Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Boa Esperana MG
2013
Monografia submetida banca examinadora do curso de psgraduao lato sensu em Design Instrucional para EaD Virtual
como requisito para obteno do ttulo de Especialista em
Design Instrucional.
Orientadora: Prof. Dra. Michelle Simes Reboita
Boa Esperana MG
2013
Banca Examinadora:
Prof. Dra. Michelle Simes Reboita
Prof. Ma. Cludia Eliane da Mata
Prof. Dr. Jos Hamilton Chaves Gorgulho Jnior
Boa Esperana MG
2013
DEDICATRIA
A minha esposa Rosangela e aos meus filhos Gabriel e Ana Luiza por todo o
amor que me concedem.
AGRADECIMENTOS
Agradeo a Deus pela minha vida, aos meus familiares pelo apoio
dispensado, a todos os meus companheiros de turma, aos professores, as tutoras,
coordenadores da UNIFEI, e a orientadora da monografia Profa. Dra. Michelle
Simes Reboita, por toda a ateno que me concederam, e principalmente, pelo
amor e dedicao com que desempenham as suas funes. Fazer parte deste grupo
uma grande honra!
Muito obrigado a todos!
A natureza o nico livro que oferece um contedo valioso em todas as suas folhas.
(Goethe)
RESUMO
Considerando a necessidade de preservao do meio ambiente, uma vez que a sua
conservao condio indispensvel para a qualidade de vida no planeta, torna-se
necessrio treinar agentes pblicos e capacit-los para desempenhar a funo de
fiscais do meio ambiente, com o objetivo de prevenir os crimes ambientais e aplicar
punies aos infratores da lei ambiental, garantindo a preservao e a utilizao
sustentvel dos recursos naturais. Ciente desta necessidade, esta monografia
apresenta o design instrucional do curso virtual de Crimes Ambientais, contendo
uma anlise do trabalho do designer instrucional, que faz uso de uma metodologia
de trabalho interativa, fruto da aprendizagem colaborativa e compartilhada,
especificando os recursos de design instrucional utilizados, como mapa de
atividades, matriz instrucional e storyboard. mostrado ainda, as ferramentas de
aprendizagem utilizadas, e as diferentes mdias contempladas, como vdeos, textos,
atividades dinmicas e interativas, assim como, a existncia de processo avaliativo
durante o curso, a fim de garantir uma correta mensurao da aprendizagem de
forma eficaz. Por fim, apresentam-se os diferenciais e riscos do projeto, bem como
suas consideraes finais.
Palavras-chave: Design Instrucional. Crimes Ambientais, Educao a Distncia.
LISTA DE ILUSTRAES
LISTA DE QUADROS
10
11
SUMRIO
INTRODUO...........................................................................................................12
1 APRESENTAO DO CURSO............................................................................15
1.1
1.2
CONSIDERAES FINAIS.......................................................................................48
REFERNCIAS..........................................................................................................49
12
INTRODUO
13
14
15
1- APRESENTAO DO CURSO
1.1 DADOS GERAIS DO PROJETO
O curso virtual Crimes Ambientais ser destinado a profissionais da rea de
segurana pblica que atuam no setor operacional e profissionais que atuam nas
instituies encarregadas da fiscalizao ambiental. A finalidade deste curso
oferecer um treinamento com objetivo de atualizar os conhecimentos sobre a lei
ambiental em vigor no pas, fornecendo uma viso geral dos crimes praticados
contra o meio ambiente, e capacitar o agente encarregado da aplicao da lei, para
a primeira resposta no enfrentamento aos crimes ambientais.
A necessidade de preservar o meio ambiente fato evidente. Desde a
Conferncia de Estocolmo, em 1972, as naes chegaram ao consenso que a
conservao do meio ambiente condio indispensvel para a qualidade de vida
no planeta. A interao do homem com a natureza, ao longo da histria da
humanidade, acontece na maioria das vezes, de forma predatria e indiscriminada, o
que vem gerando o desequilbrio do meio ambiente em escala mundial.
