CARREIRAS PEDAGÓGICA

CARREIRAS PEDAGÓGICA
4.1 Os Direitos de Desenvolvimento e Aprendizagem
É de uma concepção de currículo, que traz a criança para a centralidade do
planejamento pedagógico, que os Campos de Experiências ganham relevância na
organização da Matriz Curricular da Educação Infantil, ao considerar o seu cotidiano,
como mobilizador de experiências, vivenciadas pelas crianças, para garantia de seus
direitos, norteados pelos princípios éticos (autonomia, responsabilidade,
solidariedade, respeito ao bem-comum, ao meio ambiente, e às diferentes culturas,
identidades e singularidades), e estéticos (sensibilidade, criatividade, ludicidade,
liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais), e também
políticos (direitos de cidadania, exercício da criticidade, respeito à ordem
democrática).
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1) Conforme a Política de Ensino da Rede Municipal do Recife – Educação Infantil, leio o texto e
assinale a alternativa correta.
É de uma concepção de currículo, que traz a criança para a centralidade do planejamento
pedagógico, que os Campos de Experiências ganham relevância na organização da Matriz
Curricular da Educação Infantil, ao considerar o seu cotidiano, como mobilizador de experiências,
vivenciadas pelas crianças, para garantia de seus direitos, norteados pelos princípios
(autonomia, responsabilidade, solidariedade, respeito ao bem-comum, ao meio ambiente, e às
diferentes culturas, identidades e singularidades), e (sensibilidade, criatividade,
ludicidade, liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais), e também
(direitos de cidadania, exercício da criticidade, respeito à ordem democrática).
QUAIS OS ITENS QUE PREENCHE CORRETAMENTE A LACUNA?
A) éticos e políticos, apenas
B) éticos e políticos e culturais
C) estéticos e políticos, apenas
D) estéticos e ético, apenas
E) éticos, políticos e estéticos
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1) Conforme a Política de Ensino da Rede Municipal do Recife – Educação Infantil, leio o texto e
assinale a alternativa correta.
É de uma concepção de currículo, que traz a criança para a centralidade do planejamento
pedagógico, que os Campos de Experiências ganham relevância na organização da Matriz
Curricular da Educação Infantil, ao considerar o seu cotidiano, como mobilizador de experiências,
vivenciadas pelas crianças, para garantia de seus direitos, norteados pelos princípios
(autonomia, responsabilidade, solidariedade, respeito ao bem-comum, ao meio ambiente, e às
diferentes culturas, identidades e singularidades), e (sensibilidade, criatividade,
ludicidade, liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais), e também
(direitos de cidadania, exercício da criticidade, respeito à ordem democrática).
QUAIS OS ITENS QUE PREENCHE CORRETAMENTE A LACUNA?
A) éticos e políticos, apenas
B) éticos e políticos e culturais
C) estéticos e políticos, apenas
D) estéticos e ético, apenas
E) éticos, políticos e estéticos
GABARITO: E
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A partir dos princípios éticos, estéticos e políticos, são elencados seis direitos
prioritários: expressar, explorar, conviver, conhecer-se, participar e brincar, e estão
compreendidos na inter-relação: conviver e conhecer-se (éticos); explorar e brincar
(estéticos); participar e expressar (políticos).

C.E.C.E.PB
 Conviver
 Explorar
 Conhecer-se
 Expressar
 Participar
 Brincar
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2) Conforme a Política de Ensino da Rede Municipal do Recife – Educação Infantil, a
partir dos princípios éticos, estéticos e políticos, são elencados seis direitos
prioritários. Não faz parte desses direitos:
A) Conviver
B) Conhecer-se
C) Brincar
D) Divertir
E) Expressar
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2) Conforme a Política de Ensino da Rede Municipal do Recife – Educação Infantil, a
partir dos princípios éticos, estéticos e políticos, são elencados seis direitos
prioritários. Não faz parte desses direitos:
A) Conviver
B) Conhecer-se
C) Brincar
D) Divertir
E) Expressar

GABARITO: D
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3) Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Provas: IDCAP - 2018 -
Prefeitura de Serra - ES - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades
De acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira),
devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as
crianças tenham condições de aprender e se desenvolver.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente os seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, baseando-se no disposto na Base Nacional Comum Curricular –
BNCC:
A. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expandir e Conhecer-se.
B. Conviver, Brincar, Pensar, Explorar, Expressar e Esconder-se.
C. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.
D. Buscar, Pensar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.
E. Conviver, Brincar, Participar, Expandir, Expressar e Esconder-se.
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3) Ano: 2018 Banca: IDCAP Órgão: Prefeitura de Serra - ES Provas: IDCAP - 2018 -
Prefeitura de Serra - ES - Professor - Educação Especial - Altas Habilidades
De acordo com os eixos estruturantes da Educação Infantil (interações e brincadeira),
devem ser assegurados seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento, para que as
crianças tenham condições de aprender e se desenvolver.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente os seis direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, baseando-se no disposto na Base Nacional Comum Curricular –
BNCC:
A. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expandir e Conhecer-se.
B. Conviver, Brincar, Pensar, Explorar, Expressar e Esconder-se.
C. Conviver, Brincar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.
D. Buscar, Pensar, Participar, Explorar, Expressar e Conhecer-se.
E. Conviver, Brincar, Participar, Expandir, Expressar e Esconder-se.

