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Parecer Descritivo ou Relatrio do

Aluno
Consideraes
Por que importante registrar? O ato de conhecer permanente?
Ento est implcito o conhecimento como ato social e que esse
educador fez histria. No existe sujeito do conhecimento sem
apropriao de histria. o registro que historifica o processo
para a conquista do produto histrico. Possibilita tambm a
apropriao e socializao da memria, como histria desse
processo. (Freire, M. 1989,p.5)

ANTES DE MAIS NADA, VAMOS LEMBRAR QUE...


Cada aluno nico e diferente. Pareceres iguais pressupe
alunos iguais;

O parecer descritivo deve complementar aquilo que foi


registrado na pgina de habilidades. Portanto, no transcreva-as;

Precisamos ter um olhar inter e transdisciplinar. Portanto,vale


abranger todos os campos do saber que de alguma forma se
sobressaem no aluno. Mas no deixe de registrar especialmente, a
Lngua Portuguesa e a Matemtica;

Lembre-se que o parecer descritivo um documento que ser


utilizado na confeco do histrico escolar do aluno.
Portanto, cuidado com as expresses pejorativas, julgamentos ou
ambigidades;

Principalmente para os alunos do Ciclo I de


aprendizagem,registrar o nvel de escrita.

DESAFIOS DO PROFESSOR
Prestar ateno em todos os alunos e em cada aluno;

Reunir o mximo de informaes possveis sobre o aluno, tanto


no contexto individual quanto nas suas relaes com o meio;

Considerar os instrumentos de avaliao;

Priorizar as produes;

Explicitar o desenvolvimento do aluno, considerando os


aspectos sociais, cognitivos e psicomotores;

Priorizar os aspectos cognitivos e comportamentais;

Vincular o parecer proposta pedaggica, aos planos de


estudo e aos planos de trabalho;

Indicar estratgias para a superao das dificuldades;

Apontar a participao, a interao, a colaborao;

Refletir profundamente sobre a ao educativa;

Despir-se de concepes scio-afetivas e emocionais sem


desumanizar-se.

A escrita representao da fala, re-apresenta o que nossa


conscincia pedaggica se deflagra. (Freire, M. 1989, p.5).

PONTOS DE ATENO
Registros de avaliao exigem exerccio do professor:

de prestar ateno nas manifestaes dos alunos (orais e


escritas);

de descrever e refletir teoricamente sobre tais manifestaes;

de partir para aes ou encaminhamentos ao invs de


permanecer nas constataes.

O QUE NO DEVEMOS FAZER?


Listar apenas algumas habilidades aleatoriamente sem uma
conexo;

Enfatizar apenas as habilidades que o aluno ainda no


adquiriu, aparentando muitas vezes, que o problema
irreversvel.
EX. o aluno no conhece, no sabe, no realiza, etc...

SUGESTO: Substituir
por ainda
no
conhece ou precisa
desenvolver ou ser necessrio trabalhar

O QUE FAZER?

Abordar questes COGNITIVAS que revelam a observao ou


compreenso do aluno em seus estgios de desenvolvimento;

Analisar as possibilidades do aluno se desenvolver, de ir alm


naquela habilidade ainda no adquirida;

Descrever o desenvolvimento prprio de cada criana


destacando seus avanos e conquistas;

Expor as necessidades e intervenes a serem feitas durante o


processo de ensino-aprendizagem.

O QUE PRECISAMOS SABER?


Que habilidades e conhecimentos foram trabalhados com o
aluno?

Quais os avanos que o mesmo vem demonstrando nestas


reas?

Apresenta alguma rea a ser melhor desenvolvida?

Que sugestes voc oferece neste sentido?

Atividade? Jogos? Leituras? Que trabalhos voc vem realizando


junto aos alunos?

Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento neste


perodo?

REDIGINDO O PARECER...
Levar em conta os destinatrios;

Utilizar linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada


ao pblico;

Considerar o carter oficial do documento;

Observar ortografia, concordncia e formatao;

Nomear os pareces;

Evitar palavras diminutivas;

Utilizar verbos e expresses que indiquem processo; Utilizar


linguagem cuidada, clara, simples, precisa e adequada ao pblico;

Considerar o carter oficial do documento;

Observar ortografia, concordncia e formatao;

Evitar palavras diminutivas;

Utilizar verbos e expresses que indiquem processo;

Evitar contradies

Evitar comparaes;
Evitar contradies
Evitar comparaes;
Ser coerente;

COMO INICIAR UM PARECER


Percebe-se o progresso de... durante este trimestre em...

Com base nos objetivos trabalhados no trimestre, foi possvel


observar que o aluno...

Observando o desempenho da aluna..., foi constatado que


neste trimestre...

Com base nas avaliaes realizadas, foi possvel constatar


que a aluna... identifica...

ESCREVENDO
COGNITIVO

SOBRE

DESENVOLVIMENTO

Demonstra um timo/bom aproveitamento na aquisio da


leitura e escrita.

L com fluncia diferentes textos, fazendo conexes com a


realidade.

L e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores


dificuldades.

Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes


e lgicos.

ESCREVENDO
SOCIAL

SOBRE

PARTICIPAO/CONVVIO

"Demonstra respeito pelos colegas e professores";


"Colabora nas atividades coletivas, atuando em grupo";
"Aceita sugestes da professora e dos colegas";
"Contribui para a integrao e o crescimento do grupo".

PARA REFLETIR...

O parecer , sobretudo a imagem de um trabalho. Ao relatarmos


um processo efetivamente vivido, naturalmente encontraremos as
representaes que lhe dem verdadeiro sentido. (Jussara
Hoffmann, 1998.)