A Subsecretaria Estadual para assuntos do Meio Ambiente (SEMA), rgo
(fictcio) do governo do Estado de Minas Gerais, dispe para a realizao do curso
de um Centro de Treinamento em sede prpria, contendo uma sala de
administrao, uma sala de reunies e duas salas com 10 computadores em rede,
link de internet banda larga, servidor prprio, que utiliza o servio de hospedagem e
suporte, e uma linha telefnica, para a obteno de informaes em tempo real
sobre o curso e suporte tcnico.
Com relao aos recursos humanos, a instituio conta com uma equipe de
profissionais formada por um Subsecretario Estadual que atua como administrador e
gestor do curso, um coordenador de tutores, dois tutores, um design instrucional
para EaD Virtual, um programador, um ilustrador, um professor conteudista, um
professor revisor e um web designer, alm de uma recepcionista/atendente. H
tambm, profissionais terceirizados e contratados como uma encarregada de
limpeza e copa, e um auxiliar de instalao de equipamentos.
16
17
18
19
Atividades
1
Anlise
2
Design
Elaborao do storyboard
5
Avaliao
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
20
Quadro 2 - Composio do custo total do curso.
INSTITUIO: Subsecretaria Estadual para assuntos do Meio Ambiente SEMA
CURSO: Crimes Ambientais 45 horas
RESPONSVEL: Elizer Alves Vilela
Valores mensais
NMERO DE VAGAS: 100
DESIGN / DESENVOLVIMENTO
ITEM
QUANT. VALOR UNITRIO
Designer Instrucional
01
1.450,00
Professor Conteudista
01
1.800,00
Webdesigner
01
1.400,00
Ilustrador
01
1.250,00
Roteirista
01
1.350,00
Revisor
01
1.250,00
Programador
01
1.200,00
CUSTO TOTAL DE DESIGN/DESENVOLVIMENTO
VALOR FINAL
1.450,00
1.800,00
1.400,00
1.250,00
1.350,00
1.250,00
1.200,00
9.700,00
APLICAO
ITEM
Professor Conteudista
Designer Instrucional
Tutor
Suporte TI
Revisor
Capacitao equipe
VALOR FINAL
1.800,00
1.450,00
1.200,00
3.000,00
1.250,00
3.000,00
11.700,00
INFRAESTRUTURA DE TI
ITEM
QUANT. VALOR UNITRIO
Servidor / Hospedagem
Prprio
xxx
Computador
10
1.035,00
Software / Licena
Livre
xxx
Equipamentos de Comunicao
xxx
xxx
Impressora
01
450,00
CUSTO TOTAL DE INFRAESTRUTURA DE TI
VALOR FINAL
xxx
10.350,00
xxx
xxx
450,00
10.800,00
GESTO / ADMINISTRAO
ITEM
QUANT. VALOR UNITRIO
Administrador
01
1.750,00
Coordenador EaD
01
1.550,00
Coordenador Pedaggico
01
1.400,00
Secretria
01
850,00
Financeiro
01
1.350,00
Marketing
01
1.350,00
CUSTO TOTAL DE GESTO / ADMINISTRAO
VALOR FINAL
1.750,00
1.550,00
1.400,00
850,00
1.350,00
1.350,00
8.250,00
DESPESAS DE FUNCIONAMENTO
ITEM
QUANT. VALOR UNITRIO
Material de Escritrio
Diversos
500,00
Certificados
100
2,50
Telefone
Ms
160,00
Energia Eltrica
Ms
350,00
gua
Ms
85,00
Correio
Diversos
255,00
Servio de Limpeza
Ms
350,00
CUSTO TOTAL COM DESPESAS DE FUNCIONAMENTO
TOTAL
VALOR FINAL
500,00
250,00
160,00
350,00
85,00
255,00
350,00
1.950,00
41.400,00
21
22
23
24
25
26
27
inteligncias mltiplas de Gadner (2001), que diz que o individuo possui diversas
inteligncias, aproveitando-se de uma ou de um conjunto destas, e, sendo o
educador conhecedor delas, poder maximizar o potencial dos alunos no processo
de aprendizagem.