GABARITO: C
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4) Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Miracema - RJ Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Miracema - RJ - Professor de Educação
Infantil
A partir dos eixos estruturantes da educação infantil, que são as interações e
brincadeiras, a Base nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento. Sobre o exposto, assinale a alternativa que
contém todos os direitos de aprendizagem e desenvolvimento corretamente.
A. Cuidar e brincar, Aprender; Explorar; Linguagens e histórias.
B. Conviver; Brincar; Explorar; Expressar; Participar; Conhecer-se.
C. Aprender; Brincadeiras e jogos, Linguagens e histórias, Identidade.
D. Cuidar e brincar; Aprender; Explorar; Expressar; Participar; Conhecer-se.
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4) Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Miracema - RJ Prova:
Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Miracema - RJ - Professor de Educação
Infantil
A partir dos eixos estruturantes da educação infantil, que são as interações e
brincadeiras, a Base nacional Comum Curricular (BNCC) estabelece os direitos de
aprendizagem e desenvolvimento. Sobre o exposto, assinale a alternativa que
contém todos os direitos de aprendizagem e desenvolvimento corretamente.
A. Cuidar e brincar, Aprender; Explorar; Linguagens e histórias.
B. Conviver; Brincar; Explorar; Expressar; Participar; Conhecer-se.
C. Aprender; Brincadeiras e jogos, Linguagens e histórias, Identidade.
D. Cuidar e brincar; Aprender; Explorar; Expressar; Participar; Conhecer-se.

GABARITO: B
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5) Ano: 2023 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Tupanatinga - PE Prova: IGEDUC -
2023 - Prefeitura de Tupanatinga - PE - Orientador Educacional
Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Infantil são o educar e
o cuidar, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de
conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os
adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
Certo
Errado
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5) Ano: 2023 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Tupanatinga - PE Prova: IGEDUC -
2023 - Prefeitura de Tupanatinga - PE - Orientador Educacional
Os eixos estruturantes das práticas pedagógicas da Educação Infantil são o educar e
o cuidar, experiências nas quais as crianças podem construir e apropriar-se de
conhecimentos por meio de suas ações e interações com seus pares e com os
adultos, o que possibilita aprendizagens, desenvolvimento e socialização.
Certo
Errado

GABARITO: E
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Diante do exposto, as experiências propostas, embora apresentadas em campos
distintos, estão interligadas, pois não ocorrem de forma isolada ou fragmentada. São
norteadoras das práticas pedagógicas, tendo as brincadeiras e as interações como
eixos estruturantes que, para além da organização curricular, têm um projeto
educativo com princípios e direitos para o respeito à criança que “brinca, imagina,
fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona, e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”
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4.2 Os Campos de Experiências
Denominados de Campos de Experiência, eles são apresentados na Base Nacional Comum
Curricular/Etapa Educação Infantil (BRASIL. Ministério da Educação, 2017), como um arranjo
curricular que acolhe as situações, e as experiências concretas da vida cotidiana das crianças,
e seus saberes, entrelaçando-os aos conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, e
assumem a centralidade na organização curricular dessa etapa de ensino.
Foram elencados cinco campos de experiências: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e
movimentos; traços, sons, cores e formas; escuta, fala, pensamento e imaginação; espaços,
tempos, quantidades, relações e transformações. As denominações estão relacionadas com
as experiências, previstas nas DCNEIs (BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de
Educação. Câmara de Educação Básica, 2009), quanto à atenção, às singularidades das
crianças, e suas diversidades culturais, sociais, étnicas, propiciando experiências que
favoreçam à descoberta de um mundo diversificado, na construção de sua identidade e
interações.
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6) Conforme a Política de Ensino da Rede Municipal do Recife – Educação Infantil,
são campos de experiências, EXCETO:
A) o eu, o outro e o nós;
B) corpo, gestos sem movimentos
C) traços, sons, cores e formas
D) escuta, fala, pensamento e imaginação
E) espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
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6) Conforme a Política de Ensino da Rede Municipal do Recife – Educação Infantil,
são campos de experiências, EXCETO:
A) o eu, o outro e o nós;
B) corpo, gestos sem movimentos
C) traços, sons, cores e formas
D) escuta, fala, pensamento e imaginação
E) espaços, tempos, quantidades, relações e transformações

