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A Orientao Vocacional foi, por muito tempo, uma prtica bastante diretiva, na qual o
orientador fazia diagnsticos e prognsticos, com base nos quais indicava ao orientando as
profisses adequadas. Em meados do sculo XX, houve um grande desenvolvimento dos
testes de inteligncia, interesse, aptido e personalidade, que acabaram sendo grandemente
utilizados tambm na prtica da Orientao Vocacional.
Essa orientao comeou a mudar com a publicao dos trabalhos de vrios autores, entre os
quais se destaca o de Carl Rogers (1902-1987), que propunha uma abordagem no diretiva
nas prticas teraputicas. Sua viso influenciou a postura dos profissionais da Psicologia e da
Educao, que passaram a valorizar a participao do aluno, paciente ou orientando no seu
aprendizado e suas escolhas. No terreno da Orientao Vocacional, as escolhas passaram a ser
uma atribuio do indivduo que, com a ajuda do orientador, vai configurando seu projeto de
vida.
Outro expoente na teorizao sobre a Orientao Vocacional foi Donald Super, que definiu a
escolha profissional como um processo que ocorre ao longo da vida, passando por uma
evoluo em vrios estgios. Fala-se agora no mais em simples adequao entre o indivduo
e a profisso, mas em desenvolvimento vocacional. Vrias escolhas so feitas pelo sujeito
ao longo da existncia, algumas das quais podem at mesmo contrariar escolhas anteriores.
Para Super, as definies vocacionais se faziam desde a infncia at a juventude. Atualmente,
pensa-se nas escolhas e reescolhas, ao longo de toda a existncia.
O psiclogo norte-americano John Holland (1919-2008) tambm contribuiu para a prtica
da Orientao Vocacional ao publicar a sua teoria tipolgica, segundo a qual os interesses so
reflexos da personalidade do indivduo. Holland descreveu seis tipos de personalidade que
determinam a direo da escolha profissional: realista, intelectual, artstico, social,
empreendedor e convencional (RIASEC).
Outro terico bastante importante para a Orientao Vocacional, especialmente a praticada no
Brasil, foi o psiclogo argentino Rudolf Bohoslavsky, que desenvolveu o mtodo clnico de
Orientao.
Algumas outras correntes tericas tambm contribuem atualmente para o aprimoramento da
atividade de Orientao, entre as quais merecem destaque a vertente scio-histrica, a
abordagem scio-cognitiva e a de educao para a carreira, alm das prticas de
mentoring e coaching.
At h pouco tempo o modelo psicomtrico (que utiliza apenas os testes vocacionais) foi
predominante na prtica de Orientao. Os testes ainda podem ser utilizados, porm como
ferramentas auxiliares do processo de Orientao. Atualmente, os profissionais srios de
Orientao Vocacional ou Profissional tm clareza de que devem auxiliar nas escolhas
maduras e autnomas, que s podem ser feitas aps um significativo processo de
autoconhecimento, de aquisio de informaes precisas e de reflexo sobre as profisses, os
cursos universitrios e/ou tcnicos, o mundo do trabalho e a realidade social.
Escolher muito difcil, envolve ganhar por um lado e perder por outro. Escolher a atividade
a ser desempenhada como profisso ou mesmo conhecer algum tipo de vocao uma ao
carregada de contedos que geram muita ansiedade e medo. Diante de uma escolha sempre
ficamos inseguros, duvidosos, sejam muitos ou poucos os caminhos. Tal processo mais
evidente na adolescncia, pois este um perodo em que, segundo Bohoslavsky (1971),
Por ltimo foram desenvolvidas as teorias gerais de orientao profissional que tentam
integrar as outras teorias considerando a interao de fatores externos e internos ao indivduo.
Entretanto, destaca-se na segunda metade do sculo XX, Rodolfo Bohoslavsky, autor
argentino, que trouxe grandes contribuies para o campo da orientao profissional. Para
este terico, os procedimentos de diagnstico, investigao, preveno e soluo da
problemtica vocacional podem ser de competncia do psiclogo, pedagogo, socilogo,
professor secundrio, entre outros. Porm, o diagnstico e a soluo de problemas que os
indivduos tm em relao ao futuro enquanto estudantes e profissionais inseridos na
sociedade atual delimitam-se ao campo privativo de atuao do psiclogo, pois o
profissional habilitado para entender e intervir em processos do desenvolvimento humano,
como por exemplo, os conflitos da fase da adolescncia, j citada acima. Para o adolescente
que est diante de uma escolha, as possibilidades no escolhidas so sentidas como perdas
irreparveis, modo de sentir pertinente a uma fase delicada do desenvolvimento, na qual
outras perdas j esto sendo vivenciados (mudanas na idealizao dos pais, perda do corpo
infantil e das formas infantis de relao, entre outras).
Neste sentido, pode-se afirmar que a influncia que o processo de escolha de uma profisso
ter na vida de um indivduo e como afetar suas outras futuras decises, depender
principalmente o modo em que podero ser trabalhadas as perdas em relao ao que deixou
de escolher e aos ganhos que ter com sua escolha profissional. Assim, devemos considerar e
refletir sobre a extrema importncia de valorizar a realizao da orientao profissional nas
escolas, onde se concentram grande contingente de adolescentes em momento de escolha que
requer uma tomada de deciso consciente e autnoma, propiciando ao adolescente vivenciar
de forma segura e equilibrada a passagem para um outro - novo, desconhecido e empolgante ciclo educativo.