So oito tipos de inteligncias divididas em quatro grupos: abstratas,
concretas, sociais e espirituais. A inteligncia lgico-matemtica (abstratas) a
habilidade para raciocnio dedutivo, a inteligncia lingstica (abstratas) a
habilidade para lidar com palavras, a inteligncia musical (abstratas) a capacidade
de entender a linguagem sonora, a inteligncia pictorio-espacial (concretas) a
capacidade de reproduzir situaes pelo desenho, a inteligncia cintico-corporal
(concretas) a capacidade de expressar ideias pelo prprio corpo, a inteligncia
interpessoal (sociais) a capacidade de compreender e interagir com as pessoas, a
inteligncia intrapessoal (sociais) a capacidade de conhecer-se bem, enquanto a
inteligncia naturalista (naturalista) a habilidade de conhecer o mundo natural. H
ainda a inteligncia espiritual, no facilmente identificada como as anteriores,
conceituada como a capacidade de aplicao de valores e princpios espirituais para
a paz e a tranquilidade.
Segundo Gardner (2001), cada indivduo possui, em diferentes nveis, esses
tipos de inteligncia e deve ser estimulado a fazer uso delas. As inteligncias
pessoais exercem papeis importantes, representando diferentes formas de aprender,
devendo o processo de ensino-aprendizagem ser focado em cada aluno, pois temos
nos ambientes virtuais de aprendizagem AVA, ferramentas capazes de mostrar a
inteligncia particular de cada um, tais como, fruns, portflio, mural, bate-papo, etc,
que podem cooperar na manifestao das dificuldades e do potencial a serem
trabalhados.
Nesta abordagem, o conhecimento uma construo que se produz
diariamente, e no se trata de um produto pronto, os alunos so sempre impelidos a
encontrarem sadas para as dificuldades apresentadas (FRANCO; BRAGA;
RODRIGUES, 2010 p.130).
Conforme Daniels (2002 p. 102) o desenvolvimento no precede a
socializao.
Ao
invs,
as
estruturas
as
relaes
sociais
levam
ao
28
29
30
31
E a aula 16, com 2 horas de durao, far com que os discentes, atravs
do que foi estudado durante a execuo do projeto, mostrem todo o conhecimento
adquirido, atravs de exerccios sobre os crimes ambientais, com questes de
marcar V ou F, assinalar as alternativas corretas/incorretas e associar colunas,
conforme pede a atividade (33) prtica formativa, que ser avaliada.
Nas aulas, foram utilizados diversos tipos de mdias, sendo a maioria na
forma de textos em PDF e PPT contendo fotos e imagens, os quais so encontrados
em 11 atividades. Mesmo com a evoluo de mdias e com vrios recursos de
comunicao e interao, o texto ainda fundamental na educao, tanto a
distncia como na presencial. As pessoas esto mais familiarizadas com o formato,
no precisam de suporte nem assistncia para utilizar, podendo ser impressos,
acessados ou lidos em qualquer lugar e a qualquer momento. Colaboram para maior
efetividade da aprendizagem nos aprendizes visuais e verbais, conforme dito por
Franco, Braga e Rodrigues (2010, p. 39) os visuais lembram mais o que viram como
figuras, diagramas e vdeos, enquanto os verbais aproveitam-se mais da palavra
escrita ou oral.
Os textos, depois de disponibilizados aos discentes, os levaro a
participarem dos fruns de discusso, distribudo em 8 atividades, bem como do
portflio, individual ou de grupo, presente em 5 atividades, onde eles discutiro
sobre os temas propostos, expondo e compartilhando as suas opinies, bem como
produzindo textos, o que atinge os aprendizes ativos e reflexivos, os racionais e
intuitivos, e os indutivos e dedutivos.
