ENFOQUE TERAPÊUTICO NO

AUTISMO INFANTIL

Palestrante: Rosimeire da Silva

 MANIFESTAÇÕES
 Crianças autistas apresentam alterações nos aspectos
sociais, comportamentais e da linguagem, tais como:

 Ecolalia imediata e tardia;

 Dificuldade de interação social;
 Contato visual restrito;
 Flapping e fixação por objetos giratórios;
 Dificuldades na comunicação verbal e não verbal;
 Alterações nas habilidades pragmáticas;
 Reações anormais (choro e riso inapropriados );
 Resistência a mudanças de rotina.
 SÍNTESE DO CASO
 IDENTIFICAÇÃO

 J.V
 Idade: 9 anos
 Sexo : Masculino
 Escolaridade: 2ª série
 Diagnóstico: Autismo
 Tempo de terapia fonoaudiológica: 1 ano
 DADOS DE ANAMNESE
 Parto com uso de fórceps;
 Anóxia e icterícia;
 Atraso no desenvolvimento da linguagem;
 Fatores familiares - irmão com distúrbio de
linguagem;
 Sensível a sons intensos;
 Repete o que os outros falam;
 Auto agressivo e nervoso;
 Brinca sozinho;
 Não sorri;
 Não se aninhava;
 Fascinação por ônibus.
 AVALIAÇÃO FONOAUDIOLÓGICA
 Sem intenção comunicativa;
 Ecolalias imediatas e tardias;
 Alteração na linguagem receptiva e expressiva;
 Dificuldade de interação social;
 Movimentos estereotipados;
 Fascinação por ônibus ( rodas);
 Não mantém contato visual e não sorri;
 Age como se fosse surdo;
 Choros e gritos intensos;
 Audição normal (BERA, Timpanometria e Pesquisa de reflexo);
 Frases e atitudes descontextualizadas.
 TERAPIA DE LINGUAGEM
 J.V não quer ficar na sala de terapia;
 Ignora a terapeuta;
 Ecolalias da fala da T. e outras tardias;
 Sem intenção comunicativa ou troca de turnos;
 Brinca toda sessão somente com os ônibus;
 Não responde quando solicitado e segue ordens
simples e complexas assistematicamente;
 Não mantém contato visual com a T.;
 Crises de choro.
 PROCESSO TERAPÊUTICO
 Atendimento fonoaudiológico individual no PASMI-
UNESP;
 Abordagem Pragmática;
 Grupo de orientação a pais.
 ABORDAGEM PRAGMÁTICA
 Unidade de análise- ato comunicativo;
 Promover a competência comunicativa;
 Dar significado pra toda e qualquer forma
de comunicação;
 Inserir o papel de interlocutor;
 Intersecção entre o desenvolvimento
Social-Linguagem-Cognição;
 A importância do contexto;
 O valor social da linguagem;
 AMOSTRA DE FALA
T: Boa tarde Sr.
P: Eu quero casquinha! T: J.V!J.V!
J.V!
(pastel). P: O que???
P: Boa tarde!
T: Do que você quer? T: Vamos brincar??
T: Preciso comprar
P: Queijo. P: Tô lendooo...
leite.
T: Certo. Agora paga a (folheando a
P: Aqui tá o leite.
tia. revista).
T:também quero
P: E o refrigerante....?
banana.
T: Já comprei está na
P: Aqui.....toma.
geladeira.
T: Quanto que é!
P: Cinco reais.
 EVOLUÇÃO DO CASO
 O J.V obteve progresso nos aspectos da linguagem,
social e comportamental.
 Diminuição das ecolalias ou vinculadas ao contexto;
 Intenção comunicativa e troca de turnos;
 Jogo simbólico mais adequado;
 Interação com a T. e com os outros pacientes da
Clínica;
 Menos importância aos brinquedos giratórios.
 Maior contato visual e sorri com mais frequência;
 Diminuição dos movimentos estereotipados;
 Nomeação e função.
 Responde assistematicamente quando solicitado.
 “A experiência deve apenas atenuar, mas
não eliminar, a ansiedade envolvida nesse
processo de identificação, pois é ela que
torna única cada nova experiência com
uma criança autista.”

FIM
OBRIGADA!