GABARITO: B
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O Eu, o Outro e o Nós
É na interação com os pares e com adultos que as crianças vão constituindo um modo
próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem outros modos de vida,
pessoas diferentes, com outros pontos de vista.
Conforme vivem suas primeiras experiências sociais (na família, na instituição escolar,
na coletividade), constroem percepções e questionamentos sobre si e sobre os
outros, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando- se como seres
individuais e sociais.
Ao mesmo tempo que participam de relações sociais e de cuidados pessoais, as
crianças constroem sua autonomia e senso de autocuidado, de reciprocidade e de
interdependência com o meio.
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Corpo, Gestos e Movimentos
Com o corpo (por meio dos sentidos, gestos, movimentos impulsivos ou intencionais,
coordenados ou espontâneos), as crianças, desde cedo, exploram o mundo, o espaço
e os objetos do seu entorno, estabelecem relações, expressam-se, brincam e
produzem conhecimentos sobre si, sobre o outro, sobre o universo social e cultural,
tornando-se, progressivamente, conscientes dessa corporeidade.
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Traços, Sons, Cores e Formas
Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e
universais, no cotidiano da instituição escolar, possibilita às crianças, por meio de
experiências diversificadas, vivenciar diversas formas de expressão e linguagens,
como as artes visuais (pintura, modelagem, colagem, fotografia, entre outros.), a
música, o teatro, a dança e o audiovisual, entre outras.
Com base nessas experiências, elas se expressam por várias linguagens, criando suas
próprias produções artísticas ou culturais, exercitando a autoria (coletiva e individual)
com sons, traços, gestos, danças, mímicas, encenações, canções, desenhos,
modelagens, manipulação de diversos materiais, e de recursos tecnológicos.
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Escuta, Fala, Pensamento e Imaginação
Desde o nascimento, as crianças participam de situações comunicativas cotidianas
com as pessoas com as quais interagem. As primeiras formas de interação do bebê
são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro, e
outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro.
Na Educação Infantil, é importante promover experiências, nas quais as crianças
possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na
escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas,
elaboradas individualmente, ou em grupo, e nas implicações com as múltiplas
linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular, e pertencente
a um grupo social.
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Espaços, Tempos, Quantidades, Relações e
Transformações
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um
mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas,
elas procuram situar-se em diversos espaços (rua, bairro, cidade entre outros.) e
tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanhã entre outros.).
Demonstram também curiosidade sobre o mundo físico (seu próprio corpo, os
fenômenos atmosféricos, os animais, as plantas, as transformações da natureza, os
diferentes tipos de materiais, as possibilidades de sua manipulação, etc.), e o mundo
sociocultural (as relações de parentesco e sociais entre as pessoas que conhecem;
como vivem, em que trabalham; quais suas tradições, seus costumes, a diversidade
entre elas, entre outros.).
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7) Ano: 2024 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Travesseiro - RS Prova: OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de
Travesseiro - RS - Professor - Educação Básica
As aprendizagens na Educação Infantil constituem-se como objetivos de aprendizagem e de
desenvolvimento. A respeito da BNCC — Educação Infantil, considerando-se os objetivos de aprendizagem
em relação aos campos de aprendizagem, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Traços, sons, cores e formas.
(2) Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
(3) O eu, o outro e o nós.
( ) as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem
outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista
( ) Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano
da instituição escolar
( ) As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de
fenômenos naturais e socioculturais
A. 1 - 2 – 3. B. 2 - 3 – 1. C. 3 - 1 – 2. D. 3 - 2 - 1.
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7) Ano: 2024 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Travesseiro - RS Prova: OBJETIVA - 2024 - Prefeitura de
Travesseiro - RS - Professor - Educação Básica
As aprendizagens na Educação Infantil constituem-se como objetivos de aprendizagem e de
desenvolvimento. A respeito da BNCC — Educação Infantil, considerando-se os objetivos de aprendizagem
em relação aos campos de aprendizagem, numerar a 2ª coluna de acordo com a 1ª e, após, assinalar a
alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
(1) Traços, sons, cores e formas.
(2) Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
(3) O eu, o outro e o nós.
( ) as crianças vão constituindo um modo próprio de agir, sentir e pensar e vão descobrindo que existem
outros modos de vida, pessoas diferentes, com outros pontos de vista
( ) Conviver com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, locais e universais, no cotidiano
da instituição escolar
( ) As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um mundo constituído de
fenômenos naturais e socioculturais
A. 1 - 2 – 3. B. 2 - 3 – 1. C. 3 - 1 – 2. D. 3 - 2 – 1.

GABARITO: C