna,
fomos dispensadas pela positiva.

As minhas férias comecaram bem, fui eleita a presidente do Movimento de Acção Juuvenil
da AMODEFA-Gaza.

As festas do fim do ano passei com a minha amiga e foi muito apesar de no dia da família não
ter passado com os meus pais porque se encontravam na RSA, pai está doente e mãe foi
cuidar dela e sem alta do hospital eles não podiam voltar.

Em Janeiro fiz alguns passeios incriveis com a minha amiga, Edna, fomos ao Maputo
Shopping jogar games, visitamos a maior biblioteca, flutuante, Baía Mall, a praia da costa do
sol, e fomos à Khokhole na machamba da avó da minha amiga, foi uma experiência incrível.

Nestas férias, eu e a minha amiga aproveitamos fazer o curso ou melhor participamos do

workshop de formação de Mestre de Cerimónia e depois participei da abertura das
actividades do ano 2024 no MAJ e alusivo ao meu aniversário fiz o corte de bolo com um
membro da AMODEFA, aqui em Xai-xai.

Texto de Anacleta Matavel

 O convivio na sala de aula após a retomada das aulas

Primeiramente falarei de como foram as minhas férias.

As férias foram muito boas, espetaculares, pois passei com pessoas incríveis (meus irmão, a
família em geral e amigos. Felizmente ás férias foram mais espetaculares porque antes de
termos as férias consegui aprovar em todas as cadeiras do segundo semestre do 4˚ ano, isso
contribuiu bastante para que tivesse boas férias. Gostei muito de me divertir com os meus
irmãos visto que eles são os meus melhores amigos e são os únicos leais.

Tivemos muito tempo de férias, diria eu que ficamos em casa 2 meses e algumas semanas e
nesse tempo creio que a maioria dos colegas nem pensavam na Faculdade.

Após a retoma a Faculdade, cheguei junto com a colega Anabela e quase toda turma estava
fora, olhavam-nos, com uma cara de espanto, e logo inferimos que é devido a repetição da
cadeira de Semântica e Pragmática do Português.

Espero que nesse semester eu possa me dedicar mais para que possa alcançar bons resultados,
e prometo a mim mesma que eu vou conseguir.

Sugestões: Que nessa cadeira o docente passe a indicar a cada estudante, pois assim
possamos deixar de ter medo ou vergonha de falar mesmo tendo a resposta certa é errado que
todo mundo aprende.

Sugestão de tema para monografia

- Uso de pronomes relativos com função anafórica nas construções dos alunos da Escola
Secundária de Xai-xai

Texto de Nilza José Bazo

 O equilíbrio das estações

Durante as férias vi-me diante de um dilema.

Fiquei ansiosa para aproveitar as férias e encontrar um equilíbrio entre descanso e preparação
para o próximo ano.

No entanto, a pressão para me destacar academicamente ainda paira sobre me.

Decidida a encontrar esse equilíbrio, planejei as minhas férias de forma estratégica.

Reservei tempo para relaxar e me conectar com amigos e familiares, mas também me
compromento a manter um estudo consistente para me preparar para os desafios academicos
que virão no ano de 2024

Enquanto viajava para visitar minha família na provínci de Sofala “cidade da Beira”, descobri
a imporância de me desconectar com o mundo académico,

Passeidias traquilos na praia, absorvendo a energia revigorante do mar e desfrutando dos

momentos despreocupados com os meus antes queridos.

No entanto, encontrei também tempo para rvisar o material do semestre, equilibrando minhas
sessões de estudos com actividades relaxantes

Ao retornar á Faculdade sinto-me revigorada e confiante. Pretendo implementar uma rotina

de equilíbrio, reservando tempo para os estudos, mas também alorizar os meomentos de
descontração com os amigos e activiadades que trazem alegria.

Quantos as expectativas da cadeira Semântica e Pragmática do Português são: Compreender e

analisar o significado das palavras e das estruturas frasais; assim como a forma como esses
significados são usados na comunicação cotidiana.

Uma vez que a semântica investiga o significado das palavras e estruturas linguísticas, a
pragmática se concentra no uso efetivo da linguangem em situações contidiano, levando em
consideração o contexto e as inteções comunicativas dos falantes.