Você está na página 1de 6

ORIENTAES TERICO-METODOLGICAS

ENSINO MDIO COMPONENTE CURRICULAR: ARTE




Componente Curricular: Artes

ENSINO MDIO ANO: 1 UNIDADE: 1 Da natureza a cultura: Interpretando obras e objetos de arte

OBJETIVO GERAL DA UNIDADE
Conhecer os signos das diferentes linguagens artstica (visual, teatro, dana e msica), buscando compreend-los como partes de uma linguagem que interagem
como instrumento de comunicao e expresso situada poltica, histrica e culturalmente na sociedade.

CONTEDOS TERICO-METODOLGICOS
1. Artes visuais
Signos da linguagem visual
Espao: o espao real e o espao representado
Cor: a cor na natureza e na cultura.
Linha
2. Teatro
Teatro como linguagem para conscincia, utilizao e construo corporal e vocal;
A improvisao e a interpretao
Jogo dramtico, o jogo teatral.
Componentes estruturadores do teatro: signos teatrais.
Relaes entre teatro e a realidade (pesquisa, a produo de mscara, vesturio, objeto de cena, iluminao, sonoridade, cenografia e maquiagem)
3. Dana
O corpo, como uma construo social, cultural e individual:
Movimentos, esforo, respirao, ritmo, etc.Produo de resumos
Relao entre a Dana e as outras linguagens artsticas
4. Msica
A cano
Explorao/extruturao de rudos, sons, rtmos, movimentos.






Componente Curricular: Artes

ENSINO MDIO ANO: 1 UNIDADE: 2 As obras e objetos de artes: produo, contexto e leitura

OBJETIVO GERAL DA UNIDADE
Conhecer os signos das diferentes linguagens artsticas, apreendendo a relao entre eles e seu sentido e significado no processo de produo, contextualizao e
leitura das obras e objetos de artes.

CONTEDOS TERICO-METODOLGICOS
1. Artes visuais
Cor: a cor na natureza e na cultura
Linha
2. Teatro
Textos dramticos
Estrutura de aes cnicas: (cena, ato, enredo, conflito, tempo, espao, personagens, dilogo e monlogo).
3. Dana
Expresso na Dana
Elementos e dinmicas de movimento: peso, espao, fluncia e tempo;
4. Msica
Musicalizao - oficinas (experimentao/pesquisa)
Apreciao musical


Componente Curricular: Artes

ENSINO MDIO ANO: 1 UNIDADE: 3 Dialogando interdisciplinarmente com a obra e objetos de arte: situando
os signos das linguagens artsticas no contexto local e universal.
OBJETIVO GERAL DA UNIDADE
Reconhecer as semelhanas e diferenas entre os signos das obras e objetos de arte de diferentes linguagens artsticas, no contexto local e universal.

CONTEDOS TERICO-METODOLGICOS
1. Artes visuais
VOLUME
A profundidade ilusria do espao bidimensional.
COR: A Cor na natureza e na cultura.
LINHA: Particularidades expressivas.
2. Teatro
O teatro como fato histrico, scio-cultural e contextualizado nas diversas culturas: Gneros, estilos, movimentos, dramaturgos e dos artistas.
Produo e compreenso de diferentes textos dramtico e teatral
Os elementos estruturais: gnero, enredo, ao dramtica, planos de ao, dilogos, monlogos e personagens.
3. Dana
O corpo, como uma construo social, cultural e individual
Movimentos, esforo, respirao, ritmo, etc.
Relao entre os movimentos e a interpretao
4. Msica
Musicalizao - oficinas (experimentao/pesquisa)
Apreciao musical
A cano: Explorao/extruturao de rudos, sons, rtmos, movimentos.



Componente Curricular: Artes

ENSINO MDIO ANO: 1 UNIDADE: 4 Desenvolvendo a autonomia: situando o papel do sujeito no universo das
artes
OBJETIVO GERAL DA UNIDADE
Reconhecer as semelhanas e diferenas entre os signos das obras e objetos de arte de diferentes linguagens artsticas, no contexto local e universal.
CONTEDOS TERICO-METODOLGICOS
1. Artes visuais
LUZ
SUPERFCIE
VOLUME
A leitura da obra de arte
2. Teatro
O teatro como linguagem
Anlise do texto cnico (texto espetacular)
Elementos da linguagem: interpretao, representao, direo e encenao, cenografia, indumentria, iluminao, sonoplastia e espao-cnico.
3. Dana
Contextos da Dana
Relao entre a Dana e as outras linguagens artsticas
4. Msica
Musicalizao - oficinas (experimentao/pesquisa)
Apreciao musical
A cano: Explorao/extruturao de rudos, sons, rtmos, movimentos.