O vdeo uma mdia muito utilizada para fins educativos, sendo
encontrada em 4 atividades do curso, por suas caractersticas de acessibilidade e
flexibilidade de uso muito significativas. De acordo com Gorgulho Jnior (2012, p.
101) o vdeo uma poderosa ferramenta na educao distncia, permitindo que o
aluno compreenda o assunto com mais facilidade. So de manuseio simples, e
outra grande vantagem que o material pode ser assistido vrias vezes e o aluno
pode fazer pausas para anotaes. A exemplo dos textos, atingem tambm os
aprendizes visuais e verbais,
Em 4 atividades dispostas ao longo do curso, aparecem os recursos de
exerccios, com vrias questes de marcar V ou F, associar colunas e assinalar as
32
alternativas corretas e/ou incorretas, havendo ainda, 2 atividades que se daro fora
do ambiente virtual de aprendizagem, tratando-se dos jogos interativos de palavras
cruzadas e campos minado, atingindo os aprendizes seqenciais e globais.
33
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
ambiental, fauna,
flora e poluio.
Noes Fundamentais
Conceitos Bsicos
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atividade 1: Introduo ao
Estudo dos Crimes
Ambientais.
Ferramenta: Material de
Apoio.
Recurso: arquivo PDF (07
pginas):
Introduo_Crimes_Ambientai
s.pdf
Atividade 2: Preenchimento
de questionrio Testar
conhecimentos prvios sobre
Noes Fundamentais em
Crimes Ambientais.
Ferramenta: Portflio
(individual)
Recurso:
Avaliativa: No (Diagnstica)
Valor/Peso:
Durao: 2 dias
Entender meio
ambiente, crime
Aula 1
03 h
02 dias
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Testar
conhecimentos
prvios sobre
Crimes
Ambientais.
Conhecer a lei de
Aula 2
03 h
02 dias
Noes Fundamentais
34
Aula/
Semana
(perodo)
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Conhecer a
biodiversidade
brasileira.
Atividade 6: Leitura:
Aula 3
06 h
04 dias
Refletir a respeito
do conceito de
Noes Fundamentais
Biodiversidade Brasileira
Biodiversidade.
Entender o
conceito de
Biodiversidade.
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atividade 5: Dinmica individual
Antes e depois. (Participao
antes da leitura sobre a
biodiversidade brasileira)
A importncia da Biodiversidade
Brasileira no cenrio mundial
Ferramenta: Fruns de
discusso.
Recurso:
Avaliativa: No (Diagnstica)
Valor/Peso:
Durao: 4 dias
Atividade 7: Dinmica individual
Antes e depois. (Participao
depois da leitura sobre a
biodiversidade brasileira)
A importncia da Biodiversidade
Brasileira no cenrio mundial
Ferramenta: Fruns de
discusso.
Recurso:
Avaliativa: No (Diagnstica)
Valor/Peso:
Durao: 4 dias
Atividade 8: Dinmica de grupo.
(Antes e depois das leituras
propostas)
Aps as participaes nos
fruns, formar grupos de cinco
alunos, e construir um texto com
as participaes de todos,
comparando as respostas de
antes e depois, e postar no
portflio do grupo.
Ferramenta: Grupos/Portflio.
Recurso:
Avaliativa: No (Somativa)
Valor/Peso:
Durao: 4 dias
35
Aula/
Semana
(perodo)
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
Perceber a
importncia da
preservao e
conservao do
Aula 4
04 h
02 dias
meio ambiente.
Noes Fundamentais
Biomas Brasileiros
Demonstrar o
conhecimento
assimilado sobre
os biomas
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
brasileiros.
Identificar as
infraes contra a
fauna.
