INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ATRAVÉS DA LEITURA E INTERPRETAÇÃO NA

DISCIPLINA DE BIOLOGIA E QUIMICA: ESCOLA EEMOP

Márcia Oliveira da Silva Pereira Maria Aparecida Araújo Softov Claudia Hellena Sottero Bello
Escola Estadual de Ensino Médio Major Escola Estadual de Ensino Médio Major Escola Estadual de Ensino Médio Major
Otávio Pitaluga Otávio Pitaluga Otávio Pitaluga
E-mail: mpereirabio@gmail.com E-mail: softovmaria@gmail.com E-mail:soteerobello@gmail.com
INTRODUÇÃO METODOLOGIA
Este trabalho nasceu de uma reflexão sobre a sistematização da As ações foi/serão desenvolvidas em etapas distintas no decorrer do
intervenção pedagógica desenvolvida com 138 estudantes do 2º anos do ano letivo:
período matutino do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Médio 1ª. Etapa: aula expositiva dialógicas.....
Major Otavio Pitaluga (EEMOP) no ano letivo de 2019. 2ª. Etapa: Será realizada a leitura dos textos......
3ª. Etapa: Após a leitura, conversar e debater sobre o texto
enfatizando os mitos e verdades sobre os recursos naturais da Terra e
a biodiversidade.....
4ª. Etapa: elaborar atividades pratica baseada no ensino por
investigação....
5ª. Etapa: Faça novamente!....
6ª. Etapa: Construção de um relatório e avaliação.
DESENVOLVIMENTO
O trabalho desenvolvido teve como foco a Leitura e Interpretação de
Figura 01 – Aplicação da avaliação diagnóstica. Textos, com os estudantes dos 2º ano do ensino médio de acordo com
Fonte: Arquivo das autoras. as etapas descritas anteriormente.
Refletir sobre as práticas pedagógicas é condição essencial quando
se projeta um trabalho educativo na perspectiva da investigação e da
pesquisa em educação.
OBJETIVO
Promover a aprendizagem significativa dos conteúdos do decorrer
do ano letivo, voltados para habilidades e competências não atingidas
na avaliação diagnóstica de forma dinâmica, empírica e teórica de
acordo com a realidade estrutural e social da escola. Figura 03 – Desenvolvimento da proposta com os estudantes
Fonte: Arquivo das autoras.
JUSTIFICATIVA
Os estudantes conseguiram realizar a interpretação e
A Avaliação diagnóstica forneceu informações insatisfatória nas argumentação na produção escrita apresentando os pontos positivos e
turmas do 2 º ano D, E, F, J e K na competência 9 e habilidades 29 e 30 negativos em relação aos textos trabalhados.
(leitura e interpretação), consideradas básicas para compreensão e
desenvolvimento do processo ensino aprendizagem. CONSIDERAÇÕES
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTIVA
HABILIDADES : H29 e H30
A realização da leitura através de textos variados de Biologia e
Química alinhado aos conteúdos ministrados em sala de aula,
Média Abaixo da Média Faltosos na Avaliação
100%

90%
85% representa uma excelente ferramenta para que o estudante faça a
experimentação do conteúdo e possa estabelecer a dinâmica e
80%

70%
70%

60% 58%
65%
indissociável relação entre teoria e prática, a construção de
50% 48%
argumentação, o desenvolvimento da oralidade, a interpretação e a
40%
35%
autonomia juvenil.
30%
30%

20%
17.00% 18%

13%
REFERÊNCIAS
12.12% 12.12% 12%

AMABIS, José Mariano, MARTHO, Gilberto Rodrigues.

10% 12.90%

3.03%

Biologia em contexto. 1. Ed. – São Paulo: Moderna, 2016.

0%
2 ANO D 23 2 ANOE 33 2 ANOF 33 2 ANOJ 33 2 ANOK 31

Figura 02 – Resultado da avaliação diagnóstica.

Fonte: Arquivo das autoras. BRASIL, Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, MEC/SEF, 1999.
Esses resultados possibilitou uma forma de nortear a escolha de
procedimentos e atividades a serem desenvolvidas no percurso do ano
letivo, com isso, sanar as dificuldades apresentadas.