Você está na página 1de 12

Questionrio de auto-observao para professores: A preveno da indisciplina na aula

Verifique se utiliza os procedimentos seguintes com o fim de criar e de manter um bom clima relacional e de trabalho nas suas aulas.

Enquanto professor(a), ser que estabeleo um bom clima na sala de aula e ajudo os meus alunos a ter comportamentos adequados? As aulas bem organizadas so suscetveis de manter o interesse e a motivao dos alunos, reduzindo assim o aparecimento de problemas de disciplina. (para a autoobservao use a escala Sim, s vezes, No)

A. Preparao e planificao da aula


1. Programo atividades variadas, que exijam capacidades diversas e constituam um desafio a essas mesmas capacidades? Sim No 2. Sou capaz de antecipar dificuldades potenciais e reagir apropriadamente quando elas ocorrem? Sim No 3. Presto ateno s expectativas dos alunos? Sim No 4. Seleciono atividades em harmonia com os objetivos a que me proponho? Sim No 5. Organizo a sala de aula de maneira a criar uma atmosfera propcia a um bom clima de aula? Sim No 6. Marco trabalho de casa com regularidade, ao longo do ano? Sim No

B. Incio da aula
1. Chego pontualmente aula? Sim No 2. Fao com que os alunos cheguem pontualmente aula? Sim No 3. Supervisiono a entrada dos alunos na aula? (Sempre que tal se justifique.) Sim No 4. Sempre que marco trabalho de casa (na aula anterior), asseguro-me de que os alunos o fizeram e esclareo dvidas? Sim No 5. Explicito claramente os objetivos da aula? Sim No 6. Inicio a aula de maneira interessante e motivadora? Sim No

C. Perguntas, instrues e explicaes


1. Expresso-me de maneira clara e audvel? Sim No 2. Evito uma linguagem demasiado difcil ou ambgua? 3. Quando fao explicaes para o coletivo, uso perguntas breves para verificar o nvel de receo dos alunos? Sim No

4. Fao a ligao entre a nova informao e a informao j adquirida pelos alunos? Sim No 5. Uso perguntas breves para manter os alunos focados no contedo da aula? Sim No

D. Vigilncia
1. Tento ter sempre visibilidade de toda a turma? (Coloco-me em posies estratgicas.) Sim No 2. Dou a entender turma que sei o que cada aluno est a fazer naquele momento? Sim No 3. Tento desenvolver a capacidade de prestar ateno a mais do que uma situao ao mesmo tempo? Sim No 4. Paro rapidamente o comportamento perturbador, com um mnimo d3 interferncia na aula? (No fao discursos, nem dou sermes.) Sim No

E. Atividades e contedos
1. Adequo o modo de apresentao dos contedos e das tarefas s idades, capacidades e caractersticas culturais dos alunos? Sim No

2. Realizo com os alunos atividades variadas e relevantes e utilizo diferentes mtodos de ensino? Sim No 3. Organizo atividades nas quais a maioria dos alunos possa ter sucesso a maior parte das vezes, sem deixar de providenciar uma gradao de dificuldades que os leva a progredir? Sim No 4.Se a aula est programada para um trabalho coletivo, dirijo-me principalmente para a turma no seu todo? Sim No 5. Mostro entusiasmo pelo que ensino? Sim No 6. Mantenho os alunos ativamente envolvidos em atividades produtivas? Sim No 7. Nas turmas que me esto confiadas, os alunos realizam regularmente trabalho cooperativo nas aulas (trabalho de grupo, tutoria, trabalho de pares)? Sim No 8.Dou Sim No feedback aos alunos pelo seu desempenho, com regularidade?

F. Manuteno do ritmo da aula


1. Fao transies suaves entre atividades; certifico-me que todos os alunos concluram a anterior e dou instrues claras acerca da seguinte? (De modo que todos percebam a mudana, evitando barulho excessivo ou demasiada agitao. Sim No

2. Evito tempos mortos entre diferentes atividades? Sim No 3. Planifico tarefas alternativas para os alunos que acabam mais cedo os seus trabalhos? Sim No 4. Tento ser fluente e evito momentos de abrandamento do ritmo da aula? Sim No

G. Final da aula
1. Tento terminar as atividades um pouco antes da hora de sada? Sim No 2. Fao com os alunos o sumrio dos tpicos principais da lio? Sim No 3. Dou instrues claras para o trabalho de casa ou para a preparao da aula seguinte? Sim No 4. Fao uma breve perspetiva do que ser a prxima (ou as prximas aula (se, criando entusiasmo pelo que se segue? Sim No 5. Fao com que os alunos guardem os materiais de maneira calma e ordeira? (Sempre que tal se justifique. Sim No 6. Supervisiono a sada dos alunos? (Quando necessrio.) Sim No

CONDUO DE ALUNOS
Podem reduzir-se as possibilidades de ocorrerem situaes perturbadoras da relao pedaggica e do ambiente de trabalho na aula, se se agir, logo de incio, com autoridade.