Aula 5
02 h
02 dias
Procedimentos
Reconhecer a
importncia de
atuar de forma
correta diante dos
ilcitos penais
conta a fauna.
36
Aula/
Semana
(perodo)
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Listar os principais
crimes praticados
contra a fauna.
Aula 6
02 h
02 dias
Caa
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Entender a
importncia da
preservao e
conservao dos
recursos
faunsticos.
Conhecer o
decreto lei n
24.645/34, bem
como o artigo 32
da Lei de Crimes
Aula 7
02 h
02 dias
Ambientais.
Maus-tratos
Testar os
conhecimentos
adquiridos sobre
maus-tratos.
37
Aula/
Semana
(perodo)
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Identificar as
principais formas
de degradao do
Aula 8
02 h
02 dias
Degradao do Ambiente
Aqutico
de ocorrncias e
modos para
minimiz-la.
Identificar as
Aula 09
03 h
03 dias
Os Crimes de Pesca
38
Aula/
Semana
(perodo)
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Identificar as
infraes contra a
flora;
Aula 10
02 h
02 dias
Procedimentos
Reconhecer a
importncia de
atuar de maneira
satisfatria frente
aos ilcitos penais
contra a flora.
Identificar os
Atividade 23: Leitura: Crime
de desmatamento de rea de
desmatamento em
preservao.
Ferramenta: Material de
reas de
Apoio.
preservao.
Recurso: arquivo DOC (03
pginas):
desmatameno_area_preserva
Praticar os
cao.pdf
conhecimentos
crimes de
Aula 11
02 h
02 dias
Desmatamento
adquiridos.
39
Aula/
Semana
(perodo)
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Identificar na
Aula 12
02 h
02 dias
Identificar os
crimes
relacionados ao
uso, posse, e
Aula 13
04 h
02 dias
comercializao
O Uso de Motosserra
de motosserra;
Experimentar os
conhecimentos
adquiridos.
40
Aula/
Semana
(perodo)
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Conhecer os
Aula 14
02 h
02 dias
Poluio e Outros
Crimes Ambientais
A Poluio
Enumerar os
crimes de
minerao
irregular.
Aula 15
04 h
02 dias
Poluio e Outros
Crimes Ambientais
A Minerao Irregular
Comentar sobre a
minerao e
degradao do
meio ambiente,
elencando suas
principais causas.
41
Aula/
Semana
(perodo)
Unidade
(Tema principal)
Sub-unidades
(Sub-temas)
Objetivos especficos
Mostrar os
conhecimentos
Aula 16
02 h
02 dias
Avaliao final
Finalizando o curso
Atividades tericas e
recursos/ferramentas de
EaD
adquiridos atravs
das questes
propostas na
avaliao final.
Atividades prticas e
recursos/ferramentas de
EaD
Atividade 33: Responder os
exerccios sobre os Crimes
Ambientais Marcar V ou F,
Assinalar a alternativa
correta/incorreta e Associar
as colunas.
Ferramenta: Exerccios.
Recurso:
Avaliativa: Sim (Somativa)
Valor/Peso: 60/4
Durao: 2 dias
42
43
Quadro 4 Matriz de design instrucional do curso
Ambiente virtual de
aprendizagem: TelEduc
Identificao
da Atividade
Aula 3
Atividades
5, 6, 7 e 8.
Detalhamento da Atividade
Descrio / proposta da dinmica: Antes e Depois
Essa dinmica uma atividade em que os alunos so orientados a responderem a
uma questo sem o conhecimento prvio do assunto, sobre A biodiversidade
brasileira A importncia da Biodiversidade Brasileira no cenrio mundial, e logo
depois da leitura: Panorama da Biodiversidade Brasileira, na Srie Memria e
Anlise de Leis Conservao da Biodiversidade, sero orientados a responderem
a mesma questo novamente.