Neste sentido, h que ter em conta que a vocao no algo que seja inato, uma
vez que se desenvolve no plano da aco, o conhecimento e a convivncia. Ao
adquirir diversas experincias de modo consciente e inconsciente, o sujeito
convence-se de que pode escolher por si mesmo.
Os profissionais (psiclogos, por norma) que prestam assistncia na orientao
vocacional devem descobrir a singularidade de cada pessoa e acompanhar a sua
deciso, sem esquecer que a tarefa implica uma responsabilidade para ambas as
partes. A investigao sobre a histria pessoal, os gostos, as preferncias e as
aptitudes so elementos chave durante o processo.
Objectivo
Proporcionar uma ajuda especializada na construo e implementao do projecto escolar e
profissional do jovem. Inclui actividades de avaliao psicolgica, aconselhamento vocacional e
profissional, informao escolar e profissional, desenvolvidas individualmente e/ou em grupo.
Pretende ajudar o jovem na sua tomada de deciso vocacional e profissional, de acordo com o
melhor conhecimento de si prprio e das oportunidades escolares e profissionais existentes. Este
apoio especializado poder ser uma ajuda importante para realizar escolhas realistas e consistentes
com o projecto de vida.
I - Orientao Vocacional
Numa sociedade cada mais competitiva desde muito cedo que as decises vocacionais que os
adolescentes tm que tomar tm cada vez mais impacto na sua futura vida profissional. Este
processo de deciso reverte-se de alguma complexidade e pressupe que os adolescentes tenham
conhecimento de si prprios, da sua maturidade e informao escolar e profissional que possa
sustentar a sua deciso.
Escolha profissional
Quando o jovem compreende que a orientao escolar e profissional no se esgota nas sesses com o
psiclogo, mas que ter de continuar ao longo do tempo, mediante uma atitude ativa de
pesquisa, ento estamos no bom caminho.
"Gostaria de saber como a escola secundria pode fazer para ajudar os alunos
na sua difcil tarefa de escolha profissional. Como ajudar o aluno a distinguir
hobbies de gostos? Como ajudar o aluno a estabelecer critrios que lhe deem
maior segurana para perceber do que gosta ou no gosta? Todos os critrios
parecem arbitrrios e frgeis..."
Daniel Brisolara, professor de Filosofia (Santa Catarina - Brasil)
A minha av dizia, a propsito do casamento, que este "uma carta fechada".
Quando algum decide juntar os trapinhos e ir viver com outra pessoa, no sabe
o que resultar desta deciso. Qualquer deciso, seja ela qual for, implica uma
margem de imprevisibilidade imensa.
Quando algum opta pela profisso X ou Y, no sabe se se vir a sentir realizado.
Na verdade, s podemos afirmar se a deciso foi ou no correta depois de a
termos tomado e experimentado. Isto no invalida a importncia da realizao
de um processo de reflexo e a o trabalho do psiclogo pode ser de grande
utilidade, uma vez que no processo de orientao escolar e profissional o jovem
poder refletir sobre os seus interesses, valores profissionais, sistema educativo
e sobre as diferentes profisses. Note-se, no entanto, que a explorao
vocacional vulgarmente includa, pelos profissionais de orientao, nos
programas de apoio tomada de deciso de jovens feita de uma forma muito
indireta. O jovem tem acesso ao que se faz nesta ou naquela profisso mediante
a consulta de determinados materiais, por exemplo, a classificao nacional das
profisses. Para tornar o processo de explorao um pouco mais prximo da
realidade, habitualmente, os profissionais de orientao incentivam os jovens a
fazerem entrevistas a profissionais e a organizarem visitas, no sentido de
conhecerem melhor as alternativas de formao e os diferentes contextos de
trabalho. O que se pretende com estas atividades no que o jovem tenha uma
noo absoluta da realidade, pois isso no possvel, mas que tenha uma noo
mais aproximada desta.
A verdadeira orientao escolar e profissional no pode, portanto, limitar-se ao
trabalho desenvolvido por um profissional num gabinete, uma vez que a
existncia de algum contacto com o mundo do trabalho pode ser uma grande
ajuda para a tomada de deciso. A realizao de atividades durante as frias, a
visita ao local de trabalho dos pais ou de algum familiar prximo e o contacto
com diferentes profissionais podem ajudar o jovem a perceber com mais clareza
o que esta ou aquela profisso tem de positivo e de negativo. Se assim no for,
na cabea do jovem prevalecer sempre e s o lado cor-de-rosa de uma
determinada atividade profissional. Um aspeto importante, e que fundamental
sublinhar, que qualquer experincia de trabalho, para ser verdadeiramente
enriquecedora, deve ser acompanhada de uma reflexo, em que o jovem possa
analisar o que foi positivo, quais as funes mais difceis, o que que mais o
desiludiu, se futuramente gostaria ou no de desempenhar uma atividade
semelhante, etc.
Quando o jovem compreende que a orientao escolar e profissional no se
esgota nas sesses com o psiclogo, mas que ter de continuar ao longo do
tempo, mediante uma atitude ativa de pesquisa, ento estamos no bom
caminho.
Finalmente, de salientar que os professores constituem tambm agentes
fundamentais da interveno precoce no desenvolvimento vocacional, atravs
de intervenes deliberadas de educao vocacional, sobretudo luz do modelo
de infuso curricular, ou seja, da incluso desta temtica nas matrias/aulas que
lecionam, interligando-a, de forma natural, com os seus contedos
programticos. Para este efeito, ser fundamental que as questes do
desenvolvimento e da educao vocacional, assim como o papel deliberado que
tais educadores podem ter no desenvolvimento vocacional dos cidados, seja
alvo da sua formao inicial e contnua