A. Regras e rotinas
1. Conheo e mostro que conheo as regras e rotinas habituais da aula e da escola? Sim No 2. Clarifico com os alunos um conjunto de regras bsicas para o funcionamento da turma e explicito as consequncias infrao das mesmas? Sim No 3. Defino as regras pela positiva? Sim No 4. Mostro-me firme em relao ao cumprimento dessas regras, muito particularmente durante as primeiras trs semanas de aulas? Sim No 5. Estabeleo as regras em harmonia com os meus princpios educativos e com os objetivos que pretendo atingir? Sim No 6. Face aos desvios, evoco frequentemente as regras? Sim No

B. Reforo do comportamento adequado

1. Dou o reforo imediatamente a seguir ao comportamento desejado? Sim No

2. Reforo os comportamentos adequados com a frequncia apropriada? (No uso o reforo com frequncia, mas uso sempre que apropriado.) Sim No 3. Quando recompenso algum aluno pelo seu comportamento, tenho o cuidado de escolher recompensas apropriadas situao e ao aluno em causa? Sim No 4. Quando recompenso ou reforo o comportamento de um aluno, explicito a razo do estmulo? Sim No

C. Punio
1. S castigo quando no tenho outra alternativa? (No abuso do uso de sanes.) Sim No 2. Ao repreender identifico o aluno em falta? Sim No 3. Quando repreendo ou castigo, fao-o de uma maneira clara e firme? Sim No 4. Focalizo a punio no comportamento incorreto e no na pessoa? Sim No 5. Aplico o castigo imediatamente a seguir falta? Sim No 6. Tento ser consistente? Sim No

7. Ao repreender dou maior nfase ao comportamento positivo esperado do que aos aspetos negativos ocorridos? Sim No 8. Tento ajustar o castigo falta? (O castigo deve estar relacionado com a falta cometida.) Sim No 9. Quando repreendo ou castigo, falo num tom que sugere autoridade e induz acordo? Sim No

D. Gesto de conflitos
1. Mantenho o controlo da conversa? Sim No 2. Estou consciente das respostas emocionais do aluno? (Sou bom observador do comportamento, emoes e sentimentos dos outros.) Sim No 3. Ajudo a identificar o problema e a encontrar solues para o ultrapassar, em vez de apenas censurar? Sim No 4. Critico o ato, no a pessoa? Sim No 5. Mostro-me seguro(a) e confiante? Sim No 6. Evito o sarcasmo e a ridicularizao do aluno? Sim No 7. Evito as ameaas e as intimidaes?

Sim No 8. Utilizo o confronto de forma positiva? Sim No

E. Relaes pessoais
1. Tento ser consistente e justo(a)? Sim No 2. Mostro interesse pelos alunos como pessoas? (Tento criar uma relao de empatia.) Sim No 3. Sou acessvel e tento estar disponvel? (Tento encontrar um equilbrio entre a autoridade e a proximidade.) Sim No 4. Crio um clima na sala de aula onde o aluno, a) Demonstro respeito pelo trabalho e pelos outros? Sim No b) Exprimo sem receio os meus sentimentos? Sim No c) Posso participar nos processos de deciso? Sim No d) Desenvolvo a autodisciplina? Sim No e) Tomo conscincia das suas necessidades e interesses? Sim No

f) Aprendo a monitorizar as suas aprendizagens? Sim No

COMUNICAO No-verbal
As mensagens no-verbais so uma parte poderosa da comunicao. O comportamento no-verbal pode afetar a ateno e o interesse, comunicar ansiedade ou confiana, mostrar status e autoridade.

A. Postura
1. Adoto uma postura descontrada? Sim No 2. Adoto uma postura de alerta, mas confiante? Sim No

B. Voz
1. Uso um tom e volume apropriados? Sim No 2. Pratico a projeo de voz? Sim No

C. Contacto visual
1. Percorro regularmente com o olhar toda a turma? Sim No

2. Estabeleo contacto visual com os diferentes alunos? Sim No 3. Controlo o contacto visual? Sim No

C. Expresso facial
1. Utilizo uma expresso de acordo com o contexto do discurso? Sim No

D. Gestos
1. Uso gestos para dar nfase ao discurso? Sim No 2. Coordeno os gestos com o discurso? Sim No 3. Vario e tento usar os gestos com uma frequncia apropriada? Sim No

E. Posio e movimento
1. Seleciono uma posio apropriada quando me dirijo turma coletivamente? Sim No 2. Controlo o uso que os alunos fazem do seu prprio territrio e as suas deslocaes? Sim No

3. Uso o espao/territrio do aluno para apoiar, recompensar ou controlar o seu comportamento? Sim No 4. Movimento-me com frequncia por toda a sala? Sim No