Curso de Aperfeiçoamento: Mineração, Rompimento da Barragem e

Revitalização: desafios para a Educação

Programa de Extensão Formação Continuada de Educadores da Rede Pública dos
Municípios atingidos pelo rompimento da Barragem de Fundão em Minas Gerais –
Escola do Rio Doce

Mineração x Desenvolvimento:
COMO PENSAR ESTA RELAÇÃO A
PARTIR DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA
VIDA E DA NATUREZA?
Mariane Cao Nunes Costa
Nádia Viana Teixeira Ribeiro
 Introdução
 Por que a areia seca quando
pisamos?
 Fenômenos como este foram
responsáveis pelo rompimento
das barragens de Mariana
(2015) e Brumadinho (2019): A
barragem, assim como a areia,
ao ser pressionada pela alta
carga de rejeito de minério,
tornou-se mais frágil e entrou
em colapso.
 EM QUÊ a ciências DA VIDA E DA NATUREZA SE
RELACIONA À MINERAÇÃO?
 É por meio de observações,
questionamentos, hipóteses e,
principalmente, de novos
conhecimentos, que identificamos
causas e consequências da mineração
na natureza e na sociedade, criamos
novas teorias e vislumbramos novas
técnicas e aplicações tecnológicas.
PALAVRAS PRINCIPAIS:
 ALGUMAS COMPETÊNCIAS DA BNCC QUE SE
RELACIONAM AO TEMA MINERAÇÃO:

 “Investigar situações-problemas
 “Propor soluções que
considerem demandas locais,
e avaliar aplicações do regionais e/ou globais, e
conhecimento científico e comunicar suas descobertas e
conclusões a públicos
tecnológico e suas implicações variados, em diversos
no mundo.” contextos e por meio de
diferentes mídias e tecnologias
digitais.”
 Mais da bncc:
 (EF01C101MG) Perceber o papel das ciências e das
tecnologias na vida cotidiana e seus impactos no meio
ambiente reconhecendo a necessidade de construção de uma
comunidade global sustentável para impedir a destruição da
diversidade da vida.
 (EF02CI03MG) Compreender que o conhecimento científico causa impacto na
vida em sociedade e no meio ambiente identificando benefícios, malefícios,
vantagens e desvantagens do seu uso no cotidiano.

 (EF05CI03) Selecionar argumentos que justifiquem a importância da cobertura

vegetal para a manutenção do ciclo da água, a conservação dos solos, dos
cursos de água e da qualidade do ar atmosférico.
 No Ensino Médio, essa temática surge de forma mais
explícita, temos: “Poluição do solo; Poluição do ar; Poluição
da Água; Medidas de Preservação Ambiental”.

 Diante disso, vemos que é possível indicar os caminhos

para que aulas sejam pensadas, planejadas e executadas a
partir da temática MINERAÇÃO.
 FORMAS DE ENSINAR:

 INVESTIGAÇÃO: Levar os estudantes a

se engajarem com perguntas de
orientação científica; levantarem
hipóteses; avaliarem evidências;
formularem explicações para as questões
investigadas; além de levantar propostas
de intervenção sobre os problemas
ambientais pesquisados.
 QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS
CONTROVERSAS: Envolvem o diálogo,
discussão e debate. Avaliação de preocupações
éticas no processo de chegar a decisões sobre a
possível solução dessas questões.

 Ex.: Tecnologias para energia limpa, qualidade da

água em áreas mineradas, saúde mental das
comunidades atingidas, impactos da mineração
sobre o ecossistema e a biodiversidade.
 Trabalho docente
 A pesquisa é a principal, como forma de investigação dos estudantes sobre um

determinado tema;
 Sair da aula expositiva para a vivência na prática de investigação. Ex.: Entrevista.
 Entrevista: No mínimo três pessoas da comunidade; riscos, benefícios e

consequências da mineração; reconhecimento de atingido pelo rompimento.

 Júri simulado: Alunos como responsáveis pelo próprio conhecimento; Debate

reflexivo sobre o tema; Cada grupo defender a posição a ele estabelecida; Ter os

melhores argumentos.
 ALGUNS ASSUNTOS A SEREM TRATADOS:

 ENERGIA LIMPA:  ESSA ÁGUA É POTÁVEL?

A transição energética de baixo carbono, Contaminação dos recursos hídricos com

sendo que existe uma previsão de grande metais pesados.

crescimento da demanda dos mesmos para

que tal processo possa ocorrer. É importante  PALESTRA COM PROMOTOR PÚBLICO

ressaltar que as tecnologias limpas gastam SOBRE QUESTÕES DE SEGURANÇA

mais minérios que as tecnologias AMBIENTAL.

correspondentes, ou seja, gera rejeitos

tóxicos.
 POR QUE TEM ACONTECIDO MAIS ROMPIMENTOS DE BARRAGENS
RECENTEMENTE?

 QUAIS OS EFEITOS DO ROMPIMENTO DE UMA BARRAGEM NA SAÚDE

MENTAL DOS ATINGIDOS?

 COMO A SAÚDE MENTAL DAS PESSOAS FOI AFETADA PELO

ROMPIMENTO DAS BARRAGENS DA SAMARCO E DA VALE?
 REFLEXÕES FINAIS
 O OBJETIVO FOI TRAZER CONHECIMENTOS E
PRÁTICAS QUE SINALIZEM PARA A CONSTRUÇÃO DE
FORMAS SUSTENTÁVEIS DE PRODUZIR E
REPRODUZIR A VIDA.

 PARA ISSO, BUSCAMOS CONTRIBUIR PARA A

CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO PERDAGÓGICO
COMPROMETIDO COM A REVITALIZAÇÃO DAS
ÁREAS ATINGIDAS.