SECRETARIA EXECUTIVA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO

PROPOSTA DE CONTEDOS PROGRAMTICOS
Componente Curricular: Arte
REFERNCIA BIBLIOGRFICA
ALMEIDA, Clia Maria de Castro. Concepes e prticas artsticas. In: FERREIRA, Sueli (org.) O ensino das artes construindo caminhos. Campinas-SP:
Papirus, 2001. (Coleo gere). pp 11-38.
___________________. As inquietaes e mudanas do ensino da arte. So Paulo: Editora Cortez, 2002.
AMARAL, Ana Maria. Teatro de Formas Animadas. So Paulo: EDUSP, 2000.
ARNHEIM, Rudolf. Arte e percepo visual. So Paulo: Papirus, 1990.
BARBOSA, Ana Mae.(org) Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo: Cortez, 2002.
_________________. Arte-educao: leitura no subsolo. So Paulo: Cortez, 1997.
_________________. A imagem no ensino da arte. So Paulo: Perspectiva, 2001.
_________________. Arte Educao: Conflitos e acertos. So Paulo: Maxlimonard, 1998.
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte. Braslia: MEC/SEEF, 1997. 130 p. Vol. 6.
______________________________________. Parmetros Curriculares Nacionais: Arte, 5 a 8. Braslia: MEC/SEEF, 2001.
BRESSAN, Wilson J. Educar Cantando: a funo educativa da msica popular. Petrpolis, Vozes, RJ. 2000.
CHACRA, Sandra. Natureza e sentido da improvisao teatral. SP: Perspectiva 2000
COLI, Jorge. O que arte. So Paulo: Brasiliense, 1999.
COSTELLA, Antonio F. Para apreciar a arte: Roteiro Didtico. 3. ed. So Paulo: Editora SENAC, 2002.
COURTNEY, Richard. Jogo, teatro e pensamento. So Paulo: Perspectiva, 2001.
CUNHA, Maria de Lourdes e outros. A arte como processo educativo. Rio de Janeiro: Funarte, 2000.
DUARTE, Joo Franscico. Fundamentos estticos da educao. So Paulo: Cortez, 1999
DUARTE, Joo Franscico. Por que arte educao. So Paulo: Papirus, 1998.
FERREIRA, Sueli. Concepes e prticas artsticas na escola. In: o ensino das artes: construindo caminhos. Campinas: Papirus 2001.
FISCHER, Ernst. A necessidade da arte. 9. ed. Traduo de Leandro Konder. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
FRANGE, Lucimar Bello. P. Arte seu ensino, questo ou vrias questes? In:
FERRAZ, Maria Heloisa C.T. & FUSARI, Maria Felisminda de R. Metodologia do ensino da Arte. So Paulo: Cortez, 2000.
FUSARI, Maria Felisminda de R. & FERRAZ, Maria Heloisa C. T. Arte na educao escolar. So Paulo: Cortez, 1992.
HERNNDES, Fernando. Cultura visual, mudana educativa e projeto de trabalho. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
LACOSTE, Jean. A filosofia da arte. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 1986.
MARTINS, Miriam Celeste et all. Didtica do ensino de arte - A lngua do mundo - Poetizar, fruir e conhecer arte. So Paulo: FTD, 1998.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez, 2000.
____________. A cabea bem feita. Rio de Janeiro: Bertrand do Brasil, 2001.
NEWBERY, Elizabeth. Os segredos da arte. So Paulo: tica, 2004.
__________________. Como e porque se faz arte. So Paulo: tica, 2004.
NVOA, Antnio. Os professores e sua formao. Lisboa: DomQuixote, 1992.
________. Profisso professor. 2edio. Portugal: Porto Editora, 1995.
OSBORNE, HAROLD. Esttica e teoria da arte. So Paulo: Cultrix, 1993.
OSTROWER Fayga. Criatividade e processos de criao. Petrpolis RJ: Vozes 1998.
PAREYSON, Luigi. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
PEDROSA, Sebastio Gomes. Aprendendo a ver arte com imagens de Eckhout. In: Caderno Retratos do novo mundo: o legado de eckhout. Projeto educativo,
ordenao Geral Maria Regina Batista e Silva; Instituto Ricardo Brenand, Recife-PE, 2002.
PENNA, Maura. Discutindo as condies de aplicao dos parmetros curriculares nacionais para a rea de arte. In: XI Encontro nacional de estudantes de
arte. So Lus: Anais, UFMA, 2001.
PILLAR, Analice Dutra (Org.). A educao do olhar no ensino das artes. In: Cadernos de Autoria. So Paulo: Editora Mediao, 2003.
READ, Herbert. Educao pela arte. So Paulo: Martins Fontes, 1977.
ROCA, Nria. Msica. So Paulo: Escala Educacional, 2007. (Coleo Arte ).
___________. Pintura. So Paulo: Escala Educacional, 2007. (Coleo Arte ).
___________. Cinema. So Paulo: Escala Educacional, 2007. (Coleo Arte ).
ROSA, Nereide Schilaro Santa. Brinquedos e brincadeiras. So Paulo: Moderna, 2002.
_____________________________. Lendas e personagens. So Paulo: Moderna, 2002.
_____________________________. Religies e crenas. So Paulo: Moderna, 2002.
_____________________________. Usos e costumes. So Paulo: Moderna, 2002.
_____________________________. Etnias e cultura. So Paulo: Moderna, 2002.
_____________________________. Fauna e flora. So Paulo: Moderna, 2002.
_____________________________. Festas e tradio. So Paulo: Moderna, 2002.
ROSSI, Maria Helena Wagner. A compreenso do desenvolvimento esttico. In: PILLAR, Analice Dutra (Org.). A Educao do Olhar no Ensino das artes. Porto
Alegre: Mediao, 1999.
SUASSUNA, Ariano. Iniciao esttica. 6a edio. Rio de Janeiro: Editora Jos Olympio, 2004
TEBEROSKY, Ana. & COOL, Csar. Aprendendo Arte. So Paulo: tica, 2002.
VENTRELLA, Roseli & ARRUDA, Jacqueline. Link Arte. So Paulo: Escala Educacional, 2007.
VENTRELLA, Roseli Cassar & SOUZA, Valeria de. Alex Flemming: Arte e Histria. So Paulo: Moderna,