EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS E A EDUCAO MATEMTICA

HayssaMayrlla Maia Mendona Jocimar Xavier Centro Universitrio Leonardo da Vinci UNIASSELVI Licenciatura em Matemtica (MAD 167) Prtica do Mdulo II 05/05/2013

RESUMO Este artigo tem como objetivo tratar de um tema muito discutido: A Educao Matemtica na EJA (Educao de Jovens e Adultos). Toma-se como partida as dificuldades encontradas pelos alunos em todos os setores desta modalidade de ensino, mas especificamente na disciplina de matemtica. Tambm faz parte do presente estudo, uma anlise do papel exercido pelo docente no papel de mediador da ao pedaggica. Esta pesquisa foi realizada fundamentada em experincias vividas por docentes atuantes nesta modalidade, conhecedores dos ps e contras em sala de aula.

Palavras-chave: EJA. Educao Matemtica.

INTRODUO A EJA (Educao de Jovens e Adultos) uma das modalidades da Educao

Bsica voltadas para um pblico diferenciado dos pblicos que participam das demais modalidades de ensino. Nesta modalidade, participam alunos que esto numa faixa etria ultrapassada para determinada srie, fato que ocorreu em decorrncia de inmeros fatores no isolados. Um desses fatores pode ser relacionado ao fato desses discentes no terem tido uma oportunidade para estudar quando estavam na infncia ou mesmo na adolescncia. Podemos listar como possveis motivos para tal: o trabalho quando criana ou adolescente por haver necessidade de ajudar nas despesas em casa; desinteresse pessoal, por no achar necessrio estudar e essa necessidade se manifesta agora por presso do mercado de trabalho; entre outros.

Uma das principais preocupaes com esses alunos a Educao Matemtica, visto que o contedo muito resumido, pois so realizadas duas sries durante um nico ano. Estes problemas remetem s prticas em sala de aula: as prticas metodolgicas no podem ser as mesmas utilizadas no ensino regular, onde os alunos no possuem uma distoro idade/srie e outras dificuldades como o trabalho durante o dia para o seu sustento. Devem-se explorar outras perspectivas nesta modalidade, algo mais atrativo, uma atitude mais exploratria e investigativa com vistas formao de um aluno da EJA.

DESENVOLVIMENTO Os alunos da EJA, os jovens e adultos, comeam a freqentar as aulas nesta

modalidade realizando de forma super interessante os clculos de forma mental, ou seja, no conseguem formalizar esses clculos, mas realizam de forma eficaz em sua mente. A partir deste ponto, se prope na Educao de Jovens e Adultos uma proposta para que a educao matemtica seja realizada em um ambiente propcio para tal, um ambiente onde seja dado lugar ao dilogo como ator principal nesse processo. A matemtica no deixa de ser uma linguagem, ela tambm faz parte da alfabetizao. A alfabetizao no trata somente do letramento mas tambm do processo que hoje chamamos de numeramento. Tal processo possui o mesmo grau de importncia que o letramento, os dois so fundamentais ao uso social. O principal entrave no processo de numeramento so as interpretaes e resolues de situaes-problemas. As grandes maiorias dos alunos se prendem s prticas escolares que priorizam a utilizao de smbolos desvinculados das quantidades que representam e isso se d pelo fato de utilizarem a memorizao de regras e algoritmos que acabam por limitar o acesso dos estudantes ao significado de tais smbolos e a dada relao com as situaes propostas inicialmente. Os discentes freqentadores da EJA, na maioria das vezes, conseguem resolver certos problemas de cabea, mas no conseguem com a mesma facilidade resolv -los utilizando algoritmos convencionais para tal resoluo, porm no deixam de ser seres inteligentes e capazes de interagir em situaes de uso social do conhecimento matemtico. No entanto, a sociedade valoriza mais o escrito, tendo este prtica como um padro matemtico. Tais alunos trazem para a sala de aula diversas experincias vivenciadas em seu dia-a-dia, pois o seu cotidiano o obrigava ao reconhecimento de nmeros, contagem e