Aps isso, sero orientados a formarem grupos de cinco alunos, quando eles
confrontaro as respostas de antes com as respostas de depois das leituras, para
elaborar um texto com as participaes de todos, comentando as eventuais
modificaes ocorridas nas respostas e postar no portflio do grupo.
Objetivo(s):
- Comparar o grau de conhecimento dos alunos antes e aps as leituras dos textos
propostos sobre a biodiversidade brasileira.
- Avaliar a evoluo do aprendizado.
Critrios / avaliao:
Atividade 5:
1. Resposta completa da Questo A biodiversidade brasileira A importncia da
Biodiversidade Brasileira no cenrio mundial..
2. Disponibilizao da resposta na ferramenta Fruns de Discusso.
3. Realizao da tarefa dentro do prazo estabelecido.
Atividade 6:
1. Leitura: A Leitura do captulo panorama da Biodiversidade Brasileira, na Srie
Memria e Anlise de Leis Conservao da Biodiversidade, na ferramenta
Material de Apoio
2. Realizao da tarefa dentro do prazo estabelecido.
Atividade 7:
1. Resposta completa da Questo A biodiversidade brasileira A importncia da
Biodiversidade Brasileira no cenrio mundial.
2. Disponibilizao da resposta na ferramenta Fruns de Discusso.
3. Realizao da tarefa dentro do prazo estabelecido
Atividade 8:
1. Formar grupos de cinco alunos
2. Comparar as respostas da Questo A biodiversidade brasileira A importncia
da Biodiversidade Brasileira no cenrio mundial.
3. Elaborar um texto com todas as respostas e comentrios sobre as eventuais
alteraes.
2. Disponibilizao do texto final no Portflio do Grupo.
3. Realizao da tarefa dentro do prazo estabelecido
Ferramenta(s): Fruns
de discusso, Material
de Apoio, Grupos e
Portflio.
44
2.1.3. STORYBOARD
45
46
curso
no
ter
muita
vida
til,
sendo
necessrio
um
47
48
CONSIDERAES FINAIS
49
REFERNCIAS
BARRETO, Raquel Goulart. Tecnologias educacionais e educao distncia.
Rio de Janeiro: Quartet, 2004.
CORTELAZZO, Iolanda Bueno de Camargo. Prtica pedaggica, aprendizagem e
avaliao em educao distncia. Curitiba: Ibpex, 2013.
DANIELS, Harry. Uma Introduo a Vigotsky. So Paulo: Editora Loyola. 2002.
FERRAZ, Ana Paula do Carmo. Taxonomia de Bloom: reviso terica e
apresentao das adequaes do instrumento para definio de objetivos
instrucionais. Gesto e Produo, UFSCar, So Carlos, v. 17, n. 2, 2010.
Disponvel em: www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf . Acesso em: 24 out. 2013.
FILATRO, Andra. Design Instrucional na Prtica. So Paulo: Pearson Education
do Brasil, 2008.
FRANCO, Lucia Regina Horta Rodrigues; BRAGA, Dilma Bustamante; O EaD
Transformando as Tcnicas de aprendizagem da engenharia. Disponvel em:
http://www.ead.unifei.edu.br/biblioteca/LivroDigital/iee/extensao/capacitacaoM2/tecni
cas_ensino.html. Acesso em: 24 de outubro de. 2013.
FRANCO, L.R.H.R.; BRAGA, D.B.; RODRIGUES, A. EaD Virtual: Entre a teoria e a
prtica. Itajub, MG: Ed. Premier, UNIFEI, 2010.
GARDNER, Howard. Inteligncias Mltiplas. In Curso de Didtica Geral, 7 Ed.
tica: So Paulo: 2001.
GORGULHO JNIOR, Jos Hamilton Chaves. O designer instrucional e a equipe
multidisciplinar. Itajub, MG: 1 Edio, Grfica Storbem, 2012.
MATTAR, Joo. Tutoria e Interao em Educao a Distncia. So Paulo:
Cengage Learning, 2011.
50