clculo. A partir desse pressuposto, os alunos trazem para o ambiente escolar estratgias prprias, porm muito eficazes para a resoluo destes problemas, mtodos estes que aprenderam em seu cotidiano. Esses mtodos criados e prticos por eles prprios, muitas das vezes acaba por surpreender o educando. A formalizao do ensino se baseia na tentativa de transmisso, atravs do ensino terico e tambm de aulas expositivas, de explicaes e de artefatos tericos distantes do modo de pensar dos jovens e dos adultos freqentadores desta modalidade de ensino e no suposto adestramento em tcnicas e habilidades mediante ensino prtico com exerccios repetitivos. O aluno da Educao de Jovens e Adultos traz consigo uma marca de excluso. Alguns fatores de cunho social e econmico fizeram com que esses alunos abandonassem a escola quando crianas e adolescentes. Outro motivo que pode ser citado tambm, o fato de se sentirem excludos do processo de ensino, de no se acharem encaixados nas metodologias utilizadas em sala de aula. Diante dessas situaes, a matemtica tem papel quase que principal, sendo um motivo bem freqente para o afastamento da escola, tendo como motivao para tal o medo e a rejeio pela disciplina. Ao procurar a escola novamente, aps anos sem freqent-la, o aluno traz juntamente com ele uma enorme vontade de passar para o papel aquilo que ele sabe fazer mentalmente. Isso acontece pelo fato de perceberem a importncia da sistematizao do conhecimento que j possuem, pois para o sociedade que este freqenta o conhecimento abstrato no suficiente se no souber transform-lo em concreto. Na sala de aula o docente tem que est ciente desta situao e ter capacidade de responder s demandas, mas principalmente o professor tem que ter a conscincia de que os problemas que aparecem so bem maiores do que o foi pensado inicialmente. O que o professor deve fazer reverter essa situao? De acordo com a REVISTA NOVA ESCOLA: Na Educao de Jovens e Adultos, o papel do professor propor situaes que levem o grupo a usar o que j sabe para aprender a linguagem e as propriedades matemticas. Levar em conta o aprendizado que o aluno traz de seu cotidiano para a sala de aula um passo muito importante para superar os problemas esperados em turmas da Educao de Jovens e Adultos, principalmente os alunos dos anos iniciais pertencentes a esta modalidade de ensino. Para o incio da insero destes alunos encaixados nesta categoria de ensino, no se pode deixar de lado a idia de que este aluno busca na escola a sistematizao formal do conhecimento que este j traz consigo do seu dia a dia, e facilitar para ele essa

condio papel da escola. Isso deve ser feito para que seja evitado ao mximo que o discente se assuste com a nova situao e acabe por ser recolher novamente. Finalmente, a educao matemtica no pode ser somente uma tentativa da compreenso da Matemtica pronta, mas sim tem que se tratar de conduzir o alunado possibilidade de fazer investigao matemtica adequada para seu nvel de ensino. O aluno no tem que pegar somente aquilo que o professor lhe ensina na sala de aula, mas sim procurar outras formas para que se chegue ao mesmo resultado, assim acaba por no se prender matemtica pronta, mas sim comea uma busca por uma matemtica que este prprio ir criar e interpretar e a partir disto conseguir resolver qualquer situaoproblema.

CONSIDERAES FINAIS A Educao de Jovens e Adultos uma modalidade que tm preocupado muito

alguns estudiosos. Existem certos entraves que vem aparecendo ao decorrer dos anos, um destes o Ensino da Matemtica. A disciplina tida como bicho papo dos alunos, e esta sempre assustou muito realmente, mas sabemos que no motivos para tal. Ao discente que participa desta modalidade de ensino, trazem para a escola um conhecimento adquirido no seu cotidiano, em seu trabalho, nas ruas, resumindo, na sociedade em que est inserido. Mas esse conhecimento chamado de abstrato, no suficiente para esta mesma sociedade de que faz parte, esse conhecimento precisa ser formalizado e a escola o principal meio para tal. No se deve de forma alguma ignorar este conhecimento, mas sim reaproveit-lo na sala de aula, sistematizando o que este aluno j sabe.

REFERNCIAS VIEIRA PINTO, lvaro. Sete lies sobre a educao de adultos. So Paulo, Cortez, 1985. OLIVEIRA, Martha Kohl de. Jovens e Adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educao. So Paulo, ANPEd Associao Nacional de Pesquisa e Ps-Graduao em Educao, n 12, p. 59-73.